《数星星的孩子》教学反思

时间:2021-10-28 13:20:49 教学反思 我要投稿

《数星星的孩子》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《数星星的孩子》教学反思,希望能够帮助到大家。

《数星星的孩子》教学反思

《数星星的孩子》教学反思1

  《数星星的孩子》这篇课文写的是张衡小时候数星星,善于观察,善于发现,长大成了一位著名的天文学家的故事。课文通过对言行描写来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。针对本课的教学,我主要抓住以下几点。

  一、重视调动学生的兴趣

  俗话说“兴趣是最好的老师。”上课伊始,我引导学生,“同学们,你们数过星星吗?在我国汉朝,有一个爱数星星的孩子,他说,天上的星星,能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢?我们来学习课文《数星星的孩子》。”学生兴致勃勃地走进新课的学习。

  二、抓重点词句,读中感悟。

  语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的讲代替学生的阅读实践。因此,我“以读为本,以读促学”的教学方法,引导学生读中感悟,比如,抓住无数、满天、撒,体会星星的多,抓住一闪一闪,体会星星的难数。在学生充分朗读理解的基础上,使学生体会到了张衡数星星的耐心、认真、仔细。同时进行了词句训练,达到人文性和工具行有机地结合。

  不足之处:在理解本文时,我过于重视对主题相关的文章进行阅读。学生也能理解到“只要仔细观察就会有所发现”的道理。但是,在引导学生课堂口语交际方面,做得还不够好。

《数星星的孩子》教学反思2

  《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙,突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。课文语言生动、简洁、优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。所以,教学这篇课文时,我让孩子们真正走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,尽情地让他们自读、自悟、自得。具体表现在:

  一、注重识字、写字教学的有效性和扎实性。

  这篇课文有九个生字,我采用先小组自主合作识字,再有小老师带领全班同学一起识字,并且被给生字组词,用喜欢的词说句子,再找找这些字在课文的什么地方,读一读,注意要读准字音,再将这些字、词请回课文中,正确朗读课文,为了巩固学生对字的掌握,开展一个“小星星找朋友”的小游戏。在写字这一关,我没有一个字一个字平均用力,只辅导易出错,笔画多的几个字,先引导学生观察,再师范写,学生临写,然后生自评。观察时引导学生从字形、字义等方面着手。

  二、用多种途径感受文本的美。

  课文语言生动、优美,直观,我利用多种方式让学生走进文本,感受语言的魅力。如“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟,并进行了扎扎实实的语言文字的训练。首先让学生读读这个句子,说说你有什么感受?再让学生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述,让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,都将这些词语读出来了,将这一句也读美、读出感情了。

  又如“一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。”这句话,在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,体验为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数,在情境中体验。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过情境体验代替了教师的千言万语。学生们表演读,数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了,他们不仅从“一颗,两颗,一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真,耐心,甚至于还体会到了他对星星的喜欢,他数星星时的困难,星星不停地在动,眼都看花了,手都酸了??

  三、在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。

  这篇课文渗透着科学知识,有必要让学生知道一些,如:一组一组的星星、北斗七星和北极星,我用课件让学生欣赏美丽的星星。为了更形象地知道“北斗七星绕着北极星转”,我根据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的一颗星,就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”用简笔画在黑板上画出北斗七星和北极星的大致位置,再画出移动后的北斗七星的位置,让学生看到北斗七星是如何绕着北极星转动的。通过媒体化抽象为形象,既突破了重难点,又使学生不受时间、空间的限制,观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。

  但本节课还有值得进一步研究的地方:

  这节课教学的内容安排,在第一课时的识字部分,我没有完全参照教案的步骤来教学,思路有些混乱,时间分配不合理,而造成“指导写字”这块儿时间不充分,草草结束。虽然在第二课时时补充了,但是也不能达到预期的效果。所以,在识字这一块,教学的方法还要改进,忌急躁,一步一步来,仔细研究教案,把握好教学步骤与课堂时间安排。在第二课时的品悟课文时,如果是先教学最后一段,再学习第一段,这样的教学步骤,更能让学生理解课文,感悟人物的精神品质,教学效果也会更好。而我是直入中心,由“数星星”,再到“发现规律”再研究“证实规律”,看起来一气呵成,但也觉内容过多,故此朗读得还不够充分,语文学习主要是通过学生的读,让学生在读中体会人物的思想感情,并采用多种形式的读,充分感悟人物的精神品质。但我感觉读得还是少了些。这些都是今后要注意和改进的地方。

  

《数星星的孩子》教学反思3

  《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文语言生动、简洁、优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,需要教师引导下的深入地阅读,让孩子们自读、自悟、自得。

  本节课我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住重点词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。

  一、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中 于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充满情趣。本节课我力争创设愉悦的氛围,让学生乐学,并积极投入其中。整个课堂教学从学生身心特点和认知规律出发,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中,主动探究,在理解课文内容的基础上,积累语言,通过学生分角色朗读,发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识。

  二、以“读”为主线,落实“读-品-悟”的语言实践过程。 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。如:教学“满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”时,我先请孩子们看图感

