《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《刷子李》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《刷子李》教学设计1

　　一、设计理念

　　新课改倡导以学生为主体，淡化老师作用，教师只是课堂教学的组织者，引导者，促进者、让学生在自主，合作，探究学习中实现知识能力构建、学生在探究中培养语文素养，并能使学生体会到集体的团结协作的作用，争取兼顾到不同层次学习水平和不同发展状态的学生、从而真正地达到提高学生学习语文的能力的目的，促进学生全面发展，着眼于学生终身学习能力的培养、

　　二、教材分析、

　　《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事，文笔生动，妙趣横生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比、本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩、是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读，为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主，合作地学习、基于这种思考这篇文章的学习以读为主，以读分析人物，以读促写，以读感悟升华、

　　三、学习者分析及对策

　　教为主导，学为主体，要充分发挥学生的主体作用，就要分析学生的状况、

　　从学生的思维水平来看，对事物可以初步感知，本课语言幽默，具有地方方言的特色，读起来很亲切，故事一波三折，人物富有传奇色彩，有很强的可读性，学生易于理解，他们能够筛选信息，归纳总结文章的主要内容、授课时注意调动学生的积极性让学生多读，多探究，深刻地理解课文内容、

　　从其学习动机来看，求知欲强，愿意动脑思考，所以教学中以探究为主线，通过探究找出问题的答案，让学生在合作交流中体会到成功的感受，培养学生的多种能力、

　　从其心理特征来看，他们乐于表现自己，为此课堂上多给他们提出来供展示自己的空间，使他们感受到自己是课堂的主人，激发他们参与的意识、

　　从其情感特征来看，他们重感情，易与老师沟通，兴趣是他们学习的主要因素，所以我通过播放一段动感十足溶入舞蹈元素的篮球表演的片断来引起他们的兴趣导入新课，抓住他们的思维，起到事半功倍的效果、

　　四、教学目标及确立教学目标的依据

　　1、知识与能力目标：

　　（1）理解积累词语

　　（2）了解刷子李的高超技艺，见识他的神奇、

　　（3）学习把握课文内容，练习概括要点的能力

　　（4）指导学生分析文章的写法，培养学生运用文章的方法练习写作的能力、

　　（5）调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力

　　初二的学生，知识储备还比较少，识字量有限，因此识字教学作为第一知识目标、

　　本文刷子李的高超技艺和独特的行事方式，使人物富有传奇色彩，表现了的高超智慧、这是一个让人耳目一新的人物，学生会对其产生一种强烈的好奇心，引发学生阅读的兴趣、因此把了解刷子李的高超技艺和见识他的奇作为第二目标、

　　初二的学生虽然经过初一一年的训练，但是阅读面还不够宽，对文章内容的把握不是准，因此还要逐渐训练，培养他们从整体把握教材的能力，学会概括要点、

　　在教学过程中安排了一个小练笔，利用一段小录相，结合课文的写作方法，写一个小练笔，意在培养学生学以致用，掌握写作的方法、

　　2、过程和方法目标

　　（1）过程设计为：初读课文，感知奇人—————合作探究，认识奇人—————品读课文，研讨写法—————拓展延伸，描绘奇人—————感悟升华，学习奇人、

　　（2）方法设计为

　　a、运用“自主，合作，探究”的学习方式，引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨，让学生自行获得结论，并尊重学生的各自的独特感受和见解、

　　b、激趣法、

　　c、运用多媒体教学手段、

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

　　“兴趣是最好的老师”。在教学中激发学生的学习兴趣，唤起学生思维，会起到事半功倍的效果、采用多媒体教学手段，激发学生的感性认识，丰富课堂内容，加深了学生对文章的理解、

　　3、情感，态度，价值观目标：

　　（1）培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱、

　　（2）由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的，激励学生为自己的未来作努力、

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　四、教学重点，难点及确立的依据、

　　为达到上述教学目标，根据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确立本节重点，难点如下：教学重点：

