景阳冈教学反思
作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的景阳冈教学反思，欢迎大家分享。
景阳冈教学反思1
《景阳冈》是一篇独立阅读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用。
从课前导入上，我用四大名著导入课题，激发学生读古典的激情。
在教学中，先让学生预习生字词，了解文章脉络，体现学生学习的自主性。通过预习检测，检查了学生预习的情况，又让学生巩固了基础知识点。全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部分内容，打虎是重点，也是重点讲解部分。
在讲解重点段落上，我抓住武松和老虎的动作进行教学。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“一扑、一掀、一剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。为了让学生更深刻体会这些动词的妙处，让学生观看打虎视频，最后让学生说出通过动作描写让我们感受到武松的无畏、武艺高强、有勇有谋。
精讲精读武松看到庙门前的公文时的.句子。让学生反复读，学生会感悟到语言描写、心理描写的作用，感悟出武松无畏、倔强的个性特点，体验出武松的英雄气概。
讲解打虎前写喝酒的意义。通过武松和店家的语言对话，更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点
安排小练笔，通过写当地群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，会对武松说的话。感受武松个性特点、英雄气概。通过练笔提高了语言文字的运用。练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上。
最后通过学生对《水浒传》人物的了解的问题设计，激发学生读古典名著的兴趣。
通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。
景阳冈教学反思2
这节课根据五年级新课标要求，参考教师参考书，结合第二单元的学习目标和本节课在这个单元的作用。根据学情，原创设计了《景阳冈》第一课时的教学设计。充分体现学生的自主学习，根据学习目标共设四关：自主学习字词，自主猜测词意，自主理清顺序，自主评价人物。以闯关的形式激发学生学习的积极性。
教学中，通过学生合作交流，各种形式的朗读，老师的点拨，使学生顺利学会了本课的生字词和多音字。学会了猜测词语意思的方法并在课文第三自然段中活学活用。学生通过自主学习，理清故事的顺序，并能用自己的话说说课文的主要内容。最后通过自主学习找句子，想特点，做批注，感情读体会武松的性格特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生抓住武松的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
这个环节在学生边体会边板书中，完成学习目标，最后闯关成功！
通过课文学习，引导学生能够根据人物的`语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。为下节课讲述武松打虎的部分，做好铺垫。
整个教学过程以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力，学习目标明确，重点突出，环环相扣，教学设计思路清晰，学生在闯关中学习有兴趣，学习积极性很高。
景阳冈教学反思3
《景阳冈》一文中讲了梁山好汉武松在阳谷县的一家酒店内豪饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏得英雄性格。
全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部分内容，打虎是重点，喝酒部分通过分角色朗读武松与店小二的对话，体会武松豪放倔强的英雄性格。上冈部分通过朗读对武松心理描写的部分，让学生了解当时武松虽有犹豫，但更多的是勇往直前的勇气。打虎部分通过动词的运用，让学生想象武松打虎的精彩场面，体会武松勇敢无畏的英雄性格。讲完打虎部分给学生播放昆剧中武松打虎的视频，让学生再现武松打虎时的场面。
通过此次教学，我认为，只有把语言的.学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。而这一过程的实现，主要是让同学通过各种方式朗读课文，在不同的情景中相机指引学生用不同的语气、情感来朗读课文，在朗读中培养情感氛围，体会人物形象。同时，更重要的是，通过昆剧武松打虎的片段，让学生把文字和画面进行充分的再次建构，这也是信息技术与语文阅读教学融合的再次体现。
景阳冈教学反思4
第二教时从抓人物的动作入手，研读打虎这一部分。本打算在五一长假前上的，后因身体欠佳推迟到了今天才开出这一次学校的教研活动。说实在的，那次备完课后也没再做太多的思考，只希望把课堂留给孩子，让孩子多呈现一份精彩。昨晚躺下后却不自觉地思虑起来，以至于过了十二点还毫无睡意，于是把想到的即兴记了几字，凌晨1点多终于进入梦乡。
早上起来第一庆幸身体没出问题，匆匆到学校后知道自己一定还是会丢三落四，我把讲台桌和教案都移到了一边，只想投入地和孩子一起学习。课毕后，总觉得打虎只打了个不死，自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕时间耽误有点蜻蜓点水了，学生读得不到位，演得不出力，讲得更是胆怯，动的课堂没有动出效果来，很是遗憾！细细回顾以下几点值得思考与改进——
1．教师自身不够“虎”，如果定身量做的话，这类课文一定不适合自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随意挑选，反正是学校里的教研活动挑战一下也好，所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态，把事先想好的激励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的，终究也没喊出来；研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读，她坐在最后又让她失去了一次表演的机会……最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活灵活现地跳出来。教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！