  受星空的美,融入孩子们自己的情感,引导学生观察、说话,扎扎实实进行句子训练。接着让学生读读,谈谈你感受了什么?让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠,星星怎样?“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述,让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,将这句读美了,读出感情了。

  三、让课堂充满人文性,激励学生学科学、爱科学的决心。 这是最后的升华部分,学完课文,进一步了解张衡的成就,学生们对张衡的佩服之情油然而生,纷纷说出了,也要像张衡一样爱好科学知识,学习科学知识。

  但在这节课的教学中,还是有很多不足的地方,比如,缺少有张有弛的课堂张力,不能灵活处理课堂上生成的问题等,这都需要,我在今后的教学中,多多揣摩,多多锻炼。

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《数星星的孩子》教学反思4

  《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙,突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。课文语言生动、简洁、优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。所以,教学这篇课文时,我让孩子们真正走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,尽情地让他们自读、自悟、自得。具体表现在:

  一、注重识字、写字教学的有效性和扎实性。

  这篇课文有九个生字,我没有一个字一个字平均用力,而是用分散和集中相结合的方式进行教学。先是学习句子“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”中的两个生字“撒”、“玉”,我让学生用动作,加上语言“用手轻轻一撒,珍珠四处散落”记住“撒”字,当学生学完之后,再进行集中识字。学生会读后,要求记住字形,然后让学生说说自己觉得最难记的生字,一起想办法记。学生都认为“楚、傻、衡”比较难记,经过学生们自己动脑,也想出了几个很有效的方法,既形象,又记忆深刻,还让人忍俊不禁。最后安排了写“钻研”两个字,我先让学生给“钻”换偏旁,利用熟字记住新字,在临写完“钻”字后,为了避免学生把“研”的右边写成“并”,我一边写,一边说“钻呀钻,钻呀钻,钻得石头开了花。”就这样,学生在笑声中记住了这两个生字。

  二、用多种途径感受文本的美。

  课文语言生动、优美,直观,我利用多种方式让学生走进文本,感受语言的魅力。如“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟,并进行了扎扎实实的语言文字的训练。首先让学生读读这个句子,说说你有什么感受?再让学生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述,让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,都将这些词语读出来了,将这一句也读美、读出感情了。

  又如“一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。”这句话,在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,体验为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数,在情境中体验。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过情境体验代替了教师的千言万语。学生们表演读,数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了,他们不仅从“一颗,两颗,一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真,耐心,甚至于还体会到了他对星星的喜欢,他数星星时的困难,星星不停地在动,眼都看花了,手都酸了……

  三、在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。

  这篇课文渗透着科学知识,有必要让学生知道一些,如:一组一组的星星、北斗七星和北极星,我用课件让学生欣赏美丽的星星。为了更形象地知道“北斗七星绕着北极星转”,我根据文本内容“那七颗星连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的一颗星,就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”用简单的剪纸,先贴在黑板上观察位置,再移动北斗七星,让学生真真切切地看到北斗七星是如何绕着北极星转动的。通过媒体化抽象为形象,既突破了重难点,又使学生不受时间、空间的限制,观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。

  但本节课还有值得进一步研究的地方:

  这节课教学的内容安排,我没有逐句逐段地分析课文,也没有参照许多优秀教案,先教学最后一段,再学习第一段,而是直入中心,由“数星星”,再到“发现规律”再研究“证实规律”,看起来一气呵成,但也觉内容过多,故此朗读得还不够充分,语文学习主要是通过学生的读,让学生在读中体会人物的思想感情,并采用多种形式的读,充分感悟人物的精神品质。但我感觉读得还是少了些。这些都是今后要注意和改进的地方。

《数星星的孩子》教学反思5

  《数星星的孩子》这篇文章,我在上小学的时候就学过,而且至今印象深刻,这篇文章讲述的是我国汉代的天文学家张衡的故事。他从小喜欢天文,善于观察,爷爷也对他的观察予以启发,经过刻苦钻研,张衡最终成为了一名著名的天文学家。

  在教学课文时,我有意识地针对我所发现的学生最近在课堂上总是声音小、不爱举手的问题着重加强对学生的引导教育,我发现同学们对张衡的故事非常感兴趣,尤其是同学们对张衡的善于观察的习惯了解深刻,我激发学生通过认真、大声读书加以体会。通过鼓励指导,学生读书的兴趣非常高,也能有意识地提高声音,积极思考。当我问同学们你想对文中的人物说些什么呢?学生争先恐后地说:“老师,我想对张衡说你真是个善于观察、善于思考的人。”“我想对爷爷说您真是一位博学的人,还善于引导孩子。”“我想对奶奶说您真是一位慈祥的奶奶。”

  通过本节课的教学,反思自己以前的教学,看来老师还要不断调整自己的教学思路,以新颖的方式吸引学生,以博学的知识陶冶学生,要想学生学得好,老师要不断学习,不断提高自己真正做到师生共同成长。

《数星星的孩子》教学反思6

  教学目的

  1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文,喜欢研究,长大以后成为著名的天文学家。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。

  2.学会本课的10个生字和用这些字组成的新词。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  理解课文内容,学会本课10个生字。

