介绍教学设计

介绍教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的介绍教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

介绍教学设计1

　　【教学目标】

　　1.轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

　　2.使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。

　　【教学过程】

　　一、讲故事，拓思路

　　1.听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗?

　　2.写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢?

　　同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢?(学生自由发言，教师适时板书：外貌 性格 爱好……)

　　3.教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。(板书：特点)

　　二、细观察，说不同

　　(一)了解自己的特点

　　1.过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意?

　　2.仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说?

　　(生说，师评价)

　　3.既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢?仔细想一想：你有什么特点?你准备向别人介绍什么?

　　4.小组内交流，向别人介绍自己。

　　和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。(教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生)

　　(二)用具体事例说特点

　　1.过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢?(学生自由发言)

　　2.咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。

　　3.小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的?(他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合)

　　4.仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点?和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。

　　5.创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗?你想展现自己的哪些风采呢?

　　要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。

　　6.孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了?有信心写好吗?最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。

　　三、用我笔，写不同

　　1.展示学生写的片段。

　　2.将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。

　　【备课思路】

　　一、讲故事，拓思路

　　课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。

　　在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。

　　二、细观察，说不同

　　本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。

　　小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。

　　“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。

　　在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结(声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……)，接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。

　　接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员(说的同学)用一个具体事例说清楚自己的特长;招聘人员(听的同学)认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。

　　从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。

　　三、用我笔，写不同

　　练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。

　　我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。

　　这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。

　　介绍我自己习作教学反思

　　一、教学环节的设置

　　我把整个教学过程分为几个部分：

　　1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。

　　2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。

　　3、小组交流，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。

　　4、完成习作，同桌交流互查。在有了前几个环节的'基础上，让学生动笔写作，并相互检查交流。

　　二、教学中反映出的问题

　　虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：

　　1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊。没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

　　2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

　　3、没有考虑到学生的需要。本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。

　　4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。

　　三、对解决措施的思考

　　三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高底，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。

　　1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。

　　(1)丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。

　　学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。

　　(2)了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。

　　需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才能够积极参与到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来。

　　2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。

　　学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应该根据教材的安排，认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后根据目的设置教学重难点，一定要突出每次习作的重点，和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近，写起来也会更容易些。

　　3、注重二次备课意识的培养

　　二次备课时教师针对课堂中临时出现的一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，如果我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。

　　4、平时要注重对学生习意识的培养。

　　我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。

　　在指导写作的过程中，学生大多会遇到无法准确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平时观察不够仔细，积累相关的表述的词句不够丰富的缘故。所以我们作文教学过程中，要提倡学生平时多读书，读好书。特别是对学生写作有帮助的书，我们还应积极推荐，久而久之，学生写作起来也许就不会太难了。

介绍教学设计2

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、通过介绍一种科技产品。培养学生爱科学、学科学的兴趣。

　　2、能按一定的顺序、抓住特点把一种科技产品条理清晰地介绍出来。

　　能力目标：培养学生的观察能力。

　　情感目标：培养学生爱科学、学科学的.兴趣。

　　内容分析

　　教学重点：能按一定的顺序、抓住特点把一种科技产品条理清晰地介绍出来。

　　教学难点：适当地运用学过的一些说明方法。

　　教学流程

　　一导入新课

　　1、出示习作题目，明确习作内容和要求。

　　（1）习作题目《介绍一种科技产品》

　　（2）学习指导语，明确习作内容与要求。

　　2、围绕习作要求，介绍熟悉的产品。

　　（1）出示所带物品或图片，在小组内介绍自己熟悉的科技产品。小组同学可根据其外形、构造、功能、特点、使用方法、应用范围等几方面观察说明。

　　（2）组内选出代表介绍自己熟悉的科技产品，师生互评。

　　3、习作。

　　鼓励引导学生写好后认真读一读，练习修改自己的习作。

　　4、交流习作，适当点评。

　　选出3—4篇典型文章进行交流。

　　5、教师批阅。

　　教学反思：

　　通过本次习作教学大大激发了学生学科学用科学的兴趣，同时学生的观察能力有了大大提高，产品介绍的非常详细，语句通顺，层次清晰，字里行间抒发了对科学技术的渴求。

　　不足之处少部分同学习作效果不好今后的教学中要注意对这部分同学的培养。

介绍教学设计3

　　《自我介绍》教学设计

　　教学设想：

　　国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的.、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程：

　　一、范例激趣，明确要求

　　1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？

　　（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

　　交流并显示说话要求：自己叫什么名字？

　　今年几岁？

　　自己的名字谁给起的？

　　为什么给起这个名字？

　　【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】

　　2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

　　【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。】

　　3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

　　【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。】

　　二、合作交流，尝试交际

　　1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

　　2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　【从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。】

　　三、创设情境，活化交际

　　1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　（1）向钱钟书爷爷作自我介绍（2）向实习老师介绍自己

　　（3）在父母同事面前介绍自己（4）和转来的小朋友作自我介绍

　　【这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。】

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　【小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。】

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？

　　2、动手做张小名片或建个小档案

　　【这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。】

介绍教学设计4

　　教学准备：

　　1.学生课前调查,了解自己喜欢的广播.电视少儿节目的有关情况，《介绍少儿节目》教学设计。有条件的话可准备相关的录音，录象资料。

　　2．教师搜集中央，省，市不同级别的少儿节目，有条件可以制作成多媒体课件。

　　3．制作最优秀少儿节目选票。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　1．播放“大风车”“小喇叭”“动画城”等少儿节目的主题曲。