　　（1）了解刷子李的高超技艺，见识他的“奇”、

　　（2）学习文章的写作方法、

　　教学难点：练习写人物速写，体现人物的“奇”，“绝”、

　　五、教材加工和处理：

　　根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标的要求，我对教材进行如下的`加工和处理：

　　1根据语文学科特点的工具性和人文性的特点，本节课教学分成两大主线、、

　　（1）感知文章内容，探究刷子李的奇、由文章内容感悟升华，分析奇人们技艺之奇的原因，从而带给学生启示、

　　（2）在分析文章的基础上总结文章的写作方法，引导学生试着运用这种写作方法作个小练笔，进行写作训练、

　　2整节课以阅读为主线，采用探究的方式调动学生参与到教学中、教师在整个教学中是组织者，引导者的作用、

　　3重视情感，态度，价值观的养成教育、使学生从课文中的人物高超的技术受到教育，从而激发自己为理想而奋斗的决心、

　　六、教学理念和教学方式：

　　1学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式、教师是学生学习的组织者，促进者，合作者，引导者、在本节课中教师要为学生的自主，合作，探究提供机会，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的个人感受和独特见解、

　　2本着“重阅读，巧点拨，导写作，悟精华，”教学原则展开教学、

　　所谓重阅读，就是重视对课文的阅读，在初读感知的基础上，进一步再读深入理解文章内容、

　　所谓巧点拨就是在问中点拨，示范中点拨、

　　所谓导写作，就是学以致用，练习写、

　　所谓悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

　　3为每个学生提出来供平等参与的机会，创设恰当的问题情境，对学生的学习活动有针对性的指导、

　　4利用多媒体教学，增强视觉，听觉效果，给学生以直观的感受，增加教学过程的趣味性、提出来高教学效率、

　　5教学评价方式：

　　关注学生在课堂中的参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励，指导，强化和矫正、

　　七、教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课、

　　导入采用“激趣法”我根据中学生的特点，播放了一段技术精湛，姿势优美的美国青年的篮球表演片断、由精彩的视频中的高超的技术表演吸引学生的眼球，引入“这些人可谓是体育界的奇人，其实在各行各业都有这样的奇人高手，今天我们就去认识一位粉刷业的俗世奇人、多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样调动学生的积极性，既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，抓住学生的思维，又能恰当的导入新课、

　　（二）新课讲解、

　　1初读课文，感知奇人、

　　以学生自己喜欢的方式阅读课文，把读的任务交给学生、通过读感知奇人、尊重学生阅读的个体差异，喜欢放声读的出声读，不喜欢放声读的默读、我采取指导分析法。从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，

　　2、合作探究，认识奇人

　　再读课文，通过合作探究的方式，以小组为单位分块研讨“文章从哪几方面表现了刷子李的奇？”进行广泛深入的讨论，多重对话，让学生自行获得结论、这其中适时对学生进行引导，点拨，指导，矫正、

　　（1）环境奇衬托刷子李的技艺高超、

　　（2）衣着奇、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋、

　　（3）技艺奇、a传说中的技艺高、黑衣裤上没有白点，有白点不要钱、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本事、

　　（4）规矩严、

　　（5）派头足、

　　（6）曹小三的视角证明奇、

　　3、品读课文，研讨写法

　　探讨刷子李给我们留下了很深的印象，那么本文采了什么写作方法把刷子李塑造得如此奇？自然过渡到文章的写作的探究、通过合作探究的方式，得出结论、完成由文章的内容到写作方法探讨的过渡、

　　（1）正面描写，侧面描写、

　　（2）语言生动，运用恰当的比喻等修辞、

　　（3）抓住特征、

　　引导学生学习这种写作方法、

　　4拓展延伸，描绘奇人、

　　放一段<<满汉全席>>厨艺展示的片断，引导学生仔细观察画面揣摩人物的动作，语言，神态以及旁观者的神态及语言、模仿本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技、

　　放完片子后引导学生分析片子里的内容，人物的表现、给时间，小组合作讨论，集体的力量来完成，全班交流、

　　展示成果后，学生评价，是否抓住了人物的特征，是否运用了文中的方法、能力目标得到落实、

　　5、感悟升华，学习奇人、

　　情感移植，感悟课文精华。

　　描绘奇人这一环节结束后，总结说这是影视作品中餐饮业的奇人，古今中外各行各业有许多奇人高手，相信同学一定知道很多富有传奇色彩的奇人高手的故事，能讲给同学听听吗？

　　因为有了前面的感知奇人，认识奇人，描绘奇人的环节，学生的思维已被激活，纷纷说自己知道的奇人轶事、这时再适时地展示一些奇人奇事，引导学生思考“奇人的高超技艺是怎么获得的？你有什么样的启发？”引导学生联系实际谈体会得出成功的道路上是离不开勤学苦练的精神的联系学生的现实你应该怎么办呢？适时点燃学生的情感之火、适时进行情感，态度，价值观教育、