  教学难点

  启发学生观察研究自然现象的兴趣。

  一、直出课题,提示“数”的读音

  二、初读课文,大致了解课文内容

  1.自由读课文,借助拼音读准字音,标出生字和自然段。

  2.指三人读课文,分别读1~3段、4~5段和第6段。说说这课主要讲了谁的什么事。(这课讲了张衡数星星的事。)

  三、抓住重点词语,结合插图理解课文

  1.直插第六小段,知道这段主要内容。

  问学生哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁,然后指名读第六段,再说说读了这段你都知道什么了,最后老师领读第六段。

  2.学习一、二、三段。

  (1)学习第一小段,体会夜空的美丽。

  ①出投影,内容是课文第一幅插图,即夜空的美景。指名用书里的话说出夜空的美丽。用投影出示这句话,指名读。比较句子:“天空

  中有无数颗星星”和“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”范读再指名读。

  ②看书里的第二幅图,用书里的句子说说谁在干什么。

  ③指名有语气读第一段。

  (2)学习二、三小段,知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

  ①指名读二、三小段,找出奶奶和张衡说的话。

  ②指名读奶奶的话,说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”,“又”说明什么。(“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱,“又”说明张衡不止

  一次这样做。)

  ③指名读张衡的话,说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。(第一句:能看得见就能数得清。第二句:星星不是乱动。

  第三句:两颗星之间总隔那么远。)帮助学生理解:张衡不仅数星星,也注意到了星星的运行规律。

  ④指名分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。(奶奶认为那么多星星乱动,根本数不清,张衡认为星

  星之间的距离是不变的,所以可以数得清。)

  3.学习四、五小段,知道爷爷的观点,以及张衡听了爷爷的话是怎么想的,怎么做的。

  (1)默读第四小段,看看爷爷说了几次话。

  (2)指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识。

  (3)指名读爷爷的第二次话。出北极星和北斗星的投影。根据爷爷的话找出北斗星和北极星。投影句子:那七颗星连起来像一把勺子,

  叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较,使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再让学生说说它们的运行规律。

  (4)说说听了爷爷的话,张衡是怎么想的、怎么做的,用书里的话回答。再说说张衡观察的结果是什么,“果然”说明什么。用投影演

  示北斗星、北极星运转的情况。

  四、总结全文

  指名分角色读全文,说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

  教学反思:阅读是语文教学中,一个关键的环节,它在语文课堂里占着举足轻重的作用,更是体现有效性的重要手段。在教学互动中,我将

  “读”的练习贯穿于整个过程,通过读课文、说感受、议体会、再读课文四个环节,扎扎实实与每个段落,在这样边读边思,边思边悟的学

  习流程中,孩子们亲近了人物,喜欢上了张衡,喜欢上了奶奶,更喜欢上了博学的爷爷,也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于

  孩子的心中。

《数星星的孩子》教学反思7

  本课教学采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。

  1、主导线索清晰明了

  整个课堂教学用两个问题进行贯穿:数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开,一气呵成。

  2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。

  从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生表演课本剧,发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

  3、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计第一课时的教学过程。

  训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。

《数星星的孩子》教学反思8

  6月中旬,大新教办组织听课组来我校听课,课前我做了充分的准备工作,认真备课,我安排的是二年级语文第29课《数星星的孩子》,上完这一课后我有许多感想,周校长也给我做了详细的点评。下面是我个人的反思:

  本课教学我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。本节课教学成功之处有以下几点:

  1、主导线索清晰明了

  整个课堂教学用两个问题进行贯穿:数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开,一气呵成。

  2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。

  从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究,在理解课文内容的基础上,发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

  3、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计第二课时的教学过程。

  训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,我根据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。

  还有设计了一个小练笔环节,你想对张衡说点什么,写下来。学生都把自己的观点写下来,和大家一起分享。

  本课不足之处:

  1、学生自己发现问题自己解决问题,引导学生读的次数太少,应给让学生反复的读,抓住关键词,让学生体会张衡对星星的感兴趣。

  2、课件运用上没有做到及时,在一个环节上出现了问题,比如:北极星是什么?北斗七星又是什么样子的?它怎么样绕着北极星转的,为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给学生讲解,这是本节课最大的失误。

  3、激发学生对科学的感兴趣还是不够明显。

  总之,教学有得有失,记住成功,今后力争完美。

《数星星的孩子》教学反思9

  《数星星的孩子》是人教版语文实验教材第四册第八组第一篇课文,课文的内容是写了著名天文学家张衡小时候仔细观察星星,钻研星星的事情。内容贴近学生实际,符合学生好奇、爱探究未知世界的天性。课文充满着情趣,蕴涵着深刻的道理。是告诉学生身边处处有科学,培养学生去观察、去思考、去发现身边的科学的好例子。

  在新课改的背景下,低年级语文课堂如何以学生为本构建一种有效的学习方式,其包罗的方方面面是很多的,但为学生创设良好的自主学习情境和培养学生的阅读兴趣,这两点一定是不可少的,基于以上的理念,我在这堂课中创设教学情境,激发学生的学习兴趣和主动意识,调动了学生的生活积累,使学生在感性化的学习中学会生字,领悟课文。同时把课堂的大部分时间还给学生,让每一个学生都有时间读书,都喜欢读书。使课堂真正成为学生张扬个性,激扬灵性的阵地。

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的情趣和蕴涵的道理。

  3、了解张衡长大以后能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,具有刻苦钻研精神的结果。启发学生从小养成善于观察和爱思考的好品质。

  [教学重点]本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的;

  难点是理解课文中的重点句子,使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。

  2课时。

  (第一课时)

  一、 启发谈话、引入新课

  1、揭题:今天我们来学习21课《数星星的孩子》

  2、读了课题后你想知道什么?

