《和时间赛跑》教学反思

时间:2021-09-19 10:01:11 教学反思 我要投稿

《和时间赛跑》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《和时间赛跑》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》教学反思1

  一、学习目标:

  1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

  3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

  二、教学方法: 自主探究、小组合作讨论法

  三、学习重、难点:

  重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

  难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

  四、教学准备:

  收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。

  五、教学时间: 两课时

  第一课时

  教学过程:

  (一)、 谈话引入:

  1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师也编了几个谜语,你们想听吗?(1)、什么东西有的人觉得充裕,有的人总觉得不够用?(2)、什么东西你珍惜它,它就会给你带来财富?(3)、什么东西你浪费了它,也就等于浪费了你自己的生命?

  (生说自己的见解,师引到时间上)

  2、同学们,关于时间你有什么看法呢?

  3、师:时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们的想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?读题质疑。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

  2、(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

  3、课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

  (生说,互相补充,教师相机指导。)

  (三 )、再次读书,质疑问难

  1、同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得去认真读书呀。

  (生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)

  2、谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

  (生发言,师生共同补充)

  (四)、三读课文,重点探究

  1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。

  (生读书,教师与学生个别交谈)

  3、交流自己解决的问题。

  4、谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?

  (学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)

  (五)、学生选择,深入探究

  1、请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)

  2、请你和小组的同学交流你的看法。

  (小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)

  (六)、延伸,深化中心

  1、同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?(生说,师生补充)

  2、时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?

  3、(和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。)

  4、师引导总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!

  (七)、作业

  写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

《和时间赛跑》教学反思2

  生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

  但对于一个三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无再少年”……课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,上课时间8小时,睡觉大概用去10小时,吃饭要用两小时,那大概还剩4小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那4小时干什么了?4我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了,同学们大都能读90个音节以上。接着我们算了算:一小时我可以读五六千字,4小时呢?两三万字!相当于我们一大半的语文书呢!虽然我没再说什么,但从同学们表情里中,我看出了震惊,看到了决心。课后同学们的作业里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。

《和时间赛跑》教学反思3

  一、引导学生质疑课题,激发学习兴趣

  学生提出为什么和时间赛跑,怎么和时间赛跑,和时间赛跑的结果是什么的问题后,带着问题阅读课文,边读边思考,更容易理清文章思路,提高阅读效率。

  二、感悟时间的流逝,获取成功的道理

  “所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。 房晴老师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。爸爸通过三个例子告诉“我”他是怎么理解的,此时再次引导回读这句话。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻,所以“我觉得爸爸像是给我说了一个谜,引读6-7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中,房晴老师让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。解决怎样和时间赛跑的问题后,房晴老师展示了本文作者林清玄的个人成就,是学生体悟到只要和时间赛跑就能成功的道理。

  三、在读书、体验、交流中感受时间的宝贵

  指导学生找出写“我”的感受的句子读读,体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后,请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。

  四、以“朗读”代解说,回归整体,升华感受

  阅读是学生个性化行为。在本课教学中,房老师主要让学生自读课文,充分感知课文内容,引导学生由内容到思想,逐步加深理解,明白课文告诉我们的道理。

  五、存在不足

  一是在对学生进行朗读指导的时候,存在以下不足:指导朗读的方式不丰富,主要是指名读和齐读两种,学生的参与面不够广阔。把重点句段的分析与朗读相结合,让学生理解着读,读中理解。可能由于过度关注学生的理解,给学生朗读的机会不充足。

  二是老师的情绪不足以带动全体学生。在课堂上,老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨,老师深沉忧伤的语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。而通过这几次上课,房老师的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力,语调稍显平淡,这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。

《和时间赛跑》教学反思4

  昨天,讲授了林清玄的《和时间赛跑》一文,感慨颇多,不得不一吐为快。

  说实话,这篇课文对于三年级的学生来说,是一篇很难理解的课文。因为时间这个概念对他们来说,还是抽象的',没有思维的。如何让学生利用自己仅有的概念理解这篇寓意深刻的课文,是重点。

