对学习态度的调查报告
在日常生活和工作中,报告使用的次数愈发增长,其在写作上具有一定的窍门。我们应当如何写报告呢?以下是小编为大家整理的对学习态度的调查报告,欢迎阅读与收藏。
对学习态度的调查报告1
摘要
传统的学校教育体制和管理模式受到社会经济发展的影响,莘莘学子的学习态度产生了某些深刻的变化。初中生的学习态度到底处于怎样的状况呢?通过本次调查,试图了解现在的中学生学习态度的状况,了解到中学生对学习的种种看法、感受等。
关键词初中生态度自制力自主性教师家长
一、调查目的
学习是一个接受外界信息、提高认识、增长才干、激发热情增强审美情趣的过程,对于成长中的中学生,这是重要内容,要使教育真正做到因材施教,教师先要了解学生在该年龄段的心理特点,以及他们对学习抱有何种态度,对此有了初步的了解,教师才能深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
所谓学习态度,一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从 学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度,具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度对学生有一定的影响作用:学习态度调节学生的学习行为,学习态度影响着学生的学习效果,学习态度影响学生的耐受力。要想有效地指导学生的学习,不能不重视学习态度的研究。
二、调查对象和方法
以东莞市石碣中学的学生为对象。接受调查问卷的学生年龄范围:13~15岁,208名,其中男生 118 人,占总数的56.73%;女生90人,占总数的43.27%。
调查的方法主要是采取调查问卷的形式,为了保证调查问卷情况的真实性,实行无记名问卷,只写上班级和性别、年龄,以免显示学生自己的情况等因素而使自尊心等受到伤害。我们共发放问卷212份,有效回收问卷208份,回收的问卷有效率98.11%。问卷共有16个选择题,统计所选选项的人数,然后累加算出总的比例。人工对数据进行汇总统计(用Excel软件进行统计处理)结果保留了两位小数点。
三、调查内容及结果
(一)调查内容
学生对学校的态度,包括对教师、教学过程以及班级体的态度;家长对学生学习的重视程度;还有学生自身的一些基本情况。
(二)调查结果
四、调查结果的分析和建议
(一) 调查结果的分析
根据上述的调查内容和结果表明,初中生的自制力较弱,自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力。如果在学习的时候有人来找去玩,会有71.43%的学生视乎情况而定留不留下来学习,不能明确处理学习与娱乐之间的矛盾,有8.93%的学生会放下学习跟去玩。对于初中生来说,由于中枢神经系统尚未发育完善,神经纤维尚未全部髓鞘化,传递的神经行动容易泛化,不够准确,因此会常表现出自制能力比较弱。现在学生缺乏自制力的相对而言比以往多了不少,因为现在孩子的教育在家里不够完整或者说爱不够完整,因为现在有好多家长一个或两个都不在家都出去打工了,把孩子放到了生活园或者让爷爷奶奶带着,这样以来我们老师对于孩子的教育的担子就更重了。因此我们应该多方面地去管理好学生,让他们有足够的自制能力。
初中生自主学习能动性不强,自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上,自觉、主动地进行学习,并努力完成学习任务的一种学习模式。只有33.93%的学生会在平时自觉、自动地进行预习、复习学习内容,而有7.14%的学生从来不会自觉进行预习和复习。学生的学习自主性不强,学习就是完成老师布置的作业,老师说要检查的就去做,老师没有明确说要检查的就算了。多数学生还没有养成自主学习的习惯,在学习方式、学习方法上主要还依赖于“填鸭式”教学模式,自主学习能力较差,这与学生的学习态度有很大的关系,也与学生的年龄特点、教师的教学态度、教学方法以及家长对学生的实质性过问有关系。
此外,有89.29%的学生是很在意自己的学习成绩,并且有85.72%的学生认为现在的学习对将来很重要,有66.07%的学生能够独立完成各门功课,这些表明了在调查的学生中,基本上能够意识到自己现阶段的任务,角色的定位准,学习的目标较明确。但是在调查中,有几组数据也是不容忽视的:只有35.71%的学生对初中的学习有个明确的计划,也有16.07%的学生“经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人”; 但在学习时间的分配上有58.72%的实行平均的形式,还有1.78%的学生则对“不喜欢的功课放任自流”这显然是不合理的,也突出反映
了不少学生的学习态度上存在偏差。
调查问卷统计,在接受调查的学生群体中,有64.29%的学生喜欢自己的学校,表明大部分学生对学校的整体建设、管理、人文气氛等是较为满意的,学生能够在一个舒服的环境中学习,对学生的学习有一定的帮助。
调查中,有53.57%的学生喜欢他们的科任老师,老师的讲课能引起67.89%学生的兴趣,有但也有10.72%的学生并不喜欢自己的老师。从中可知,大部分学生对自己的老师是满意的,并能认真听课。教师是知识的传授者和学生学习的促进者,对学生学习态度具有重要影响。教师对所教学科的态度、师生关系、教师自信心、教师素质、教师人格特点、教学特点和教学风格等会对学生学习态度产生影响。
家长对学生学业的态度也会对学生的学习产生影响,学生学习态度的形成,首先受其家长态度的影响,家长对科学文化知识的态度和对待子女的重视程度,在很大程度上影响其子女的学习态度。有71.43%的学生表示家长会经常督促他们的学习,有3.57%的学生则表示家长不会督促他们学习。有53.57%的学生其压力来自家庭。家长对学生的学习起到一定的作用,但如果家长对其儿女的学业逼得太紧,容易造成学生的'厌学情绪,适得其反。
(二) 建议
学习态度能调节学生的学习行为,可影响着学生的学习效果以及耐受力。培养学生端正的学习态度有重要意义。综合学生调查问卷数据结果的分析,主要发现几个问题:初中生在学习过程中抵制游玩诱惑的能力低,普遍存在自制力低;对于学习的自主性不强;学生的学习态度到学校和家庭的影响。为此,提出以下建议:
1、培养学生正确的理想和信念,树立正确的人生观和价值观。远大理想是学生自制力的力量源泉,只有具有远大理想的人才能百折不挠,奋斗到底。教育学生,使他们明白理想与现实毕竟还有一定的差距,要想实现理想,必须要有很强的自制力,要有抵抗外界因素的干扰的能力,要有那种“咬定青山不放松”的韧劲。还需要建立良好的班风,通过集体的舆论来约束学生,培养学生的自制力。良好的班风,对学生自制力的形成和发展,起着积极的熏陶作用,促进作用。如组织学生举行各种竞赛活动,在竞赛活动中锻炼了学生的意志,使学生不怕困难,能克服懒惰、贪玩的缺点。另外还可以组织专门的讲座或者经验交流会帮助学生培养自制力。
2、自主性是学习成败的很关键的因素,学生自己才是学习的主体,要使学生明白学习的真正含义,或者说学习意味着什么。转变传统的学习观念,激发学生自主学习兴趣和动力。兴趣是最好的老师,对于学习也是一样,学生之所以学习自主性低,它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法,同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果,因此,在教育学生的时候,可以向学生点明学习它是“马拉松“式的比赛,如逆水行舟,不进则退,是一个积少成多的积累过程,这个过程艰巨而又辛苦。教师在传道、授业解惑时,更应注重指导、教会学生怎样学习,怎样选择符合自己实际情况的学习方法、学习时间。“授之以鱼,不如授之以渔。” 在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下,教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为重要。
2、上课时,老师的讲课会引起你学习的兴趣吗?
A.很有兴趣B.一般般C.没兴趣
3、对于你的科任老师,你的态度是
A.很喜欢B.一般喜欢C.不喜欢
4、你愿意经常举手发言,或主动参与小组讨论?
A.愿意B.偶尔C不愿意
5、你觉得你学习成绩如何?
A,很好B.一般C.比较差
6、你对的你学习成绩在意吗?
A.在意B.无所谓
7、请问你是不是认为现在的学习对将来很重要?
A.是的B.说不上C.不是的
8、请问你有没有制定学习计划的习惯?
A.有B.有时有C.没有
9、你经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人?
A.经常B.偶尔C.从不
10、请问你做作业时遇到困难会怎么办?
A.自己想办法解决B.找老师或同学帮忙解决C.放在一边不管
11、你能独立完成老师布置的作业吗
A.完全可以B.只能完成某几门C.只能选择性地完成每门部分作业
12、自己平时会不会觉得自觉、自动地进行预习、复习学习内容?
A.每次都会B.偶尔会C从来不会
13、学习的时候,如果有人找你玩,你会不会立即就跟去玩?
A.经常B.说不定C.完全不会
14、你在学习上的时间分配
A.对喜欢的科目下狠功夫B.平均分配C.对不喜欢的放任自由
15、家人会经常督促你学习吗?
A.经常B.偶尔C.不会
16、你认为以下三种因素,哪种更容易给你施加压力?
A.家庭压力B.老师压力C.自身压力D.其他
对学习态度的调查报告2
一、调查目的
学习态度的好坏,直接影响学习成效,直接影响学生个性与人格形成与发展;良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。为了寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法,我们对小学生的学习态度、学习习惯以及课外时间的安排进行了调查和研究。
二、研究方法
(一)调查方法。
问卷法:学生问卷。
(二)调查时间、对象与范围。
1、时间:20xx年11月。
2、对象与范围:我校五年级520名学生
三、调查结果
(一)学习态度方面。
在调查问卷中有几道题目是关于学生学习态度的调查:
1、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢?
a、不预习
b、很少预习
c、老师布置预习才做
d、经常预习
在调查问卷中,有82%的学生是经常预习的,有11%的学生老师布置
才预习,还有7%的学生很少预习。
2、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?
a、对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情
b、上课内容听不懂时会走神
c、认为上课内容已经很懂了,不用听
d、基本不会走神
3、课堂上,你与周围同学合作交流学习吗?
a、不合作
b、经常合作
c、偶尔合作
d、讨厌合作
4、课堂上,老师提出问题之后,你是怎样表现的呢?
a、马上思考,举手积极
b、即便会,也不主动发言
c、不会
从以上的问卷调查结果中,我们发现大部分学生都选择了基本不会走神,这也反映了五年级学生的自我控制能力有很大的提高。对于课堂上老师的提问87%同学选择了马上思考,积极举手发言。13%的同学选择了即便会,也不主动发言。由此看出学生听课率还比较高,大部分学生听课都比较认真,踊跃举手回答问题、积极发言;合作交流学习方面,多数同学选择了经常合作,没有一个同学选择讨厌合作,可以看出学生喜欢课堂上主动学习与他人共享资源,实现信息交流。
5、你觉得大部分时候,自己的听课效果怎样
a、不清楚
b、全听不懂
c、部分听懂
d、全能听懂
6、课堂上,你喜欢什么样的老师呢?