  估计:这个数星星的孩子是谁?他是什么时候的人?他为什么要数星星?

  3、有了问题要想弄明白该怎么做?(读书,问题的答案就在课本里,读书是最好的办法)

  二、 预习初读、整体把握

  1、自由放声读,想想刚才的这些问题,并在你认为难读的字下面点一点,多读几次。

  2、老师要看看小朋友自己读课文的本领怎么样?课文有几节?抽6生读。

  读完一自然段,就纠音,落实本节中的生字读音。

  师小结:我们读书时要把课文读正确,做到不加字、不漏字,不读破句。随机纠音。

  3、看课件读生字组成的新词。

  按学生回答课件出示:撒、组、 傻、勺、楚、 衡、仰

  难读音也不难读了,再来读读其它生字:珍珠、仰着、清楚、著名

  4、生字解决了,课文也能读通了,现在谁来说说,课文主要讲了什么?

  指名回答后板书:刻苦钻研、天文学家

  5、指导书写:钻研

  三、 研读释疑、教师点拨

  (一)、学习第六节

  1、看课件张衡头像。告诉学生他就是张衡,你想了解他更多吗?自己读读第6节找出来。

  2、说说你读懂了什么?课件:汉朝(读准音,解释汉朝----中国古时候的一个朝代,离我们现在有一千八百多年。)

  (1) 著名天文学家(给“著名”换个词;天文学家是研究什么的;(研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿,怎么运行的专家)课件出示“地动仪、浑天仪”了解张衡的发明。)

  (2) 用上“著名天文学家、张衡、汉朝”来介绍介绍张衡。

  (3) 用上“因为――所以――”来说说张衡能成为天文学家的原因。

  3、你觉得张衡怎么样?把你的感觉读出来。(了不起、厉害、伟大等)

  钻研:非常认真、非常细心地研究,不怕苦、不怕难。

  (二)、学习第一节

  过渡:那么小时候的张衡又是怎样的呢?请看大屏幕:

  1、课件:星空图。问:星空美吗?美在哪儿?(星星点点、繁星点点、星光灿烂、繁星满天)

  2、课文中有一句话比我们讲得还要美,赶快找到读一读。课件出示第一句,齐读后问学生你读懂了什么?

  (1)、把什么比作什么?

  (2)、写得多美呀!该怎么读呢?自己试试看。

  自由读-指句读-齐读-男生读女生想象——闭眼想象齐背

  3、课件出示第二句话。在这么美的星空下,师范读第二句话。

  (1)、你觉得老师读得好吗?好在哪里?(课件出示动词:坐、靠、仰、指、数)

  (2)、你们也来读读看。自由读-个别读-齐读

  (3)、动作表演数星星。让我们也学着张衡数星星的样子来数数这满天的星星。

  让生靠在椅子上,做好动作,指着大屏幕来数星星。

  (4)、说说刚才数星星时你们有什么感觉?(眼花缭乱、手发软、脖子酸、头仰疼了)

  (5)、刚才你们才数了二十几颗星星就累成这样,而小张衡是怎么做的?引读最后一句。

  4、课件出示第三句。齐读,说说那他会更怎么样?课文哪个词最能体现这一点?

  (1)、板书:一直、几百

  (2)、这句该怎么读?

  自由读-指名读-评议-齐读

  5、有感情齐读第一节。

  加上动作来读一读――看着课件加上动作来读一读

  6、总结:多少个夜晚,小张衡就是这样仔细、耐心地数星星。他为什么要数星星?这跟他能成为著名的天文学家又有什么关系呢?我们下节课再来学习。

  四、 巩固字词、指导书写

  1、今天我们着重学习了第一和第六小节中的生字,一起来读读生字编成的儿歌。

  2、写字:珍珠、钻研

  3、在自己的本子上写一个,再投影评价。

  板书: 21、数星星的孩子

  (张衡 汉朝)

  一直

  刻苦钻研

  著名的天文学家

  第二课时

  一、复习导入

  1、 默读生字卡片

  2、看课件读生字组成的词语

  3、有感情地朗读课文第一小节

  二、学习2、3、4节

  1、 对星星是否数得清,奶奶、张衡、爷爷各有什么看法?可爱的张衡有什么表现呢?