2．学生不敢“虎”一把。平时在课堂上敢于积极举手参与热烈讨论的，敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少，坐上几个听课老师就更加拘谨了，害羞了，这也似乎成了高年级孩子的一种通病。班上女孩27个，男孩18个，本来就阴盛阳衰，女孩温柔，男孩更缺乏虎气，再加我这么一位温柔型的教师，哎，老虎攻击都不知道闪呀！
冰冻三尺非一日之寒吧，想要“虎”一点的课堂非临时抱佛脚可得！
3．简单的语文总不简单。昨又读了于永正老师的'《简简单单教语文》，他把语文课堂归结为读与写两个字。我也想让孩子喜欢读这个武松打虎的故事，喜欢读《水浒》，喜欢读名著。但受多年的教学改革的浪潮袭击，反而越来越简单不了，光读不练行吗？光说不写行吗？语言与文字的训练能丢吗？而今还说“语文”不仅仅是语言与文字，更是语言与文学，语言与文艺，语言与文化……上课前还有点虎劲的话，上课后剩下的实在是害怕与凉意，就如同生宝宝时的心情一样，当医生的手术刀下来的时候什么都豁出去了，娃娃出来了又那么担心大家品头论足，何况也许是个畸形婴儿呢？
景阳冈教学反思5
人教新课标版小学五年级语文下册的《景阳冈》是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。但如果按照以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学，学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的`方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
在学课文时，很多同学质疑：“武松这种不听别人劝告，一急孤行，这不叫勇敢，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写，似乎有损英雄形象，
同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
景阳冈教学反思6
《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编。课文按事情发展顺序记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。
接着抓住导语中提出的`两个问题展开学习：
一、学习具体妙学打虎的部分，感受武松形象。
武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。
解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
景阳冈教学反思7
课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的'句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。
但仅仅这样，还不够。通过在网上搜索，我们找到了一段武松打虎的视频文件，借助视频感受人物形象，这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频，让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生读书上有关武松的动作的描写，感受作者准确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象通过作者生动的描写跃然纸上。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处，这自然激起了学生对名著学习的兴趣，我可以在一旁偷着乐了。
课文为什么除了写打虎还写了喝酒、上冈、下冈？让学生通过语言描写、心里描写来理解武松的性格特点。
景阳冈教学反思8
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作)
板书
⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的.阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。
在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不可缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。
景阳冈教学反思9
本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭老师与我耐心研讨，发现了授课时的不少问题。在第二次讲课时我能纠正不足。讲完课后，收获颇丰。现总结如下：
一、学生自主学习少，教师的牵引严重：
在第一次试讲时，我按照课文的顺序，依次讲述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，老师一味的讲课，孩子缺少自主发现问题、解决问题的能力。在经过李彭老师的指导之后，我在初读课文后，加入了“让学生学习导语，发现问题”的部分，学生自主质疑的能力得到锻炼。
1.同时，调整了授课的.顺序，教师重点讲授武松打虎的部分，尤其重视打虎部分动词的赏析，让学生明白作者能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组讨论记录单，同时，提醒小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的讨论。在学生讨论交流之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，配合发言人的发言，完成板书。学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。
2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的部分，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。
二、对于略读课文导语部分的重视不足：