a、只顾讲课,不关注学生的教师
b、表情严肃,善于训斥学生的教师
c、幽默风趣,善于调动学生积极性的老师
d、语言不精练,授课内容不清晰的老师
从调查中,可以看出学生几乎都喜欢幽默风趣,善于调动学生积极性的老师,这就对教师提出了更高的要求,既要有丰富的知识,又要有学生的艺术技巧。
(二)作业方面。
在对学生作业的调查中,97%的学生认为老师布置的作业量比较合适,自己能接受。喜欢作业,并能在课外时间自己找作业。对老师批改作业感到很满意,认为老师批改作业认真。在对老师课堂上老师对你的写字姿势、听课姿势、读书姿势是如何做的的调查中,学生认为老师都能做到提出具体要求,及时提醒。
从调查中,看不到学生厌学现象,这也是学校改革的进步。这几年,对学生课业负担,自上而下都特别重视,让学生从沉重的作业中解放身心。
(三)各项活动方面。
1、你参加你学校的社团活动吗?你喜欢嘛?
a、参加b、不参加
c、喜欢
d、不喜欢
2、你对班级、学校开展的各项活动
a、积极参加
b、漠不关心
c、凭兴趣而定
d、因情绪而定
3、课余时间,你参加个辅导班?
a、1个
b、2个
c、3个
d、4个以上
从调查中,我们发现95%的学生喜欢在课外时间参加有益的活动,愉悦身心。对学校班级组织的活动都喜欢积极参加,展示自己。对于校外的辅导班,76%的同学参加一个辅导班,11%的同学参加两个辅导班。辅导班多数为辅导作业,少数为兴趣培养。从中即可以看出家长对孩子学习的重视,但也反映出不少家长在教育孩子中推卸责任,把责任转嫁到托辅老师身上。
四、原因分析
1、教师重视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。
我校是一所教育理念先进、师资力量丰厚、教学设施现代化发展的学校,多年来,各项教学评估、比赛活动一直走在全市小学教育的前列。课堂上,教师重视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养,全面提高学生的素质教育。
2、课堂教学效率的提高,让学生从沉重的作业负担中解脱出来。
近年来,我校重视课堂教学效率的提高。学校教学设施的改进,让教师从传统教学的模式转变为先进的'教育模式。课堂上,教师幽默风趣,知识丰富受到了学生的欢迎。作业量也在逐步减少,让学生在轻松愉悦的学习氛围中成长。
3、丰富多彩的课外活动、社团活动,促进学生的身心发展。
我校社团活动丰富,学生参加活动的积极性非常高。在活动中,学生掌握技能,陶冶情操。
五、问题对策
1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。
要全面提高教育教学质量,提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视,要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划,并制订行之有效的具体措施。
一个学生具有积极主动的学习态度,也就说他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情,在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服,坚持完成既定的任务或目标;只有具备了良好的学习习惯,才能形成良好的学习品质和能力,让学生掌握开启知识宝库的钥匙,自主学习知识,养成自主学习的习惯,发展自主学习的能力,提高学习效率。
2、帮助学生建立正确的学习态度。
学习态度不是生来就有的,而是后天习得的,是个体在家庭、学校和社会生活中,通过交往,接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度,改变不良的学习态度,要及时向学生提出明确的具体要求,引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想,使学生有明确的学习目标;要求学生要学习认真、扎实,勤奋好学,刻苦努力,不耻下问,上课精神集中,认真听讲,努力做到融会贯通、举一反三,课后按时完成作业、力求正确无误,在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实,力求全面发展等。
特别是差生,老师更加要帮助他们树立学习的信心,增加他们的学习勇气,给予他们更多的鼓励和辅导,使他们不断得到进步。
3、改革课堂教学,使学生端正态度、养成习惯。
课堂是素质教育的主阵地,也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此,教师必须转变教学观念,树立新课程理念,大胆进行课堂教学改革,进一步优化课堂教学,改进教学方法和教学手段。
(1)建立平等的师生关系,创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里,课堂就会变成学生放飞心灵的天空,从而使学生喜欢上课,喜欢读书,形成积极主动的学习态度。
(2)努力探索多种教学方法,采取形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生,课堂上给学生多一些表扬,少一些批评;多一些鼓励,少一些训斥,尽量创造机会让学生体会成功的喜悦,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
(3)努力转变角色,做课堂教学的组织者、引导者和合作者,实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究,让学生积极参与教学全过程,从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯,同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。
4、建立目标体系,培养学生良好的学习习惯。
新课程标准指出:“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成,便成为一种自动化的潜意识行为,养成良好的习惯,学生将终身受益,它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求:
课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。
在此基础上,依据新课程理念,我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯,即创造性的学习习惯,包括诸如敢于质疑,善于质疑,注重实践,学会思维,掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。
5、加强教学常规管理,促进学生良好学习习惯的形成。
学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中,经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况,鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理,促进学生良好学习习惯的形成。
对学习态度的调查报告3
一、背景分析:
大学生活是每一个大学生人生中的重要阶段,尤其是大三的学习生活更为重要。大三学生面临着就业、考研、专业课的学习等许多关键问题,所以大三时大学生活中非常重要的一年。大三这一年的学习生活是我们大学生掌握知识技能,认识了解社会的关键。如果这一年好好利用,无疑会为我们的人生描下重重的一笔,为我们以后的道路铺下基础,如若荒废必将错失许多机会。因此了解大三学生的学习状况,找出其中存在的问题并及时解决是十分重要的,所以我组同学针对大三的学习状况做了此次调查,希望发现其中的一些问题,并给大家一些启示。
二、调查方案:
1、调查目的:为了全面了解目前唐山学院、唐山师范学院、河北联合大学轻工学院三大高校大三学生的学习状况,找出目前大三学生学习过程中面临的问题,并提出相对合理的建议。
2、调查时间:20xx年9月17日——20xx年9月27日
3、调查地点:唐山学院、唐山师范学院、河北联合大学轻工学院
4、调查对象:在校大三学生
5、调查方法:抽样调查,调查问卷
6、调查人:
7、调查分工:秦军程和赵俊欣负责唐山学院的调查问卷发放和收集统计,杨兆云和陈乐负责河北联合大学轻工学院的调查问卷发放和收集统计,李博和尹倩负责唐山师范学院调查问卷发放和收集统计。
三、调查结果与分析
此次调查我们采用调查问卷的形式,分别在唐山学院、河北联合大学轻工学院以及唐山师范学院发放100份问卷,总计300份。实际收回问卷300份,回收率为100%。
1、从总体上来分析,关于大学的学习负担是否减轻了的问题上,统计结果显示,大部分大三学生意识到学习负担加重了,占到总数的58.67%,但还有相当部分大三学生认为大三学习负担在减轻。
2、关于逃课问题,统计调查,有272名学生有逃过课,占到了调查人数的91%,另外28名同学从来都没有逃过课,这部分人仅占到了调查人数的9%。究其逃课原因:22%的学生认为上课无聊,13%逃课的原因是考试前复习其他科目,11%的学生认为没上课动力,另外9%的'学生是因为社团活动选择逃课,迷恋网络游戏的仅占2%。其余43%有其他原因。
3,三个高校中,大三学生对学习普遍没有太大动力,且没有明确的目标,而在有明确学习目标的学生中,多数学生不能做到持之以恒,缺乏自制力。在调查中我们发现,在学习状态的相关问题中,多数学生对学习提不起兴趣,并且没有一套科学有效的学习方法,但值得高兴的是,在听课时遇到问题你会怎么样问题上,各学校学生们在遇到问题时多数会向身边的同学或老师请教,而不会置之。
4、对于考试作弊的现象,多数同学表示气愤但从未举报,一部分学生表示理解,甚至于有相当部分学生认为考试作弊是很普遍的现象,不需要在意。
5、对于课余时间的利用,三个学校的差别很大,轻工学院的同学课余时间基本用在玩游戏和逛街上,唐山学院的学生课余时间花费在玩游戏和复习上,而唐山师范学院的同学课余时间用在复习和逛街上。
问题5、平时休闲时间你会干什么呢
6、在课余时间上三所学校也有所差别:唐山学院及唐山师范学院的大三学生课余学习时间在两小时左右,而轻工学院则相对较少。对于课后复习状况,普遍不会及时复习,相反,大部分学生会偶尔复习,但没有周详的复习计划。但也存在一小部分学生会在一周之内复习,并且,在课余时间中,大部分学生去图书馆学习次数相对较低。
问题11、每天除上课外学习的时间平均是多少?
