《爬山虎的脚》教学设计

时间:2023-05-04 17:04:26 教学设计 我要投稿
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《爬山虎的脚》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《爬山虎的脚》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计1

  教学目标:

  1、学会11个生字,正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

  3、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,培养留心周围事物的习惯和能力。

  4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

  5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

  教学重点和难点:

  通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

  课前准备:

  课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。

  第一课时

  一、“植物资源”交流,导入新课。

  1、学生展示自己找到的“植物资源”,介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。(老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。)

  2、导入:是啊!爬山虎与其他攀爬植物不同,它有许多特别的地方。今天,老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》,去领略它的与众不同之处。

  二、初读感知,理清脉络。

  1、学生自由朗读课文。(要求:a、把句子读正确、读通顺;b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容?)

  2、读后交流:(老师要引导学生注意:从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写,才能做到条理清楚。)

  第一自然段:爬山虎生长的地方。

  第二自然段:爬山虎的叶子。

  第三自然段:爬山虎的脚。

  三、品赏叶子的美。

  1、自读自悟:如此普通的爬山虎,却带给了我们许多美妙的感受,读一读,说一说,爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受?

  2、读有关语句,说说它美在哪里?

  3、交流爬山虎叶子的美。

  a:刚长出来的叶子的美:颜色美:嫩红——嫩绿。

  b:长大了的叶子的美:

  句子一:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  (引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。)

  句子二:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。

  (引导学生:你仿佛看到了什么?听到了什么?体会“漾”字的妙处。)

  4、出示挂图,或网上搜集的图片(爬山虎叶子的画面),学生美读第二自然段。

  5、引导学生探究作者的写作方法。

  (通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写,其中“动态、静态”让学生感受到了就行,老师不必祥析。)

  6、美读第二自然段,深入领会作者的写法。

  7、指导背诵第二自然段。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、出示爬山虎的图片,学生看图回答:作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的?

  2、背诵第二段。

  3、导入:爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题,而是以爬山虎的脚作为题目,那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗?

  二、研读第3、4、5自然段,交流体会。

  1、默读第3、4、5自然段,思考:爬山虎的.脚的独到之处?

  2、汇报交流。

  ▲:爬山虎的脚的样子很独特。

  a::结合插图,用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

  b:出示文中的句子。

  “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”

  (引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)

  c:指导朗读这个句子,加深体会。

  ▲:爬山虎是一脚一脚往上爬的。

  a::自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词:触、变成、巴住、拉、贴)

  b:想一想,画一画,爬山虎是怎样往上爬的。

  c:出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

  “这样”是指什么?学生复述自己画的句子。

  “一脚一脚”你能体会到什么?(引导学生体会爬山虎攀爬的精神)。

  d:指导朗读,熟读成诵。

  ▲:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

  a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拿下爬山虎的根茎。

  b:抓住词语“相当、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

  c:指导朗读。

  3、小结,并全班感情朗读第3、4、5自然段,再次感受爬山虎的脚的神奇。

  三、回归整体,体会写法。

  1、感情朗读全文,加深体会。

  2、交流归纳写法。

  a:能够抓住事物的特点进行观察。

  b:作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察地非常深入。

  四、积累运用,提升语言。

  1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。

  2、课外练笔。

  请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

  板书设计:

  爬

  位置:茎上长叶柄的反面

  山

  特点样子:像……像……(细丝)

  虎

  颜色:嫩红(灰色)

  的

  脚

  爬

  触→巴→拉、贴(牢固)

《爬山虎的脚》教学设计2

  【设计理念】

  《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”,形象生动、栩栩如生,这也是课文的重点。设计时分两课时教学,第一课时重点研究“叶子的特点”,第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本,注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶,学习作者的写作方法,充分挖掘教材的人文因素,培养学生的感悟能力、审美能力,使语文的工具性与人文性和谐统一。

  【教学目标】

  知识与技能:学习生字、词语,积累好词好句。

  过程与方法:能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生像爬山虎一样的向上精神。

  【教具准备】

  教具(爬山虎实物,教学课件);学具(水彩笔)

  【教学重点】

  了解爬山虎的特点,学习作者的观察方法。

  【教学难点】

  培养学生有顺序的观察事物的方法。

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第二课时

  (教学内容:具体了解爬山虎“脚”的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)

  一、复习导入

  师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。

  1、板书:爬山虎的脚(齐读课题2遍)

  2、质疑:学习爬山虎的脚,你最想知道什么?(随机板书)

  板:样子?