　　2．学生听后说说他们各是哪个少儿节目的主题曲。

　　3．导言：是的，中央，省，市等各级广播电台，电视台为广大少年儿童安排了丰富多彩的.少儿节目。这些节目对我们的成长有十分重要的作用。我想，我们每个同学都从中受到了不少教育。这节课我们就来说说：我们心中的“少儿节目”吧！

　　二．精彩回忆，小学四年级语文教案《《介绍少儿节目》教学设计》。

　　1．启发：同学们，你一定看过或听过许多少儿节目，请打开记忆的仓库，回忆一下那些少儿节目给你留下的印象最深刻。

　　2．显示展开回忆。（提示：回忆要讲求方法。首先要整体回忆，自己看过哪些少儿节目，然后再一个一个回想最难忘的，最后想一想为什么它是最难忘的？）

　　3．同桌交流回忆情况，互相补充以丰富回忆内容。

　　4．指名说说回忆情景，促进全体学生激活记忆表象。

　　三．介绍最感兴趣的节目。

　　引言：从刚才几位同学的发言中可以知道，留在同学们记忆深处的少儿节目很多很多，下面请同学们每人选择一个最感兴趣的节目介绍给大家。介绍时，可以先谈谈积木的主要内容和特点，然后再说说自己的收获和体会。

　　（一）自主准备。

　　1．提示：先用比较的方法从多个印象深刻的节目中选择一个最感兴趣的，然后想一想它的主要内容是什么，有什么突出特点，最后想一想自己看了它有什么收获和体会。

　　另外，为了发言有条理，有顺序，可以在想好内容后列一个发言提纲。

　　2．学生各自进行思考，准备。

　　（二）小组介绍。

　　1．组织学生自找伙伴组成学习小组。若有不平衡现象，教师可稍做协调。

　　2．人人发言，互听互评。比一比，看谁的介绍最精彩。对个别发言有困难的学生，教师要适当做好点拨，指导。

　　3．各小组选出2-3名讲得好的学生，代表小组到全班交流。

　　（三）全班介绍

　　1．各小组代表介绍。

　　2．小组成员补充发言。

　　3．小组评议，评一评哪个小组介绍得最有特色。

　　4．评出最佳介绍者4-6名。

介绍教学设计5

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料。

　　（2）进一步了解事物特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。

　　2.教材分析

　　本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求。

　　3.学情分析

　　本单元的习作内容是介绍一种事物，可提前布置预习作业，方便学生提前进行观察或搜集资料。受生活经验的影响，学生可能存在打不开思路的现象，多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。课堂上，可以让学生结合教材中的表格，说一说自己打算介绍什么事物。引导学生从兴趣、生活等方面入手，确立说明对象，在小组内交流写什么内容、怎么写。引导学生针对所选事进行交流，说说从哪些方面介绍，再进行全班交流。

　　学习目标

　　1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文，进一步了解将事物介绍清楚的方法。

　　2. 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

　　3.学习搜集，处理和利用资料，提高小组合作探究的能力，在讨论中发表自己的意见和看法，提高表达能力。

　　学习重难点

　　重点：灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。

　　难点：学会写说明文，将阅读中学到的`说明文的表达方法恰当地运用到习作中。评价任务

　　1．通过师生谈话、教师指导，进一步了解将事物介绍清楚的方法。（评价目标1）

　　2．通过小组合作学习的形式，拟写作文提纲，能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。（评价目标2、3）

　　学习过程

　　活动环节学习活动评价要点活动一

　　谜语导入，激发兴趣

　　1.猜谜语，引事物。（出示图片）

　　2.今天的习作内容就是介绍一种事物。以谜语的形式引入课题，吸引学生学习的兴趣。活动二作文选题，

　　出示表格

　　1.出示表格，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。

　　2.说一说自己打算介绍什么事物。

　　3.师生讨论，应该从哪些方面介绍动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容。

　　4.教师指导写作方法。

　　5.赏析范文，进一步了解将事物介绍清楚的方法。

　　通过师生谈话、教师指导，进一步了解将事物介绍清楚的方法。

　　（实现目标一）活动三

　　小组合作，

　　拟写提纲

　　1.以小组合作的形式，交流习作内容，拟写作文提纲，包括开头、中间、结尾如何写，分享精彩片段。

　　2.每个小组选择2-3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。以小组合作学习的形式，拟写作文提纲，能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。（实现目标二、三）活动四

　　课堂小结通过这一节课的学习，同学们知道了写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，下节课我们就来写一写。总结。

　　板书设计：

　　介绍一种事物

　　开头点出对象

　　中间分段介绍

　　结尾抒发情感

介绍教学设计6

　　分析教案：

　　《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。

　　学生分析：

　　这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。

　　设计理念：

　　一、创设交际的情景

　　言语交际离不开具体的交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。

　　二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流

　　平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的.快乐，乐于与人交流。

　　三、多种形式的交流，学生得到发展

　　口语交际市双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。

　　教学目标：

　　1、根据题目提示的主要内容，回答问题。

　　2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。

　　3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。

　　教学重点：

　　让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

　　教学流程：

　　一、创设情境导入

　　1、教师自我介绍创境

　　同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。

　　2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）

　　3、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）

　　（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）

　　二、交流体会

　　1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！

　　2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）

　　3、同桌互相介绍自己。

　　4、小组同学互相介绍。（小组互评）

　　5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。（设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。）