7、在调查中我们发现,同学们对待考试的态度值得注意。多数同学认为应对考试,平时积累和考前复习是必要的,还有部分同学认为应付考试只是临阵磨枪。
8、通过调查,我们得知,大三学生对当前的学习状况满意程度并不乐观,59%的学生选择了一般,32%的学生对自己目前的学习状况不满意,仅有9%的学生满意现在的学习状况。而在不满意的学生之中,唐山师范学院的学生比重最大,占到总数的39%,轻工学院学生比重最小,占到24%。唐山学院居中。综合三个学校的大三学生,学生们认为影响学习的因素有很多,主要有个人兴趣及学习基础,老师的授课情况以及周围的学习氛围,其中,周围的学习氛围为最主要的因素,占到总数的28%,父母及社团活动等也影响到学习但影响不明显。
学习中的种种问题导致大学生学习颓废,学风不正。面对这一现状,学生们也提出了一些建议。当务之急是激发学生学习的积极性,对其所学专业进行专业引导,培养学习兴趣,并在此基础之上树立目标,找到努力的方向。另外,学生们要下意识的提高自制力,将学习计划按时按量完成,养成良好的习惯,劳逸结合,持之以恒。通过这次调查,我们认识到,要想改善当代大学生的学习状况,我们首先要做到有目标,有动力,且贵在坚持。
四、提出问题及建议
通过此次调查,我们发现,目前大学生的学习状况不容乐观,还有待于进步。
对学习态度的调查报告4
一 调查目的
清华大学百年校庆引起广泛关注,但有人提出了,百年清华自49年以后就没有大师了… 在高等教育大众化背景之下,越来越多人可以读到大学了。生活水平逐渐提高,物质文化生活也有了很大的改善,大学生的生活也越来越丰富多采。
同时无数大学生在这纷繁的象牙塔里感到十分迷茫,根本不知道学习的目的和意义。以至每天都浑浑噩噩地沉浸在网络,游戏之中。等到毕业找不到工作才醒悟后悔莫及。
对学生生活学习状况的关注就是对高等教育的关注。所以有必要去调查大学生学习态度和平时对空余时间的管理,对于大学生提高学习能力、改进学习方法和学校开展教育教学工作等都会有一些帮助。
二 调查内容
学生生活学习状态
三 调查安排
我们先是确定调查的主题,题目,然后由其中两个人负责挑选题目,设计调查问卷。之后我们一起统计数据,统计方面可能有些不完善,大四的同学调查人数过少,还有一些系的人数也不多。最后我们共同地分析了数据以及讨论写调查报告的方法。
四 调查方法——————————我们设计了《大学生生活学习状态调查问卷》同系的学生完成。调查对象为电子科技大学中山学院各年级,各系的学生人,大二70人,大三
一.调查结果分析
学习目的
调查显示,大多数学生在进入大学之前,学学到很多东西。但进入大学以后,发现很多东西都不是想象中那么美好。有认为大学生活与想象中的有反差。其原因可能是社会上老师都对大学生活都描述得十分美好,大学生活想象的过于美好和理想化了失望迷茫等一些消极情绪。
调查显示,64%的同学读大学的目的只是为了找到一份好工作。在就读的专业有兴趣。这表明有很多同学在平时学的并不是为了兴趣, 然后讨论了调查问卷的制作,放在网上通过人,大四4人调查报告 对大学有着非常美好的憧憬,,而且由于理想与现实的落差过大而只是为了毕业以后能找到一份体面或QQ群发给不同年级,不102人。大一希望可以通过大70%才发现把,导致了对大学生活的同时只有15%的人对现12并且由每一个人各自设计一些问卷调查16 的同学但上到大学以后,赚到很多钱的工作。其原因可能是学生在高中填志愿的时候,根本不知道自己的特长和兴趣。对这个专业一点也不了解,或者遵从父母意见,选一些热门专业,像金融,电子等。或者被调剂到其他专业,根本对专业没兴趣。所学的专业是并非自己所愿,冷门专业就业率低,使很多大学生越学越迷茫,找不到自己的方向。
学习态度 调查显示,有大多数同学能对大学生活作出规划。这充分体现大部分学生学习态度还是很好的十分有朝气的,十分积极进取。学习但只有10%的同学能按照计划完成任务。很多同学都只有计划,没有真正的实行。这表明同学们缺乏执行力,缺乏良好的学习习惯。生都有不同的事要忙,到宿舍了,本来想复习一下今天所学的内容,也跟着他们一起玩了。
调查显示,只有成绩的看法,超过一半的同学没什么所谓,只要及格就行。只有其原因有很多。上的,老师在授课方法呆板,不能了解每个学生,因材施教。在学生方面,大学里有很多课程其实他们是不太感兴趣的,而且还有些学生可能因为要做兼职来减轻家庭负担,
有55%的学生存在“分不在高,及格就行”的心理。这是学习态度不端正的表现。平时不努力学习,上课不认真听讲,作业抄别人的,有些学生还采取作弊的方式去应付考试,造成急功近利、弄虚作假的歪风。
现在的大学生在学习态度上大不如前,校园里也没有什么学习风气。有必要探讨其原因。
1 对自己的专业没兴趣,缺乏学习动力。大部分学生对现在所学的专业专业没有兴趣,甚至有将近10%的同学对自己专业没兴趣。很多专业课程都是比较难学的,需要有兴趣,有毅力坚持才有可能学好。这就可能打击了很多本来有兴趣的同学,使他们陷入有兴趣到没兴趣,到没兴趣学但必须学,到学不好,最终导致厌学的恶性循环,缺乏学习动力。2大学生对学习认识出现偏差。主动学习,达到最佳学习效果。3大学生过于急功近利。格的公共课不屑一顾,认为没必要去学。同时老师授课方法呆板,也会打击学生的积极性4有很多大学生有条件的,已经为他们毕业后铺好路,例如继承生意等等,他们就觉得没有必要去学和以后工作不相干的内容。
时间管理
大学相对于高中而言多学生并没有好好地去利用好。有的同学忙一些社团工作,或兼职。只有欢的东西。
俗语说:总因为一些琐碎或突如其来的事而忘了本来应该要做的事情。但看到宿舍的同学都在上网打游戏,14%的学生没逃过课,70%的同学只逃过几次自己不喜欢的课。在学校管理上,随着高等教育不断扩招,但为了学分,很多学生不得不上。时间和课程发生冲突,到期末考试突击很多学生抱着高中那套被动接受心理,
很多学生只对他们认为有用的课程才认真对待, ,最主要的特点是学生自主安排的时间多了很多。但调查显示,很52%同学在课后选择在宿舍上网,玩游戏,睡觉。还有23%的人会呆在图书馆或其他地方,学自己真正喜,每天学例如回就忍不住对大学30%的人重视考试分数。
就选择了逃课。选择了去赚钱了。
2个星期就去考试。甚至
没有主动去配合老师,对一些培养完整人 “计划赶不上变化”大学里有很多课程都是百来人极端一点的,在宿舍上网,玩游戏,偶尔玩一下有助于劳逸结合。但如果沉迷进去,每天除了上课就是玩电脑,真的是虚度光阴,学不到任何东西。
参加社团活动和做兼职可以学到很多东西,例如怎么合作,怎么与人交往。这些都是在书本上学不到但在以后出了社会以后会很有用的经历。但不能参加过多活动,耽误学习。
学生在大学去图书馆的次数都比较少。可能原因:1。太忙了,真的抽不出时间去。2。不了解图书馆的资源怎么利用,到图书馆也不知道干什么。3。由于没有什么知识积累,图书馆里面的很多关于自己专业的书看不懂。
调查显示,学生每天的课外学习时间1小时一下的有30%,1—2小时左右的有51%,2小时以上的只有17%。
由此可见,学生的自学时间不足,是影响他们学业的重要原因。很多学生缺乏良好的学习习惯,得过且过。对于一个大学生来说,要掌握一个领域的知识,每天最起码要花时以上在学习上。
调查显示,大多数学生都认为自己的生活不够充实。真正满意自己的大学生活的学生只有13%,有70%的都一般满意自己自己的大学生活
其原因有有59%在于自己没有目标,或者有目标而没有动力。造成其原因的可能是有很多学生不知道自己以后想干什么,以至于没有目标。很多人在过了四六级,计算机二级以后就觉得完成了任务了,再也不严格要求自己。说到底,他们是对自己的将来还没作出一个详细规划,导致每天浑浑噩噩地过。
二.对策与建议
1。要明确学习目标, 制定学习计划
大学期间,我们必须明确自己学习的.目标,学习目标是学习的动力和归宿,制定学习计划我们应该根据自己的目标制定自己的学习计划,目标是前提,计划是策略,制定一个好的策略,并好好执行,可以提高我们对时间的利用率,缩短我们与成功之间的距离。计划应该注意,学习内容的选择要根据自己的爱好、考虑自己的不足和缺陷,量力而行,目标高低要合适。如果目标过高,力所不及造成心里受到挫折,丧失自信心;目标过低的太容易不能使自己很好的发展;要由易到难,主次分明;确立自己的长计划和短计划,做到长短结合,在总的长计划下制定短期内的学习计划,并做到具体、细致、明确。消除盲目心理,克服不良价值观的影响,确立学习与生活的目标,勇敢地面对现实,为学习和生活、理想去拼搏和努力。要树立顺应时代和社会发展和符合人民群众根本利益的学习和工作目标,而不仅仅考虑个人的物质和精神的满足。
学习过程中则要具体安排好时间,充分利用好大块的时间。对于零碎的时间见则可以安排一些花时间较少的工作。执行学习计划时则应该根据变化的情况做学习时间的调整。一味的按照指定的计划。在执行学习计划是要有坚定的毅力,坚持执行计划,克服遇到的困难。
2。拥有自信心,树立正确的自我概念。
自我概念是一个复杂的动态的学习者个体拥有的关于他自身存在的而且与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系3个小, 实现不能,同学
制定学习
间关系以及他自己的性格特点都有密切关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈,他会更加自信,他会有更加强烈的动机去取得更大的成绩。专家认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的错误观点,全面地了解自己,乐观地寻找机会参加各种学习活动。
3。端正学习态度,注重培养自己的学习兴趣。
正确的学习态度和兴趣不仅具有促进人的学习作用,而且在学习过程中还会使人伴有愉快的情绪体验,有利于促进人产生进一步学习的需要。兴趣是最好的老师,有了兴趣,可以说就有了很好的动机,可以从这几个方面来入手:
1转换学习方式,在学习上化被动为主动。
2可以通过找课本中有用的、切合实际的、易与现实联到一起的东西去读,使自己对这些东西感兴趣,才会想去学习。
(2)组织一些第二课堂活动。第二课堂活动可以使学生面对实际问题,运用所学的知识解决实际问题,并从中体验成功的的喜悦和学习的快乐,这是提高兴趣的重要途径。
4。正确面对挫折和失败。
在人的成长道路上,失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩,只有通过它,才能达到成功的彼岸,当遇到挫折或失败时,要挺住,不气馁,敢于承认和正视挫折的存在,要有与挫折抗争的精神,学会在失败中奋起,在挫折中成长。
对学习态度的调查报告5
一、引言
这份调查是为了了解大学生的学习态度,为今后教育改革提供的一个参考,课题组在在大学生学习探索的基础上,确定了一问卷调查为主,访谈为辅的研究方法。本次调查对象在男女平衡上比例,从自己喜欢的课程可以看出,大学生对自己所选的专业交满意,说明大学生在对自己该选说明专业,合适说明专业所了解的。根据大学生学习状况的课题问卷,本次调查除了考虑到男女比例外,还有被调查者的系别、专业问题。所以被在调查者在系别上也是较平衡的。本次调查发放问卷50份,回收问卷也是50份,经过逻辑检验,最终有效问卷50份。根据课题问卷需要,调查对象是在校大学生。
二、正文
1、方法:
(1)调查对象:在校大学生
(2)具体方法:采用随机选取的方法;在不同时间段、不同地点分别进
行调查。
(3)资料收集方法:本次调查采用问卷调查的方法收集资料,目的就是
了解大学生喜欢在那个时间段上课,觉得的学习的态度、目的、如何?对学习有没有计划等等的学习情况的问题。调查问卷由本小组成员各自完成各自的任务,调查者发放给在校学生与回收(只有一小部分是被调查者,填写完当场回收的,其他度是隔天回收),实际调查样本的构成要素情况如下表:
2、问卷分析
(1)88%的学生喜欢上上午三、四节课,很多人都不喜欢上早上一、二节和下午的课程;
(2)30%的学生感觉学习压力大,据了解有很多学生报了专升本,55%的学生觉得学习压力不会是很大,15%的学生觉得对学习没有什么压力;
(3)58%的学生没有逃过课,20%的学生只逃过一次,12%的学生逃过二次,10%的响声逃过三次以上,据总体情况来看,大部分学生都遵守校规校纪,学习态度认真,只有极少数的学生经常逃课,学风比较良好;
