《坐井观天》教学反思

时间:2021-10-03 13:18:26 教学反思 我要投稿

《坐井观天》教学反思

  作为一名人民教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编精心整理的《坐井观天》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》教学反思1

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

  这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解,进行情感朗读,难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意,因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

  一、理解词语、情感朗读

  情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节,这节课也同样如此,因为学生只有做到情感朗读,才能加深对词语、文本的理解,同样的,学生只有对词语、文本理解了,才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时,我先让学生说出自己的理解,当学生只能说出大时,我则联系学生身边的事物,我们学校的操场大吗?和平广场大吗?能用无边无际来形容吗?学生马上意识到自己的表达不够准确,于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学,而是进行拓展,让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容?学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时,老师无须指导,学生自然就能读出情感。

  二、积累词汇、说出寓意

  课文虽然不长,但结合本班学生的实际情况,要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意,还是有一定难度的,因此在教学时,在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方,看到过很多事物时,我则说出“见多识广”,一来是积累学生的词汇量,二来是为学生在后面说出寓意奠定基础,在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节,让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时,学生能用上我教的这些词语,轻松地说出了本文的寓意,突破了难点。

  当然,在本次的教学中,还是有很多的不足,比如在教学的最后环节,为了单纯地追求形式,进行了一个课本剧的表演,但由于学生的表演能力不够强,并没有达到预期的目的,而且学生的参与面也不够广,其实只用全班学生分角色朗读,既能让学生再次完整地感受课文,又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获,而非几位学生的精彩表演。

《坐井观天》教学反思2

  《坐井观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事,本单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理”,同时“感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”也是重要的学习内容。

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它通过小鸟和青蛙的三次对话争论天到底有多大,来阐述一个道理:看问题、认识事物要站得高才能看得远。故事内容浅显,但挖掘其中寓意却有难度。如何在一节课中,让学生自主、愉悦地读懂故事,明白道理,很好的品味语言呢?我主要采用读中悟结合小游戏的方式进行,以下是我的几点反思:

  (一)关于本文解析,我主要从重点词语入手

  在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键,让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文,穿针引线。

  首先,在引导学生了解“无边无际”时,我先尝试让学生自己猜测“无边无际”的意思,在初步了解之后,引导学生尝试把天空的宽广无边,用朗读的形式给读出来;接着我结合下文中的“一百多里”这个词语,设计了一个想象情境,小鸟可能会飞过哪些地方?在同学们的想象过程中,感受小鸟飞过的多彩世界,从而进一步理解“无边无际”;然后设计问题“除了天空是无边无际之外,你所知道的还有什么是无边无际?”的问题,让同学们进行造句,让他再次理解其中含义,进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。

  在小鸟与第二次对话中,我主要抓“大话”这一关键词,来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情,顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。

  (二)关于寓意解析,我主要从情境与游戏入手

  关于青蛙“井口那么大”的观点,我设计了一个情境和一个游戏。通过展示青蛙一年四季在井口的生活,让学生抬头看自己头顶的教室屋顶,深刻体会,春去秋来,一年365天青蛙都坐在井里,但它虽天天坐在井里,可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的原因。为了增加课堂的趣味性,并让学生明白到底青蛙和小鸟谁说的有理,我采用了小游戏把语文书卷成小滚筒,透过滚筒看世界,让学生亲身体验到只能看到事物的一部分,既调动了学生的学习兴趣,又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限,从而理解青蛙的自以为是。

  最后,通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝,它跳到井沿上会看到什么?说些什么?来发挥学生的想象力和语言表达能力,而借助课外阅读,以文带文,让学生更加直观的理解只有站得高、才能看得远,要想看得远必须通过自己的坚持和努力。

  (三)不足之处,需要改进

  整个课堂,内容充实,在设计时也考虑到了二年级学生注意力的特点,采用情境与游戏交叉进行的方式,但学生积极性不高,很多环节设置没有落实,存在许多缺陷,需要继续改进。

  1、内容设计过多,含量太大,节奏过快,给学生独立思考的空间较少,忽略了学生的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话这里,关于“大话”一词的理解,实际上可以举两个实例来帮助学生理解,再加上语气反复读,然后让学生尝试着造句子,这样既能帮助学生理解,又能锻炼其读书、表达能力。

  2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色扮演读、男生女生读,但是整个读书的时间还是不多,并且缺乏对学生的指导,尤其缺少教师示范读。读的过少,朗读语气不到位,学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时,其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品析,通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信,通过不停的读、指导、反复读,让学生杜仲感悟,一只傲慢无知的井底青蛙就能跃然纸上。最后再通过结合实际生活进行交流,更有利于学生掌握青蛙的特点。