　　三、情境联系

　　1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。

　　2、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）

　　3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。

　　4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）

　　5、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

　　设计意图：

　　用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。

　　课后反思：

　　本课最成功之处首先生开课时教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创设了一个平等地交际环境，是学生对本次交际内容产生了兴趣。整节课在教师的鼓励下同桌练说、小组交流、上台介绍，是学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位，使最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。

　　这节课在教学中不足使创设交际情境还不够贴近生活，部分学生还比较拘谨，没有做到人人都能上台自我介绍。

介绍教学设计7

　　一、教学目标

　　1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

　　2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

　　3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

　　二、教学重点：

　　指导学生怎样写好人物的特点。

　　三、教学难点：

　　怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

　　四、作前准备：

　　让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　五、课时数：

　　一课时。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入 ，引出课题

　　上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点 写具体 写生动）。

　　（二）提出要求，讨论理解

　　1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。

　　本次作文要我们写什么？

　　本次作文要求中有哪些限制条件？

　　2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。

　　（1）什么叫人物的特点 ？

　　（2）人物特点主要表现在什么方面呢？

　　板书：品质 性格 爱好 才干 生活习惯……

　　过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

　　3、扣例文借写法：

　　《少年闰土》一文作者写出了闰土的.什么特点？通过什么事件反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？

　　板书：代表性事情

　　问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

　　板书：外貌 心理 语言 动作 神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）

　　表达方法指导：

　　Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土

　　语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

　　例：闰土

　　行动描写：要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

　　例：闰土

　　心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

　　总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

　　（三）举例激情， 启发选材：

　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　（四）突出主题 ，指导命题：

　　指导学生广泛有中心的多种命题。

　　题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？

　　例：我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某

　　（五）灵活多样，指导写法：

　　俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）

　　开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）

　　事情记叙符合特点

　　结尾（点题、前后照应、等）

　　（六）自拟题目，下笔成文

　　下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。

介绍教学设计8

　　知识：学会观察自然景观，做到观察有序。

　　能力：培养学生用准确的词句描绘自然景观的'能力，发言时能做到按一定顺序引入介绍。

　　情感：能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

　　重点：仔细观察，能通过观察积累交流材料，

　　难点：学会抓住特点，有顺序地向别人介绍自然景观之美。

　　教法：展示、交流。

　　学法：自主探究。

　　教具：图片。

　　流程：

　　一、组织教学

　　二、1、导入

　　2、学生讲述、交流：

　　（1）分组讲述、交流。

　　（2）全班交流。

　　教师提出活动要求：

　　1、要将自己观察自然景观的奇特情况向大家介绍。

　　2、其他同学要认真倾听。

　　3、师生评议：提示学生正确评价他人发言的方法。

　　4、总结与展示：

　　教师总结：学生将自己搜集到的资料、图片在班级展示角张贴展示，促进交流。

介绍教学设计9

　　教学目标：

　　1．学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

　　2．学会通过观察、欣赏、交流的方式，认真倾听别人的介绍，了解对方制作的小制作。

　　3. 在做做、说说、议议的过程中激发学生交际的欲望，教给方法，使其有话可说。

　　教学重点难点：引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

　　教学准备：利用班队课的时间，请同学们带好材料，或自己，或和同伴协作完成一件小制作，在完成过程中要留心观察自己的制作过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1．回到创作的现场。

　　课伊始，将在班队课上同学们制作小制作的画面，以图配文的形式通过PPT展示给学生看。

　　2．展示我们的作品。

　　在看完大家制作小制作的画面后，教师问：“同学们，你们想看看你们亲手做的小制作吗？”在学生欣赏的过程中，教师表示对学生如此心灵手巧而佩服，并告诉他们老师极其想知道他们是如何制作出这样富有创意的作品的。

　　二、交流制作过程

　　1．你想夸夸谁。

　　在这么多的小制作里，你最喜欢哪一个？为什么？或者说，在你眼里，这是一个怎样的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、别具一格、独具匠心、精心制作）

　　2．你要知道啥。

　　“看，这里还有一些别具匠心的制作，你最想知道什么？让我们来问问这些制作小天才。”

　　3．你来告诉我。

　　我先出示一位同学的小制作，然后对同学们说：“这是被大家推荐参加学校科技节科技比赛的作品。它的作者将接受我们班记者的采访。小记者们，你们准备好提问了吗？”而后，请这位同学上台，接受其他同学的.采访，并在采访结束后请大家来说说双方交流过程中所存在的问题。

　　4．我来说一说。

　　那么，如何来具体指导学生说得有条理呢？我以“同桌交流，相互提问——推选上台，随机指导——接受采访，评选优胜”的流程一步步指导学生进行口语交际。

　　①同桌交流，相互提问

　　首先，教师提出同桌交流时的要求：“同学们，你们发现了那么在口语交际中所应该注意的问题，真厉害！下面请你和同桌也来交流一下，试着有条理地将自己的小制作介绍给他。如果在介绍的时候有困难，你可以借助我们刚才整理的问题来说。同桌在介绍的时候，请你仔细听，如果觉得他介绍得不太明白，可以向他提问。”在学生相互交流的过程中，教师不断巡视，给予及时的指点。

　　②推选上台，随机指导

　　接着，请三位语言表达能力分别在班中属于好、中、差的学生，推选上台介绍自己的小制作。在介绍的过程中，教师应及时捕捉学生的闪光点和不足，用以指导全班同学。比如说表示先后顺序的词语“先……再……然后……最后……”的恰当运用；不仅介绍了制作过程，还介绍了小制作的与众不同之处等，或介绍时制作步骤含糊；介绍不吸引人等。