  上课开始,我让学生陪着我回忆了去年这个时候,我的爷爷去世,我在课堂上是如何表现的。学生回忆说:“老师那天没有给我们讲新课,老师给我们讲了您和您爷爷的小故事。”“老师那天哭了。”“老师那天还有后来的几天都很难过,很忧伤。”……眼看时机成熟,我开口引导他们理解:“作者的外祖母去世,为什么让我如此忧伤?”学生回答:“因为他的外祖母和老师的爷爷一样,都非常爱你们,你们的感情很深。”“外祖母的去世代表生命中一些美好事物的逝去,所以我如此忧伤。”

  看到学生会举一反三,会知识迁移,我很欣慰,接着,我又提问:“为什么老师只是哀痛了一段日子,后来就正常了。而书本上的作者为什么走不出来?”学生思考后回答:“老师是大人,而作者是孩子,他不理解是正常的。”“是啊,因为老师已经长大了,能接受这个事实了。可是作者是个孩子,他没有办法理解。但是,长时间的压抑是会出问题的,他需要开导。谁找他谈话了?爸爸的话有几层意思?你们能理解吗?”

  于是让学生反复品读爸爸的话,本以为他们无法理解,但是出乎意料的是,点名叫了一个成绩落后的孩子,他说:“爸爸的话有三个意思,一是昨天过去了,就再也回不到昨天;二是小孩子长大了,就再也回不到童年;三是成长、衰老、死亡,随着时间来去,不可挽回。”随后,我又反复点名回答,她们都能说出爸爸话语中的三层含义。也许,是因为一开始就带着她们回忆生命,她们才有这样的感受吧!

  趁热打铁,我又抛出几个问题:“我害怕什么?说不出的滋味是什么滋味?”学生不假思索地回答:“我害怕时光流逝,说不出的滋味表示对时光流逝的伤感。”见学生们理解能力大增,于是我决定接下来的课文放手让他们自学。于是我出示事先预设的几个问题,让她们自读课文,一边品读,一边寻找答案。1、课文第六、七段以什么事物为例说明时光流逝?2、我为什么着急悲伤?3、这里写我和时间赛跑的哪几件事?4、我为什么高兴快乐?5、你从最后一句话中得到了怎样的启示?

  学生们纷纷举手回答这些问题,在这一环节的设计中,达到了以读促讲的效果。最后,和同学们一起分享了课文最后一句话:抓紧每一分每一秒的时间,努力学习,努力工作,在有限的时间里做更多的事。

《和时间赛跑》教学反思5

  《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  教学时,我抓住重点部分:作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,这一部分来进行教学。在学生读课文后,引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。(“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“光阴似箭,日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,学生从中体会到时间的宝贵。)“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验,看看“我”是怎样理解的:看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返,应该珍惜时间。

  这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。然后,引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。”这一部分内容的学习。学生读文后,我提出疑问:“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读,体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后,请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,再次朗读这两个自然段,读出自己的感受。

  阅读是学生个性化行为。在本课教学中,我主要让学生自读课文,充分感知课文内容,引导学生由内容到思想,逐步加深理解,明白课文告诉我们的道理。

《和时间赛跑》教学反思6

  结合我校的课题《小学语文课堂生成的策略研究》,在教学《和时间赛跑》一文时,我预设了三个大板块。

  首先让学生充分读文后,谈一谈自己与文中主人公相似的经历。学生的经历不同,据出来的事例也各不相同,给课堂生成留下了空间。在板块二“品时间珍贵”中,对文本的反复读悟是基本教学方法,指导学生读出作者失去亲人的无尽忧伤,在此基础上引导学生质疑。学生的认识体验不同,提出的问题也不同,以问题促生成,教师的教为学生的学服务。疏通了难题,深刻体会到时光易逝后,再让学生领悟该如何行动,学生用不同的话语表达了珍惜光阴,及早努力的共同心声。

  在自己写座右铭的时候,有的同学写到:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“花有重开日,人无再少年”“光阴似箭,日月如梭”等名言警句,或者是“时光如流水,一去永不回”“时光如轻烟,逝去却无痕”等个性化的语言,课堂生成精彩纷呈。

《和时间赛跑》教学反思7

  《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  学生通过对文中讲的几件事的分析、体会,很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是,学生中存在着做事拖拉的现象,令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。

