小学英语教学反思

时间:2021-12-12 10:02:13 教学反思 我要投稿

小学英语教学反思

  作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理的小学英语教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学英语教学反思

小学英语教学反思1

  小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习,快速成功的目的。

  作为小学部英语教研组长,下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

  一、环境

  所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

  眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语,等等。

  耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出,这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。首先,在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,一是多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次,在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。

  二、情景

  小学英语课堂教学必须尽限度地引起学生的学习举趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

  一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

  二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

  三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。

  例如:在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如。其它同学则重复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

  在教学中,我们坚持这们做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛,还通过了株洲市小学英语二级考试。

  在信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造环境,寻求办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,英语教育应利于学生的可持续性发慌,为学生的终身发展奠基。

小学英语教学反思2

  在近半年的英语教学中,我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面,特别是一些细节方面。

  教授新单词时,往往操练不到位而且形式单一,没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。

  所以课堂效率较差,在下一阶段为了让学生更好的掌握单词,以适应教学大纲的要求,我决定做好以下四个方面。

  1、操练到位。

  在教授新单词时,除了要求自己示范到位,发音标准外,还应注重对学生的大面积操练,可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式,尽量让每个学生都能会读所学单词。

  在确定大部分学生都掌握好发音要点后,出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解,以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

  2、句情不离。

  任何词汇的教学都应遵循 “词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素之一。

  如果单词教学仅仅局限于单词,会使用与课堂变得单调无趣,间接扼杀学生学习英语的兴趣。

  所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出,并加上妙趣横生的例句,这样既有利于学生理解,印象也深刻。

  3、趣味教学。

  有位著名的语言家曾经说过:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背,而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

  4、学了就用。

  学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。

  如:一年级上册unit3 In my classroom的教学,可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练,让学生在运用中掌握单词与句型。

小学英语教学反思3

  作为一名新任的小学英语教师,我投入了极大的热情,希望打破传统的以教师为中心的教学模式,从而使课堂教学中师生形成多向的,多中心的互动关系,想方设法培养学生对英语的兴趣,让学生以最好的状态学好英语。当然,由于经验不足,在近一年的教学生涯中,遇到了一些阻碍,发生过一些处理不当的事。

  「案例1」有一堂新授课,主要是Let’s talk中一个句型“How are you? Fine,thank you.”的教学。由于这是学生刚接触英语课程的第一个稍长的日常生活用语,我采用了游戏

  “London bridge”来巩固所学句型。学生们玩的很愉快,我相信他们的兴趣被调动起来了。一堂课时间过的很快,下课铃响了的时候,学生还在做着游戏。我忽然意识到还有教学内容没有完成。

  「案例2」在一次动物的单词教学中,我采用了小组比赛的形式,以调动他们的积极性。比赛内容是这样的:每组一位参赛选手,采用分组进行式。选手站在讲台前,面对全班同学。教师手持动物图片,站于其后。比赛一开始,教师给其他学生出示一副图,其他学生模仿图上的动物,选手根据模仿的样子来猜是什么动物,并用英语说出来。由于图片有限,每组难免出现重复。这个时候,就有一位学生有意见了:晚轮到的组看都看熟练了,不公平。

  除了以上的两个案例以外,在日常教学中,还发生了很多值得我反思的事。如对学习不认真,爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当;全班六十几个学生,如何才能让每位学生都有发言的机会,让每位学生都能大胆的说出英语;如何鼓励学生开展正当的良性的竞争,而不是瞎起哄;做游戏或比赛的时候,学生的纪律该如何更好的控制。这些全都是我一直在思考,并希望寻找到解决方法的问题。

  经过一段时间的反思,我总结出了几点:

  一、 不要急于求成,要逐渐渗透,持之以恒。

  有时急于求成只会让事情失去本来的意义。特别是英语这个对他们来说完全陌生的语言。在采用一些英语游戏或是chant活动的时候,应以让孩子体会到游戏的快乐为主,不要因为游戏而游戏。小学英语教学的宗旨就是:以培养学生学英语的兴趣为目的,组织教学。小学英语课应成为孩子的天堂,千万不要逼他们去做什么,只有他们觉得开心了,才是真正达到效果了。否则,不管硬塞给他们多少英语,他们也不会主动吸收。被动的学习总是会事倍功半。

  二、 调整好心态,表扬或批评都要恰当,适当的给予激励,让他们有种成 功的满足。

  教师不应让自己不好的心情影响上课,而要学会控制。在课堂上,教师是几十双眼睛的焦点,千万不能出现心不在焉,或是将课外的不好情愫带到课堂中来的情况。那样会直接影响正常的教学。