　　③接受采访，评选优胜

　　最后，再推选小组内最佳作品的作者上台，接受大家的采访，比比谁在交流过程中，最大方得体，最条理清楚，最吸引大家。当堂评出优秀者并颁发奖品。

　　不管哪个环节，指导学生口语交际的时候，都应该时时渗透“如何说话有礼貌”比如说，在他人说得好的时候课称赞，他人说得有问题的时候，要委婉地给指出。总之不管是交际时候的态度、声音、语音语调，还是表达方式，都应该是有礼貌的。

　　课堂教学总结：

　　随着社会向纵深的发展，交际日益频繁，作为交际的主要方式口语交际自然也显得越来越重要。新课程改革紧握时代的脉搏，在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中把口语交际的总目标定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责，这是一个挑战。因此，作为一个语文老师，我们及其有必要坐下来谈谈如何来上好“口语交际”课。我想这也是教培研中心组织这样一次有关“口语交际”的说课活动的初衷吧。

　　教学反思：

　　口语交际的内容是多种多样的，在不同内容的口语交际中，教师要采用不同的教学形式，让学生在游戏中学，在操作中学，在发现中学，到大自然中学，于情境中学。学生学得积极了，学得主动了，他们的参与意识增强了，口语交际能力自然也就得到了提高。口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。

介绍教学设计10

　　一、学习目标：

　　1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。

　　2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。

　　3读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

　　4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

　　5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。

　　二、课前准备：

　　1布置学生读一本好书。

　　2实物投影仪。

　　第一课时 口语交际

　　一、名言导入：

　　对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

　　列宁说：‘书籍是巨大的力量。”

　　高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

　　伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

　　歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’

　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

　　今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

　　二、自由交谈：自己读过哪些好书。

　　三、介绍一本好书：

　　1指名介绍一本好书

　　a请一名同学介绍一本好书。

　　b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。

　　2小组开始互相介绍。

　　3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

　　5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

　　四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

　　小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

　　五、生活拓展：

　　1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

　　2 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

　　课后反思：

　　第二、三课时：

　　一、导入激情，拓展思路：

　　1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的.同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

　　2读习作提示，想想自己最想写什么。

　　3全班交流：最想写什么？

　　教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

　　二、自主习作

　　三、师生评议作文

　　1 交流自己写了什么内容。

　　2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

　　在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

　　3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

　　4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。

　　四、拓展阅读风格各异的小文

　　1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

　　2 自己读文章

　　第四课时 我的发现 日积月累

　　一、复习导入

　　1 读词语盘点中的词语。

　　2 听写词语。

　　3 互相纠错。

　　二、读对话，了解内容

　　1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

　　2 同桌分角色读，进一步读好对话。

　　三、谈一谈，小东有什么发现

　　1 谈一谈小东有什么发现？

　　2 谁还有相同的发现？

　　3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？

　　学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

　　四、读课本中的歇后语

　　1 读六个歇后语，说说发现了什么？

　　2 熟读歇后语。

　　3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

　　五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

　　1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

　　2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

　　3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。

　　六、趣味语文

　　1 自读二个小故事，读熟练。

　　2 你觉得趣在哪？说一说。

　　3 读对子，反复吟诵，感悟趣。

　　水车车水，水随车，车停水止

　　风扇扇风，风出扇，扇动风生

　　花甲重逢，增加三七岁月

　　古稀双庆，更多一度春秋

　　4 拓展作业：

　　把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

　　七、阅读延伸

　　课外作业：读选读课文。

　　课后反思：

　　在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

　　信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

介绍教学设计11

　　1环境艺术设计专业双语教学的重要性

　　环境艺术设计的核心内涵是利用艺术设计的手段营造美好的环境。《环境艺术设计》课程双语教学是对现有教学手段的延展，通过双语教学能够提高学生专业英语水平、拓展专业视野。开展《环境艺术设计》课程双语教学可紧跟专业理论发展的需要，将国外先进的环境艺术设计理念及环境艺术设计的案例融入教学之中;加强双语教学能够满足行业国际化发展对高质量、高素质景观设计人才产生的巨大需求;加强双语教学能够促使学生把握前沿的风景园林学科动态，提高学生运用语言工具获取环境艺术设计知识的能力;开展双语教学的过程中，通过专业学习来带动英语学习，不仅可以提高学生的外语水平，也提高了教师在双语教学中自身的外语水平及整体素质。

　　2环境艺术设计专业的双语教学思路

　　2．1教学理念

　　双语教学的定位是“专业学科教学”，而非“纯粹外语学习”。其教学的本质是将母语与外语相结合，熟练运用两种语言进行课堂教学，借以帮助学生培养科学思维和创新能力、提升理论素养和实践技能。在教学过程中通过加强师生互动，营造更为轻松的教学气氛;课堂教学应以案例为引导，利用启发式教学，从而达到启迪学生思维、培养学生创造力和和拓展学生国际视野的多重目的。在教学过程中探索双语教学在环境艺术设计人才培养方面的优势与作用，形成与国际先进教学理念接轨的、符合环境艺术设计发展的双语教学模式。

　　2．2教学目标

　　教学方法的选择是课程建设改革的核心，这对课程建设改革是否成功至关重要。结合《环境艺术设计》课程的特点和学生的接受能力，通过中英文双语教学，引导学生运用英语学习在景观设计和施工阶段中如何利用最先进的设计方案理念及施工材料和技术，并提高环境艺术设计学生的外语思维能力及专业水平。