  3、以文带文,超出学生认知,时间占用太多,容易形成主次不分。原本我的设计是为了延伸让学生知道,要想站得高看得远,必须要通过自己的坚持和努力,但整个课外文本过长,我剖析的过于深入,导致整个课堂会出现主次不分的现象。应该紧抓教学目标,延伸部分浅显一些就可以,这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时间。

  4、细节还存在瑕疵。比如在生生互评环节,应该教会学生评价其他同学时,要先学会肯定别惹的有点,再找问题,这样即是对别人的尊重,也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外,语言过于嗦的问题也是需要注意的。

  总而言之,作为一名新教师,我的成长之路还有很长,这节课给我最大的收获或者警醒就是:要时刻把学生放在首位,多给学生思考的时间和主动性;要紧抓教学目标,紧扣教学重难点进行教学,不能面面俱到,这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到,更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学过程中,我也会吸取各位前辈老师的意见,不断改进,不断成长。

《坐井观天》教学反思3

  教学目标

  1. 运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字;正确区分“喝”“渴”,知道“哪”字在不同语境中的读音;正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。

  2. 运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。

  3.理解课文内容,初步感悟“坐井观天”的意思。

  教学过程

  一、直接导入

  师:今天,咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事,题目是——

  生:坐井观天

  师:伸出手,和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直,端端正正才好看。齐读课题。

  生:坐井观天。

  师:声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事?

  二、初读课文,游戏识字

  师:那就让我们读读课文。第一次读,肯定会遇到困难,如果遇到不认识的字,就用你常用的办法去解决,遇到难读的句子,就把它多读几遍,比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧!

  师:这个同学真会学习,读了一遍又一遍,真不错。

  师:看到同学们读了一遍又读一遍,你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍,那课文的生字词一定都认识了吧,看看大屏幕上的这些词语,你会不会读。

  生:会。

  师:会读的举手,不会的赶紧请教同桌。都会读了?那咱们来开小火车读。

  开小火车读

  师:这一排开的不够响亮,哪一排更响亮?

  开小火车读

  集体读

  师:这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦(手举)。咱们一起来玩玩。听清要求,四个人一个小组,小组长那有一个七彩的小魔方,轮流扔,大家抢答上面的生字,看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方,放放好,小手也放放好。

  师:看大家玩的这么高兴,咱们接着玩一个大魔方的游戏,好不好?

  生:好

  师:比一比谁的小眼睛最亮,而且读的又快又准。

  三、第一段,处理“蛙”“沿”

  师:生字都认识了,老师再考考你,你知道观天是什么意思吗?

  生:观天就是看天。

  师:对,观就是看的意思。

  师:是谁坐在井里(贴井)看天啊?

  生:青蛙。(贴青蛙)

  师:对了,青蛙坐在井里看天。

  出示(蛙字卡),这个字读?

  生:蛙

  师:大家看这个“蛙”,它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样?

  生:娃娃的娃

  师:这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁?

  生1:山洼的洼。

  生2:提手旁的挂。

  生3:木字旁的桂

  师:来,我们一起来读读,青蛙捉害虫,所以是——

  生:虫字旁

  师:变变变,部首变成了——

  生:三点水,山洼的洼

  师:接着变,这次变成了——?

  师:猜,这次会变成什么偏旁?

  师:同学们现在学的字越来越多了,就可以像这样把相近的字归归类,帮助我们把字记得又快又牢。伸出手,和老师一起书空一个蛙字。

  师生共说:左边一只虫,右边两堆土,

  师:记住了吧?那故事里面除了有青蛙还有谁?

  生:小鸟

  师:一只可爱的小鸟。小鸟飞来,落在?

  生:井沿上

  师:谁上来把这只小鸟落到井沿上呢?在井沿上?其他同学看看他落的对不对。

  生贴

  师:她贴得对吗? 井沿就是——

  生:井边。

  师:真聪明,桌子边也可以说——桌沿,我们生活中经常读儿化音,叫——桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢?也叫?

  生:床沿儿。

  师:河边呢?真会理解。

  师:再来读读这个字“沿”(大屏幕),仔细观察,怎样才能把这个字写漂亮?

  生1:这个字是左右结构,左窄右宽。

  生2:沿的右边上边是横折弯,没有勾。

  师:这笔最容易出错,你提醒了大家。其实啊,小小田字格的作用可大了,横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置,这个字还有几个关键的占位笔画,你发现了没?