(4)关于学习目的,30%的学生是为了更好地就业,40%的学生是为了自我更好地成长,10%的学生则为了更好地报答家人,20%目的不明确;
(5)22%的学生对自己的学习情况是自信的,48的学生处于迷茫的状态,10%的学生弃权回答,20%的学生属于其他情况,据统计数据来看,还有大部分的学生学习目标不明确;
(6)对周围的学习氛围只有10%的学生感觉良好,64%的学生感觉一般,18%的学生感觉差,8%的学生觉得很差,说明学习氛围步够好,还需要有待提高;
(7)58%的学生觉得在大学里最重要的是学习,还是有很多学生是想通过学习来提升自己,8%的学生认为是恋爱最重要,8%的学生认为是社团工作,26%的学生认为是其他;
(8)对于学习问题,14%的学生表示不喜欢自己所选的专业,22%的学生认为学习负担重,10%的学生是认为参加太多社团工或者是兼职,2%的人认为是恋爱问题,52%的学生是其他;
(9)14%的学生一直保持着奋发向上的心态,不受到别人的影响;22%的学生受到别人的影响较大,所以学习情绪波动较大;34%的学生觉得学习氛围没有高中那时候好,这也可能是老师没有那么严格,自主学习能力降低了;18%的学生认为是自身的原因;14的学生有其他原因;
(10)22%的学生认为挂科很正常,58%的人认为是不正常,20%的学生是其他,还是有很多人努力不让自己挂科的;
(11)在现在的社会竞争中,文凭、技术等的证书能在工作中起到很重要的作用,是就业的前提,是跟别人相考证比之下的优势,所以30%的人对的欲望很强,20%的人较强,22%的认为一般,只有6%的人有没有都无所谓;
(12)10%的学生很喜欢做作业,54%表示喜欢,36%表示不喜欢;
(13)对于是否有学生在考前临时抱佛脚的现象:18%的学生平时注重知识的积累,到考试就不用抱佛脚了;68%的学生在平时没有积累知识,在考试前需要花费大量时间和很大功夫去复习;14%的学生平时都不学习,考试前很吃力;由以上情况的情况可以看出:还有很多学生是考前临时抱佛脚的;
(14)10%的学生在平时学习和活动中做得很好,44%的学生能做到良好,38%的学生一般能按目标完成,8%的学生做得很差;
(15)60%的学生能较掌握选修课的知识,40%的表示不能,所以得出结论:大部分学生对选修课比较重视;
(16)28%的学生认为在大学中能学到很多知识,26%的'学生认为学到也用不上,38%的学生认为很一般;4%认为没有什么用和其他;
(17)“对于学生的学习兴趣的情况”48%的学生表示很有兴趣,14%的学生认为无趣,30%的人认为不得不做,8%的人讨厌学习;由此看来:大学生的学习兴趣还有待提高;
(18)44%的学生有时候会制定学习计划,24%的学生很少制定学习计划,16%的学生根本没有学习计划,只有16的学生有制定学习计划;因此:大部分大学生平时没有学习计划,浪费了很多该学习的时间;
(19)10%的学生学习很努力,高达66%的学生觉得自己已经很努力了,14%的学生比较努力,10%的学生表示不努力;所以:在大学里的大学生学习自觉性需要很大地提高;
3、大学生对学习的认识:
总体来说,对于大学生的学习状况可以分为以下二种情况:
(1)有一部分学生认为学习不是很重要的,但学习却有是在大学中必不可少的存在,所以只有不挂科就行了。之所以喜欢在九点四十分去上课,是因为大学生的学习氛围与积极性很一般,也就是说没有了像在高中那样,老师统一管理的情况;所以学生认为首先要有充足的睡眠,明明知道学习也不在一时半刻就能学习学到,也要靠平时的积累;
一、自身惰性;
二、容易受到别人的影响,自觉性不够高;
三、是平时缺少制定学习目标和学习计划的习惯。而且老师讲课讲重点或者只提及一部分知识点,希望学生自己去自学和挖掘新知识为主的学习方法;因此有很多人不知道从哪里学起,从而感觉到迷茫了,故而也不喜欢做作业,不得不交作业的时候在找别人的抄,当完成任务就是了,对学习也没有多大兴趣了。其实在大学里除了注重培养学习外,还需要培养其他能力。
(2)另一部分学生则认为学习最重要的,制定学习计划是必须的,平时要注重积累,不能光说不做。学习是很有用的,可以学到很多东西,选修课程也是可以掌握的。因为学习不单单是为了报答父母,也是为了自身成长和以后的就业,学习氛围是好的,别人左右不了自己,那些都是外在条件,所以从不逃课,考证欲望很强,对学习兴趣大,较努力学习,不用考试前临时抱佛脚。
4、影响因素:
(1)自身原因:自身惰性,但一部分人却严格要求自己;
(2)受学习氛围的影响;
(3)受兴趣、爱好的主宰,追求的目标各有不同;
5、总结和分析:
从中学到大学,是人生重大的转折点,大学生活的重要特点主要表现在:生活上要自理,管理上自治,思想上要自我教育,学习上要求高度自觉,尤其是学习内容、方法和要求上想真正学到知识和本领,除了继续发扬勤奋刻苦的教学规律,掌握大学的学习特点,选择合适自自己的学习方法也是很重要的。大学教育除了要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识,还要求重视各种能力的培养。所以,大学生的学习呈现出自主性的特点,由于也要重视其他能力的培养,故也呈现出专业性和综合性全面发展的特点。该学习什么,如何学习都靠大学生自身,有没有学习氛围也在于个人自身的看法。所以,大学期间除要学习的专业知识,也应根据自身的特点,找到合适的选修或其他方面的途径更好的发展自己。
对学习态度的调查报告6
1.制定合理的学习计划:帮助孩子设定一个目标,并为他制定一个学习计划。目标要切实可行,既不能高不可攀,也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定,得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划,每一天都不放松。在计划的执行过程中,及时发现孩子的进步,给予表扬,使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时,鼓励他,去战胜困难,必要时给予孩子适当帮助。
2.必要的课前预习:中国有句古话:“凡事预则立,不预则废”。这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备。
课前预习的基本要求是:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听讲的准备。孩子预安辉は爸苯庸叵档窖习效果的优劣t诤⒆尤险嬖亩敛牧系墓程中,新的知识吸引他,有不认识的字或不懂的词语,必须查工具书争取自己学会6杂谑学、物理、化学等理科课程中的定义、定理和例题,要重点思考,看是否明白;对于语文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂2幻靼椎哪谌萦们Ρ驶出来,准备课堂上听老师讲解6杂谥氐憧纬蹋可以指导孩子准备一个预习本,记下重点和难点?有的孩子,预习功课走马观花,流于形式,不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚,预习是预先自己学习,这是培养、提高学习能力的重要环节,也是提高学习质量的重要环节。
3.听好45分钟的课:在学习过程中,会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础,在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课,比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走,眼睛看、耳朵听、心里想,需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点,基础知识、定义、定理要进行强制记忆,要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方,要反复思考弄懂。
孩子不认真听讲,一般会有三个原因,应针对其原因去解决。
一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差,跟不上进度;有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习。
二是自制力差,易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志力问题,应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。
三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲,不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因,应跟任课教师多联系,请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子,在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练,自己应心里试答老师的问题或在本子上演练,老师评价其他同学的回答或演练情况时,自己评价自己做得如何,肯定自己的优点,找到不足,进行自我激励。可以利用“融会贯通”学习软件里的学习计划、限定时间的学习来减缓孩子的学习压力,并通过著名的老师教学来提高孩子学习兴趣。
4.提高作业质量:做作业的要求是,看清题,抄准题,理清思路,一次做对,认真检查。有的孩子只顾快点完成作业,题目没看清楚,有时抄错题,不是先想好了再动笔,而是写一步想一步。这样,作业质量肯定不会好。家长应教育孩子,做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程,必须踏踏实实,一步一个脚印。
做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸,有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。作业要自己检查,不能依赖家长,家长也不要越俎代庖。老师要求家长检查、签字,家长在检查作业后,发现错误,不宜直接告诉孩子哪儿错了,而应让孩子自己复查。比如说:“这两题有一题错了,你自己查出来。”这样,有利于培养孩子独立自主的能力。如果哪儿错了就告诉他,甚至帮孩子改错,容易使孩子形成依赖心理。
5.及时纠正错题:孩子做错题是经常发生的事,从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。给孩子一个专用的本子。和孩子一起给它取个名字,“错题大家庭”、“拦路虎乐园”都是不错的选题。孩子每次作业或考试出现错误,就让孩子在专用的本子上将题目抄下。然后按正确的方法重做一遍。之后分析错误原因,是不会审题,还是粗心大意;是没有掌握这部分内容,还是不会正确分析。用红笔将错误的内容标出。过一段时间,与孩子一起整理错题,将错误的类型汇总,看一看哪部分错的最多,哪种错误原因最为常见。这样你对孩子的学习状况有一个清楚的了解,你就可以有的放矢地辅导孩子了。
6.做读书笔记和摘要:读书时笔记和摘要主要包括以下方面的内容:①记下书名、作者;②采摘生字、新词及佳句;③记录主要人物和主要内容;④在书上批注;⑤列提纲;⑥写读后感。
教孩子做读书笔记和摘要是你辅导孩子学习的一个好方法。给孩子一个喜爱的笔记本。要求孩子每看完一篇自己喜爱的文章或感兴趣的消息,就写出读书笔记或摘要。读书笔记和摘要要讲出文章的主要观点或自己认为最精彩的部分,也可以将其中的好句子和段落摘抄下来。开始时父母与孩子一起,共同阅读一篇文章,找出文章的中心思想,逐渐就可以让孩子独立完成。对孩子的`阅读内容,不必限制太死。让孩子凭他的兴趣自己选择,父母可以进行推荐。只要孩子坚持下去,你会发现孩子的资料积累、阅读能力、归纳能力和表达能力都会有明显的进步,而且孩子还学会了自己学习,你就可以事半功倍地辅导孩子学习了。
7.学会使用工具书