　　2．3教材选择

　　选择合适的教材是进行高质量双语教学的重要保障。在《环境艺术设计》双语教学中不仅要重视教材的选择，更要注重教材的专业性、科学性、新颖性与启发性，并通过关注学科发展动态及时更新、充实教学内容。选用教材推荐:《环境艺术设计专业英语教程(英汉对照)———EnvironmentalartdesignEnglishtextbook》;《环境艺术设计制图(高职高专艺术设计专业系列教材》;《环境艺术设计专业英语》等。

　　2．4学生培养

　　高职环境艺术设计的学生本身存在理论基础不强，英语基础薄弱等方面的问题，因此针对这几方面，建议从大一进校就关注学生的专业英语的培养，努力营造双语课程开展的氛围。

　　3环境艺术设计专业双语教学的方法与手段

　　教师在双语教学过程中采用多种教学方式、融合多种教学手段，能全方位的激发学生的学习兴趣，并取得理想的教学效果。《环境艺术设计》双语课程在教学中采取案例教学法、互动式教学、参与式教学等，并结合多媒体等现代教学手段展开教学，打破传统的以教师传授知识为主、教学过程缺乏互动的授课方式。学生是整个教学活动的主体，在双语教学过程中积极引导学生参与教学过程，培养独立搜索信息、科学思考的能力。教师在课程双语教学中更应多借助网络等现代化信息技术。丰富多样的多媒体教学能够使教学更加有趣、生动和形象，从而很大程度上提高了学生的学习兴趣。双语教学过程中主要依靠最新版的环境艺术设计中英文教材为主，同时结合最新的国内外环境艺术设计方案及设计方案实施的现代化技术和材料，充分挖掘和发挥教师教学信息化手段的优势。

　　4环境艺术设计专业双语课程的考核方案探索

　　双语教学课程的考核形式应该打破传统、单一的“一考定成绩”的考核方式，采用灵活多样化的考核方式。因此，《环境艺术设计》双语课程的'考核分为以下三部分:

　　(1)学生的平时作业(占总成绩的20%);

　　(2)课堂学生之间的讨论、发言、团队合作及师生互动(占总成绩的60%);

　　(3)设计作业提交和汇报评估学生掌握知识的程度(占总成绩的20%)。这样通过多途径灵活的考核形式来鼓励学生平时在课堂上积极互动及团队协作完成设计项目，进而提高其专业能力和语言表达能力。

　　5实践双语课程教学中存在的问题及对策

　　环境艺术专业进行双语课程还存在以下三方面问题:(1)双语师资严重缺乏。高职类院校能够承担双语专业课程的教师是凤毛菱角，因此，在师资队伍培养上，建议鼓励环境艺术设计教师能去国外进修培训，提升专业英语和设计的能力，并邀请大型设计类公司的设计师前来参与授课。

　　(2)艺术类学生英语水平较差。高职环境艺术设计专业双语课程是针对二年级学生开设，在平时接触的过程中发现学生的英语水平良莠不齐。因此，针对目前学生的英语状况，建议先采取学生选课的方式，面向英语基础较好且对双语教学有浓厚兴趣的学生单独开设《环境艺术设计》双语课，这样打破年级授课限制，确保授课过程中学生能够较好地适应双语课程教学，充分调动学生在双语课程的学生中积极性和参与性。

　　(3)评价体系单一。目前对于高职类双语课程的评价仍然采用和普通专业课程同样的评价体系，即以学生评教为主，督导处打分为辅的方式。针对双语教学效果的评估，应结合学生、教师同行、督导处评分及企业评价四个方面建立一个评价体系。首先是学生对于双语教学课程中的教材选择、教学形式、教师授课水平等方面进行评价;其次是教师同行对于双语课程授课教师的专业知识和外语表达进行评价;再次是督导处对于教师的课堂授课方式、授课效果等进行评价打分;最后是通过企业的反馈，通过对接受过双语课程教学的学生的专业知识掌握程度和英语应用能力进行评价。

介绍教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、初步学会通过人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，向别人介绍自己。

　　2、引导学生仔细观察自己，说说自己与众不同的特点，与同学交流。

　　3、选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。

　　4、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。

　　二、学习分析：

　　二年级学生刚开始接触习作，而“习作”对于他们来说是个较陌生的学习领域。习作的好与坏的同时也是二年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心。好奇心则是学生学习习作的内部动机，一般说来,学习兴趣越高越浓,学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创设情境,激发学生习作的兴趣。让我们的学生爱上习作，学会习作。

　　三、教学重点和难点

　　1、教学重点：利用照片、图片培养学生善于观察和思考、大胆表达的能力。

　　2、教学难点：激发学生的表达欲望，引导学生有条理地介绍自己。

　　四、课前准备：

　　1、让学生准备一两张自己的生活照片，一面小镜子。

　　2、收集一些较突出的例文。

　　五、教学过程：

　　（一）、投影课件（人像生活图片）导入。

　　1、孩子们，老师今天和大家见面，你们对老师有什么感觉呢？你怎样形容老师呢？是熟悉还是陌生？（是陌生）。那么，今天就让我们再来互相介绍一下，再互相了解一下，好吗？（好！）