  生1:右边的小撇从竖中线起笔。

  生2:横折弯的小弯写在横中线上。

  师:小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手,和老师一起写一个“沿”。左窄右宽,中间的点写在横中线上,右边的撇写在竖中线上,横折弯没有小勾的哟!口字上宽下窄。)老师把这个沿字放到井沿这。

  师:接下来,咱们来写写这个字。但是,写之前看看你的握笔姿势,小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个,写一个。

  师:写完的同学同桌俩换过来,互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗,关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好,得到两面旗的请举手?非常棒!一面的?也不错,没有得到的也没关系。课后再多写几个,相信你能写得更好!

  师:现在啊,“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了,它愿意和做的端正的小朋友见面。

  出示课文第一段,

  生1读。

  师:老师真佩服你,不多字,不漏字,不错字,还注意了停顿,这就叫读得正确。

  我们一起像他这样读一读。

  齐读

  四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”;“哪”的两种读音。

  师:这篇文章中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读?

  1、出示句子

  A:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

  生1读。

  师:读得真流利。

  师:有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中,看谁火眼金睛最先找到?

  生:渴和喝 (渴和喝字变红)

  师:你第一个找到,来,就由你做小老师领大家读一读吧!

  生:小老师领读,并读词语。

  师:这对双胞胎的右边长得一模一样,而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴:

  师生共同书空一个渴。

  师:自己再把渴字写一遍。记住了吗?真记住了?那现在闭上眼睛再书空一个喝。

  生书空一个喝。

  师:闭上眼睛也会写,看来同学们已经记住了这个字。

  师:这两个字这么像,你有什么好办法把他们区分吗?

  生:口渴需要水所以是三点水,喝水要用口所以口字旁。

  师:你的方法真不错!老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好办法做个小练习。

  喝 渴

  上完体育课,我口( )极了

  小明特别喜欢( )饮料。

  一只乌鸦口( )了,到处找水( )。

  做得真准确!

  师:刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中,再来看这两句话藏了一个相同的字,两个哪变红。

  出示:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

  天无边无际,大得很哪!

  1、第一句谁来读?

  1生读

  师::老师要夸你,不但读得准,还把小问号也读出来了。

  谁再来试试?

  1生读

  师:恩,你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。

  2、第二句谁想读?

  1生读

  师:你也读对了,还注意了后面的小叹号。

  总结:你看,当后面跟上小问号的时候读——,生:哪。后面是小叹号的时候读——师范读:大得很哪!其实啊,这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁?出示:哪吒。

  生:哪吒

  师:《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。他就是————,

  生:哪吒。。

  师:我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样,我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。

  五、再读课文,重点学习4.5段,明白“大话”“无边无际”的意思,学写“际”。

  师:我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙,女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。

  男生:青蛙问小鸟:“你从哪来呀?”

  女生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

  男生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  女生:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  生:小青蛙和小鸟配合得课真默契!

  青蛙说:“朋友,别说大话了…… 变红

  你觉得什么样的话是大话?

  生1:大话就是吹牛。

  师:你听过别人说大话吗?

  师:说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》,看过吗?这个吹牛大王天天都在说大话,可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。

  师:青蛙觉得小鸟说的大话是什么?

  生:飞了一百多里

  师:青蛙为什么不相信小鸟的话呢?

  生:因为青蛙坐在井里,它一抬头只能看见一点天空。

  师:你能联系上下文来理解课文,真棒

  让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙,合上你的语文书,卷成筒状,从筒里看,你看到了多大的地方,用手比划比划。

  生边看边用手比划

  师:拿掉书,现在呢?

  生:全都看清了。

  师:这么大的大方你只看到这么小,那你知道是什么挡住了你的视线吗?

  生:是这个纸筒。

  师:你知道是什么挡住了青蛙的视线呢?

  生:是井、井壁

  师:所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话?

  1生读,读得不错。

  听老师读。

  谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。

  1生加上动作读。

  师:真了不起,你读的比老师都好。 读的真好。

  师:让我们一起像他这样加上动作读一读。

  齐读,并加上动作。

  师:青蛙认为天不过井口那么大,小鸟却认为天是————

  生:“无边无际”

  师:说说“无边无际”是什么意思?

  生1:“无边无际”就是说天很大很大,一眼看不到边。

  师:除了天空,还有什么也是无边无际的?

  草原是无边无际的。的确看不到边。

  生2:无边无际的沙漠。 生3:无边无际的宇宙。 生4:还有无边无际的大海。

  师:“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗?

  1生读。

  师:放慢速度,天就大了

  1生再读。这次的天就大了。

  师:放到句子中,谁来读读句子?

  1生读。谁能比他读的更好?

  1生读。好大的天啊

  让我们一起这样读一读吧!

  师:你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。

  师:字卡。这个字读?

  生:际

  师:给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。

  生:国际、边际、天际……

  师:你都在哪见过这个际?