在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语部分的重要性，在李彭老师的提醒之下，我在揭示课题之后，让学生学导语部分，并发现导语部分要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中寻找答案。
三、结合学段特点，重视复述课文内容能力的锻炼
五年的学生应该具备一定的复数课文的能力。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的能力。李老师发现问题后及时纠正了课文中的不足。提醒我复述的重要性。因此，在学习“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生根据屏幕上出现的几个动词的提示，试着去复数这一部分的内容，锻炼了学生复述的能力。
四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。
第一次试讲，虽能指引学生发现本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，第二次授课时，在学生发言的基础上，教师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个个性鲜明的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。
五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。
本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改变的《将相和》，根据古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》。在第一次授课时，我只关注了《景阳冈》的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应该承接前两篇文章，同时我也注意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一部分的在授课时没有完全按照教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。)
景阳冈教学反思10
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒，抓语言见特点，体会武松的豪爽。
二、喝酒后上冈，抓心理活动见特点，体会武松的倔强、直爽。
三、景阳冈上打虎，抓动作见特点，体会武松的机智敏捷。
然后引导学生交流把文章写生动形象的方法，并学习本课的写法，选择自己喜欢的人物写一写。在写作时，要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作等，这样，笔下的`人物就会栩栩如生，文章就会更加具有感染力。
在学习武松打虎时，以读代讲，让学生在读中充分感悟武松的机智敏捷。接着，播放武松打虎的视频，让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让小组合作、同学合作读书上有关武松的动作的描写，感受作者准确、生动的语言。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处，最后引导学生课下阅读有关武松的其他章节，进一步丰富武松的形象。让学生体会到阅读名著的乐趣，这自然激起了对名著学习的兴趣。
此外，形象美观的板书，生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，课堂上，学生们个个踊跃发言，爱读、想说、会表达。一节课下来，同学们的学习状态良好，朗读投入，表达能力也有了一定的提高。
本节课的教学，基本上完成了教学任务。从学生的课堂反应来看，课堂气氛活跃，学生参与度高，敢于大胆发表自己的看法。从教师的活动来看，点拨、引导、释疑，处理得恰到好处，课堂效果很好！但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不充分，课文带有一定文言色彩，学生读得不够流畅，不能读得有滋有味。在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，注意学生专注性及学习习惯的培养，多对学生进行朗读训练，提高学生的朗读水平。
景阳冈教学反思11
本节课能将信息技术与学科教学有效融合，利用幻灯片、视频、录音等信息技术的功能围绕武松打虎的前因后果，层层渗透、步步渲染，优势调控教学活动，让学生的思路更宽阔，提高了教学效率。
我创造性地处理教材，对文本进行了独到的分析和精妙的设计。讲课伊始，我以涵盖打虎事件的快板导入新课，孩子们兴趣盎然，迫不及待地想去感受名著、亲近武松。接着用丰富恰当的教学手段来进行四个场面的教学：喝酒重点抓住人物对话，引导学生分角色多形式朗读，并适时加上动作、表情，以此融入文本；上冈抓住人物心理活动，要求学生划出描写武松心理活动的句子，逐一分析体会；打虎场面通过默读、对读、范读、激发想象、品悟动词、播放视频等方法让学生理解打虎过程；下冈抓住“挨”字让学生懂得打虎的不易。整个学习环节清晰明确、环环相扣、反复推进，武松勇猛无畏、机智勇敢的高大形象深深根植在了学生心中，学生掌握了重点，突破了难点。
“新大纲”明确指出，语文教学要避免繁琐的分析，要注重语言的感悟、积累和运用，突出对学生读写能力的培养。因此教学中紧紧围绕“朗读”这个中心，让学生不断读，反复读，相机指引学生有感情读，有所感悟去读，读文中人物精妙的语言，读武松忐忑、犹豫的心理活动，读打虎场面的惊险，以读为起点，以读为归宿，从而感受作者的表情达意，体会人物的鲜活形象，感受名著的独特魅力。
每篇课文都是学习习作的范文，领悟文章的表达方法十分重要。我注意引导学生领悟文中作者运用语言、心理、动作多种表现手法来刻画人物的写作方法，并设计了多处说写小练笔。例如：武松喝酒可以用哪些四字词语来形容？此练笔旨在让学生积累与众不同、独树一帜等词语。老虎进攻用了“扑、掀、剪”三招，武松避其锋芒，以三“闪”应之，此环节让学生模仿比喻句用“似的`”写话，并让学生把“闪”与“躲”比较，体会“闪”字之妙。这样以读促说，说写结合，始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，提高了语言文字训练的强度，学生会感到乐于表达、易于动笔。长此以往，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会具有感染力。