　　2、真是一群既勇敢又热情的孩子。那就先由老师来起个头好不好？

　　（二）、引出作文的要点。

　　1、嗯！现在请大家听一听这段声音，听完之后猜猜她介绍的是谁？

　　“嗨！大家好！我是一名小学语文老师，今年26岁的我，身高米，我有一头及腰的长发，一张圆圆的蛋脸上镶着两条弯弯的柳叶眉，眉毛下面是一双炯炯有神的大眼睛，大眼睛下面有一个不高的鼻子，鼻子下面还有一张能说会道的嘴巴！她平时喜欢读书和听音乐，更喜欢和孩子们一起玩。

　　2、你们猜到她是谁了吗？（是老师）

　　3、对呀，老师觉得你们实在太厉害、太聪明了，一猜就准，这个人就是我。可是，我想不明白了，你们谁能告诉我，你是根据哪些地方判断是我的呢？

　　4、学生回答：学生说出相关的句子，老师相机点拨，并板书关键词。（职业、年龄、身高、长相、性格、爱好??）

　　5、四人小组讨论、思考说不同。

　　6、你们真厉害，不仅会听，还会思考。那么，除了职业、年龄、身高、长相、性格、爱好??我们每个人还会有哪些与别人不同之处呢？

　　7、生答：每个人的声音不一样。（板书：声音、爱好、梦想、穿着??）

　　（三）、玩游戏激发写作兴趣，活跃思维。

　　1、过渡：其实啊，每个人都有许许多多方面和别人不一样。讲到这里，老师想问问大家：喜欢玩游戏吗？（喜欢）哎哟，真是一群活泼可爱的孩子！我相信在待会儿的游戏中，你们一定都能踊跃发言，为自己争取到更多的小红花。游戏之前，大家先在大屏幕上和老师一起来玩拼图，拼出你的样子！

　　2、现在要玩的游戏是找不同：请男同学和女同学分成两组，老师想要请一位男同学和一位女同学上台来帮我一个小忙，谁来呢？（或者请同学们推荐上来。）这两位同学真勇敢，请你们站到台上来，下面的男女同学都仔细观察了，看看他们有什么不同的地方？说对了，奖励小花一朵，说错了，减掉小花一朵。大家快点加油哦！（学生分别举手发言，并请男女同学各一位上台帮忙贴上小红花。）

　　3、男女同学们都很厉害，拿到了不少红花呢。不过刚才同学们说的都是表面看到的，那我们给这两位代表也来说说自己吧！比如可以说说：爱吃什么，爱玩什么，或者有什么特长或缺点等等。男代表：??女代表：??

　　4、师引导：这是介绍自己的什么呢？（爱好、经历??）

　　5、从自身说出自己的特点。（1）、过渡：我们刚才都了解了这两位代表，那么，大家想不想也来说说自己的性格、爱好、优点等给大家听听呢？（2）、生自由举手发言。（3）、师从中点拨：爱好、特长、优点、缺点??（4）、孩子们，刚才大家都是从自己的个性、爱好、特长等方面来介绍了自己，那么我们写的作文会不会都是一样呢？

　　“不会，因为我们每个人都是不一样的。”（5）、非常好，所以我们在进行自我介绍的时候要写出自己独有的特点来。

　　6、欣赏收集的例文。

　　对!其实我们每个人无论是个性、爱好、还是长相都不一样，而且经历的事情也不一样。看，这里有一位小朋友的经历就很有意思，我们一起看看例文吧！我

　　他个儿高，眉毛浓，一对圆溜溜的大眼睛镶嵌在黑脸蛋上。他有一对很特别的“兔子耳”，长长的`，软软的，可爱极了。妈妈说这是招财的耳朵，可他却认为是上天怕把他的小孩和其他小孩搞混了，才特意做的记号。嘿嘿，想知道他是谁吗？他就是我！有一个姑娘

　　有一个姑娘，她长得很文静，圆圆的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛，在配上一张樱桃小嘴，一笑就露出一口白牙。哈哈，她就是我。

　　每天一大早，我总会来到镜子前面，拿起梳子，自己梳头发，精心编小辫子，并戴上漂亮的发夹，扎上皮筋，有时还用水当作摩丝把头发梳得光光的。

　　我爱唱歌，爸爸妈妈也很支持我，给我买来很多碟片儿，有儿童歌曲，也有一些流行歌曲。每天放学，我都会打开影碟机学唱一会儿，大家都叫我“金嗓子”呢。有一个姑娘，她有点爱美，还有点儿爱唱???机灵可爱的我

　　嗨！大家好！我今年9岁啦！胖乎乎的脸蛋，个子不高不矮。浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛。见过我的人都说这孩子真“精”！

　　我属鼠，有句成语叫胆小如鼠，可我一点儿也不胆小，有时还胆大包天呢！不信呀，我悄悄的告诉你一件事吧！有一次，爸爸买了几斤黄鳝，叫我去捉一条，我毫不胆怯，一伸手就捉，爸爸直叫好，妈妈在一旁连连说：“宝贝，赶快放下！会咬人的！”我拍拍胸脯，骄傲的说：“这有什么可怕的？不会咬！胆子都是练出来的嘛！”

　　对了，我特爱打乒乓球。为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢！那是去年的事了，一个星期天，我在门外的墙壁上打乒乓球，一直打到中午了，妈妈叫我停下来快去吃饭。我说：“好的，马上就来。”可耳朵听进去了，嘴里却还继续数着：

　　一、二、三??手上也根本停不下来。这一打啊，又是半个多小时。这下可把妈妈惹火了，把饭几下子狠狠地倒进了垃圾桶，还狠狠地臭骂了我一顿。事后，我想：练习打乒乓球是好事，但要合理安排时间，不然就会得不偿失吖。