  生1:用人之际

  生2:国际大酒店 、尚城国际……

  师:还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》

  小结:生活是个识字大课堂,只要你留心观察,一定会认识更多的字!

  (课件出示“际”)

  师:际是这节课要写的生字,它的左边是——左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗?

  生:阳、陈

  生:都。

  师:都是?恩,都是右耳刀。

  师:左耳刀不好写,伸出手和老师写一写。

  第一笔是:横撇弯钩,对照大屏幕书空。

  师:再来说一遍第一笔叫?

  生:横撇弯钩

  师板书:右边短横从竖中线起笔,两横一长一短,小字两点对称,从横中线起笔。

  出示关键笔画占位的课件。

  请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。

  师:发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮,不仅注意了结构,而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力,把咱们中国的汉字写得更加漂亮。

  师:小鸟说天无边际的,青蛙不相信,小鸟让它跳出井口看一看,从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来,它————(音乐起)想想,它会看到什么?它会对小鸟说什么呢?(句子:青蛙跳出井口,它——,它对小鸟说:)

  生1:青蛙跳出井口,它大吃一惊,它看到了蓝蓝的天空和高大的树木,它对小鸟说:是我错了,天的确是无边无际的。

  生2:青蛙跳出井口,它又吃惊又开心,它看到了无边无际的天空。它对小鸟说:谢谢你,小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。

  师:说的太好啦。我们把掌声送给她们。

  师:青蛙跳出来之后,它看到了一片无边无际的天地,看到了一个多彩的世界,他们的故事啊恰好被小白兔看见了,它编了一首小儿歌,不过有几个生字不会写,你愿意帮帮它吗?

  生:愿意。

  师:请你也拿出儿歌,把生字补充完整。,每一次写字都要注意写字姿势。

  课件也出示:

  小鸟飞飞飞, 小鸟说,

  口()落井() 。 天空无边 () !

  青 ()井底坐, 谁对谁错如何断?

  抬头望见天。 不信跳出来看一看。

  青蛙说, 坐井观天见识小

  天空井口大! 井底之蛙惹人笑!

  师:写完的同学可以自己读一读

  师:我们一起来看这个同学写的儿歌,红笔在展台批改,边点边说:渴字是三点水,沿右边是横折弯,也对了,际左耳刀对了。全对的同学举手?真了不起!写错的也没关系,课后改一改。同学们,上了一节课,咱们也来随着音乐放松放松吧!一起来读读这首儿歌。

  师:青蛙跳出井口,放开视野,才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远,才能全面、正确的看到事物。

  作业:今天这节课呀,我们学写了生字,读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌,有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。

  教后反思:

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?

  1、关于本文解析,我主要从重点词语入手。

  在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文,穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义,这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时,依然抓住低年级教学的重点,将随文识字作为本课重点。在识字方法上,引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样,在识字的同时学习到更多的方法。

  2、重视语言文字训练

  在阅读教学中,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书,还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后,我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”,然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求,如何读词,如何读句子,都及时指导。

  3、让学生亲自参与实践

  青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点,我在处理这个难点时,尊重学生的感受,让学生将语文书卷成筒状,拿起来到处看一看,然后再拿掉语文书,再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的,进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言。

  不足之处:

  整堂课感觉还是我讲的太多,留给学生的时间少,在识字方法的拓展中,可以再放手发散学生的'思维,相对有些环节有点拖拉。关于朗读,虽然运用了多种形式去朗读,但是朗读的指导有效度是有限的,如何使朗读指导的有效度提高,将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是,分角色朗读,可以改成让学生演一演,通过扮演角色 再现情景,这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力,培养了语文素养。

《坐井观天》教学反思4

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。在本课的教学中,我创设情境让学生在角色中体验,在朗读中悟理。

  通过角色朗读、换位体验,学生不知不觉地进入角色,读中悟理,体验生情,思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞,就是角色体验,就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面:

  1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,让小朋友做“井”体验,请他们用纸卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板,才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面,伴有音乐:现在我们跟着小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?让学生边看边思:青蛙为什么会错?最后得出:青蛙坐在井底看天,视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,只看见井口对上去的这块天,其余的天空都没看到,所以看到的天只有井口那么大。通过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因,感悟了寓意。

  2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大,他自以为是,一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不听劝告、固执己见,自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读,把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致,在学生充分朗读感悟文本的基础上,学生也就自然能跳出文本,再现文本了。

  3、在劝说中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的,它还是一再坚持己见,顽固不化,那就不应该了。你能劝劝它吗?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陆地上去看看。”“青蛙,把事情弄清楚了,别轻易下结论。”“青蛙,你还是跳出井口看一看吧,到时候你就明白了。”老师说:“是啊,耳听为虚,眼见为实。青蛙听了你们的劝说,还真的忍不住了,你们看——(课件演示青蛙跳出井口)青蛙终于跳出来了——哇,它看到什么,说些什么呢?”听,以下是学生的回答:

  ——哇,天真的是无边无际!小鸟,我错怪你了。

  ——哇,天可真大!谢谢你,小鸟,如果不是你,我可能永远蒙在鼓里,永远不知道天是无边无际的。

  ——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

  ——啊!天湛蓝湛蓝的,花儿五彩缤纷,小草碧绿碧绿,外面的世界太精彩了!谢谢你,小鸟,你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方!