教学预设是美好的，然而现实却很残酷。反思本课教学，存在着以下不足：教学语言表达不够简练；课文带有一定的文言色彩，学生品读课文的时间不够充分，不能把这篇经典名著读得有滋有味；教师的点拨多了些，学生的自悟少了些。
景阳冈教学反思12
《景阳冈》是五年级上学期第四单元的一篇课文，也是一篇阅读课文。本文节选自施耐庵的长篇小说《水浒传》。课文讲述的是武松景阳冈打虎的故事，表现了武松豪放倔强、英勇无畏、机警敏捷的特点。
同学们对武松打虎的故事早已知晓，故我先让学生讲述自己知道的武松打虎的故事。在此基础上再让学生读课文，了解课文的语言特点。课文按照事情发展的顺序讲述了武松在酒店喝酒后不听劝阻执意上冈，后知真有虎但仍继续上冈，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下冈来。据此引导学生理出课文结构：喝酒、上冈、打虎、下冈。并提出问题：课文讲述的重点部分是哪一部分？其他部分是否多余？引导学生思考打虎部分之外的内容对于塑造武松形象的作用及意义。
重点引导学生学习武松打虎这部分内容，主要抓住老虎的三招：一扑、一掀、一剪，武松的应对的“三闪”，武松打虎时的一系列动作“抡、劈、踢、揪、打”等动词，理解武松面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的.英雄豪气。在此基础上我又让学生上台演一演武松打虎的情节，更激发了学生学习的积极性，也加深了学生对课文的理解。
总之，对于像这样的篇幅较长的课文，我们应化繁就简，长文短教，努力激发学生阅读名著的兴趣。
景阳冈教学反思13
《景阳冈》是一篇略读课文，文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。但是由于本篇课文内容较多，文字篇幅较长，并且语言很有特点，不是特别通俗易懂，例如：接近现代文章但又不是现代文，类似文言文但又比文言文更易理解。所以这篇课文分了两个课时来讲解：第一课时让学生朗读课文，解决生字词，理解课文大致意思；第二课时重点着手武松打虎部分，分析武松的性格特点以及文中除了打虎的其他内容。
这篇课文当讲解第一课时时，说到本文讲了一件什么事，课件上呈现的是“北宋年间”如何如何，在这个地方，北宋年间是不准确的，所以当时课堂上学生们提出了一些异议，不过只有一两个学生，便没有深究这个问题。这说明知识点准备不恰当，确实是我的过错，应该充分阅读大量资料之后，再来总结答案，而不是单纯地相信哪一份教师参考书、过分依赖它，有的'书里的知识毕竟是片面的观点，一些观点仍需要自己来总结。
另外，对于课件中的“武松赤手空拳打死老虎”这一观点不少同学对此有不同意见，他们认为武松是用哨棒打死老虎的，这确实属于一个突发情况，我没有考虑到，所以课堂上我只是秉持自己观点，让同学们讨论，这时的课堂稍微有点乱。我应该让他们重新读武松打虎那部分，回归课文中，多读，便可以发现文中提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”，而且后来用哨棒又打了一回，这时候老虎已经快没气儿了，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用，这里更应该突出武松，应该让几个同学不要过分钻“牛角尖”。
景阳冈教学反思14
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的.英雄性格。学习目标确定为能简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。我让学生初读课文后，用一个字赞扬武松，很多学生都有自己独特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整体感知后，再深入到文字中去，请学生找出表现武松性格特点的句子，加以品读。从而提升出“武松真‘神’啊！”以“神”字贯穿全文，重拳敲击“打虎”部分，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格，最后安排“探究新发现”，使学生重新认识到武松其实也是一个普普通通的“人”，教学思路清晰，教学环节紧凑。
不足之处：我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时，没有加以提醒和激励。很多环节还存在缺憾，如可以加一个小练笔，来夸夸武松，从而把握人物形象。
景阳冈教学反思15
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢无畏，机智敏捷的英雄性格。
我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
课文的重点段是“武松打虎”，这部分是抓动作。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松只用一招，以“闪”应之。这个“闪”充分表现了武松的机智敏捷，勇敢无畏。然后让学生继续找出描写武松动作的句子，“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松机智敏捷，勇敢无畏的高大形象。
学习这部分的内容我采用的'是由段到句，由句到字，由字到视频，层层深入，让武松的英雄形象深入人心！
打虎前写喝酒，抓语言见特点，先让学生浏览这一部分，并画出武松的语言，体会武松有什么特点。学生体会到武松具有倔强豪放的特点。上冈部分抓人物的心理描写见特点，体会武松的豪放倔强的性格特点。
在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点。
最后的小练笔提高了语言文字训练的强度。安排恰当，方法得当，令学生产生了浓厚的兴趣。
这节课的教学，完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，做到了长文短教，但不能把这篇经典名著读得有滋有味，是这节课的遗憾之处。
【景阳冈教学反思】相关文章：
景阳冈教学反思11-04
《景阳冈》教学反思09-16
教学的反思12-08
识字教学教学反思12-02
《挑山工》教学反思07-27
影子教学反思07-20
《师说》教学反思07-11
《刘胡兰》教学反思07-12
教学反思范文07-14