　　6、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。

　　总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

《刷子李》教学设计2

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，正确流利地朗读课文。

　　2．抓住重点语句，体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺高超的。

　　3．体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

　　教学难点：

　　体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

　　教学过程：

　　一、引原文导入，知作者：

　　1．上课前，我们来读一段文字：

　　在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。

　　读完你明白了什么？

　　预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。

　　预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。

　　2．他们都是俗世里的”奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。

　　3．本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？

　　预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》

　　若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

　　【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的.兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准字音

　　2．检查正音

　　（1）读准轻声和儿化：规矩 包袱 露馅儿；带进句子读一读。

　　（2）读准多音字：

　　伴着鼓点，和着琴音

　　这楼房大小九间屋，得刷九天

　　白得透亮，白得清爽

　　发怔发傻的模样（理解“发怔”）

　　【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】

　　3．感知刷子李”奇”在何处

　　（1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。

　　（2）交流：

　　预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　预设：?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？

　　（3）这是传说，世人大多不信。读一读第二段。

　　（4）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？

　　预设：举例子

　　预设：写一个具体事例。

　　小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。

　　【设计意图：初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。】

　　三、再读课文，理解内容

　　（一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。

　　【设计意图：在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】

　　（二）交流重点句的理解：

　　1．刷子李干活前有什么”奇”的？

　　预设：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

　　“果然”一词照应的是前文的哪一句呢？

　　预设：他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了

　　2．还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。

　　预设：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　从这一句中你读出了什么？

　　预设：刷子李本领强。

　　预设：刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

　　（将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红）

　　这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？

　　预设：这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

　　预设：这样一对比，就更显出刷子李本领高。

　　小结：作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

　　3．谁来读读刷子李刷墙的动作？

　　预设：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？

　　预设：刷子李干活很轻松自在，悠然自得。

　　预设：刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

　　你能读出那种悠然自得的节奏吗？

　　4．这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。

　　预设：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　个人读，女生读，男生读。

　　这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。

　　预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　小结：好的作者写文章总不忘前后照应。

　　5．刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。

　　预设：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

　　这一句照应着传说中的哪一句呢？

　　预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？

　　预设：“果然”是跟之前自己的预料一样，”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

　　【设计意图：引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】

　　6．曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的变化？

　　出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想： ；当他知道那是一个小洞时，他想： 。

　　板书：怀疑—相信—失望—佩服

　　曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。）

　　小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。

　　【设计意图：引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

　　四、感受一波三折的写法

　　1．其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10自然段。是不是画蛇添足？

　　2．不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段，边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足？

　　预设：当然不是。这样写更吸引人往下读。

　　预设：这一部分，更突出刷子李的本领高。

　　预设：这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象更深刻。

　　预设：这一部分让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。

　　小结：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。

　　【设计意图：朱光潜先生说：“一切价值都由比较得来。”通过对比，能让学生感受到故事的高明和精彩之处，体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

　　3．再次感悟一波三折的故事情节

　　（1）阅读《张大力》

　　冯骥才善于讲故事，而且讲得高明、精彩，一波三折，还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事？请大家阅读《张大力》。（文章内容至第8自然段结束。）

　　（2）猜测故事结尾

　　接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。

　　预设：张大力拿银子离去。

　　（3）探讨作者的结尾

　　故事这样结束平平淡淡，像条直线，没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读：（屏幕出示）

　　谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”

　　张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：

　　惟张大力举起来不算

　　把这石锁上边和下边的字连起来，就是：

　　凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！

　　【设计意图：同类阅读，让学生再次感受一波三折的故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积累。】

　　五、推荐阅读《俗世奇人》

　　张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。

　　【设计意图：新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。

《刷子李》教学设计3

　　教学过程：

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1。出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？