  在想象说话中,学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言。

  4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的角色,“谁愿意做小鸟,把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟,对青蛙说——”“谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的——”……学生在情境的渲染中,在教师语言的诱导中,自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”,读得入境,读得入情!

《坐井观天》教学反思5

  《坐井观天》是一则寓言,课文内容简短,寓意深刻。在备课的时候,我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难,而且二年级的学生表达能力有限,明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点,我主要从两方面入手来设计备课思路:

  一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一:尽情的读,读出味道。活动二:畅所欲言,谈出感受。活动三:合作探究,尽情想象。

  让学生尽情的读课文时,我没有局限于不同形式的朗读,而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理,进而读出文本深层的思想感受。

  在读透的基础,进入第二个环节,让学生尽情的说,说出自己的理解和感受。在这一环节,我以辩论会的形式展开讨论,正确的想法,错误的想法在这里交汇碰撞,学生的思维活跃起来,各抒己见,将自己对文本的理解推向高潮。

  二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时,我让学生动手试一试:用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的,错就错在他是坐在井里看天,由于自己的见识短浅,孤陋寡闻,才会有错误的判断。

  在评价小鸟时,我让学生尽情想象,想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白:见识广,知识丰富,就会有正确的判断。

  通过我的逐步引导,学生的思路越来越清晰,对课文的见解更是水到渠成,思绪喷涌而出,精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。

  当然,在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好,例如,引导学生有感情地朗读时,读的不够尽兴,没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时,由于引导不到位,学生的想象没有完全打开,只是随老师的指向去想象,没有充分展现个人的想法……

  我想:在今后的教学中,我会更加关注细节上的设计与思考,让每一节课都尽可能的完美。

《坐井观天》教学反思6

  本课是第四单元的一篇课文,本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编一些能给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中感悟生活的道理。

  课下,我提前让学生预习课文。在预习课文时,遇到不认识的生字可以查字典或者想其它办法解决,二年级的学生是有能力自学课文,扫除阅读的障碍的。课上,让学生自由读课文,指名读课文,小组读课文,通过孩子之间的互相帮助,合作去读准课文。

  在本课的教学过程中,我注重学生自读自悟,由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学,改变以往老师带领学生进入学习过程的环节,通过学生的质疑、解疑,充分发挥学生自主学习的积极性。在教学中,我还特别注意加强朗读训练,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,要思考什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。进行角色朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争论的很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读,想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习,态度积极认真,有的为了读好角色,练习读了好几次,课堂气氛活跃热烈。

  最后利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入寓意,而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,从学生的角度悟出寓言中的道理,让学生懂得目关短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理。

《坐井观天》教学反思7

  《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进行评析,从而反思新课程标准的实施与落实。

  片断一:

  教师激疑引趣,导入新课:要帮助青蛙和小鸟解决问题,让我们赶紧走进课文吧!请大家先自学课文。学生马上有序的借助拼音,自由朗读课文,并画出生字,进行拼读;然后同位互相检查生字的读音;接着在小组长的带领下,齐读生字词,小组交流哪些字音容易读错。这期间,老师参与到具体的小组学习中,重点对个别后进生进行指导。

  老师说:哪个组汇报自学情况?小组长带领齐读生字词后,小组汇报提示容易读错的字音。

  思考:

  老师只提示自学课文,孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文,读准字音,到同桌互检生字读音,再到小组的学习,一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去认读课文,并且通过孩子之间的互相帮助,合作去读准课文,而不是按传统的教学一步步领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立我能学的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的我会学。把学习的主动权更好的教给孩子,让孩子掌握学习的策略,更利于孩子明天自己去学习。

  片段二:

 进行角色朗读时,老师设计了这样的环节:同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争论的很激烈吧?我们怎样才能读好?请三人为一组,分角色朗读,想想怎样读才读得好?孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习,态度积极认真,有的为了读好角色,练读了好几次。孩子们练读后进行汇报,听读的同学要认真听,然后说说哪儿读得好,具体说说哪个词语读得好,进行生生之间的赏析性评价。

  思考:

