苏教版《郑和远航》教学设计
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作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的苏教版《郑和远航》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏教版《郑和远航》教学设计1
一、激发兴趣，引出“伟大”：
1、1405年7月11日，这是个具有特殊意义的日子，因为在这一天，中国乃至世界航海史上都将永远刻下一个伟大人物的名字，他就是——(郑和)。
2、课件同时映现郑和图片。
3、板书《郑和远航》，学生齐读。
二、自主学习：
1、从哪些地方那个可以看出：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰”?
2、根据课文顺序，复述郑和第一次远航的经过。
三、汇报展示：
1、过渡：不仅如此，那拥有两百多艘船只的船队也足以让我们每个人惊叹不已!
2、学生自由读课文第2自然段，想想：这些船你觉得怎么样?
3、是啊，当时我们中国的造船业是很发达的，船上配备的航海罗盘也是当时最先进的(“罗盘”的理解)。
4、指导学生抓住具体的数字读好这段话。
5、这么多的船只，这么大的宝船，如果一字排开，百舟竞发，那该是一种怎样的情景啊，想不想看看?
6、课件播放电影《郑和下西洋》的相关视频。
7、让学生简单说说看后的感受，同时启发学生思考：这样壮观的场面可以用哪个词语来概括? (析“浩浩荡荡”)
8、小结：船队像一条巨龙，郑和带着人们的祝福，带着雄伟壮观的宝船，浩浩荡荡地出发了!
A国王、大臣“表示热烈欢迎”;
B百姓“扶老携幼、争相”，品“惊叹不已”——拓展：看着郑和带领的船队，老百姓们一个个会怎么想，怎么说?回读“每艘宝船长148米，宽60米······”，引导学生从数字上进一步船队的气势;
C这么大的气势，又这样的友好，难怪一路上郑和的船队受到了其他国家人们的热烈欢迎。
(第六自然段)
过渡：这次远航，迎接郑和的仅仅是“彩旗”和“欢呼”，“欢迎”与“赞叹”吗?学生默读课文第5自然段。
郑和带领他的船队遇到了什么?(凶险——险恶的风浪、海盗的袭击);
映现：狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。
A自由读，你的眼前出现了怎样的情景?
B回扣前文宝船的雄伟与壮观，引导学生想象海上的风急浪高;
C抓住“呼啸、脱缰的`野马、疯狂”等词让学生进一步体会当时的海上险情。
C指导朗读，在评价中引导学生结合想象读出“凶险”来。
面对如此险情，35岁的郑和乱了阵脚吗?指名读文中相关的句子，课件映现“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”
品“镇定自若”、“化险为夷”、“总是”。
引读上文风浪险恶，学生接读郑和“镇定自若”一句。
面对海盗，郑和是怎么做的?
A指名读下面“海盗来袭”的内容，读后请学生回答;
B这时的郑和又让你感觉到怎样?
C有大智慧，又有过人的胆识，这样的人不管遇上多少凶险，多少风浪，都能够镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前。只有这样的人，才能成为真正的航海英雄!
8、再读“镇定自若”一句，感受郑和的大智慧大胆识。
四、小结提升，再颂“伟大”：
1、感受着郑和第一次下西洋的智慧和胆识，此刻面对郑和的塑像，你想说什么?课件出示郑和的塑像;
2、中国人眼中的郑和——梁启超的评价;
3、外国人眼中的郑和——英国学者李约瑟的评价;
板书：
郑和远航
智慧
鲜花、欢呼风浪、海盗
苏教版《郑和远航》教学设计2
一、 课时教学目标界定：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
3．在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
二、 教学设计板块：
1．激情导入，走近郑和。
2．分类理解新词，脉络一目了然。
3．探究学习“扬帆远航”。
4．自主自设作业乐园。
三、 教学准备：
多媒体课件（PPT图片、文字）
四、教学流程及设计目的：
（一）、激情导入，走近郑和。
1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
2、出示课件：走近郑和
郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。
1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？
[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]
（二）新词分类理解，脉络一目了然。
1. 提出初读要求，指导学生充分读书。
2. 在学生充分初读之后映示文中新词：
派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩荡荡
赠送 丝绸 瓷(cí)器 名扬海外
镇定自若 化险为夷 严阵以待
A、指名读，相机正音。
B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。
3. 投影映示，将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
4. 试试为每一类有关的'内容加个小标题。
（扬帆远航 友好交往 战胜凶险）
5. 映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕
（三）学习“扬帆远航”。
1. 教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。
2. 指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）
3. 假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？
引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？
【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的 问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】
（四）自主自设作业乐园。
抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。
投影映示：“自主自设作业乐园”
发放“自主自设作业乐园”卡。
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