  于是,我在学生读懂课文后,先引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人,时间像金子一样珍贵等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。然后,我请学生就如何赛过时间展开讨论,让学生针对自己的不足进行反思,激起他们改掉陋习的决心。接着,我又让学生就自己对珍惜时间的感悟,编写出自己的惜时名言。此语一出,顿时教室里议论纷纷,很快学生自编的名言诞生啦!本来,我在这里的安排是让学生谈谈在这节课中的收获。但根据学生的学习效果,以及他们前一天搜集到的关于珍惜时间的名人名言,我觉得在这里让他们自己编写名言会更合适。于是,一个个小名人就产生了。为了鼓励同学们敢于创新,我请几位同学把自己的名言写在黑板上,并大声地宣读给大家听,宣读时要求要有鼓动性,还请我们班书法好的几位同学把这几则学生自创的名言记录下来,张贴在教室的墙上,时刻勉励着学生。这样,书法好的同学的学习成果也有了一个展示的机会,真是一举两得!

《和时间赛跑》教学反思8

  课始,我用一种谈话的方式,顺势引出本课的课题:“时间这种既看不见,也摸不着的东西,作者林清玄却要与他赛跑,这是怎么回事呢?请学生自读课文,读懂的地方在书上做些批注,不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计,由题入手,犹如一石激起千层浪,激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习,提供了广阔的探究空间。

  学生在通读课文的基础上,会提出许多散乱的问题。作为教师就要对问题进行有效梳理,以引导学生继续探究。在提问这一环节中,我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的:

  1、我为什么要和时间赛跑?

  2、我是怎样和时间赛跑的?结果如何?

  3、通过与时间赛跑,我明白了什么?

  在教学时,我是这样处理的:

  1、共同探索解决问题。

  高校课堂实验的理念指引下,精心设计三单。在这个环节的设计中,我把学习的主动权交给学生,这样做,为学生指明了方向。在这个教学步骤中,我将“分组讨论,合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流,促进学习目标达成的有效教学方式。

  2、朗读中品味情感。

  随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。

  3、小练笔中感受自我。

  当学生理解到作者和时间赛跑,感受到很有成效时,我顺势提出:“来,拿出我们的练习本,写写我们自己在生活学习中和时间赛跑成功的事例吧!”学生们兴致盎然,喜悦无比,并大声地念出自己的事例。引导学生们挖掘自己的成功因子,为此,我看到了学生们和时间赛跑的信心和决心。

《和时间赛跑》教学反思9

  早上完成了这课的生字教学,采用学生提出易错字,教师板书总结的方式,学生对生字的掌握比较到位。下午完成课文的教学,这篇的教学目标是对重点句段的理解,并积累关于时间的名言警句。

  三(7)班或是在同年级的老师,家长眼里是纪律不行,学习成绩相对来说较差的,家长对孩子在学习上的关注比较少的整体印象。或是对新老师的新鲜感的,或是极度不想认为这是一个怎样的班级,或是觉得小孩的塑造性可以很强,所以一直都坚信这个班的学生也可以不同。接手这个班也有四周多了,对班上的学生基本都熟悉了,但对他们的具体的情况可以说还是缺乏认识的,家长的配合可以让我更快地掌握他们的情况,在教育上家长与老师的共同配至关重要。

  说回今天的教学问题,或是这个班的小孩形成的习惯太少,太单调吧,还是他们缺乏自信?发现他们缺乏自我表达能力,就连基本的自由读课文在他们看来都是一种挑战(部分还是齐读),还是在这样的环境下他们形成了随大流?(听课时发现四年级也出现这样的情况)

  另外就是自己的问题了,似乎在教学中依然存在较多的灌输式,备课不充分,对朗读的指导,总感觉教学目标的实现是那么牵强,并没有想要的层层剖析,学生对知识真的领悟了吗?

  力求:不仅爱上教师,更要爱上学科,形成良好的习惯,管好自己。

《和时间赛跑》教学反思10

  这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  我在设计该课的教学流程时,从题目入手,开课后,我引导学生质疑后,理清了这样几个问题:1、谁和时间赛跑?

  2、为什么想到和时间赛跑?

  3、跑的结果怎样?

  4、文章中哪句话是作者和时间赛跑后的最真实的体会?

  5、你有和作者类似的经历吗?

  6、学了课文你懂得了什么?