  1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

  有一千个观众就有一千个哈姆雷特,有三十个孩子就有三十只青蛙,三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求标准答案,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子我口表我意,在实践中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

  2、评价应注意促进学生的发展

  评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:我觉得我读我天天坐在井里,不会弄错的。读得好,我特别注意读出天天,可以看出青蛙是多么自信。这同样可以激起孩子们的自我反思。

  3、要注意老师的导与学生的自主有机结合

  老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的导。分角色朗读的训练,老师完全放手让孩子自主学习,但从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生,效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前,老师先和个别学生分角色朗读,全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语:你们能读得比他们更好吗?想想怎样读才读得更好?这样,既可以给面上孩子们模范的作用,也可以激发学生探究的兴趣。

  4、让孩子有平等的训练机会

  老师组织孩子们四人一组进行练习,但我们发现,孩子们练习时,往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就走进角色,朗读水平较弱的就永远旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。老师可创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

《坐井观天》教学反思8

  在我校本次教研月活动中,我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距。在听了教导主任和老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:

  1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

  老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的导。由于在分角色朗读训练的时候,我完全放手让孩子自主学习,没有进行适当的引导。所以,从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能够做出不一样的小鸟飞的动作,能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。但对于一些后进的学生,效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前,老师先和个别学生分角色朗读,全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语:你们能读得比他们更好吗?想想怎样读才读得更好?这样,既可以给面上孩子们模范的作用,也可以激发学生探究的兴趣。

  2.让孩子有平等的训练机会。

  我组织孩子们三人一组进行练习,但我发现,孩子们练习时,往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就走进角色,朗读水平较弱的就永远旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。老师可创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

  3.读书的行为习惯的培养。

  我们班上的孩子思维活跃,发言积极。但是,一旦同学读错的时候,他们便会情不自禁的争先恐后的指出。这样就使的读的同学没有勇气读完,课堂秩序也会因此很乱。所以,我们要在平时阅读的时候多加训练:让生学会倾听,让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在尊重其他同学。,最后,让生在平时的训练中养成听,说的好的行为习惯,。

  4.提出正确的价值体验。

  比如说:本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中明白一个道理:不要做目光短浅,狭隘的人。教学时,我担心以形象思维为主的二年级的孩子,要将故事所蕴涵的道理抽象出来,并且在以后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉他们又能让他们知道什么呢?所以,本节课中,我主要让孩子们通过自读,自评,自悟。从而感悟其中的道理。但是,没有考虑到孩子们的差异性,导致这节课没有形成统一的,正确的价值观。

  5.在学习中促进自身的专业化成长,尤其是课堂应变能力。这非一日之功。

  本课中,我在教学生字的时候设计了这样一个问题:你们觉得哪个字最难写?但是孩子们的回答是:都很简单,我们都会。其实,这个时候就是考验老师的课堂应变能力。我们完全可以叫说简单的同学到黑板上写写。当然,我也深知:冰冻三尺非一日之寒。所以我会在以后的教学中时刻留意,反思。以期有大的进步。一堂课下来虽然发现了许多问题,但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,努力把握每一节课,让学生真正学会感悟、学习,是我努力的方向。我认为,失败也美丽。我将以失败为起点,奋起直追,让自己在新课改中成长起来!

《坐井观天》教学反思9

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。说明了一个深刻的道理。一个人站的高度不同,所见也就不同。本课课文短小精悍,学生读起来道理也容易懂,但是,如何落实好本文的语言文字训练呢?这是教学的出发点,也是学生学习的最终目的。

  一、重视识字、写字教学

  《语文课程标准》指出,低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经验,结合学生的实际情况,我是这样指导的。

  “渴”和“喝”两个生字容易混淆,因此,在教学中我是这样引导学生的——“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。

  “际、沿”:都是左右结构,都是“左窄右宽”。“沿”:第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。

  像这样容易记混的字、容易写错的字,通过我的对比、引导,学生掌握的较好。

  二、通过分角色朗读,加强学生与文本的对话

  本文的朗读,学生对小鸟的话不难理解,但是对青蛙的话学生是比较难理解的,有的学生在朗读后,提出这样的问题,“老师,青蛙是从生下来,就在井里吗?”显然,学生是在怀疑,因为他们看到过池塘里的青蛙,看到过田野里的青蛙,但是,他们想不到井里也会有青蛙,尤其是,学生更没有坐在井底看天的经验,因此,我通过让学生看窗户外的天空,再用卷好的纸筒看外面的天空,学生就能体会,井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大,他们也就能进入角色进行朗读、体会了。

  三、续说故事

  这是训练学生想象力的好材料,学生有一定的生活经验,又有了对井底之蛙的理解,那么,他们对青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了,结果,同学们畅所欲言,纷纷说出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美丽景象。