　　可能的答案：

　　（1）课文描述的是一个姓李的人；

　　（2）这是一个用刷子干活的人；

　　（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……

　　2。刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？

　　比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……

　　二、读课文，了解“刷子李”

　　1。自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

　　2。说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。

　　3。默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

　　4。课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

　　学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。

　　理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

　　（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的'带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

　　（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

　　──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

　　（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

　　──这段话能够和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　5。选取最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

　　三、悟语言，体会韵味

　　1。熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

　　2。通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样貌。再和同位说一说。

　　四、作业

　　1。选取自己喜欢的句段背诵。

　　2。摘录精彩的语句。

　　五、板书刷子李

　　细节描述动作美

　　技艺高超（正面）

　　效果美勤学苦练

　　黑衣服（侧面）

《刷子李》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

　　２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

　　３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

　　【教学重点】

　　１、指导学生生动地复述课文。

　　２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

　　【教学方法】

　　１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

　　２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

　　【教学过程】

　　一、观看视屏片段，谈话导入新课

　　二、回顾全文，整体感知课文内容

　　１、学生自由表达。

　　２、老师总结，相机板书：

　　绝

　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

　　１、读第五自然段：

　　画出描写师傅刷墙的句子。

　　２、品读，交流、指导。

　　３、重点指导学生感受下面的句子：

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

　　⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

　　（陶醉）

　　⑶ 想象：

　　“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

　　（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

　　４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

　　５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

　　需要重点体会的句子：

　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

　　１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

　　２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

　　五、总结拓展

　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的'“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

　　学生说老师板书：

　　当然 果然 居然 竟然 忽然

　　六、指导学生复述课文内容

　　１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

　　２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

　　３、学生自由准备，然后全班交流。

　　４、总结：

　　抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

　　１、赞颂刷子李的话。

　　２、抒发内心感悟的话。

　　３、吟颂老师的诗歌。

　　八、作业

　　１、读冯冀才的《俗世奇人》。

　　２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

《刷子李》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

　　3、领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学重点：

　　1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

　　2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

　　2、解题：怎么叫刷子李？

　　（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）

　　3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

　　二、初读课文

　　1、要求：

　　（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

　　（2）想想课文主要写了什么？

　　2、检查自学情况

　　（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

　　（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

　　三、细读课文，感悟文本

　　（一）正面描写

　　1、学习第一自然段

　　（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？

　　（2）课件出示第一自然段

　　（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一样美

　　从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读

　　b：干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

　　2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇

　　刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

　　（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段

　　（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

　　（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

　　（3）生汇报，师出示课件

　　“……匀匀实实一道白……”

　　“啪啪声里……”

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”

　　（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

　　3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

　　第二句

　　1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读

　　第三句

　　1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇

　　（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

　　用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）

　　（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

　　（二）侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

　　快速浏览全文，找出有关的句子读读

　　2、出示：每一面墙刷完，……也没发现。

　　（1）自由读

　　（2）体会到什么？板书：佩服

　　（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：当刷子李刷完……出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的.形象——（轰然倒地）板书：失落

　　（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：佩服得五体投地

　　（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》中的《泥人张》（欣赏图文）

　　教学反思：

　　本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，教师比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，过于细。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

《刷子李》教学设计6

　　教材简说：

　　《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

　　设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。

　　教学目标

　　1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点

　　3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的'写作方法。

　　教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）

　　二、整体感知，初知“技艺高超”

　　1、从题目看，你了解到哪些信息？

　　2、引导学生质疑

　　3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

　　4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

　　5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

　　三、正面描写，感知“技艺高超”

　　1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）

　　2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？

　　3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

　　4、反馈，随机展开教学：：

　　刷墙效果美

　　·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）

　　·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

　　刷墙动作美：

　　·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

　　4、 回读语句

　　难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

　　如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作）

　　四、侧面描写，感知“技艺高超”

　　1、搜索白点，验证“技艺高超”

　　（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。

　　（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？

　　b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？

　　c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

　　d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）

　　（4）回读语句：

　　难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　2、白点悬疑，确证“技艺高超”

　　a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻会怎么想？

　　c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）

　　五、回顾传闻

　　1、同学们，这是传说。现在你信吗？

　　2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗读——齐读

　　六、回顾写法

　　1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结

　　七、课后延伸

　　1、推荐阅读：《俗世奇人》

　　2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。

　　写一个片段。

　　板书： 技艺高超 ↗ ↗

　　↗ ↓ ↗

　　奇？规矩 绝？ 黑衣无暇↗ ↓ ↗

　　效果 （一波三折）

　　动作

《刷子李》教学设计7

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示课题。

　　2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

　　4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。

　　二、简介冯骥才及本文来源

　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对那里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的群众性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的好处……