  然后我让学生带着这些问题去读书,读完再和同学互相交流这些问题。

  在班级交流的过程中,我发现,学生通过这些问题的牵引,很快理清了文章的描写顺序,找到了作者和时间赛跑的体会。“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。接着我顺着学生的思路,引导他们文中找作者和时间赛跑的具体做法,和有关写时间的句子。“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“光阴似箭,日月如梭”体会时间的宝贵;尤其是抓住“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话,这样学生边读边结合自己的生活经历说,这种真切的生活经验,充分调动了学生对平时生活的追忆,许多学生想起已故的亲人,愀然泪下;想起与朋友共度的快乐时光,同时让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

  总之,在课堂上要放手让学生自己去读自己去悟,教师相机进行启发和引导,会起到意想不到的效果。

《和时间赛跑》教学反思11

  《和时间赛跑》既是一篇感人的文章,又是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”本文采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习与深思。”

  时间是非常抽象的概念,对于三年级的学生来说,他们对时间的理解比较肤浅。在学习本课时,以“谜”入手,通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程,来理解课文,让学生结合实际感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

  《和时间赛跑》这一课的教学时,我主要突出了以下几个方面:

  一、教学思路设计新颖。

  猜谜语是学生最喜欢,也是最熟悉的游戏,我在准备《和时间赛跑》这一课时,第五自然段中说:“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字,给了我启发,如能按猜谜语的形式来设计教学,对学生来说有吸引力,他们会主动参与到教学活动中来。于是经过深入分析,发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物,都永远不会回来了”。有了谜就有了解谜过程,第八自然段和时间赛跑就是解谜过程,第十自然段“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学,以猜谜语的形式导入课文,整篇课文也以猜谜的方式展开:找迷——解迷——揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷,理解迷的含义。接着从发现身边事物永远不会回来,引出解谜的过程,也就是和时间赛跑的过程,为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识,对作者进行简介。最后引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底,让学生谈认识、感受,通过整个解谜过程,使学生认识虽然时间是一去不复返的,但是假若你一直和时间赛跑,就可以成功。

  二、从生活体验理解教材

  语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。

  三、强调语文教学的人文性。

  我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。完善学生人格,要把语文课上到学生心里。

  四、朗读中品味情感。

  随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。可采用自由读、范读(借助VCD)、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。

  通过课堂教学的实践,以下几点是我不足之处:

  1、关注学生做得不够。在实际教学中,自己的评价语言还显单调。学会赞美学生,可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。

  2、学生默读了,心里有了,但总觉得有点“茶壶里煮饺子——倒不出来”的感觉,是否因为有声朗读少了,值得思量。

  3、学生有声朗读时,情感还差点火候,悟与读的转化在平时要加强训练。

  让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”,这是我的追求。这节语文课上,孩子们有收获,而我的教学生活也一样。希望在我的陪伴下她们可以健康快乐地学习生活。

《和时间赛跑》教学反思12

  有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课,真是有如沐浴着春光般舒畅,令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田,也流入了在座各位老师的心田。

  孩子们!

  多么亲切、暖人的称呼呀!学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学们,听到这饱含爱的孩子们,还有谁会不感到高兴呢?还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢?

  能找到吗?找到以后老师再来叫你,好吗?

  多么耐心的等待!当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候,我们大多数老师会显得很急躁,特别是在公开课上,面对众多的听课老师,执教者会因此而感到面子上过不去,要么埋怨学生启而不发,要么埋怨自己启发不到位。而吉老师呢?从她的脸上,丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子,反而显得那样从容自若。因为她知道,课堂上学生回答不出问题是很正常的,这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。

  这位爸爸朗读得语重心长。这位爸爸朗读时带有一丝哀伤。

  这样的朗读评价,对学生来说无疑是最棒的。吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解,不求千篇一律,唯有这样,才能培养学生的良好个性,才能不抹杀学生的创造力,才能切实提高学生的阅读理解能力。

  你不仅把这段话背出来了,还背出感情来了。

  背诵,是一种重要的语文能力。在熟读理解的基础上,将一些美文佳句背诵出来,有利于丰富学生的积累,增强学生的文化底蕴。有了丰厚的储蓄,到用时只须信手拈来。但平时,我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有感情,可一到背诵时,便把感情全抛了。吉老师很注重让学生背出感情来。一句你不仅把这段话背出来了,还背出感情来了,不但肯定了那一位学生,更暗示了全班同学,背书就要背出感情来。这样一箭双雕的评价,我们多用点又何妨呢?

  课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己,也照亮了大家!