  在教学中,还要注意补充相应的知识,比如,这是个寓言故事,在导入新课时,可以以寓言故事导入,增加学生的知识面,激发学生的兴趣,会更好。

《坐井观天》教学反思10

  《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事。明白道理,很好的品味语言呢

  在本课的教学过程中,我注重学生自读自悟,由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学,透过学生的质疑、解疑,充分发挥了学生自主学习的用心性。

  我提出疑问引起兴趣,导入新课,学生立刻有序的借助拼音,自由朗读课文,并画出生字,然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间,我参与到具体的小组学习中,重点对个别后进生进行指导。

  二年级的孩子能从个体自学预习课文,读准字音,到小组合作认读生字,在一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识,透过自己的实践努力去认读课文,并且透过孩子之间的互相帮忙,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信,并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子,让孩子掌握学习的策略,更利于孩子明天自己去学习。

  在教学中我个性注意加强朗读训练,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,要思考什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围,教给了学生读书方法。

  进行主角朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争论得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读,想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习,态度用心认真,有的为了读好主角,练习读了好几次,课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

  在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会,我组织孩子们分组进行练习,但我发现孩子们练习时,往往就练习喜欢的主角,所理解的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好主角,就单挑旁白来读。用心的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”主角,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。我就创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的主角不要重复,要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展.

  寓言故事的教学,到最后引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料,领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时,是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙:“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后教师可补充归纳“坐井观天”的寓意:我们看问题或者认识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来,又加深了学生的体会。

  本课教学的重难点由此突破。我不难感受到:学生的潜力有多大,真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。期望在今后的教育教学中不断创新教学经验,把教育教学质量走向新台阶。

《坐井观天》教学反思11

  今天有幸参加了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”活动,短短的一天收获颇丰。

  那就说说我自己上的这节课《坐井观天》吧。这是一则寓言故事,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在讲课前,我和同事们通过讨论,对教学设计进行认真的构思,并精心的做了教学准备。然而整节课上完了,教学效果太令自己失望了,回顾课堂寻找原因。

  教学过程中我以谈话的方式导入新课,激发学生的学习兴趣。由于我的课前准备比较充分,为本节课做了惟妙惟肖的动物图案,因此这个环节没有让我失望。接下来的“初读课文,了解大意”,我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概,整个环节进行地也比较流畅。

  了解了课文内容后,通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时,主要采用了“以读促悟,读中感悟”的方法。新课标要求,在教学中要使阅读成为学生的个性化行为,要关注学生的心情、关注学生的态度,关注学生的发展。因此教学设计时我顺应了学生的个性差异,关注学生的独特体验,在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读,形式多样:同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句,这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延伸想象说话这部分,旨在培养学生的想象思维。如何编写故事说话呢?要根据提供的材料以及故事发展的规律,充分发挥自己的想象进行续编。值得注意的是,续编的故事不能离开故事开始时的内容,要合乎情理的发展下去。本课在编写时我引导学生可以根据最后一个自然段,想象青蛙跳出井口后,看到天确实很大,无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后,会说些什么?是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢?最后是“揭示寓言,悟出道理”最后结题,符合学生认识事物的规律,加深学生对成语的印象。

  整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的,但实施起来并不乐观。在教学的最后一个教学环节“揭示寓意,悟出道理”学生的学习状态就发生变化了,对我的提问,回答的不够积极,最后是我直接通过多媒体出示了寓意,让学生齐读,这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外,还与我自身的心理素质有很大关系。首先,作为教学的引导者,我有些急促,没有足够的耐心等待孩子们的思考,觉得他们的思考不够深入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事,但是作为一种文体,以课文的形式出现这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有一定的难度的,需要教师正确地耐心地引导。

  这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导,多利用启发性问题,把机会留给学生,但是由于前边课件三番五次的出现问题,导致时间上有些紧张,以至于我有些私心只想把课讲完,给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽略学生的感受,这是一节公开课,听课的老师很多,除了他们本校的,还有很多外校老师,他们不认识,面对这么多老师,他们在发言时也可能羞涩、紧张,甚至害怕自己出差错,本来会的问题都不敢举手回答,或者发言时声音很小。

  在今后的课堂中我将会有所改进:精讲少将,多说启发性语言,给学生更多时间,等待学生思考,给他们更多机会表达自己,浓缩课堂内容,多些问题思考。

  其实孩子们今天的表现是很不错的,他们不排斥我这个“陌生人”是那么的天真、可爱,前半节课我们配合的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真,分组讨论时是那样的积极,最后当我讲完课要离开教室时,一大群学生围上来夸我说:“老师,你黑板上的画好漂亮呀!”做的不好的是我这个老师……