  2、 小组交流汇报

  (1)、用“因为……所以……”说说奶奶认为数不清的原因。

  现在谁愿意学当奶奶,读奶奶说的话,注意奶奶是笑着说的,要读得亲切。

  自由读、指名读 女生齐读

  (2)出示张衡说的三句话

  孩子说:“奶奶,能看得见,就能数得清。星星是在动,可不是乱动。你看,这颗星和那颗星,中间总是隔那么远。”

  A、指名读、小组读

  B、用“张衡认为星星能数得清是因为 ”的句式说说理由。

  C、小张衡为什么会知道的那么多?(因为他经常数星星,仔细观察天空)

  从什么地方可以知道?

  (自由读 指名读 评读 齐读

  (3)爷爷同意谁的看法?他还告诉张衡一些什么知识?

  根据学生的回答相机出现星座图、北斗七星图

  爷爷的话该怎么读?想想平时你的爷爷告诉你知识时,都是怎样说的

  同桌对读、小组读

  3、 分角色读

  组内读 指名表演读 全班分角色读

  4、面对爷爷说得话,可爱的张衡信吗?

  这孩子一夜没睡好,几次起来看星星。他看清楚了,北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。

  出示:

  自由读、指名读、从这一句话中,你知道了什么?

  (通过交流、讨论使学生明白张衡为了证实爷爷说的话,整夜没睡好,多次起来看星星,表明他宁肯不睡觉,也要看清楚。用自己的行动验证爷爷的话。)

  张衡的观察结果跟爷爷说得一样吗?哪个词告诉了我们?

  让我们也和张衡一起来看看北斗七星是怎样饶着北极星转的?

  演示课件

  四、总结延伸

  张衡从小就爱好天文,刻苦钻研,所以后来成为著名的天文学家。

  1、 引读最后一自然段。

  2、 张衡还发明了世界上第一台地震方面的仪器地动仪和浑天仪。他的文章也写得很好。还是个杰出的文学家呢。

  五、书写练习

  1、 学生在田字格中练写“勺、斗、玉、组、珍、珠”

  2、 在实物投影上评价学生的作业

  教学反思:

  引导孩子们去观察,思考,去发现身边的科学,是本课的教学目标。这种引导是基于孩子们发自内心的兴趣、好奇。张衡就是这样的一个孩子,正因为他对星星十分喜爱,才会去观察,对爷爷的话充满好奇,于是会一夜几次起来看星星。体验张衡的兴趣和好奇是激发孩子们也去观察思考的切入点。

《数星星的孩子》教学反思10

  一直以来,无论是公开课,还是家常课,字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词,词不离句,句不离文”,怎样让字词教学与文本有机地结合起来,使字词教学不孤立,显得丰满,学生呢,又学得轻松有效,这是我一直以来所思考的。

  《数星星的孩子》是一篇比较经典的课文,考虑到学生的学情,我把第一教时的教学内容定为初读课文检查,学习第一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体,让字词教学变成一张纵横交织的立体网。

  一、扣词,化话为画

  对低段孩子而言,他们对字词的感受力,很大程度上取决于表象的积累。就如“珍珠”一词,学生的脑海里所蹦出的印象仅仅是停留在很美,是一串串的,而让学生体会到星星像珍珠,是有一定难度的。因此在具体操作时,我先让他们自己边读句子,边想像,“你仿佛看到了什么?”再让他们把这种感受带进朗读,通过教师的随机朗读指导,强化感悟“珍珠”,让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后,再让学生通过看图说话,对这一个词语进行迁移运用,显得顺理成章。而对“珍珠”一词的写字教学,我也巧妙地把它安排在具体的语言情境中,使学生觉得写字也是充满着诗情画意般的美。

  二、扣词,读懂文句

  “撒”字是本课中的一个生字,通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时,第一步,我先把“撒”字换成“排”,让学生对“撒”有一个初步的印象,它不像“排”那么整齐划一;而后,我让他们仔细观察这个字的字形,是提手旁加一个“散”,使他们对这个字的字义有个感知;紧接着我就用肢体语言和情境描述,让学生的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面;然后我再出现一幅星空图,让真实的画面与他们的想像印证一下。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后,他们再去读这个句子时的感受是鲜活的,灵动的,更好地促进了对句子的理解。

  三、扣词,训练表达

  最后一个段的生字比较集中,出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较陌生的词语,如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆,我是这样教学的:先让他们自由读,“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲,读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的久远,从字面猜想“天文学家”的含义,让学生对这些词语的印象有了一个清晰之后,我就出示张衡的画像,请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡,从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言,同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力,还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达,多好!