我国古代思想家孟子有一句很有名的话:“工欲善其事,必先利其器。”意思是说,工匠做事如果想做得又多又好,就一定要在做事之前将他的工具磨得十分猁。在学习中,字典、扁这些工具书,就是学生的“利器”。使用工具书的能力对于小学和初中生来说,最主要的是学会查字典。要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字词的能力,还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。要具备这样能力,就必须要求学生勤查字典,并进而养成习惯。
8.掌握阅读步骤和方法
①学会阅读的一般步骤。
当学生掌握一定量汉字时,可以逐步培养他们掌握阅读的一般步骤:初读,了解全文大意,划出生字、新词;运用工具书并采用联系上下文语言环境的方法认字、释词、疏通文意,用铅笔标出自然段的数码,分析题目,了解题止民内容的关系。再读,带着文章“写的什么”和“怎样写的”两个问题熟读,读后分段写出段意,然后把几段的意思联系起来,掌握文章的主要内容。精读。抓住重点段落和重点词语细读,加深对课文内容的理解,在此基础上,概括文章的中心思想和写作特点。熟读,按课后“作业与练习”的要求,进行写和练,达到读好一篇文章的目的。
②学会读懂不同类型文章的方法。
语文课本主要运用写人、记事、状物、绘景、抒情等方法,也有诸如童话、寓言、故事、小说等文体的课文。文章不同,作者的思路各异,表达的方法也多种多样。指导学生学习必须依各类文章的特点,采取不同的学法。比如,阅读写人的课文,先要弄清课文“写了谁的什么事”,接着抓住表现人物性格和品质的重点词句熟读精思,通过分析概括,理解和掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、语言表现人物性格特征和精神品质的。再如,阅读记事文,先弄清时、地、人、事,事情的起因、经过和结果;其次弄清事情详细经过和活动的重要场面,体会作者遗词造句的匠心;再次,总结“表现了什么”、“为什么要这样写”。这样,让学生一步一步掌握不同类型课文的读书方法,就能收到“读懂一篇,能看多篇”,举一反三,触类旁通之效。
9.具备多种思维方法
与其交给孩子一交给学生思维方法,发展思维能力,是进行方法指导的一项重要内容。交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外,还应重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养,使孩子的思维能够灵活运转。
为了孩子的学习,您也许曾经头痛过、孩子也努力过,但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心,但是我们请您记住:“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力,就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩,减轻您和孩子的负担和压力,让孩子用优异的成绩证明给您看,您孩子是聪明的、是最棒的。
对学习态度的调查报告7
学习态度是指学习者对学习生活的基本看法及其在学习活动中的言行表现。
一个大学生的学习态度如何,对他的学习效果和学业成绩是至关重要的。本调查研究以宿迁学院为对象,共发放问卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。问卷调查共设24个问题,其中单选题21个,多选题3个。
一、调查结果与分析
1.学生的学习方法和学习主动性有待进一步提高
当问及复习情况时,20.63%的学生选择平常勤于复习,69.12%的学生选择考前一周复习,7.22%的学生选择考前一两天复习,2.74%的学生选择基本不复习,有一人表示偶尔复习,另有一人考前几小时复习。当问及“你个人的学习主动性如何”时,13.62%的学生选择主动性很强,66.76%的学生选择主动性一般,另外选择主动性不强和不想学习的分别为12.74%和6.88%。
2.对专业的学习兴趣不强
认为对专业非常感兴趣的为9.26%,很感兴趣的为25.15%,一般的为56.47%,不感兴趣的为8.97%。学生当初对专业的选择可能有家庭、社会、高考成绩等多方面的影响因素。
3.对学校的专业课程以及教学内容基本满意
调查中有5.73%的学生选择满意,完全符合自己期望,61.24%的学生选择基本满意,与自己期望有一定出入,27.30%的学生选择不太满意,与自己的期望有较大出入,5.73%的学生选择完全不满意,需要大规模地改进。学校必然有某些因素导致一些问题,要使每个学生都满意学校的安排是不实际的。
4.教师的教学水平有待提高
被问及大部分大学教师的教学方法或授课水平与你的要求是怎样的时,学生中有19.17%选教师的水平高,方法得当能激发学生的.学习兴趣,有69.09%选教师的教学水平一般,方法普通,有11.59%选教师基本水平不高,授课也没有方法。这个问题可能问法不当,容易使学生觉得上课没有欢声笑语就是教学放法不好,另外也与学生对课程是否感兴趣有关。
5.对考试作弊现象认识多样
21.96%的学生认为考试作弊很普遍,48.02%的学生认为只有部分人作弊,30.01%的而学生认为没有这种现象。当问及作弊原因(此题为多项选择)时,14.67%的学生认为为了得奖学金,41.80%的学生认为为了考试过关,16.03%的学生认为帮助其他人作弊,13.69%的学生认为为了求得心里平衡,另有4.7%的学生自己写上了不作弊,空者没答的为52人。作弊现象在学校里古已有之,要杜绝这种现象,需要学校和社会必要的手段,治理这种现象决不能手软。
6.同学们对考试成绩能正确对待
学生中有48.22%认为考试重要,36.35%认为不重要,15.43%认为无所谓。问及对考试成绩的期望时,40.71%的学生认为一定要达到优秀,48.13%认为中游水平就可以,9.36%认为几个就行,1.63%认为无所谓。考试成绩五次以上不及格、3-5次不及格、3次以下不及格、没有这种现象的比例分别为0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.课余时间能有效利用图书馆资源
课余时间上自习或去图书馆的学生比例为46.81%,上网、娱乐有32.37%,参加各类社会活动9.57%,无所事事有11.09%。频繁、经常、有时、从不到图书馆借书或查找资料的比例分别为9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。图书馆书目参考价值对于图书馆的人流量有至关重要的影响。
8.影响学习风气的原因多样
当问及你认为学习风气好或坏的的最主要原因在于什么时,选择学校管理上的问题为9.69%、教师的教风为18.99%、社会大环境为10.76%、学生自身为31.34%、校园文化氛围为29.22%。学校因素只会影响到本校学生,但是整个社会大环境影响的就广泛了,后果不堪设想。
9.学习中最大的问题是所学内容过于枯燥,学习兴趣不浓
学习中遇到的最大问题9.9%的学生选择不喜欢所学专业,负担太重,19.51%选择学习方法不科学,效率不高,37.41%选择所学内容过于枯燥,学习兴趣不浓,33.04%选择只掌握书本知识,缺乏实践能力。大学生学习态度出现不同状态根源于此,解决途径也出自此处。
10.同学普遍具有学习上进心
1.“你是否认为不努力学习是不行的”,选择“是”、“时常”、“偶尔”的分别有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成绩不好的科目你是否会更努力学习”,选择“会”、“有时”、“不”的分别有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间,你会怎样”,选择“非常懊悔”、“会给自己找理由”、“无所谓”分别为47.99%、34.18%、17.53%。学习上进心是学生是否努力学习的重要因素之一。
二、原因分析
1.个性因素
俗话说性格决定命运,面对成绩的落差,有得学生不以为然,有的学生丧失信心,有得学生则会奋起直追,图书馆就成了他们常去之地,对于这时的学习,耶基斯--道德森定律就发挥了其作用。同时笔者认为对于自己负责的学生就会常去图书馆,而得过且过的学生,平时就把时间花费在了上网、娱乐上了。
面对考试作弊,有的学生就会随波逐流,而有的就会坚持自己的原则,考试需要凭真才实学。
2.学校因素
学校有时课程安排不合理,也会使得学生没有学习兴趣,更严重会产生厌学的情绪。由于学生自身认识水平的限制,他们对所学专业教学体系缺乏足够了解,对所学课程与未来职业生涯发展的关系缺乏长远认识,实用主义和功利心比较强,注重眼前利益,缺乏长远目光,对自认为没有用的专业及课程缺乏学习兴趣。[1]所以学校在专业建设和学生沟通方面的工作有待于加强。
对于考试作弊问题,学校的态度很重要,学校严查并且对查处学生做出相对严厉的惩罚,就起到了杀鸡儆猴的作用,有作弊倾向的学生会不敢铤而走险,要想成绩满意,而只能自己努力看书了。所以学校学习的氛围对于学生的影响不可忽略,学校对条律制定、日常纪律的管理工作要进一步严格。
3.教师因素
教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等,都会直接影响着学生的学习态度。教师的教学方式对于学生的学习热情有着直接的影响,“好老师”一进教室,学生会精神饱满,以崇敬的眼光迎接他(她)的到来,“坏老师”一进教室,学生们可能全然不知,因为根本不关心老师是否进了教室这个问题,或者都趴在桌上小睡呢,所以教师的上课水平也是个至关重要的问题。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老师,良好的家庭教育对于一个学生的学习态度有着很深的影响。虽不能说一个作弊的学生肯定没有良好的家教,但是至少一个不作弊且鄙视这种行为的学生是有着良好的家教的。学生对于所学专业没有兴趣,和所学专业是否是自己真正喜欢的专业有很大的联系。可能当初在选择专业时,是父母替他做了主,自己只能接受,造成了现在尴尬的境地。
5.社会因素
学生是不可能和社会隔绝的,社会上的不良风气必然会为学生所知,不良的社会风气就影响了学生的学习态度。
另外选择专业时,可能当时限于分数原因,只能退而求其次的选择了现在的专业;也有可能一时盲目,选择了所谓的热门专业,但是自己丝毫没兴趣。由此可见社会因素对学生的影响无处不在。
三.对策与建议
1.转变学习观念,变被动学习为主动学习
社会上对大学生“手高眼低”评价的影响,使得学生学习的热情度更低,既然社会不认可那就没必要学习。这种观念是可怕的,学生务必要弄清楚学习是自己的事,是一件长远的事,当然知识本身不会发生作用,关键是看你会不会把知识联系实际,运用到实际中去,所以想要摆脱手高眼低的称呼,现在就更需要学习。
2.培养兴趣,选择合适专业。
兴趣是最好的老师,学生若对某一门功课发生兴趣,定会努力克服一切困难,千方百计地钻研它,弄懂它。所以学生要培养良好的兴趣,并且根据自己的兴趣选择专业,以免将来学习没有动力和激情。
3.掌握正确的学习方法。
学习方法是提高学习效率,达到学习目的的手段。学习方法正确了,学习起来就顺心顺手。个人有自己的特点,别人的学习方法对你不一定有用,所以学生要大一时就寻找适合自己的学习方法,为四年学习做好准备。
4.合理设置课程,注重学生能力培养。
培养对社会有用的人才是大学的责任,所以大学课程的设置要联系实际,在理论教育的同时也要多让学生参加社会实践,将“真正的知识”融入课堂,激发学生的学习兴趣。
5.加强校风校纪建设,营造良好校园氛围。
“近朱者赤,近墨者黑”。由此可见校风校纪建设的重要。应加强学生学习过程的监控和管理、严明学习纪律和考核标准及考试制度,并严格执行各项规章制度,促使其端正学习态度,培养良好的学习习惯,使学生的学习由他律逐渐转化为自律。
6.发挥教师对调整学生学习态度的作用。
某种程度上教师的态度决定了学生的学习态度,教师要加强自身文化建设,同时要有教学感染力,能让学生“心服口服”,自然学生就会对本门课程兴趣加倍,精力加倍。
7.发挥家长对调整学生学习态度的作用。