《坐井观天》教学反思12

  窦桂梅老师在《绽放,在公开课的舞台上》的自序中写到:“上公开课,就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样,其中有准备的紧张,更有展示的兴奋。

  这就像过日子,如果没有客人,可能会终年粗茶淡饭、散淡随意,正是那经常光顾的客人,使得我的‘家政技艺’一日千里。”

  是啊,公开课是所有教师都会经历的吧,这周四,我也迎来了人生第一次公开课。经过一周的精心准备,加上学生的积极配合,这节课相对而言比较满意,但还是有许多不足之处,现将我的教学反思总结如下。

  我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》,这篇课文短小精悍,主要通过青蛙与小鸟的三次对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站的高才能看得远,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。

  整节课我的教学流程是这样安排的:

  1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习;

  2、在初读课文中,提出问题“本文讲了谁和谁,它们在哪里,在干什么”,让学生带着问题读,比较有针对性。

  3、检查生字词。出示本课生字,接着读词语,最后展示课文中的长句子,检验学生的阅读效果。

  4、在精读课文中,重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解,教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思,让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同,所以看到的天是不同的。

  5、拓展延伸环节,让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么,又会对小鸟说些什么呢?”调动学生的积极性,充分尊重学生的主体性。

  6、布置作业,让学生把这个故事讲给家人,课后续编这个故事。

  教师备好课,学生才能上好课,但是课堂上学生是能动的个体,实际的课堂上是存在生成的。

  在这节课中,我在讲解生字时,没有给予学生示范性的指导,这是一个重大的失误;此外,上课启发引导学生不到位,没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。

  接着,刘老师给予了指导:

  1、在学生初读课文前,提的问题应该不超出两个,对于二年级的学生,他们记忆力有限,问题太多就会记不住。

  2、在讲生字时,教师应该师范书写,指出容易出错的字,指导书写不少于10分钟。

  3、在讲解“一百多里时”,可以让学生联系上下文理解词语的意思,例如:下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系,进而理解词语意思。

  4、讲解生字也可以放到文中,现在语文提倡“随文识字”,在讲解课文时把生字挑出来,加深学生的印象。

  5、教师上课应该多下台走走,尤其要关注后两排的学生,把他们的注意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺,让我认清了自身的不足,在今后的教学工作中,我会努力改进,希望下一次公开课的表现能更上一层楼!

《坐井观天》教学反思13

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

  (一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。

  在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

  小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

  通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

  (二)关于寓意达成的反思

  课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上动听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

  可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

  1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”这句话。

  这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

  2、抓青蛙的神态和表情。

  文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

  3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。

  4、角色体验,进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思14

  科目:语文

  年级:二年级

  教学时间:一课时

  学习者分析:二年级的学生年龄小,只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。

  教学目标

  一、情感态度与价值观

  1、青蛙整天坐在井里,只能看到眼前。

  2、发挥想象,认识到青蛙的错误。

  二、过程与方法

  1、 初读课文,整体感知。

  2、 精读课文,引导释疑。

  三、知识与技能

  1、 联系生活实际,理解“大话”。

  2、 带问题读,理解寓意。

  教学重点、难点

  1、 读懂课文,理解内容。

  2、 理解寓意。

  教学资源

  教学软件、头饰

  教学过程

  教学活动1

  读读课文,质疑问难

  自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。

  教学活动2

  精读课文,引导释疑

  1、联系生活实际,理解“大话”。

  2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

  3、用“无边无际”练习说话。

  4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

  5、比较句子。

  教学活动3

  带问题读,理解寓意

  1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

  2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

  教学活动4

  品读课文,角色体验

  1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

  2、指名表演。

  教学活动5

  展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

  把你想到的说出来或画出来。

  教学反思:

  在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会,我组织孩子们分组进行练习,但我发现孩子们练习时,往往就练习喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。我就创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

  寓言故事的教学,到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时,是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮助小青蛙:“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了,并能结合学生的生活实际,在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。

《坐井观天》教学反思15

  如果再上一次的话,我将会一改教案为如下构思方式:

  1、谈话导入。(大家都注视着老师,老师从大家的眼睛里读到了纯洁,好学,因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛,你们来说说从这个题目中,从这双眼睛里你看出了什么?)

  2、整体感知。(学生自己轻轻读,听录音带。)

  3、学生默读,找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

  4、分别讲解三次对话,让学生划出来,引导学生读,学生说,学生争论。对于读提出不同层次的要求,先读顺,再读出青蛙,小鸟的语气。)

  5、演一演。要求学生绘声绘色地演,入情入境地演,可以让两组来尝试,比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

  6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。

  其实以上新教案的实施会遇到各种问题,屡败屡战吧!

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