  从课堂上学生的表现来看,以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后,觉得有几点值得我去思考:

  1、我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽,以及作者描述时的语言是多么形象,但在朗读时,学生的感觉没有充分地渗透和表现,我却未及时进行点拨或范读,回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。当时在学生朗读时,我是察觉到了,也想到过范读,可又怕耽搁后面的教学便掠过了。这说明我的教学机智还不够,主要是有种被教案所束缚的感觉。

  2、在教学中,随着各个环节的展开,每个教学点的画面恰到好处地出示(这是我的自我感觉),在一定程度上给学生带来了一定的视觉冲击,但这样的画面多了,到后来体会并演示动词时,学生好像有点疲惫了。我在想,阅读教学时外在的刺激过多可能会削弱对文本的感受,学生也会产生审美疲劳。

  3、最后一个环节,在语境中用“珍珠”说话后进行书写练习,是不是让学生先在脑海中再现这个词,想想字形,尝试记忆,然后我再进行指导会更有效。

《数星星的孩子》教学反思11

  教学目标:

  1.认识本课的9个生字,会写“珍珠”两个字。

  2.能正确地朗读全文,分角色有感情地朗读一二三自然段。

  3.通过朗读体会张衡从小会坚持、会观察、会思考的品质。

  教学重点:识字、体会张衡从小会坚持、会观察,会思考的品质。

  教学难点:体会张衡从小会坚持、会观察,会思考的品质。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.小朋友们,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就能看见蓝天上有许许多多一闪一闪的星星。(课件出示满天星星闪烁图)

  2.小朋友们惊叹。师:你想说什么 ?(学生:这片夜空真美啊,天上有很多星星很漂亮。)

  是啊,晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。(课件出示这个句子)

  3.(1)谁能来把这个句子读正确。(你真能干!撒是平舌音,珍珠两个字都是翘舌音的,你把它们读准确了。你来读读,你也读正确了。你也来试试。你也读得很好。)

  (2)到第4、5个学生读得好时:你不仅读得正确,还把这片夜空读得那么美,能说说你的感受吗?

  A:学生说到珍珠:是啊,这里把星星比作了珍珠,珍珠你见过吗?它是什么样的?(圆圆的,白白的)你们看,珍珠还是怎么样的?(引导他们发现是光泽的)这个词怎么读呢?(珍珠 珍珠,一起读:珍珠)

  碧玉盘在这里指的就是夜空,这夜空加上了星星的点缀就更美伦美焕了。

  谁再来读这个句子(评价:天上的星星就像珍珠那么有光泽,亮晶晶的,真美啊。你让夜空更亮了。)

  B:你还读懂了什么?学生重读了无数的或满天,你为什么这样读?你是个会读书的孩子,还从哪个词发现星星多,满天就是:天上全部都是星星。无数:天上的星星多得数都数不清。还有一个词:机动:撒,撒也表示很多很多。你再来读读这个句子。谁也能这样读好?(评价:请原来的学生:你读得比刚才更好了!这么多星星都一闪一闪的,多好看啊!这么多亮闪闪的星星,都在朝我们眨眼睛呢,多迷人啊!)

  4.看着这么美丽的夜空,有个孩子数起了星星。我们就来认识认识他(出示课题,指名读读课题)这个字刚才在句子中读无数,第四声,在这里读——数,读第三声,数表示动作。我们再来读一读课题(齐读课题)

  二、初读课文,扫除生字2,

  1、现在请同学们根据阅读提示自己读读这个故事,谁能清楚地把阅读提示读给大家听听(出示阅读提示:1、自由读读课文,读准字音。2、读通句子,难读的地方反复多读几遍,争取读流利。)清楚了吗?开始(学生自由读课文)

  2、读了课文,小朋友们都知道了这个数星星的孩子就是——张衡。(出示词语卡片,贴在数星星的孩子下面)谁来亲切地叫叫他(正音)你叫得真好听!你把后鼻音读得真准确!

  3、同学们读得真好,这些词,你能不能也像刚才那样读正确

  (1)(大屏幕出示词语:仰起头、傻孩子、距离、分组、清楚、汉朝)我请同学来读一读,读对了我们跟他读。(指名当小老师带读,不对的纠正,尤其注意平翘舌音。)

  (2)(去拼音)谁全都会读了?(指名读全部)

  (3)我们来开开小火车

  (4)摘星星比赛。

  三、研读文本

  1、听,(一段轻音乐把学生仿佛带到一个宁静的夜晚)。看,在这样一个宁静的夜晚,张衡正在数星星呢(出示第一自然段)自由读读第一自然段,找一找他是怎样数星星的。

  学生读完后,师问:他是怎样数星星的,你找到课文中的句子了吗?

  (学生说到这句话,单独出示这一句)你说得对,你再来说说,是的,他就是这样是数的。(将动词点红)

  我请个小朋友做着动作来读读这句话,我就是奶奶。(评价:真是个聪明的孩子!你也很能干!真是我的好孙子。)

  我们一起来边做动作边读读这句话。

  2、教师指大屏幕,一颗,两颗,三颗……快来数一数

  学生数(数的时间要长一些),师走到学生身边问:你怎么了?你想说什么(星星一闪一闪的,眼睛看花了,数不清,手酸了)

  3、看,张衡他一直数到了(几百颗)现在老师这里还有一句话,学生读,你喜欢哪一句,为什么?(一直看出他不怕累,坚持,始终在数,不断地在数,花了很长时间)

  谁能把这句话读好。(评价:你读出了他数了很久很久。数到几百颗真不容易啊!他不停地在那儿数着。

  我们一起来把第一自然段读一读

  4、数着数着,奶奶和张衡说起了悄悄话,知道他们在说什么吗?自己读读课文二三自然段,去了解一下。

  奶奶说了什么,张衡呢(课件出示)

  祖孙俩在讨论什么话题?是啊,他们就在讨论星星数得清还是数不清。奶奶认为:数不清,张衡认为:数得清。

  同学们,刚才咱们也数了星星,同学们都说星星数不清,眼都看花了,张衡为什么说星星数得清呢?请你到张衡的话里去找找答案(因为张衡发现星星是在动,可不是乱动,这颗星和那颗星中间总是隔那么远)

  原来,张衡在数星星的时候还有了自己的发现呢!