　　这就是我，一个活泼机灵的男孩——黄俊。你们喜欢我吗？愿意和我交朋友吧！

　　7、举例说说自己的经历。

　　（1）、想必在平时大家肯定也有过这样精彩又独特的经历吧！现在就和你身边的小伙伴说说你那些有趣的经历吧！（学生交流，老师巡视。）

　　（2）、老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点和独特经历。那么，我们把它写下来吧！（课件出示习作要求，大家一起来读。）

　　8、齐读读习作要求：

　　（1）、在刚才说的基础上添头加尾，突出自己的特点，写成一篇完整的习作。

　　（2）、语句要通顺、连贯，有条理。

　　（3）、注意良好的书写习惯。

　　9、我们写作文，不仅要看好要求，还要注意写上一个好题目，还要注意修改。请看看课件的温馨小提示吧！

　　10、温馨小提示：

　　（1）、写好以后，别忘了给你的佳作配上一个吸引人的精彩题目。比如：《爱看课外书的我》、《爱哭鼻子的我》、《胆小如鼠的我》、《我是个电视迷》、《我的自画像》等等??

　　（2）、俗话说：好文章不厌千回改。同学们写好作文以后可要反复去读,再三修改，才能出佳作！

　　11、总结：

　　时间过得真快，今天我们作文课就上到这里，回去以后大家修改一下这篇“自我介绍”的作文，写好以后交给老师欣赏。

介绍教学设计13

　　教学内容：三年级记人作文

　　教学目标：

　　1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，能主动动笔写作文。

　　2、初步学习抓住特点进行介绍。

　　教学重点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

　　教学难点：学习抓住特点进行介绍。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢看动画片儿吗？老师今天请来了大家喜欢的动画明星，跟你们一块学习，高兴吗？

　　2、师：来，咱们猜猜他是谁。

　　（课件范文一）：

　　（1）学生边听边猜。

　　（2）猜出来的同学请举手，一起做口形说说他的名字。

　　（3）指名让学生讲讲是怎样猜出来的。

　　3、（课件出示图片）同学们太棒了，看，海绵宝宝在表扬你们呢！

　　4、师：想跟海绵宝宝做朋友吗？那就赶快把自己介绍给他吧！

　　5、（出示课题）介绍自己。

　　二、学生作自我介绍。

　　1、指名让学生作自我介绍，教师简要评价。

　　2、小结：刚才同学们都是从外貌、衣着、爱好等方面来介绍自己，一会儿写出来会不会都一样呢？为什么？

　　3、师：是的，每个人都是不一样的，他们都有各自的特点，不信，咱们请出第二位小明星。

　　（课件范文二）：

　　（1）读一读，猜一猜。

　　（2）猜到第二位动画明星是谁了吗？指名让学生讲讲是怎样猜出来的。

　　4、小结：海绵宝宝和喜羊羊都把自己与众不同的.地方，也就是特点告诉了大家，我们才会这么容易就猜出来。所以，我们也要把自己与众不同的地方介绍出来，才会让朋友们更了解我们。

　　三、拓宽思路。

　　过渡：怎样才能找准特点，把自己介绍得与众不同呢？老师来帮帮你。

　　1、（出示课件打篮球、踢足球、弹琴、游泳……）

　　2、师：这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你影子的请举手！更要祝贺你们！因为你们的生活是丰富多彩的，这里只是很少的一部分。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你想怎样介绍与众不同的自己呢？

　　3、小组内交流，向别人介绍自己。

　　交流时要注意：

　　A小组内的每个小朋友都必须说。

　　B可以说外貌，可以说衣着，也可以说爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。

　　四、抽生在全班交流，师、生随机评价

　　1、过渡：看同学们交流得这么热闹，我们教室里有一位大朋友也忍不住想把自己介绍给大家。

　　2、（课件出示范文三）：

　　（1）找一找、猜一猜这是谁？

　　（2）为什么我们不敢肯定是谁呢？

　　3、师：我们再来看看（课件出示范文四）：

　　（1）这下猜出来了吗？

　　（2）师：现在你们都认识我了，喜欢我吗？赶快把自己介绍出来，让更多的人了解你、欣赏你，好吗？

　　4、抽生说，师、生评价。

　　五、写作文。

　　师：老师真喜欢与众不同的你们。现在，拿起笔来，把自己写下来，别忘了加一个可爱的标题。

　　六、玩游戏——猜猜我是谁。

　　教师读学生习作，请大家猜猜是谁？（感悟抓住特点来写的重要性。）

介绍教学设计14

　　教学目标：

　　1、能认真听自我介绍的示范录音，并说出这位同学从哪几个方面有条理地进行介绍。

　　2．学会有条理地作自我介绍。

　　3．认识“自我介绍”这项说话训练跟我们日常生活关系密切，能自觉地学习作自我介绍。

　　教学重点：

　　听录音时，要听出说话那个同学从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。说话训练时，要能根据自己的情况选择恰当的内容有条理地作介绍。

　　教学难点：

　　一是选择自己哪些内容来介绍，二是怎样把这些要作介绍的'内容，用完整的语句，连贯地表达。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一．揭题，明确听说训练重点。

　　1．今天我们学《自我介绍》，介绍的是自己。向别人作介绍，这是一种交际能力，很有用处。

　　2．让学生说说自己“向谁介绍过”“介绍过什么”的经历。

　　二．学习新课。

　　1．自学课文第一部分。

　　提问：这次听说训练的要求是什么？

　　讨论：什么叫“有条理”？怎样才能做到“有条理”

