跨学科教学设计
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作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的跨学科教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
涉及学科
科学、数学
所需课时1课时
所需资源分组实验材料：小铁管，一块40厘米宽、100厘米长木板；一地塑料地毯，机械表芯。
记录表单。
活动目标
一、知识与技能目标：
对同一高度且同一长度的不同斜面，其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快，物体通过斜面的时间越短。相反，物体表面越粗糙，物体在斜面上运行时间就越长。
二、过程与方法目标：
运用实验材料设计实验，并通过对实验数据的操作和分析，跌寻找一定的规律，进行逻辑归纳推理形成解释，达到数学和科学的相关跨学科的貌联系的学习。
三、情感态度与价值观目标：
在实验、操作、记录的过程中培养学生细致、实事求是的科学态度，激发学生的思维，增强学生对自然科学的热爱。升预期结果学生在教师的引导下，通过亲手操作实验获得正确的数据，再通过对数据的整理分析最终得出结论。
活动过程
一、要求讲话
1．展示地毯，请同学比较地毯正反两面的不同。
2．学生猜想：如果将地毯铺在斜面上，让小铁管在斜面上运动，小铁管在哪一面上运动的快些呢？异学生根据自己的经验提出本组的假设。
3．引入研究：怎样来证明你的想法是厂正确的，并用数据来说明呢？
二、探索和调查
1．学生讨论、设计实验方案。
指导要点：
实验的方法和步骤？小组中4个人怎样分工？
1个人释放铁管，两个人记录时间，另一人记录。
为什么要让两个人记录时间？，保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。
怎样做才能使测量的数据科学？
a用同一个小铁管；
b用相同长度的斜面且斜面的高度相同；
c只是斜面的粗糙程度不同。
我们怎样做才能更准确呢？用实验三次取平均值的方法。
2学生实验并记录实验的情况。
教师提供记录表
三．分盔析和总结：
1．组内数据计算：
分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过用时的平均值。
运用条形统计图描述数据，得出组内结论。
2．运用Exce表格统计全班数据，对数据做整体分析。
3．得出研究结论。
评价方案
本课评价主要涉及两个方面，一个是学生的学习态度；二是学生在学习过程中，运用相关技能能力的评价 。对于学习态度的评价主要是通过学习过程中的观察来实现，如学生在小组内是否积极参与讨论，是否认真细致，合作是否协调，是否对活动有兴趣等。对于相关技能的评价主要有以下评价内容。
1、对实验设计的能力。观察各组学生是否能够设计出合理的实验方案。
倡对于实验方案存在问题的教师要及时处理，通过讨论等方式帮助学生完善。
2对数据的整理能力。本课中的数据获得要求运用到一些数学技能，如计时、计算、制图等。教师对这些技能的评价主要是看得出的数据是否科学正确，计算是否准确，制图是否完整正确，单位确定是否合理等。
3对数据的分析能力。主要是评价学生能否根据整理好的数据获得正确的结论
4、实验总结：教师对实验结果进行小结，同时对各小组学生在实验的过程中不同的表现进行总结，对设计，操作，合作，记录，积极，兴趣较高的学生或着小组进行表扬，相反要适当给以批评。
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