  同时,严厉的批评和强制性的措施都会使学生对英语的学习产生畏惧感,从而学不好英语。因此,爱心对于教师来说也相当重要。兴趣不是一朝一夕就能培养起来的。老师们不该操之过急,而应循循善导,用自身的魅力和设法调动起来的积极活泼的课堂气氛来吸引学生,切忌死板枯燥的教学。

  学生积极学习的源泉不仅来自远大的理想,浓厚的兴趣,更来自于被爱的需求,宽松的环境以及渴望成功的心理。如果教师能主动地同学生亲近,全心全意地关心他们,爱他们,不断地从各个方面给他们鼓励,他们就会从喜爱教师的情感中萌发出学习英语的欲望。因此,每位英语老师都要有一颗童心,能和孩子们融合在一起,使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语,从而达到提高教与学效率,使学生充满兴趣,真正学好英语。

  三、培养学生的自主性学习能力,让他们感觉到自身对英语的渴望,对英语采取主动汲取的态度。

  学习的自主性不是与生俱来的,要靠教师不断发掘的。教师只有不断发掘学生自主性学习的能力,不断激励学生主动使用英语进行交际的行为,才能使学生在轻松自觉的状态下真正地学好英语。

  我们都知道,小学生好动,比较难自控,所以需要教师的引导和带动。应让他们明白,学英语是自己的事,而不是帮别人学。任由老师怎么教的口干舌燥,学生没有自主性学习的意识与能力,就好比是用布塞住了耳朵,知识难以灌输进去。因此,应着重培养学生的学习主动性和外语学习的意识,让他们留意生活环境中的外语信息。这样既可以增加语言信息的输入量,也可以提高语言的接触频率。信息量越大,知识面就越宽,就越能促进学生积极思维,积极创造,激励他们的智力活动。在设计每节课时,教师不仅要制定出学生学习的认知目标,悉心了解学生的总体情况,清楚学生的实际能力,还要抓住新旧知识的结合点,使教学过程层层相扣,便于学生在学习中以旧知新。

  以上是我反思后的一点看法。让小学英语教学越来越完善,是我们义不容辞的职责。每个小学英语教师都应参与其中,融入其中,让其发展成为自己的事业,使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语,积极地去说英语,灵活地、创造性地使用英语进行交际,实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系,提高教与学的效率。只有这样,小学英语事业才会发展,才能使每位学生都爱上英语。

  

小学英语教学反思4

  小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。因此,我们从小学二年级开始开设英语课,采用的是科普版教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合,采用了多种教学方法,并注意利用多种媒体。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有国际性也有民族性,并注意加强学科间的整合和渗透。

  从事第一线英语教学三年的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  反思一、*持续不断的语言知识,而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有90分钟的英语课,单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,很难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

  在此我想引用一位教育家的话, “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇(包括词组),新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  反思三、小学英语教师应有发展意识

  一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

小学英语教学反思5

  小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国英语水平。小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。我市从小学三年级开始开设英语课,采用的是新路径教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合,采用了多种教学方法,并注意利用多种媒体。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有国际性也有民族性,并注意加强学科间的整合和渗透。

  从事第一线英语教学两年半的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  反思一、持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单从唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只有模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  反思二、英语应用能力需要相应的词汇

  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  反思三、小学英语教师应有发展意识

  我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  反思四、小学英语教师应有文化意识。

  在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。

  反思五、小学英语教师应有情感意识

  从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

  反思六、小学英语教师应更新观念,学会使用现代化手段进行教学

  电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥。

小学英语教学反思6

  忙忙碌碌又一年,总结这一学期的工作得失,我觉得在教学中,我的成功之处在于:

  1、教学中注重学生英语兴趣的培养,养成良好的英语学习习惯

  兴趣是学习的动力,习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发,设计活泼、生动、有效的课堂教学,使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识,并且大胆地开口交流,初步培养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣,相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。

  2、重视基础,注重学生的听说读写能力的培养

  教学贵在平时,我觉得作为教师,一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要完成很不容易,需要家长的竭力配合,所以我建立检查制度,发现偷懒放松现象就及时和家长联系,及时取得家长的配合。每学期开学的第一堂课,我就明确英语学习目的和要求,引起学生对英语学习的重视。我要求学生每天认真听音预习,反复模仿,从而提高学生的听音和模仿能力,最关键的是为上课做好充分的准备。让学生在家坚持听录音磁带,使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上,促进他们对知识的巩固和运用。就象老师不上无准备之课一样,我的学生也不能来听无准备的英语课。在课堂上我非常注重听说能力的培养,课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话,训练学生的快速思维和应答的能力。采用歌谣、游戏、动画等吸引学生唱唱、跳跳、玩玩、说说,在"玩中学",在"