  这样的赞美,谁听了会不喜欢呢?我们的课堂上,就要多一些这样的鼓励和赞美,少一些不必要的批评和责骂,让每个学生都能找到自信,让自信照亮每个学生成长的道路。

  吉老师美妙精彩的语言还有很多,值得我们细细地品味、揣摩、借鉴。

《和时间赛跑》教学反思13

  《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,引导学生感受珍惜时间的意义。

  教学目标

  知识与能力

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。

  过程与方法

  通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程,使学生正确理解课文内容,体会时间的意义。

  情感态度价值观 指导学生通过读文体验,并展开探究,弄清每层意

  思;然后再读课文,联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受是时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感态度 教学过程

  一、师生交流,导入新课

  师:时间是人们永恒谈论的话题,有人曾赞美道:时间是君子,时间永远说老实话。有人却反驳道:时间是无情的,永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性:抓起来就是金子,抓不住就是流水。今天这节课呢,我们也要和时间谈谈心,和时间交朋友,还要和时间赛跑。

  (板书课题,学生齐读课题)

  师:读了课题之后,你有什么问题要问?

  生1:作者为什么偏偏和时间赛跑

  生2:作者怎样和时间赛跑呢?

  生3:时间又不是人,“我”又为什么和他赛跑?

  师:同学们真聪明,这么善于思考,发现问题,提出了这么多有价值的问题,我很佩服大家。好,下面老师就和你们一

  起学习这篇课文,希望通过今天的学习,老师可以发现最突出的你。 设计意图: 师当地,合乎实际地表扬可以增强学生自信心,并激发起学习的欲望,课堂气氛融洽。

  二、初读课文,整体感知

  师:课下同学们都预习过课文了,那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段,谁愿意接受老师的挑战?

  (面对老师的鼓励,学生们纷纷举手,朗读的积极性高涨。)

  生1:我读3~5自然段。

  生2:我想读6~8自然段。

  生3:我喜欢读3~5自然段。

  生4:我愿意读9~10自然段。

  师:想参赛的同学太多了,我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧,其他同学也不要失望,有更艰巨的任务交给你们,请你们做小评委,希望你们认真听,公平评价。

  设计意图: 通过读书比赛,可以满足儿童的心理愿望,给予他们充分展示自己的机会,同时又让学生懂得竞争体制下的谦让,保护了他们的自尊心,增强了自信心。

  师:请小评委点评。

  生1:甲读得不错,可以读出那种忧伤的语气,但要注意朗读时声音要宏亮些。

  生2:老师读得很好,听的读入迷了,仿佛我就是小作者。

  生3:我想给丙同学替一个小小的建议,读书时要注意节奏,只有这样才可以把小作者的感情表现出来。

  师:参赛选手读得很认真,小评委很公正,老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气,我感到很高兴、很欣慰。下面,请同学们按自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。

  设计意图:充分给学生自主权,打破一切听老师的、固有的教学模式,让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价,不难看出学生善于思考,思维缜密。

  三、 细读课文,探究体验

  师:作者为什么偏偏要和时间赛跑?

  (小组讨论,交流评议。)

  生1:外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。

  设计意图: 师可借“如果时间能停下来,外祖母会去世吗?”这一问题的引导,让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。

  生2:爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。

  生3:时间过得飞快,作者想与时间比输赢。

  师:时间又不是人,“我”又为什么和它赛跑?

  (小组讨论,交流评议。)

  生:作者明白了时间的宝贵。

  师:从那些地方看出来?

《和时间赛跑》教学反思14

  这是我第一次站在学校的讲台上给学生们上语文课,带着紧张和压力。从没有写过教案的我写了一份自以为还可以的教案,殊不知我离真正的教案还有很远。很感谢指导老师那么认真的修改,于老师给我做了很详细,很全面的修改,很小的细节老师也很注意。当她告诉我“他教了九年的课,现在还是备详案”的时候很让我惊讶,我是一个不太注意细节的人,所以老师的负责很让我感动!我知道现在就是对我以后走上教学之路的操练和预备。

  《和时间赛跑》这节课总有两个课时。第一堂课的时候,刚开始感觉还不错,同学们的状态也很好。可是我发现时间过得好快,由于太担心我的课讲不完,所以后面进行的特别快。或许由于着急和紧张,我漏掉了一些教案上原本要讲的内容。思路也有一些乱,语言也不那么简练。第二节课的时候,内容进行的挺快,提前几分钟结束了。总体上来说,孩子们课堂回答问题的积极性很高,可是纪律上就把握的不太好。课堂上一些内容的安排顺序不是很好,不够条理。