  那你想想,张衡当时是用怎样的语气说的?(肯定的,有把握的,自信地)那你来读读他的话。师起头,张衡肯定地说……

  奶奶是怎么样地说的?(笑着说,和蔼地说,亲切地说)请你亲切地读读奶奶的话……

  那就请同桌两个一个做做亲切的奶奶,一个做做自信的张衡,来读读他们的对话吧。(自由练后指名读,奖励朗读星)

  你们都读得很好,听了你们的朗读,老师也想来读读,老师来当奶奶,你们来做张衡,好吗?师生对读

  6、孩子们,一个坐在院子里数星星的孩子张衡,当时可能只有八九岁,又生活在汉朝(卡片)离现在有一千八百多年,他说的话你们认为可信吗?告诉你们,科学家们通过天文望远镜勘测以后,发现星星的运动是有规律的,所以张衡的话是可信的。

  一个生活在汉朝的八九岁的孩子,张衡,他怎么就能发现了这样的规律?

  经常数星星!

  这样的孩子我们喜欢吗?让我们再来亲切地叫他一声:张衡

  7、(机动环节)最后我们把我们今天学过的一二三自然段连起来读一读

  四、小结内容

  今天这节课,同学们都学得很认真,认识了这个数星星的孩子——张衡。张衡还会有什么新发现呢?让我们下节课再去学习。

  《数星星的孩子》教学反思

  上这堂课之前,我一直记得上个月童老师跟我许下的美好祝愿,希望我的课堂常规越来越好,将半堂课的精彩扩大到整堂课。对于这,我也是充满期待。在这一个月中,我一直关注着孩子课上回答问题的过程,希望孩子能有点点进步。另外,对我一年来会所课上一直有着的第二个遗憾——生字书写的完成,我一直耿耿于怀。在这堂课的设计前后,我硬是要求自己要将生字的书写完成挤进课堂。所以,数星星前,我已经给自己定下了本堂课的两大目标。

  事情总没有按照我的美好愿望进行着。不知道是什么原因,孩子刚走进报告厅,就有些心浮气躁,课堂从一开始就处于一种静不下来的状态。所以从课前到课后,这节课的常规不尽人意。我想,这跟本堂课的教学设计和我的教学都有一些定的关系。对于我们班的课堂常规的改观,真是任重而道远,我得一步一个脚印慢慢改正、整顿。

  对于本堂课,我觉得自己很对不起孩子,因为期末复习时间紧迫,本堂课的教学设计我借鉴了前辈的设计,没能将设计理解透,上课时总在回忆教案,回忆着下一步该做些什么,以至于我没有更多的精力来注意孩子在课堂上的表现,才最终导致课堂上的一塌糊涂。

  对于本堂课,因为没能好好的研读文本,以至于没能好好领着孩子去领会课本中的语言文字。比如,奶奶为什么觉得星星是数不清的,这一个问题上,我忽视了文本词语的理解与体会,这对孩子以后的`阅读学习很不利。对章、段、句、词的感悟,是孩子学习语文的一种能力,而我这堂课就切断了孩子领悟词的机会,所以孩子在表演朗读时因为理解不够充分,读时感情就不到位。

  这堂课是本学期最后一次会所课,自己没能好好把握机会,让一学年的培训画上圆满的句号,这就是一大遗憾。希望下一学年,我能将自己的遗憾一点点弥补,也希望自己在阅读教学方面能取得更快的成长!

《数星星的孩子》教学反思12

  推荐《数星星的孩子》这篇课文,学习本课我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。

  1、主导线索清晰明了

  整个课堂教学用两个问题进行贯穿:数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开,一气呵成。

  2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。

  从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生分角色朗读,发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

  3、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计第一课时的教学过程。

  训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。

  4、扣词,训练表达

  最后一个段的生字比较集中,出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较陌生的词语,如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆,我是这样教学的:先让他们自由读,“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲,读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的久远,从字面猜想“天文学家”的含义,理解“著名”的意思,并且用“著名”一词练习说话。让学生对这些词语的印象有了一个清晰之后,我就出示张衡的画像,请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡,从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言,同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力,还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达,多好!

