《快乐的泉水》教学设计
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作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《快乐的泉水》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《快乐的泉水》教学设计1
教学目的:
1.学习课文,读懂课文内容,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学理念:
这是一个情节生动有趣又富含深意的传说故事。一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。在一位白发苍苍的老人的指引下,终于找到泉水,但他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺,结果它得到的不是“快乐的泉水”,而是大大小小的毒蛇。文章篇幅虽较长,但不难读懂。按想得到快乐而想找“快乐的泉水”――找到“快乐的泉水”――失去“快乐的泉水”,故事生动地传达了中国传统的快乐理念:“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”。新课标指出,教师要把读书的权利还给学生,充分相信学生能读懂课文,因而在教学中,应在适当引导的前提下给学生充分读书的时间和思考的空间,鼓励学生读出自己的感受,让学生在自己的阅读实践中感悟文本。同时,针对二年级学生善于模仿的天性交给他们基本的提问方法,鼓励他们提出简单的问题并激励自主解决问题。在与文本进行充分的对话之后,学生才会逐渐与文章内涵深入接触,产生情感共鸣,获得道德熏陶。抓住这个时机,教师进行适时适当地点拨,“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的朴素道理自然深入学生稚嫩的心灵,在语文教学中塑造学生良好的人格这一目的也得以实现。
教学过程:
一.激趣导入。
1.(板书“泉水”)同学们,你们见过泉水吗?能说说它什么样子吗?
(学生交流对泉水的了解)
2.那你们想不想现在就看看泉水呢?(CAI课件展示各种泉水的美态,看后学生谈感受。)
3.大家都感受到了泉水那么的清亮活泼,可你们听说过“快乐的泉水”吗?(板书:“快乐的”)学生任意谈对题目的理解。
4.齐读课题,说说你最想知道什么?
(快乐的泉水是什么样儿的?它在哪里?谁得到过快乐的泉水?……)
二.引导初读,了解文意。
1.带着刚才提出的疑问自读课文,寻找答案。
2.小组内讨论交流,整理弄懂和没弄懂的问题。
3.集体汇报:读文后都解开了哪些疑问?
4.教师引导疏理故事脉络:文章围绕顾自家和快乐的泉水之间展开了一个怎样的故事?有谁读懂了?
(结合学生回答归纳板书:)
三.再读课文,深入理解。
(激趣:老师这里有几颗“智慧水珠”<出示小水滴卡片>,会动脑筋提出问题解决问题的孩子就可以得到它。)
(一)“想找泉水”
1.比比看谁能最先得到一颗智慧水珠。顾自家为什么想找到“快乐的'泉水”呢?赶紧读课文1、2自然段找找吧。
2.“从来只关心自己,不关心别人”是怎样的人,谁能举个例子说一说?你愿意和这样的人做朋友吗?难怪顾自家不快乐,想找到“快乐的泉水”获得快乐。
(二)“找到泉水”
1.(指板书)刚才几个同学开动脑筋解决了问题,和“智慧水珠”做了朋友,下面再比比谁会学着老师刚才的样子提出问题呢?
(“顾自家在哪儿找到快乐的泉水?”“他是怎样找到快乐的泉水的?”)
2.默读3-5自然段,思考,解答。
3.他在找泉水的过程中,那位白发老人说了两次相同的话,你发现了吗?找出来用“﹏﹏”作上记号,多读几遍。
4.指导朗读老人的话,体会“分享”的重要性。
①第一次:“找到泉水以后,必须分给村子里每一个人喝,使别人也得到快乐。”
你认为这句话应该怎样说才合适?为什么?(允许学生读出不同的感受)
②第二次:“……再三叮嘱他说:‘你带回村去,一定要分给每个人,千万不能独自享用啊!’”
老人的这句话说了几遍?你怎么知道的?引导理解“再三叮嘱”的意思。
那这句话又应该读出怎样的语气呢?谁来试试?你认为他这样读好吗?
③老人为什么要再三叮嘱顾自家把泉水分给其他人喝呢?齐读老人的两次话。
(三)“失去泉水”
1.再看板书,对“失去快乐的泉水”你又能提出什么问题并通过读书把它解决吗?