  怎样爬?

  ……

  3、小结:同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子,还讲了它生长的位置和颜色,请同学们打开课本默读课文,画出这样的句子。

  【通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣,直奔教学目标。】

  二、了解爬山虎脚的.特点

  找一找:学生默读课文,画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。

  说一说:你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板:茎上长叶柄枝状细丝嫩红)

  谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细,头上有圆片)

  师:哦,原来爬山虎的脚就是这些细丝。

  画一画:请同学们用笔画出你了解到的爬山虎,看谁画得又快又好!(学生绘画)

  评一评:谁愿意把自己的画让老师展示一下,请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)

  读一读:谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?

  【利用对比教学,让学生感悟爬山虎脚的特点,采取说、画评的方式发挥学生的主体作用,培养语感和表达能力】

  三、了解爬山虎是怎样爬的

  过渡:师:作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话,谁能独具慧眼找出来呢?

  对了,正是因为作者“注意”了,所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题,带着这个问题我们来学习第4自然段。(板:爬)

  1、默读课文,画出爬山虎爬的句子,重点标出表示动作的词交流。(谁能说说你画出了哪些句子,标出了哪些词)板:触巴拉

  2、理解:触巴拉

  质疑:你认为“触”在这里是什么意思?(挨)

  追问:为什么不用“挨”而用“触”呢?

  提示:爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻,只能触)

  “巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)

  演一演:老师想请两位同学到黑板上做动作,注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”,谁又在“贴”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)

  为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片,它是有生命的)

  你能把这种感受读出来吗?(读第一句)

  你读时注意了什么?(“触”读得轻,“巴”读得重)谁还能读一读

  爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)

  演示:(老师拉一名同学)老师在拉谁?

  文中什么拉什么?(脚拉茎)

  是怎么拉的呢?(学生说,老师做动作)

  3、说话练习:用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

  (提示:四人小组用自己的话组内交流,交流时一人说,其他人听,听完后可补充。)

  全班交流,(谁能说说)

  4、出示CAI:他们说得怎么样,让我们看看画面吧!现在谁还想说。

  5、感情朗读:读到这,你对爬山虎的脚有何感受?(提示:对本身,对自然?)

  太有趣了,太神奇了

  用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?

  齐读第4自然段

  【抓住关键语句,启发学生挖掘,揣摩它在特定语言环境中起到的作用,既训练了学生思维,又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度,寓教于乐;感情朗读,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力】

  四、学习第5自然段

  1、师:爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?

  板:触着墙(牢固)没触着墙(萎了)

  2、原来爬山虎的脚还有这些变化,这是作者一下子看出来的吗?

  3、启示:从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)

  (可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)

  【引导发现,发散思维,总结写法。】

  五、小结:

  1、我们观察事物时要耐心,细心,还要长时间的观察,这样才能把认识的事物写清楚,你们明白了吗?

  2、生活中,肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

  【板书设计】

  (略)

《爬山虎的脚》教学设计3

  【教学目标】

  1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。

  2、理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

  3、朗读课文,能背诵第二至第四自然段。

  【教学重点】

  1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

  2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。

  【教学过程】

  一、复习

  1、上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美。

  2、那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

  (放录像:爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节)

  3、通过这一节课文的学习,我们知道:

  (映示灯片)完成填空:

  作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思,仔细观察了叶子的xx、xx、xx,还观察了叶子的xx和xx,写出了叶子的美。

  4、齐读填空题。

  二、讲读第三段

  1、导入:这节课,我们学习课文第三段,看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

  2、这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看:

  ⑴默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么?