  做中学"。从学生实际和教材出发,设计相应的教案,课上做到师生互动、生生互动,同时把课堂内的知识点在课外落实、巩固。英语一定要多听多看多读,我从课本出发,拓展一些常用的词汇和日常用语以及课堂用语,尽可能多地给学生英语营养,不仅提高学生的听力,又尽可能地丰富他们的语言内容。对于一年级学生,学英语不仅口头要求高,而且要会认单词和句子,又要看情景选择合适的英语语言,这对刚接触英语的孩子来说是非常困难的'。所以在我的英语课上,我经常用自制的英文单词或句子卡片进行认读、图文配对等,每个单元结束,我又打印一张复习卷,把学过的内容进行重新组合编排,让学生朗读,为学生的学习提供有力的帮助。五年级的学生经过五年的英语学习,有了一定的英语阅读理解能力,为了扩展学生的知识面,我在教学中经常出示一些精彩的短文或语篇,学生的语言接触广了,学习深入了,成绩也就出来了。

  3、精讲精练,提高学生的语用能力

  由于平时学生接触英语的机会比较少,学生太缺乏语境和语言感染力,因此,在实际英语交流中往往反应慢或者不正确,有的甚至胆怯不敢言语,如果平时不加强训练,在练习中学生错误就非常多。另外,我发现即使学生对课文读背熟练,词汇默写优秀,但实际运用如果不加强,错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累,在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生,他们对知识的理解和接受都相当慢,所以我就在空余给他们讲解,为他们巩固,举一反三,使他们跟上教学步伐。

小学英语教学反思7

  英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  在十二月里,我结合工作中的点点滴滴,总结出如下反思:

  反思一、*持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣学英语。教学是要重视培养兴趣,单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,我主要是利用早读的时间让学生记忆单词和句型的;多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。我在让学生记忆单词和句型方面工作做得比较到位,但在宝贵的早读时间里却忽视了让学生对知识进行充分的运用。本来可以让生在熟悉单词的基础上进行小组对话编故事等语言上的交流。这些都是值得我在今后的教学中不断改善的。

小学英语教学反思8

  一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了,那么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识呢?

  英语教师普遍所教班级多,课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么,如何上好英语复习课呢?今天的教研活动,片区成员集中探讨,各抒己见,让我受益匪浅。正确的方法是成功的保证,一个正确的方法往往可以事半功倍。

  1.巩固单词,打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素,组成句子,看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础,并做到正确认识,默写,灵活运用单词。

  2.熟练句型,做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型,要能灵活运用,对答如流。熟记句型和句子中的短语,固定搭配,为做选择题做好充分准备。

  要达到这样的标准,后面的监督复查工作是必不可少的,就像何老师说的,可以通过分层听写,同桌互听,老师听,同桌批改,老师批改等多次循环;这样下来,还有没有达到标准的同学可以将名字记下,放宽时间限制。另外,还可以采用积分,奖励等形式加以激励。

  3.充分备课,充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充分备课,把所有要复习的内容作好安排,充分利用课上的40分钟,合理安排做到效率高。

  1)以单元话题为单位进行,以词汇的积累为基础,以主句型的训练为抓手,围绕话题进行。

  2)充分发挥学生的自主合作学习,教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系。

  3)根据课标的要求,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标。

  4)注重学生学习习惯的培养,渗透学法指导。

  5)听说领先,读写跟上;连词成句,连句成篇;循序渐进,整合应用,发展语言。

  我们英语教师应该从平时抓起,把好四会单词、句子的默写,让学生从字、词、句、文,循序渐进地掌握英语新知识,努力让学生考出好成绩。

  二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多,也不仅仅是知识体系的衔接。

  教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的衔接,加强中小学英语教学研究和交流,深入研究课堂,研究学生特点,加强学生学法指导,培养学生良好学习习惯,才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接,为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。

小学英语教学反思9

  小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

  一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

  (1) 注意评价的鼓励性

  面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

  (2) 注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并

  分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

  二、 激发学生热情,培养创新能力

  20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发

  挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

  三、 发挥交际能力,培养创新能力

  小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:小学四年级课本中一句“I have a pencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:

  1.I have a book.

  2. I have a pen.

  3.I have a bag.

  再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I have a??”的意思是“我有一个??”

  在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Here you are!”这时候学生自然会说:“Thank you!”并带以动作,当相互见面时问声:“How are you?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。例如:在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”??通过课外实物练习,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。

小学英语教学反思10

  回顾一年的教学之路,心里有许多感慨和无奈。由于农村教师资源缺乏,很多老师都是一人教几门课程。教学设备的落后,可以说是严重的缺乏,有些学科教学比如英语就无法和城市的英语教学相比较的。下面我就以下几方面谈谈自己的一些拙见。

  一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。

  二、小学英语教学的方法是认知法?是直接法?