　　2．指导听示范录音。

　　边听边思考：这个同学从哪几个方面作自我介绍？他先介绍什么，再介绍什么，最后介绍什么？

　　3．听录音后组织讨论：（1）这位同学从哪几方面作了自我介绍？（①先介绍自己的名字，哪所学校几年级的学生。②接着介绍自己的年龄、脾气等。③再用具体事例，重点介绍自己的脾气和兴趣爱好。）（2）你觉得他说的哪些内容给你留下较深的印象？

　　4．指导自我介绍。

　　想一想，可以介绍点什么？（提示：学录音中的同学）

　　做自我介绍的准备。

　　指名优等生说。讲评。

　　同桌相互介绍。

　　指名介绍，评议。

介绍教学设计15

　　教学目标

　　1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。

　　2、能比较清楚地把自己的特点写出来。

　　教学重难点

　　激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

　　教学过程：

　　一：谈话引入

　　1、同学们，熟悉的我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？

　　2、生说，师出示在课件上：声音（对，每个人的声音和别人不一样）、外貌、年龄、个性（有的人性格比较急躁，有的人温柔一点）、爱好（说到爱好，不错！）、经历的事（你真是留心生活的孩子）……师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）来，我们一起读一读！

　　二：细观察，说不同

　　1、过渡：我们了解到每个人都有自己的特点，咱们班的孩子个个都是非常有特点的，我想请两位同学到前边来，谁愿意？

　　2、注意：仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方？谁来说？

　　3、抽生说，师随机评价。

　　（好极了！……你觉得他观察得怎样？很仔细！……来！继续！……虽然语言表述不一样，但内容差不多。……挺好的，从衣着上发现了不同的地方。……好，再往下，观察得不错！……看来呀，这一条还观察得不够仔细……

　　4、师：除了这些，你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗？（谈到性格，真好！……看样子，你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……）

　　5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。

　　师：那么，现在，你们自己有没有说的？有！谁先说？

　　（1）女生说……

　　师生评价：你们觉得她说得这件事怎么样？（抽生评价）她要不说你们能知道吗？

　　（2）男孩子想说吗？

　　师；通过他这样一说，我们就更了解他了。

　　三：小结并揭题

　　从刚才同学们说的和这两位自己的发言中，我们发现了谁最了解自己呀！（生齐说：自己）最了解自己的是自己，光听别人说还不够，让咱们自己也来争取一个机会，（出示课题：介绍我自己）来，大声读一读！

　　四：向别人介绍自己

　　1、师：谁来介绍？（我）既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的啦，那么，想向别人介绍什么，谁做主哇？不想向别人介绍什么，谁说了算？你准备向别人介绍什么呢？这样吧！老师先帮你们打开记忆的闸门……

　　（课件出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……）

　　2、小组内交流，向别人介绍自己。

　　师：怎么样？想起什么了吗？这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你影子的请举手！更要祝贺你们！因为你们的生活是非常丰富多彩的，这里只是很少的一点点。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢？（停顿半分钟）从你们表情中，老师知道，你们一定很想介绍自己啦！在小组内和交流交流吧，交流时要注意：A小组内的每个小朋友都必须说。B可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以是几个方面。

　　3、抽生在全班交流，师、生随机评价

　　A：过渡：同学们交流得这么热烈，赶快把自己介绍出来，让更多的人了解你、欣赏你，好吗？谁最先来？

　　B：抽生说，师、生评价。

　　设想：

　　——1学生说得很好。师：你觉得他说得怎么样？他是从哪个方面来介绍自己的呢？（长相、性格、爱好……）

　　——2学生也好。师：你说得可真有趣！老师等着欣赏你的佳作！

　　——3学生说的较差。师：怎么样？生：把自己的特点说得太简单了。师：怎么办呢？谁来帮帮他？我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。

　　——4学生说得不够清楚。师：老师知道，你是想告诉大家你……的特点，只是因为优点紧张，没关系，下去后好好想一想，相信你会把作文写清楚的。

　　——5学生说得好。——好极了！掌声在哪里？

　　4、小结并板书：因此，我们在介绍自己的时候就要抓住自己的'一到两个特点来写。（板书：抓）而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）

　　五：听例文

　　1、过渡：我这儿有两个小朋友写的自我介绍，特别有意思，想不想听听？

　　2、课件出示读例文：

　　A：我是一个眯眯眼，因为我的眼睛近视加弱视，虽然个子很高，比一般的同学高出半个头，但是依旧坐在第一排。我还很瘦，因此有一个外号叫“粉丝”。其实，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃饭的时候经常出汗，难怪我会这么瘦。（师：你们看，这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。）请看下一个。

　　B：我是一个“吃鸡狂”。平时吃饭呀，要用差不多一个小时，可是，有了鸡，三十分钟不到就能一扫而光。我只要有两个星期没有吃鸡肉，一听到说鸡就会流口水。这次禽流感可把我害苦了，自从春节前后有了禽流感，学校没有了鸡，家里没有了鸡，就连饭馆也没有了鸡。快一个月了，我实在是忍不住了，就叫妈妈把从乡下姥姥家带来的鸡煮给我吃，妈妈看我可怜巴巴的样子，就给我做了。这回，我更是狼吞虎咽了。吃完了，我摸着圆滚滚的肚子，说：“这回可吃多了。”

　　（师：这位同学就清楚地介绍了他喜欢吃鸡的特点，读起来让人感到非常有趣！）

　　六：动笔写作文

　　师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧！有信心写好吗？最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。

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