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三位数加三位数教学设计

时间：2023-05-23 13:19:39 教学设计我要投稿

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三位数加三位数教学设计

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　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的三位数加三位数教学设计，欢迎大家分享。

三位数加三位数教学设计

三位数加三位数教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1、使学生进一步把握加法的运算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

　　2、使学生懂得验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

　　2、让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的'运算方法，会正确地进行笔算和验算。

　　教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法运算三位数加三位数。

　　三、教学预备：

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，谈话导入

　　1、看谁做得又对又快。（分组练习）

　　156+162

　　204+825

　　271+297

　　525+721

　　2、集体反馈：运算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？

　　3、引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。

　　【设计意图】以竞赛的形式进行练习，既能够复习旧知，又能够调动学生学习主动性，营造良好的情感氛围。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1、出示例3

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　（1）认真阅读，你猎取了那些信息？

　　（2）解决什么咨询题？如何样列式？（板书：445+298=）

　　【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培养学生发觉咨询题，解决咨询题的能力。

　　2、交流算法，体会算法多样化

　　（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试。

　　（2）全班交流方法。

　　预设1：列竖式运算

　　带领学生回忆过程，并重点提咨询：

　　咨询题1你是从哪一位开始算起的？

　　咨询题2十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？

　　咨询题3百位上的7是如何来的？

　　预设2简便运算的方法

　　【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追咨询及学生介绍运算的过程突破难点。借助298是这一数据的专门性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

　　3、探究验算方法

　　（1）学生自主探究验算方法

　　师：你如何样明白自己是否算对了？我们能够用什么方法来进行验证呢？

　　预设1用原先的竖式再运算一遍。

　　预设2交换两个加数的位置，再算一遍。

　　预设3利用原先的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　（2）归纳验算方法

　　【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

　　（三）练习巩固，应用提升

　　1、差不多练习。

　　（1）完成教材P38的“做一做”。

　　（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

　　（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

　　2、提升练习。

　　（1）完成教材P40的第8题的“解决咨询题”。

　　（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

　　【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的差不多练习，巩固算法，形成技能；通过“解决咨询题”的练习，做到算用结合，体现运算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

　　（四）回忆梳理，促进内化

　　1、回忆本节课收成。

　　2、回忆学习例题时，让学生按照信息提出咨询题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有爱好的同学课后研究一下该如何样解决，下节课连续研究。

三位数加三位数教学设计2

　　一、教学内容：

　　人教20xx版数学三年级上册第四单元（万以内的加法和减法

　　（二））第一课时三位数加法

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

　　2、过程与方法：

　　经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。

　　3、情感态度价值观：

　　1）。让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2）。培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

　　教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

　　四、教具、学具准备：

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）复习计算，激活经验1、笔算：380+550 2、几百几十加几百几十怎样笔算？

　　（二）创设情境，引入新课1、谈话，引出主题图。

　　同学们我们先来了解湿地和湿地动物有关知识。（播放视频讲解）2、生成统计表，提出问题。

　　（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

　　（2）观察统计表，提出能用一步加法解决的问题。预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？？？

　　3、引入新课。

　　这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？

　　（三）利用旧知，探究新知1、教学例1（1）列出算式，独立解决。（2）交流算法，理解算理。

　　预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。预设2：1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。预设3：竖式计算

　　重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。 2、教学例2（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。

　　重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？（3）想一想：271+903，怎样计算？

　　学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？（4）观察比较

　　请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的.地方？有什么不同的地方？

　　【揭示课题：今天我们学习的是第四单元万以内的加法和减法

　　（二），第一课时：三位数加法】

　　3、回顾梳理，归纳总结

　　（1）小组讨论：笔算三位数的加法要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）

　　（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）

　　（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　（四）实践应用，巩固提高

　　完成P37的“做一做”。（视时间进度，机动安排）

　　（五）全课小结，促进内化

　　1、小结：本节课我们学习了什么内容？2、你有什么收获与体会？

　　六、作业设计：

　　第39页练习八，第1题、第2题、第3题

　　七、板书设计：

　　三位数加法

三位数加三位数教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

　　（二）过程与方法

　　经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

　　2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

　　教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

　　三、教学准备

　　课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。

　　四、教学过程

　　（一）复习计算，激活经验

　　1．笔算下面各题。

　　43+52 32+59 47+61 51+49

　　2．交流笔算两位数加法的算理算法。

　　【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。

　　（二）创设情境，引入新课

　　1．谈话，引出主题图。

　　谁来说一说，你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。

　　2．生成统计表，提出问题。

　　（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

　　（2）观察统计表，提出问题。

　　预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？

　　预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？

　　预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？

　　预设4：鸟类比爬行类多多少种？

　　……

　　3．引入新课。

　　同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？

　　【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。

　　（三）利用旧知，探究新知

　　1．教学例1

　　（1）列出算式，独立解决。

　　（2）交流算法，理解算理。

　　预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。

　　预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。

　　预设3：竖式计算

　　重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。

　　2．教学例2

　　（1）列出算式，尝试解决。

　　（2）汇报交流笔算方法。

　　重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？

　　（3）想一想：271+903，怎样计算？

　　学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？

　　（4）观察比较

　　请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。

　　3．回顾梳理，归纳总结

　　（1）小组讨论：三位数加三位数的笔算要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）

　　（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的`。）

　　（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。

　　（四）实践应用，巩固提高

　　1．完成练习八的第1题。

　　2．完成P37的“做一做”。

　　3．完成练习八的第2题。

　　4．练习八的第3题。

　　每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书，让学生找出错误，并分析错误的原因。

　　【设计意图】“做一做”和练习八的第1题，让学生应用所总结的计算法则完成具体计算，进一步巩固法则，培养计算能力。练习八的第2题和第3题，进一步巩固算法，同时考查学生对数据的敏感程度，培养学生的数感。通过错题展示与分析环节，避免或减少学生出现同样的错误。