  直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语,中国学生学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学语文教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此,在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效,也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上 ,我们的学情特别,所以,我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

  三 小学语文教学的情景

  这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的,无论在语文课上还是在各种论述中,尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

  几点疑问,几多思索,在反思的同时也希望能得到大家的探讨,共同进步学习。

小学英语教学反思11

  追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂,是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践,就如何打造高效英语课堂,谈谈几点粗浅的做法。

  一、采用小组合作学习方式

  小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习,学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样,不仅激发了学生学习的兴趣,调动起学生学习积极性,而且增强了学生的集体荣誉感。不过,我认为,如何使小组合作更有成效,还须我们多加思考。

  二、师生关系和谐融洽

  和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。课堂上,教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不像演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

  三、教师的主导意识

  课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用,因为在课堂教学的整个过程中,无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用,还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等,教师都起着关键性的主导作用。因此,我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导,以学生为主体,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;创新课堂教学设计,课型分为两种:预习指导课和学生展示课。课前预习充分,自主学习和分组合作使差生也积极主动的参与到学习中来。展示课学生积极活跃,表现欲望强烈,个性得到张扬,不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人,教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法,从而提高了课堂教学效率,构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。

  新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色”转变,快速成为新课程改革的生力军和主力军。

  也许叶澜教授的一句话能给我们留下思考:没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了发展。在关键时刻,教师该点拨的要点拨,该设问的要设问,该出手时要出手……失去了教师对学生的有价值的引导,剩下的课堂往往只是虚假的主体。

  四、学生的主体地位

  我认为,以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用,教师不应放手不管,放任自流。教学策略,教学环节还应设计,并合理安排学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数,即要确定好学习目标,然后由浅入深,条理清晰的进行展示,使整个教学流程层层推进,清新而流畅,从而把知识转化成能力,并面向全体学生,不要让尖子生引领课堂,要推开学生的参与面,让每个学生都有话语权,让人人都得到成功的快乐。

  五、教师的创新意识

  在新课改的背景下,要成功地构建一个开放、高效的初中英语课堂,其关键在于教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法,如洋思教学经验,杜郎口教学课型;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能;要有善于思考、奋发进取的创新意识;要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建一个“开放、高效的英语课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。因为“好老师”是“开放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

  六、练习题的设计应形式多样,有层次

  课堂习题的设计也很重要,平时自己的教学设计不能十足地吸引学生,没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好,提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全,使自己运筹帷幄,还应该注重与学生的交流,不要为了传授知识而教学,应该发自内心地尊重、保护学生。

  总之,经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

  总之,构建开放、高效的初中英语课堂,就是要坚持:以人为本,关注生命;开放课堂,群体参与;师生互动,教学相长;气氛和谐,环境宽松;自主参与,个性发展;合作探究,提高智能

小学英语教学反思12

  随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课,我负责一个班的英语课教学,让我教英语,我很愿意学以致用,让每个学生都和我一起学好英语,迈入新世纪。回想我上中学时,英语是让同学们感兴趣的一门课,但也是让同学们很头疼的一门课,相当一部分同学后来放弃了英语的学习.

  作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境,我就把我的英语自修与英语教学结合起来,与学生共同学习;人与人之间存在着一定的差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动每一个学生的积极性主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展,一步一个脚印,最终都有所学。

  英语语言有三个方面,即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂你说的话。能听能说,英语就算学活了。只有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来,以

  正确的形式使它重现,从而加强对语言的感受,最有效地掌握语法和词汇,提高实际使用的能力。因此,学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好,不仅英语说不好,连朗读都有困难;这样,就很难学得活和学得牢,也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音,学英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。

  从第一节英语课开始我就渗透语音教学,教给学生发音,强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let’splay中的绕口令,以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

  学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习,我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣,我的教学也比较顺利了。

  此外,每课结束后,我都要带领学生进行系统复习,学生先练习,然后在我跟前“一一过关”,查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。

  在课堂教学、课后复习时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导,组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流,以促进他们的学习。

  虽然我在教学方法、形式上有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲解、学生听,练习仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、读得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小,上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练就放过去了,后进生是勉强“过关”。结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。

  我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习,提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

小学英语教学反思13

  通过这次“送教下乡”活动,让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会,好好反思一下自己,以便自己在今后的教学中能够有所提高。

  总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积累。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  二、英语应用能力需要相应的词汇量。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。

  在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学反思14

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱、玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。

  1。英语应用潜力需要相应的词汇。

  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  2。小学英语教师应有文化意识

  在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是透过对该族文化历史的研究和学习,透过对该族语言文学作品的研读,透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了,学校也没能在这个方面重视起来,所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

小学英语教学反思15

  英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:

  1.教学安排得当。

  由浅入深,由易到难,层层深入,有目的,有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

  2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学习兴趣。

  直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

  3.玩中学,在游戏中学有所得。

  游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

  4.在体验中学习。

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