  ⑵分析:

  ①指名六人读。

  ②第一句话说什么呢?

  (以前没注意过爬山虎的脚。)

  是啊,以前没注意,所以不知道爬山虎有脚。

  ③第二句是说:(今年,我注意到爬山虎有脚。)(映示灯片)

  为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。

  (注意)

  小结:说明作者在写文章前,经过了仔细的观察。

  用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。

  (因为今年我注意观察,所以知道了爬山虎是有脚的。)

  ④第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。

  交流板书:位、形。

  位置在(板书:长在茎上)

  形状是(枝状的六七根细丝)

  为了具体地说明爬山虎脚的形状,课文中用了个比喻,一起来读比喻句。

  (映示灯片)

  这句话,简单一点说就是……像……?

  (板书:细丝……像触角)

  你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的?

  (学生交流。)

  我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角?

  (学生看录像。)

  同学们看到了,爬山虎的脚的确像蜗牛的触角,这一比喻生动传神,给我们留下了深刻的印象。

  (齐读比喻句)

  三、四两句话之间是什么关系?

  (先概括,后具体)

  ⑤第五句话是说(爬山虎脚的颜色)它的颜色是?(嫩红的)

  ⑥齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。

  ⑶那么在这六句话中,哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?

  (三至五句)

  齐读三至五句。

  ⑷你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗?

  (自己轻读课文,同桌练说)

  指名说,评议。

  ⑸请同学们再把第三节课文复习一遍,准备背诵。

  试背课文第三节。

  3、讲读第四节:

  ⑴过渡:

  爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了。呢么,看看第四节,作者围绕“爬山虎的脚”,又写了哪方面的内容呢?

  ⑵指读思考回答:

  这一节主要讲了什么?

  (爬山虎的脚怎么爬)

  ⑶课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗?

  出事:“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

  (齐读)

  “这样”指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙,我们一起来看录象。

  ⑷请同学们自己轻生读课文,完成填空:

  映示灯片:

  ①爬山虎的脚着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,住墙。

  ②细丝原先是的,现在了,把爬山虎的嫩茎一把,使它紧在墙上。

  ⑸实物,讲解板书:触、巴、拉、贴。

  ⑹如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢?

  (蛟龙的爪子)

  齐读比喻句。

  ⑺作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的?请同学们自己轻读课文,了解爬山虎的脚怎样爬墙。

  4、讲读第五段:

  ⑴导入:

  从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的。我们来读第五节。

  (板书:触着没触着)

  ⑵男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子。

  映示灯片:

  思考填空:

  爬山虎的脚触着墙的,颜色变成,巴在墙上;没触着墙的,不几天就,后来连也没有了。

  什么叫“萎了”?(干枯,衰落)

  板书:(萎了灰色)

  ⑷爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当牢固,这说明墙对爬山虎是多么重要。

  ⑸齐读课文:

  ①这节课我们一起学习了课文三、四、五节,课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面,进行了具体的`叙述。是哪三个方面呢?

  ②读三、四、五节,边读边想,完成天空:

  映示灯片:

  《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思,写了三个自然段:

  先讲了;再讲;最后讲。这几个方面的内容联系紧密,写清楚了爬山虎脚的。

  ③学生交流填空题,后齐读。

  ④爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢?

  (观察细致)

  (板书:观察细致叙述具体)

  ⑤写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?

  (最能说明爬山虎的特点。)

  那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断。

  四、课后练习

  细致观察一种植物,围绕这种植物的某一特点,选取几个方面的内容写一个片断,把这一特点写清楚:

  1、长在茎上。

  2、位、形细丝……像触角

  3、爬山虎的脚:爬墙触巴拉贴没触萎了

  4、变化触着灰色

  5、观察细致,叙述具体。

  【教学反思】

  陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。

  《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评,既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培养学生理解、评价的能力。同时,生动的表演,使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

  作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点,巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起,运用比喻的手法,提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情,运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快,教学目标清晰,这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。

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