  下课后,老师和同学也都给我提出了很多宝贵的意见和建议。谢谢他们,让我知道该怎样去改进我的课堂:

  1.备课要充分,把握好自已这一节课要讲的内容并掌握好时间。

  2.在充分调动学生课堂气氛的时候要控制好纪律。

  3.对于学生的回答要给与及时、适当评价,先肯定优点,再讲缺点。

  4.掌握教学的一些方法和技巧,更好的引导学生。

  5.将课堂的内容与实际相结合,让学生从生活中理解课文,并将所学的运用到生活中去。

《和时间赛跑》教学反思15

  由于本课的生字较多,而且有些字比较难写,我的设计思路是用几个难写的字串联课文,以点带面,步步为营,从字到词到句,以渐进的方式帮助学生理解记忆,进而辐射全文。

  其中“赛”、“梭”、“赢”、“益”四个要书写的字,来带出全文。其中“赛”字解决了作者都和谁赛跑过。接着我提出自学要求,让生以自己喜欢的方式大声读课文,然后出示生字词,让生在多种认读形式中,不再对本课的生字感到陌生。其中对于本课难读的字音,反复朗读巩固。其中,比如讲到“安慰”这个词,可以建议学生用句式学着说完整的话,“当我时,需要安慰。文中作者是在什么情况下需要别人的安慰的?”这样内外关照,在走进文本与走出文本中,学生既理解了词语,又明白了课文内容。接着,我指出几个难写的字,让生观察这些字和哪些字相似,然后点生回答,并口头组词。我认为,此环节是本节课的亮点,不但检测了学生认字识字的效果,而且在形近字组词的过程中,生更加熟悉字的特点,这样为下一环节的书写奠定了良好的基础。可是这也成为了我的弱点,因为它削弱了我对中心主旨的把握,问题多反而显得杂,框架主题就在此时显得不够清晰。而且生字抓多了就显得没有重点,所以这个时候不应该优柔寡断,应该大胆砍掉这一环节。

  同时,在指导书写时,学生稍作观察后,就比较流利地说出了书写的注意点,然后跟着书空。其实这里是可以注意细节问题的,根据布鲁姆的导学导教导测量理论,第一就是学生观察,然后可以师生互换老师学生的角色,学生念,老师写,学生指出那里要注意。然后学生写,老师提要求,写完后展示反馈,可以投影评价,可以生生互评,总之一定要评价,不能因为时间紧而省了这一步。

  接着在讲解“梭”时,理解文中的“光阴似箭,日月如梭”,接着学生展示他们积累的时间过得快的名言警句,通过“文中作者是如何感觉时间过得快的呢?”转入课文的学习,感受作者的感受,这样时间的飞逝就在学生心中发芽了。

  在这个时候,出示“忧伤”一词,“你有过忧伤的时候吗?”“文中作者是如何日被忧伤困扰的呢?”“你能从文中找出类似的表示心情的词语吗?”“全班男女生赛读,读出作者的心情”,通过“作者为什么着急悲伤,又为什么高兴快乐呢?”画龙点睛,引出本文的中心问题,接着问学生“时间带走了什么?”总结赢得了时间会怎么样?输掉了时间又会怎么样呢?从而引出“赢”字的写法,其实这里可以不再要求学生写这个字,而是让他们拆字法记忆。“赢得了时间会得到哪些好处呢?”从而引出“益”字的写法,为了让学生体验赢得了时间会让我们受益无穷,用一分钟让学生自主体验,抓紧时间,选择自己喜欢的方式体验,看看谁的收获最大?可以写字,可以读书,可以交流感受,可以写感想。

  最后再让学生默读课文,借助四种概括主要内容的方法提示归纳课文大意。其实这一部分显得多余了,因为时间就在那里摆着,节奏快慢都是不够用的。其实可以停留在最后一分钟那里,让大家在体验中感受。

  王荣生说过:“教师要知道自己在教什么,并且知道自己为什么要教这些内容;一堂课的教学内容要相对集中因而使学生学得相当透彻”,这才算是达到了教学目标,要因学定教,方法因内容而生,知道学生要学什么,自己要教什么,方法自然而成,这就是一堂好课。

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