(“顾自家为什么会失去快乐的泉水?”)
2.四人小组合作读6-8自然段,讨论解决这个问题。
3.顾自家的想法太自私,谁能把他那种自私想法读出来?同位互读,互评。
引导理解“岂有此理”、“无价之宝”。
4.顾自家最终得到快乐了吗?你能帮他找找原因吗?
(学生谈自己的想法)
5.如果你是写字条的人,你会用怎样的语气对顾自家说那句话?试试看。
四.联系生活,分享快乐。
1.如果你是顾自家,得到快乐泉水后会怎样做?
2.在我们的生活中,快乐无时不在,你愿意把你的快乐经历说出来与大家分享吗?
(先指名说,再在小组内畅谈。)
3.师生同唱《幸福拍手歌》。
《快乐的泉水》教学设计2
设计理念
这篇课文是一篇传说故事,情节生动有趣:一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”,在找到泉水后,他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺,结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开,生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。
由于是传说故事,孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发,指出思考的方向,学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中,以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展,让学生真正领会快乐的真谛,实现学生与课本、生活的互动。
教学目标:
1、学会8个生字,会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人,愿意将自己的快乐与人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。
教学重难点:
1、学会写田字格里的8个生字,会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读,体会“顾自家”自私的心态,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学课时:2课时
教学准备:关键词卡
第一课时
教学内容:从课题入手,导入新课,认识并读准生字字音。初读课文,学习第1、第2自然段。
教学过程:
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文,知道了捕鱼人的艰辛和危险;学习了《听鱼说话》,知道了外公的幽默风趣,以及琼儿的心地善良。今天,我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题,齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文,说说你知道了什么?
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段,思考:顾自家为什么要寻找快乐泉水?
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”,认读生字。
2、说说你有什么发现?觉得哪个字最难写?
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容:
1、学习课文3—8自然段,使学生懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人,愿意将自己的.快乐与人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程:
一、激趣导入,复习字词。
1、出示字卡,全班快速齐读。
2、出示词卡,分别指名读,再全班跟读。
3、过渡:大家的生字、生词读得真不错,让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!
二、进入情境,指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3—5自然段,学生思考:顾自家遇到了谁?他是怎么说的?
“找到泉水以后,必须分给村于里的每一个人喝.使别人也得到快乐”。
(1)齐读。师:你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗读。
(2)面对老人的要求.顾自家是什么态度?指名回答。
(3)出示句子:
①为了得到泉水,顾自家只好答应了。
②为了得到泉水,顾自家答应了。
(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态,再读这句话。
2、师:顾自家答应了老人的条件,终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗?
(1)自由读第4、5自然段,读完后,你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?
(2)同座两人练习,指名给这一段画面配上旁白。
过渡:白发老人没有食言,给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
(3)出示词卡:再三叮嘱。读词,并理解。老人再三叮嘱什么呢?
(4)出示句子:“你带回村去,一定要分给每个人,千万不能独自享用啊!
(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?
(6)你能学学老人,是怎么再三叮嘱顾自家吗?(学生表演)
(7)齐读第5自然段。
三、自读自悟,学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水,你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢?(引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法)出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐!”
(1)指名读句子,谈谈自己的体会,引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己,不关心他人”的自私心态。指导阅读,读出“心不甘,情不愿”的语气,指名读、比赛读。
(2)“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读,体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私,所以最后他得到了快乐泉水吗?他得到了什么?
4、顾自家找到了快乐的泉水,却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。
5、指名说,出示句子“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活,延伸拓展
1、师:“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”顾自家醒来后,默默地看着纸条想了好久好久,从此以后,他就像变了一个人似的,时间一长,大伙儿给他改了个名字,叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗?
2、学生自由编故事,指名讲故事。
3、小结:在我们的生活中,快乐无时不在。只要伸出你热情的双手,快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”,让我们共唱《幸福拍手歌》吧!
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
板书设计
快乐的泉水
只顾自己快乐的人,永远得不到快乐
教学反思
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