填写志愿时,不少家长对考生的志愿“指手画脚”,甚至完全由他们决定,把考生当成了一个旁观者,那么对所学专业毫无兴趣也不是不可能。家长要尊重考生的选择,毕竟要学习的是他(她)自己,要教导他(她)慎重选择,并对自己的选择负责。
8.发挥社会对调整学生学习态度的作用。
现如今社会已不可能和大学这一象牙塔真正的隔离开,社会的声音无时无刻不在大学里传播。社会对毕业生的评价影响着在校生的情绪和选择。所以我们的社会舆论要正确评价大学生的生活和工作,不能只看到其消极面而忽略了其积极面。
对学习态度的调查报告8
当代大学生该如何去学习?换句话说,即如何正确的去对待课本的理论知识及对能力的培养与应用能力,了解学生的学习状况是我们学校开展学风建设的基本依据。我部通过对本校部分学生的调查,发现在校学生在学习上存在着动机多样而不务实与勤奋不够、学习内容僵化与学习价值取向实用等诸多问题。因此,我认为要从主观和客观两方面促进同学们的学习状况,促进他们在学业上取得更大的进步。
一、调查对象和方法:
1、对象按院系及专业抽取学生100人,其中大一60人,大二40人。
2、方法和基本情况:我采用自行设计的调查问题,利用课余时间让同学们在寝室或教室接受调查,实行不记名调查。调查内容包括学习目的、学习意义、学习策略与方法、课余生活安排、未来就业等方面。
二、调查数据及分析:
本次调查通过对本校的男女比例为42%和58%。
问卷内容:
1、您的学习目的是()
a、为了更深的学习
b、为顺利的获得文凭
c、全面提高自身素质,为实现人生理想做准备
d、没想过
2、您认为学习有意义吗()
a、深远意义
b、无所谓
c、没意思
d、没想过
3、有人说活着就是为了学习,学习为了更好的活着。您同意吗()
a、同意
b、不同意
c、说不准
d、没想过
4、如果在学习中遇到问题,您会()
a、求助同学
b、求助老师
c、求助网络
d、去图书馆查阅
5、在学校里您上自习情况()
a、有时上
b、经常上
c、偶尔上
d、一般不上
6、您经常去图书馆吗()
a、有时去
b、经常去
c、偶尔去
d、一般不去
7、您的上课情况()
a、经常不去上课
b、偶尔不去上课
c、喜欢的课去
d、去上课,但经常迟到
8、您觉得自己在课上的表现()
a、经常很积极
b、喜欢的课很积极
c、不怎么表现自己
d、不会积极表现
9、上课时您会采取哪种记笔记的方式()
a、不停地记笔记,课后复习
b、认真听课,偶尔记笔记
c、不记笔记,只看自己的书
d、不记笔记,但认真听课
10、您的个人主动性如何()
a、主动完成学习任务
b、主动寻找学习任务
c、能够完成学习任务
d、不得不完成学习任务
11、您对现在的专业()
a、充满信心
b、没有信心
c、还不了解
d、比较失望
12、您对现在的任课老师()
a、都非常满意
b、大多数满意
c、非常失望
d、不知道
13、您是否制订了学习计划()
a、制定了,并在认真的执行
b、制订了,但不经常的坚持
c、依据课程学习了
d、没有制定
14、您觉得大学的学习重要吗()
a、非常重要
b、重要
c、一般
d、不是特别的重要
15、有人说学习不是为了考试,考试为了更好的学习,您同意吗()
a、完全赞同
b、无所谓
c、不同意
d、不知道
16、您现在的学习成绩()
a、优秀
b、中等偏上
c、中等偏下
d、较差
17、对所要求的学科学习情况()
a、努力学好
b、正在努力
c、还没有进入状态
d、混一天算一天
18、在学习上您会坚持自己的观点吗()
a、经常会
b、偶尔会
c、很少会
d、偶尔会
19、您会在自己的一个阶段的学习后进行总结吗()
a、经常会
b、偶尔会
c、很少会
d、从不
20、您会不控制时间的在网吧等娱乐场所玩很久吗()
a、经常会
b、偶尔会
c、很少会
d、从不
21、您的家长会给您一个良好的学习氛围吗()
a、经常会
b、偶尔会
c、很少会
d、从不
通过问卷调查表明两方面对大学生学习态度的影响:
<一>内因:
1、学习有积极正确态度的同学占少部分,多数同学的学习态度及目标上存在问题。偏科及目标不明确的同学占大多数,要提高学生的成绩还得从偏科方面和树立正确的学习目标入手。如何改变学生的学习态度、提高学生学习的兴趣、树立正确的学习目标是老师应该重点考虑的问题。要具体了解到哪个同学哪科不好,哪科老师就应重点关注、帮教使其改变态度树立正确的发展方向,建立信心,成绩的提高是必然的结果。
2、为学习没意思、无法专心致志、没有学习目标的占比例较高。这些同学的心理健康方面可能存在一定的问题。可能有空虚,学习目标不明确、自我评价过低和认知等方面的心理问题。
3、当前大学生的就业压力是逐年加大的,所学专业知识在今后岗位上如何应用不了解,专业不对口就业以及自主择业使得“读大学无用论”思想盛行,很多对未来渺茫的学生就放弃了认真学习的想法,更希望多的去获得一些似乎更实际的东西。
<二>外因:
1、社会因素:
<1>受社会“黄色文化”的影响及市场经济浪潮的冲击;
<2>受校外玩乐场所如网吧等的影响;
<3>受一些知识群体如教师等的生活仍较清贫,待遇较低的影响。使中学生学习分心,热衷于玩乐场所。或认为学习也没有什么多大的作用。据调查,大约有12%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。
2、家庭因素:父母不管教或不善于管教,强制或逼迫子女学习,而造成子女的逆反心理;过分地宠爱子女,使其滋长了依赖性和懒惰性;家庭关系不和或家庭破裂,也都会给子女带来影响,从而影响学习。
3、学校因素:学校的教育方式不当,如学校只重视升学率,使学生身心负担过重等。另一方面是教师教学观念陈旧,教学方式不当,如搞题海战术。课堂枯燥无味等。当然,师生关系的好坏也会影响学生的学习。
三、解决对策与思考:
客观的说,我校“大学生学习态度调查问卷”进行的相关抽样调查仅仅局限在文传系的部分同学,不是全面的,但是却可以给我们很深的启迪。因为高校大学生都处在生理、心理发展和成熟的关键阶段,面对的专业、兴趣和方向、个人能力等方面虽然不同,但大家仍然在学习方法、学习态度和学习目标上具有一致性,是具有“同质性”的社会群体。对当前大学生的培养和教育,对“以人为本、德育为先”的高校德育工作起到积极的作用。
1、发挥高校引导学生学习正确态度的作用
要改变学生的学习态度,就必须改变教师对待学生的态度。教师需以非常敬重的态度对待每一个学生,需要彻底改变过去“我是教育者,你是被教育者;我是知识的传授者,你是接受者”那种高高在上,盛气凌人的传统观念,真正成为学生学习和探究的合作伙伴,引导学生一起去探究它们那些未知的领域。教师应运用生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学,变我讲你听,我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂;要多检查、指导厌学学生的作业;布置作业应适度、新颖,体现能力培养,杜绝“题海战术”;上课的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感,教态要得体等。所以,要鼓励高校教师成为学生学习、工作和生活上的导师,推动学生成长为新世界的学习型人才。
2、了解大学生活学习特点掌握正确的学习方法
大学生活的重要特点表现在:生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,学习上要求高度自觉。尤其是在学习的内容、方法和要求上比起中学的学习已经发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领,除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外,还要适应大学的教学规律,掌握大学的学习特点,选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识,还要求重视各种能力的培养。大学教育还具有极明显的职业定向性,要求大学生在书本知识之外,还要培养研究和解决问题的能力。因此,要特别注意自学能力的培养,学会独立地支配学习时间,自觉地学习。还要注意思维、创造、组织、管理等能力的培养,为将来适应社会生活和工作打下良好的基础。这里我们还要强调一点,良好学习态度的形成应当从进大学校园的第一天开始培养。
3、提高大学生学习的主动性
大学教育的内容是既传授基础知识,又传授专业知识,教育的专业性很强,还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的,教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分,其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大学学习的特点是依赖性减少,代之以主动自觉地学习,大部分时间留给学生。因此,良好的学习态度必须从培养和提高自学能力做起。提高大学生学习的主动性,是使大学生转变观念、走向自主的关键一步。
4、尽快适应专业性与综合性的结合
大学教育具有明显的专业性特点。从报考大学的那一刻起,专业方向的选择就提到了考生面前,被录取上大学,专业方向就已经确定了。三年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的'。一般来讲,专业对口是相对的,不可能达到专业完全对口,这样,在大学期间除了要学好专业知识外,还应根据自己的能力、兴趣和爱好,选修或自学其他课程,扩大自己的知识面,为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。只有这样,才能减少就业压力对大学生学习态度的消极影响。
5、全面发展和注重能力培养
德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据,结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。我国教育历来都强调德才兼备。二者互相促进、相互制约,缺一不可。能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务。知识再多,不会运用,也只能是一个知识库,"书呆子"。由于一些大学生存在高分低能的现象,使得大学生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题。我们谈及的学习,不再是狭义的课堂学习,更多的应该是作为即将步入社会的知识储备的综合能力的学习,只有将全面发展的观念深入贯彻到每个学生的头脑里,才能够激发学生积极的学习态度。
6、严格要求自己,增强自控能力。
端正自己的学习目的和动机。正确的学习目的和良好的学习动机,能激发爱国热情,在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感,有发奋进取的欲望。
7、家庭树立榜样
为孩子创造一个良好的氛围至关重要,家长可以与孩子分析社会压力及就业前景,帮助孩子树立正确的发展方向。
有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度。为青少年创造一个良好的社会环境。
8、加大对不良因素的整治
学校应联合有关部门,与有关部门一起加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度。为当代创造一个良好的社会环境,营造良好的学习气氛。
四、总结:
综上所述,当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的,解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用,需要学生自身的努力,学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果。好的学习态度及学习目标,是指能够被老师和大多数人认可,找到适合自己学习的,能学习有成效的学习行为是大家的一致目标。大学生应该陶冶情操,形成完美独立的人格,应该不断改进学习方法、端正态度,树立目标,刻苦学习知识,厚积薄发,努力成长为适应社会发展的全面人才!