　　（五）全课小结，促进内化

　　1．小结：本节课我们学习了什么内容？

　　2．你有什么收获与体会？

三位数加三位数教学设计4

　　学习目标:

　　1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。

　　2、培养先估算再精确计算的习惯。

　　3.培养学生的估算能力。

　　学习重点 :

　　掌握估算的方法。

　　学习过程：

　　一、复习旧知

　　1.写出与下列各数最接近的几百几十数。

　　182 346 609 871

　　2.找出与下列各数最接近的整百数。

　　203 197 517 899

　　二、自主学习

　　（一）自学第15页例4。

　　1、一到三年级来了（）人，四到六年级来了（）人。巨幕影院有（）个座位。

　　2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（）与（）进行比较。如果大于441，就（）；如果小于441，就（）。

　　3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（）即可。

　　4、自己尝试估算一下，能不能坐下？

　　（二）、小组讨论

　　1、221看作（），239看作（），221+239一定大于（），但（）（能或不能确定是否大于441。

　　2、将221看成220，239看成230，这样就与实际结果非常接近。221＞220，239＞230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位数是441，441＜450，所以肯定（）。

　　3、规范解答。

　　4、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

　　（三）、汇报交流

　　三位数加（减）三位数的'估算方法：把每个三位数看作与它接近的（）或（），再进行计算取（）数还是（）数，要视情况而定。

　　三、当堂检测

　　1.比较大小

　　168 + 587 800 720 - 112 500 106 + 438 500 619 - 201 400

　　2.估一估。

　　393 + 120 782 + 391 189 + 488 583 + 411

　　（）（）（）（）

　　3.一本书总共237页，小明看了142页，大约还有多少页没有看？

　　4.某养殖场有小鸡607只，小鸭189只，那么养殖场大约有多少只小鸡和小鸭？

　　5.小强和小东收集矿泉水瓶的情况如下：

　　第一周第二周第三周第四周

　　180个 340个 192个 219个

　　（1）小强和小东第三周和第四周一共大约收集了多少个矿泉水瓶？

　　（2）小强和小东第一周和第三周一共大约收集了多少个矿泉水瓶？

　　（3）你还能提出哪些数学问题？

　　6.北京到大连，飞机票620元，火车票147元，坐火车比坐飞机大约便宜多少钱？

　　四、小结

　　本节课你学到了什么？有什么收获？

三位数加三位数教学设计5

　　教学内容：

　　教材P36—37例1例2及相关内容

　　教材分析：

　　本节课是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。目的是使学生熟练掌握笔算法则为后面学习连续进位加法做铺垫

　　教学目标：

　　1、了解我国湿地部分动物种类情况，通过观察主题图让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。理解笔算方法，并正确进行计算

　　2、通过自主学习、交流讨论逐步抽象概括出笔算加法的计算法则。

　　3、渗透类比的数学思想和学习方法。

　　教学重难点：

　　让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习笔算下列各题380+550几百几十加几百几十怎样笔算？

　　二、导入新课

　　1、观察主题图介绍湿地及湿地的动物种类

　　2、根据图表提出数学问题

　　3、分析并解答

　　4、引入新课

　　你能笔算吗？（板书课题）

　　三、明确学习任务四、出示导学题

　　1、笔算227+122时，相同（）要对齐，从（）算起，即先算位的+（）=（），在个位写（），再算（）位上的（）+（）=（），在十位上写（），最后算（）位上的'（）+（）=（）。结果是（）

　　2、笔算271+31时，相同（）要对齐，先算位的+（）=（），在个位写（），再算（）位上的（）+（）=（），满十了应向（）位近（），在十位上写（），最后算（）位上的）+（）＋（）=（）。结果是（）

　　３、想一想271+903，怎样计算？百位相加满十了怎么办？

　　4、我会笔算

　　476+121

　　638+91

　　365+825

　　5、我来总结计算方法笔算得数是万以内的加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。

　　四、课堂检测

　　1、夺红旗

　　636+93

　　627+231

　　455+126 2、解决问题

　　我校有男学生284人，女学生255人，教师41人，根据已知条件你能提出用加法解答的问题并解答吗？

　　五、课堂小结

　　本节课你有什么收获？

　　笔算加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。

　　六、布置作业

　　板书设计：

　　笔算加法（不连续进位）

　　笔算加法（不连续进位）时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

三位数加三位数教学设计6

　　教学内容：

　　教科书P18例2及相关练习

　　教材分析：

　　“ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法

　　2.学会结合具体情境进行估算

　　教学重点：

　　掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。

　　教学难点：

　　理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

　　学法指导：

　　1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。

　　2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。

　　探究过程

　　一、知识准备

　　同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）

　　1. 列竖式计算

　　59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

　　2. 估算

　　38+60 599+800 900+101

　　二、导学过程

　　跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）

　　1．估算

　　大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类 376种两栖类 284种）

　　师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？

　　师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的`加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。

　　师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。

　　2.笔算

　　同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。

　　师：你认为这道算式的竖式应该怎样写？又应该怎样计算？

　　（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）

　　诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)

　　师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。

　　师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）

　　师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！

　　师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

　　三、分层训练，达标检测

　　1.我是计算小能手

　　476+286= 578+165= 395+455= 563+249=