《数星星的孩子》教学反思13

  这是一篇富有情趣的科学知识课文,读着本文,仿佛回到了儿时,也像张衡一样,偎依在奶奶的怀里,与天上的星星一齐眨眼睛:那是牛郎星,那是织女星,那是启明星,那是勺子星……它们怎么总能挂在天空?一共有多少颗?数也数不清。而且本文的语言生动、简洁、优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,需要教师引导下的深入阅读,让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受,在读中受到良好的教育和熏陶,达到“润物细无声”的教学效果。

  教学本课时,我和孩子们一起对着课件“明朗的夜空”数数“天上的星星”,再到课文里找“星星”(生字),这样,会感到教学是多么的富有情趣,孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对本节课的教学设计,我作以下几点反思:

  一、 识字教学与阅读结合,充满情趣,体现识字效率。

  新课程背景下,二年级的孩子的识字量已有近两千字,他们有自己的识字方法,识字教学是重点,但已不是难点。因此在课堂上要提高识字的效率,力求扎实有效。在初步感知课文时,要求读准字音与读通课文相结合,让学生借助拼音读准字音。

  二、采用多种阅读的方法,体会阅读的乐趣,培养阅读的能力。

  1、图文结合,多元感悟,感受星空的美。

  “晚上,满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟,在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读,谈谈你感受了什么?让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠,星星怎样?“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述,让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,将这句话读美了,读出感情了。

  2、自读、自悟、自得,在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

  在进行二、三两小节的教学时,我让学生自己去读,去体会奶奶对小张衡的疼爱,学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。 从中他们体会到了张衡不是第一次数星星,体会到奶奶认为星星是数不清的。

  整堂课中,我运用了精美的课件,将孩子们带入到了真实的情境中,所以孩子们看到了,感受了,也投入了,整堂课中,他们的精神是饱满的,情感是愉悦的。他们跟着张衡,学着张衡,感悟着张衡,相信他们对于认真观察,善于思考,一定会有更新的认识。正如课堂总结时那样,也许,真有一个孩子因为认识了张衡,数了星星,学会了思考,研究,而成为一个天文学家呢!

  

《数星星的孩子》教学反思14

  这是一篇富有情趣的科学知识课文,而且本文的语言生动、简洁、优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,需要教师引导下的深入阅读,让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受,在读中受到良好的教育和熏陶,达到“润物细无声”的教学效果。

  教学本课时,我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”,再到课文里找“星星”(生字),这样,会感到教学是多么的富有情趣,孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对本节课的教学设计,我作以下几点反思:

  一、 识字教学与阅读结合,充满情趣,体现识字效率。

  新课程背景下,一年级的孩子的识字量已有一千多字,他们有自己的识字方法,识字教学是重点,但已不是难点。因此在课堂上要提高识字的效率,讲究方式,力求扎实有效。在初步感知课文时,要求读准字音与读通课文相结合,让学生借助拼音读准字音。

  二、采用多种阅读的方法,体会阅读的乐趣,培养阅读的能力。

  1.图文结合,多元感悟,感受星空的美。

  “晚上,满天的星星像无数珍珠撒在夜空。”我让学生自读自悟,在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读,谈谈你感受了什么?让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠,星星怎样?让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,将这句话读美了,读出感情了。

  2.自读、自悟、自得,在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

  在进行二、三两个自然段的教学时,我让学生自己去读,分角色读、表演读,从中他们体会到了张衡对星星的喜爱及数星星认真、自信、有耐心的态度。

  整堂课中,我运用了精美的,将孩子们带入到了真实的情境中,所以孩子们看到了,感受了,也投入了,整堂课中,他们的精神是饱满的,情感是愉悦的。他们跟着张衡,学着张衡,感悟着张衡,相信他们对于认真观察,善于思考,一定会有更新的认识。正如课堂总结时那样,也许,真有一个孩子因为认识了张衡,数了星星,学会了思考,研究,而成为一个天文学家呢!

  张衡 耐心 天文学家

  信心

  认真

《数星星的孩子》教学反思15

  《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙,表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。课文语言生动、简洁、优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。所以,教学这篇课文时,我以读为主,借助媒体课件,让孩子们真正走进文本,在体会星空的美同时,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质。

  一、注重识字、写字教学的有效性和扎实性。

  这篇课文有九个生字,我没有一个字一个字平均用力,而是用分散和集中相结合的方式进行教学。对于要认读的字,我只要求他们读准字音,了解字形即可如教学“撒”我主要结合旧知“洒”让学生看图填空区分 但是要求写的字,我从音、形、义等三个方面进行教学:如“数”结合生活“你们在什么地方见过这个字”进行多字音的区分,字义的理解,然后在教学写。教学“距”创设情景“离第一组最近的那组同学读读这个词,离第一组最远的那组同学读读这个词”寓教于乐,让他们了解距离的意思。“珍珠”我主要采用溯源识字理解形和意,这样我就比较扎实了完成了我的生字教学。

  二、用多种途径感受文本的美。

  课文语言生动、优美,直观,我利用精美的课件带领学生走进文本,感受星空的美丽。如感悟“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”我先借助课件让学生感受碧玉盘的美,从而让学生感受比喻句的美,体会夜空的美,在此基础上,指导学生有感情地朗读,自然受到渠成。

  又如“一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。”这句话,在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,体验为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己找一找、自己数一数,并通过情境的创设,层层深入。这样,有动有静,动静搭配,

  让学生们表演读,数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了,他们不仅把这句读出了自己的感情,也从中体会到了张衡的认真,耐心。把目标真正落实到位。

  

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