对学习态度的调查报告9
“大学里完全是自由的,自由的你甚至会担心这样没人管到底行不行。没进大学之前,曾经不理解为什么在高中学习非常好的人,到了大学里学业却荒废了。后来上了大学才明白,人真的是有惰性的,尤其是在没有计划的时候,很容易就把时间和机会错过了,好多毕业的人回过头来都会感叹,仿佛大学几年就在浑浑噩噩中过去了,根本不知道自己学了什么。”身为一名在校大学生对这句话深有感触,“一流入学,三流毕业。”部分大学生在学习生活中确实存在不少问题。
1、“迟到”、“逃课”现象严重
根据佳木斯大学教学研究课题组xx年的一份调查问卷显示“有28%的学生认为旷课可以理解,另有8%的学生认为无所谓,达到36%的学生对旷课这种现象并不痛恨”。
在大学课堂上我们经常看到这样的现象:上课铃响10分钟后,老师已经在台上讲课,但仍有同学陆陆续续从教室后门进来,甚至有的同学还在赶往教室的路上。教师手中的考勤表上总是会缺几个名字。大学里甚至还流行这种怪思想:“以逃课为荣”、“大学四年不逃课是一种遗憾”、“别人都逃了,我没逃就亏了”。
2、考前一周突击,六十分万岁
“平时不用学考前一周背背就行”,“六十分万岁,多一分浪费”平时上课玩手机、打游戏、看小说、睡觉。考前划重点成为了大学里考试的潜规则。也难怪,老师总不希望出现一考试全班不及格的现象,再说,老师还需要学生的考评。
3、娱乐超越学习成为主业
大学是为我们走进社会前做准备的,所以在这里学习专业知识是我们最主要的目的`,但是更多的学生却把学习当成成了副业、甚至放弃学习。从中学打压式的学习环境突然转到自由自主的学习生活环境中,面对充足的课余时间部分大学生缺乏一个合理的计划安排。所以导致许多人不知道自己该干什么看到别人玩就盲目的跟风,在漫无目的或者目标不清晰的生活中渐渐的养成了懒惰和贪图享受的不良习惯,从而将重心偏移到了以娱乐为主的生活当中,如沉溺于网络、酒吧、k歌、迪厅、谈恋爱。
4、毕业等于失业
部分大学生对学习抱着越来越无所谓的态度,高校的扩招已让他们失去了作为大学生的骄傲。社会上大学生的低就业率也使不少学生失去了学习的信心和动力。一项调查问卷显示“对将来就业有顾虑或不知所措的学生比例达到74%”。“混学历,混学位”成为不少大学生的心理。
对学习态度的调查报告10
一调查目的
语文学习态度不是与生俱来的而是长期的语文学习体验中,对于小学生来说。通过与他人的交流和相互作用形成的一旦形成,就具有相对的稳定性,一段时间里不被轻易改变。。因此,研究小学生语文的学习态度,对于语文教学是一个不可忽视的环节。
态度对于一个人的一生起着至关重要的作用。态度是一种习得的内部状态,常常说态度决定一切。影响着一个人对某事、某物或某人作出的选择。
就是对学生持久稳定的内在心理倾向。学习态度既是总体的又是具体到学科的总体的学习态度反映了学生对学习或积极或消极的倾向,学习态度。容易观察判断的但对于具体学科的学习态度是复杂的小学生正处在打基础的学习阶段,每门课程都不能有所偏颇,而小学生往往是由自己的爱好来选择是否学习某门课。可能对某门课很感兴趣,花费大量时间学习,但对某一门课程可能索然无味,只是应付差事的学习。即使是具体的一个学科,比如语文,学生也可能喜欢阅读而讨厌写作。所以说,具体到学课的学习态度是极其复杂的。
二调查方法及对象
根据本次课题的性质和研究目的,我采用的调查方法主要为问卷调查,个案收集。对象为本校三、四、五年级的全体学生。重点跟踪四年级学生。
三调查结果和原因分析
此次调查的问题涉及到影响学生学习态度的家庭、个人、学校三个方面。从大的方面来看,影响学生学习态度的主要原因有两大类:其一来自于学生自身的因素,包括学习兴趣,学习过程,学习结果等方面。其二,外部的环境因素,包括学校老师。
调查原因分析:
(一)就所在调查学校的小学生对语文学习态度的状况不尽人意,本次调查中看出,有50%的学生是不喜欢学习语文的,有60%的学生在语文课上有厌烦感。暂不论是什么原因导致的这样结果,总之看来,语文学习是不受学生青睐的。另外通过比照发现,这次的调查结果和他们语文期中考试分数的分布情况基本吻合,由此说明学习态度决定学生的学**平。
(二)小学生对语文的情感影响着语文学习的行为。从数据来看,学生对语文的`喜爱程度和对语文学习的积极性是相关联的。喜爱语文的学生在课上,课后都表现出自主认真学习语文的倾向。这个调查结果和语文老师对学生的评价是一样的。由此说明,学习情感是影响学习行为和学习结果最为重要的因素。我想这种结果与我们的语文教师平时对学生学习态度的教育大多局限于口头强调语文学科的重要性等方面是有关的,这种教育忽视了学生情感培养和行为促进只能事倍功半。
(三)小学生对语文的情感和行为不够积极的最主要症结有以下几点:课堂不够生动,无法引起学生的学习兴趣;缺乏学好语文的自信心;英语课程的增加占去学习语文的时间。总而言之,对于学生来说在学习语文的兴趣和信心上存在较大问题。这就验证了兴趣是最好的老师这句话。
四建议
(一)语文教师本身对语文学习的积极态度是最有效的武器,努力整体调整,可以使学生的语文学习态度改变。
教师对学生学习态度的调控既可能是积极的,也可能是消极的。我想没有哪个老师会说自己所教的学科是不重要的,也没有哪个老师会说自己不喜欢自己的学科的。但这些对学科重要性的认识以及对学科的热爱似乎仅仅局限在嘴上说说,并没有化作实际行动来实现。很多语文老师要求学生“多读,多思,多写”,但是自己往往做不到,仅仅把教师当做谋生的手段,不会用心的进行学习研究。这样的老师,任凭你给学生再怎么强调学习语文的重要性,学生也不会好好学。因为教师不学习不钻研就演绎不出语文学科的魅力,那学生就更不可能对语文产生兴趣了。因此,上行下效,一个语文教师如果没有终身学习的态度,那他不仅对所教学生的语文学习态度产生负面的影响,而且会消极影响其学习结果,最终误人子弟。
(二)以语文教材和教学本身的固有魅力为兴趣点,让学生主动学习,努力使学习语文的过程变得愉快轻松。
学生对语文学习的情感常常表现为爱憎、褒贬、喜恶等等。情感和学习态度密切相关,一定的态度必定产生一定的情感,一定的情感也会反作用于态度。学生一旦喜欢,热爱、尊敬语文学科,那整个语文学习过程和学习结果都会是好的,积极的。那怎么样让学生对语文学科产生喜爱呢?我想,语文教材和教学本身就具有足够的魅力让学生产生兴趣。一堂充满激情、引人入胜的语文课会让人难以忘怀,受益匪浅。著名心理学家说过一句话“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”学生在课堂生兴奋了,动情了,感染了就会对语文产生喜爱之情,便会主动走进语文的殿堂,自主学习。因此,教师要让学习语文的过程
变成一个愉快的情感体验的过程,让学生在情感升华中水到渠成的形成稳定的积极地学习态度。
(三)语文的学习一个都不能落下。重点关注学困生,多多鼓励,增强信心。
调查结果和经验表明,学生是否主动学习某学科与他既有的水平有关。对语文学习最积极主动的学生往往是在语文学习上取的成功的学生。因此,语文的学习需要老师不断的鼓励,给学生增加足够的自信心。在语文学习的过程中,不要让学生产生心理负担和过重的压力。语文的学习是一个漫长的过程,不是百米赛跑,而是马拉松式的长跑,作为老师不能仅仅看学生的成绩,也应该关注过程。在过程中不断给予学生肯定和激励,让每一个学生都有学好语文这门学科的坚定信心。
态度决定一切。在语文教学过程中,语文教师要特别注意培养学生学习语文的积极态度,以提高语文教学成绩。
对学习态度的调查报告11
为了了解同学们的学习态度,从而寻找更好的调动学习积极性的方法,请协助完成这一调查表,谢谢!
1、您的性別是
A、男B、女
2、请问您是否喜欢您的学校?
A、喜欢B、一般般C、不喜欢
3、上课时,老师的讲课会引起您学习的兴趣吗?
A、很有兴趣B、一般般C、没兴趣
4、对于您的科任老师,您的态度是
A、很喜欢B、一般喜欢C、不喜欢
5、您愿意经常举手发言,或主动参与小组讨论?
A、愿意B、偶尔C不愿意6、您觉得您学习成绩如何?
A、很好B、一般C、比较差
7、您对的您学习成绩在意吗?
A、在意B、无所谓
8、您是不是觉得虽然认识到现在的学习很重要但是和您没有关系?
A、经常B、有时C、很少D、完全不是
9、您能独立完成老师布置的作业吗
A、完全可以B、只能完成某几门C、只能选择性地完成每门部分作业
10、自己平时会不会觉得自觉、自动地进行预习、复习学习内容?
A、每次都会B、偶尔会C从来不会
11、学习的时候,如果有人找您玩,您会不会立即就跟去玩?
A、经常B、说不定C、完全不会
12、您在学习上的时间分配
A、对喜欢的科目下狠功夫B、平均分配C、没有计划
13、家人会经常督促您学习吗?
A、经常B、偶尔C、不会
14、您认为以下三种因素,哪种更容易给您施加压力?
A、家庭压力B、老师压力C、自身压力
15、您认为以下哪几种更容易促使您偏移学习的重心?
A、网络B、电视C、压力D、失败
16、您认为您现在处于怎样的学习态度?
A、积极B、消极C、喜忧参半D、不确定
调查表汇总:
中学生学习态度调查报告
一、调查目的
学习态度,一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度,具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度对学生有一定的影响作用:学习态度调节学生的学习行为,学习态度影响着学生的学习效果,学习态度影响学生的耐受力。要想有效地指导学生的学习,不能不重视学习态度的研究。通过对学习态度的研究,从而发现更适合学生的改进方法,从而提高学生学习效率。
二、调查对象和方法
①问卷调查法以吴江市中学的学生为对象。接受调查问卷的学生以高二年级为主,其中男生30人,女生40人。
②访谈法对一些学生进行谈话加以了解。
③观察法在实施班主任工作的过程中进行观察了解。
三、调查内容和结果分析
(一)调查内容
学生对学校的态度,包括对教师、教学过程的态度;家长对学生学习的重视程度;还有学生自身的一些基本情况。
(二)调查结果
结合问卷和访谈观察,我们分析了如下的态度问题情况:
第一,自主学习主动性不强。自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上,自觉、主动地进行学习,并努力完成学习任务的一种学习模式。只有小部分的学生会在平时自觉、自动地进行预习、复习学习内容。学生的学习自主性不强,学习就是完成老师布置的作业,老师说要检查的就去做,老师没有明确说要检查的就算了。多数学生还没有养成自主学习的习惯,在学习方式、学习方法上主要还依赖于“填鸭式”教学模式,自主学习能力较差,这样的学习态度会影响学习效果。
第二,对科任老师的喜好影响学生学习态度。有些学生会因为喜欢某个教师而对某门科目特别认真,上课积极回答问题,下课认真完成作业,在这门课上取得优良的成绩却对其他科目不屑一顾,这是没有摆正自己的心态的做法。教师是知识的传授者和学生学习的促进者,对学生学习态度具有重要影响。教师对所教学科的态度、师生关系、教师自信心、教师素质、教师人格特点、教学特点和教学风格等会对学生学习态度产生影响。另外,学习氛围也是影响因素之一。学校甚至是班级的整体学习氛围也会在日积月累中影响学生的学习态度。
第三,家长对学生学业的态度也会对学生的学习产生影响。学生学习态度的形成,首先受其家长态度的影响,家长对科学文化知识的态度和对待子女的重视程度,在很大程度上影响其子女的学习态度。家长对学生的学习起到一定的作用,但如果家长对其儿女的学业逼得太紧,容易造成学生的厌学情绪,适得其反。
第四,只维持表面的认真。这一类的学生,不管哪一科目都有问不完的题目,从简单到复杂,从重点到难点,有所不问。可能在很多老师的眼里会觉得爱问问题的学生是好事,至少说明其积极性比较高,热爱学习,重视他这一学科。当学生咬着笔头向我们使一个充满疑惑的眼神时,我们似乎也感觉到了自己的传道、授业、解惑责任所在。但考试成绩一出来,这些学生却非常的不理想,他们只是借助老师帮他们塑造一个在老师和同学心目中“勤奋、努力、认真”的外在形象。
第五,自暴自弃,没有信心。成绩不好已成为一种习惯,或者由于连续几次的失败失去了学习的信心。但不管哪一学科,“向来就差”只是一个现象,这不可能跟“成绩差”建立原因与结果的必然联系。简单地说,“向来就差”这一现象还有其背后的原因,大多数这样回答的学生都是该科的基础不好。于是,“向来就差”就成了他们解释的重要借口,当然向来就差的学科再怎么学也是好不起来的,放弃也是无奈。
四、建议
学习态度能调节学生的.学习行为,可影响着学生的学习效果以及耐受力。培养学生端正的学习态度有重要意义。综合学生调查结果的分析,主要发现几个问题:中学生在学习过程中普遍存在自制力低;对于学习的自主性不强;学生的学习态度到学校和家庭的影响。为此,提出以下建议:
1、培养学生正确思想观念。远大理想是学生自制力的力量源泉,只有具有远大理想的人才能百折不挠,奋斗到底。教育学生,使他们明白理想与现实毕竟还有一定的差距,要想实现理想,必须要有很强的自制力,要有抵抗外界因素的干扰的能力。还需要建立良好的班风,通过集体的舆论来约束学生,培养学生的自制力。
2、培养学生的自主学习能力和积极性。学生是学习的主体,转变传统的学习观念,激发学生自主学习兴趣和动力。兴趣是最好的老师,对于学习也是一样,学生之所以学习自主性低,它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法,同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果,因此,在教育学生的时候,要让他们明白这是一个积少成多的积累过程,这个过程艰巨而又辛苦。教师在传道、授业解惑时,更应注重指导、教会学生怎样学习,怎样选择符合自己实际情况的学习方法、学习时间。在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下,教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为重要。
3、培养教师正确的教学态度。教师对所教学科的热情和方法影响学生对该学科的态度。教师要改变教学方法,最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法,以启发学生积极思维。教师还要讲究教学艺术,同时在讲课时要注意声调的抑扬顿挫,讲授要生动形象,以增强教学内容的新颖性和多样性。以上这些,都有助于激发起学生的学习兴趣,使之愿意学,乐意学,积极主动地学,从而转变其学习态度。
4、强调家长对子女学业的正确态度。家长要以身作则,为其子女营造良好的学习环境,对于子女取得的成就,要给予肯定的评价,并在其学业不理想时,要给予充分的鼓励,而不是批评。对于孩子的学习要有耐心和宽容,家长可以通过日常的观察、与孩子交流、总结周围同事孩子的成功经验等,和孩子一起寻找适合孩子的学习方法,也要积极配合学校做好孩子的工作。
对学习态度的调查报告12
一、调查概况
20xx年9月14日—xx月9日,我被分到灵川县中等职业专业学校进行教育实习,实习内容包括两个方面:一是教学工作的实习,二是班主任工作的实习。在这期间我积极努力地工作,虚心向有经验的老师请教,取得了优异的成绩。同时,我还在实习期间就中职学生学习态度的养成情况进行了一次深入的调查,为了得到教师和学生的真实想法,除了专门访谈,课余时间我还积极地找学生谈话,同老师交流,以便更好地了解情况。通过调查研究,我对职校生的学习态度有了初步的了解,为培养中职学生良好的学习态度,帮助学生明确学习目标,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,最终帮助学生树立职业理想提供了客观依据。
二、调查的方法和内容
此次调查的方法主要采用访谈法,包括以集体提问的方式座谈和个别深入访谈;其次是观察法,通过巡班和下晚自习来观察学生的上课情况和生活习惯。访谈内容如下:
1、从入学到毕业,对学习的态度有什么变化?这种变化有什么规律?
2、学生毕业后是否愿意选择与自己专业相关的工作?自愿选择的同学占了多大比重?不愿意选择本专业就业的同学是什么原因?
3、您有什么好的养成良好学习态度的方法吗?请举例说明。
三、访谈对象与访谈时间
20xx级汽修2班学生于20xx年9月19日在教室进行集体座谈;
20xx级服装班的学生于20xx年9月20日在宿舍进行个别访谈;
20xx级汽修2班班主任蒋建军老师于20xx年9月25日进行深入访谈;
20xx级汽修1班班主任石念军老师于20xx年9月25日进行深入访谈;
20xx级汽修3班班主任康桂喜老师于20xx年9月25日进行深入访谈;
四、调查结果
通过分析老师和学生的访谈结果表明,中职学生良好的学习态度的养成与其是否明确学习目标有很大的关联性。
(一)中职学生的学习态度现状分析
1、中职生学习的特点
目前,我国中职学生中很多都是初中成绩不好或纪律性较差的学生,缺乏良好的行为习惯,所以很多学生的学习基础比较差,学习惰性强,缺乏学习兴趣,意志薄弱,怕吃苦,怕困难,心理承受力差,情绪波动大,自我管理能力弱,没有良好的学习习惯和学习方法。
2、学习态度的转变
调查结果表明,刚入学时80%的学生对学习的热情较高,学习比较积极,对所学专业很感兴趣;20%的学生态度是无所谓,只想玩,讨厌上课。一年后,学习态度开始有新的转变,60%的学生从“不知道干什么”,“进来再说”,“混日子”到现在基本明确了学习目的,懂得以后出去工作就要学好技术,懂得了社会的竞争性;25%的学生因为盲目,缺乏职业定位,所以不想学,听不进去,现在只爱上实操课;10%的学生基本没有改变原来的不良学习习惯或者有时表现好有时表现坏,有较强的变化不定性;5%的学生入学前有积极向上的态度,后因为整天做劳动和对班主任的管理方式不满,导致最后对老师、学校失去信心,甚至有放弃学业的打算。而且,我们在调查中还发现,90%的中职学生都讨厌文化课,学生不喜欢文化课的原因,一是与学校整个文化氛围有关;二是与教师的教学方法紧密相关;三是与该课程的实用价值紧密相关,四是与中职学生的学习心理有关,认为只有实操课才有用。
3、学习目的
调查结果表明,由于中职学生流失率极大,所以能留在学校顺利毕业的学生基本上都是愿意学的学生,因此80%的学生毕业后愿意选择与自己专业相关的工作,但也有些学生由于缺乏明确的目标,不愿意从事本专业工作,也不知道能做什么。不愿意的原因:一是跟将来所在的企业有关,最突出的如企业工资待遇问题,认为工资不是很理想;二是工作强度大,认为干活较累、较脏,吃不了苦,所以坚持不了就放弃了;三是家庭问题。因家人怕其吃不了苦就不鼓励,劝其做别的。
(二)帮助学生养成良好学习态度的方法
通过以上的调查,我认为在今后的教学工作和班主任工作中,老师应该注意以下几个问题:
1、以专业为主,以专业促学习。一年级学生要利用其对专业的热爱,最大限度的调动他们的学习积极性;二年级学生经过一年的学习,掌握了一定的专业技能,但学习激情却有所减退,所以要灌输其该专业的前途和发展空间,再次激发他们的学习热情和学习动力。例如,告诉学生上课如上班,用4s店的企业规章制度约束学生养成良好的学习态度和生活态度。
2、班主任要用细心、耐心和爱心多鼓励学生,尽心尽责引导学生,信任学生,用建议性的.方式批评学生,这样可以让学生有较大的变化,具体做法有:充分了解学生及学生家庭状况,有助于对学生进行针对性引导;跟学生分析自己专业的社会发展前景,把技术的重要与生存紧密联系,强调如何学习技术,让学生懂得学习目的,明确学习目标;把理论学习与实践有机结合,让学生有学习的乐趣;采取竞赛式、定量式的教学方法,让学生集中精力完成学习任务并获得成就感;采取激励式教学模式,多给学生肯定,用鼓励代替批评,让学生感到自己学习到东西了,愿意主动去学习,从“要我学”变成“我要学”;善于发现学生的“闪光点”,并且给学生提供展示的机会,以此来帮助学生树立自尊心和自信心;老师要勤辅导,及时查漏补缺;多开展适合学生自身的课外活动,丰富学生课余生活;多开展富有职业特色的班级活动,为学生以后顺利适应职业岗位做好铺垫;重视学生的人际交往问题;注重培养学生的挫折教育;尊重学生的心灵和个性,对待性格顽固的学生也要平等交流,才能使德育有的放矢,有针对性和实效性;多花一些功夫教会学生做人,让学生学会如何尊重人;老师以身作则,认真对待每件事,用自己的人格、言行来引导学生养成一种认真处事的习惯;教会学生用比较平和的心态为人处世,从而调试自己的心态;尽量多安排学生进行独立性管理活动,活动结束后点评得失;用身边成功学习的案例鼓励学生,给学生树立学习的榜样。
3、优秀毕业生举例:唐安,06级计算机专业的学生,在校时,学习努力,脑子灵活,他懂得自我管理,自控能力很强,乐于求知,不甘失败,有无私奉献精神,懂得感恩,毕业3年拥有了3千多万资产;另外一个学生很调皮,于是到社会去混了一个学期,发现在社会上真的不好混,后又回到学校认真学习,在老师的悉心指导下,认真学习技术,毕业后到汽车修理厂任总监,而且还与女朋友同厂工作,事业爱情双丰收。
通过此次调查,我了解到要转变中职学生散漫的学习态度是一个曲折、反复、艰苦的过程,需要老师时刻保持激情,将对学生的爱护与情感全部投入到教学中去,不管是在课上,还是在生活中,都要注意自己的一言一行,充当好示范者的角色,把最好的一面展示给学生,努力通过自己的言行举止、为人处世给学生树立一个好榜样,才能博得学生的尊重、信赖、敬佩和服从,从而激发学生的求知欲以及学习的兴趣和热情,帮助学生养成良好的学习态度,提高学习效率。
当然,班主任只靠个人的力量来帮助中职学生养成良好的学习态度是不可能的,还需要其他方面的配合。首先,要主动加强与各学科任课老师的联系,对学生在课堂出现的问题要及时沟通交流、及时解决,提高教育的有效性;其次,要加强与学生家长的联系,及时了解学生在家庭中的表现,加强家校联通,共同教育学生;最后,要密切关注社会对学生的影响,及时消除社会对学生的不良影响。
最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢!
对学习态度的调查报告13
高校学风淡化,部分大学生学习积极性下降,这是不争的事实。造成这一问题的原因是多方面的,其中主要有以下几个方面:
1、对大学自由自主学习方式的不适应
大学都是采取“放羊式”的学生自主管理模式,中学时代一直都是在老师、家长的安排、监督下学习,到了大学学习真正的成为自己的事情,需要靠自己的自觉性。对此,大学新生往往会感到无所适从,不知道该干什么。
2、缺乏对大学生涯的完整规划
在大学期间对自己和学校环境缺乏全面的了解,没有对自己的大学生涯做一个完整的规划,不知道自己想要什么,为什么而学习,没有人生目标缺乏学习动力。
3、心理处于成熟与尚未成熟的过渡阶段
大学生作为一个特殊群体,心理上处于成熟却尚未成熟的阶段,意志力比较薄弱,从众心理比较强。作为学生我们都有这样的体会,面对自己“堕落”的学习生活,我们都有反思过,也对自己感到痛恨,也曾信誓旦旦的下过决心改正。但对散漫惯了的我们这并不是件容易的事,是对耐力与意志力的考验。看到别人在玩,我们又往往按耐不住将自己的决心丢掷一边。反思中的决心在与个人意志力作斗争的时候显得苍白无力。
4、信仰缺失或信仰非理性化导致责任感淡化
信仰是心灵的产物,是一种神秘的力量,是意识中自动建立起来的一套人生价值体系,是人的精神支柱。由于市场经济的负面影响、社会上各种不良思想的冲击及大学生自身的主客观原因,使部分大学生出现信仰缺失或信仰的非理想化导致责任感意识淡化,以自我为中心,过多的追求物质享乐,不善于动脑,怕吃苦,精神世界匮乏。这对大学生的学习、生活都是十分不利的。
5、学校课程缺乏时代性与实用性
学校所设课程虽多,但大多空洞、乏味,实用性不强,缺乏创新性与时代性,难以引起学生的`兴趣和共鸣。
在信息化时代知识更新换代的速度加快,学校教材的更新赶不上学科、专业的发展要求,尤其是部分基础性学科的教材版本太过陈旧,这不仅影响教学质量,也降低了学生的学习热情。
6、部分教师授课方式单一、对学生要求不严
一项问卷调查显示,有41.5%的学生认为影响自己听课效率的原因是“教师的授课水平”。在实际的教学过程中确实存在一部分教师的授课方式比较单一仍以灌输式为主。缺乏与学生的交流与互动,加之考前划重点让部分学生对平时的学习得过且过。
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