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读状况，正音，个性注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。

　　4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　四、课堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论

　　话题一：黑衣服的`描述

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2、学生交流列举。（四处）

　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描述的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描述（第五小节）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描述的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

　　（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　（做的活，效果非同一般。）

　　5、自由练读。

　　指名朗读，其他同学评价。

　　话题三：写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描述他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描述虽然不是直接写，可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们能够称这种描述为侧面描述，但无论是直接描述还是侧面描述，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　五、积累精彩语句，体会表达效果

　　本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描述的方法。

　　六、作业星级挑战

　　必做作业

　　1、熟读课文，选取自己喜欢的句段背诵。（三星级）

　　2、摘录精彩的语句。（三星级）

　　选做作业

　　1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）

　　2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）

　　3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）

　　教学反思：

　　1、这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

　　2、许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

　　3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，能够补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。

《刷子李》教学设计8

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程

　　一、扣题导入

　　1、出示课题。

　　2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

　　［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

　　2、学生交流列举。（四处）

　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

　　4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

　　5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写发现小白点？

　　12、指导学生读出曹小三心理的`变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4、小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）[]

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、请一生朗读，其他同学评价。

　　6、自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

《刷子李》教学设计9

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

　　2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？

　　播放《粉刷匠》[板书课题]

　　2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。

　　请学生齐读课题。

　　解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）

　　二、作者介绍及知识备查。

　　1．指名学生朗读作者介绍。

　　冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。

　　2.教师解释“俗世奇人”的意思

　　“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

　　3.全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。

　　全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】

　　三、初步认识“刷子李”。

　　1．指名学生朗读思考题。

　　（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。

　　（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？

　　（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？

　　2.播放课文朗读，要求学生注意生字生词。

　　3.听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】

　　四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。

　　1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。

　　老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　2.请学生分享学习成果。

　　根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“只见师傅的.手臂……极是好听。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”【板书：技艺奇】

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　3.验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）

　　请学生根据屏幕填空题来思考。

　　出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。

　　五、归纳写作方法。

　　过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　（1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。

　　起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。

　　文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。这些叫细节描写。

　　请学生齐读“细节描写”的概念。

　　引导学生体会细节描写的作用。

　　（3）采用对比手法，烘托人物形象。

　　曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　六、课后作业布置。

　　选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。

　　七、课堂总结。

　　本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？

　　八、课外延伸。

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；

　　2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频

　　板书设计：

　　教学反思：

　　在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。

《刷子李》教学设计10

　　教学目标：

　　一、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，感受刷子李个性魅力。

　　二、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　三、让学生感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学重点和难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课前准备：学生充分预习课文，小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　什么是绝活（绝招）？在生活中或电视上，你了解到了哪些绝招？

　　三百六十行，行行出状元。

　　板书：刷子李，释题。

　　二、通读课文，整体感知

　　1、出示句子：

　　他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的`是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　2、 学生通读课文。

　　说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？用一个成语来形容他的技艺。（出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等）

　　三、精读课文，讨论交流

　　1、“刷子李”的规矩

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　一天只刷一间屋子。

　　每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　2、 “刷子李”的黑衣服

　　文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　师引导小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　相机讨论交流：果然，居然，竟然，忽然

　　3、 “刷子李”的技艺

　　“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　4、刷子李的话

　　“好好学本事吧！”

　　四、回顾课文，体会写作特点

　　细节描写和侧面描写的运用。

　　五、总结和作业

　　1、课外读冯冀才的《俗世奇人》。

　　2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

《刷子李》教学设计11

　　一.激趣导入

　　1.同学们，有句俗话说得好“三百六十行，行行出状元”，在我们身边常常有一些身怀绝技的奇人，今天我们就来认识一位——刷子李。请同学们伸出手和老师一起板书课题，齐读课题。

　　2.你从题目中读懂了哪些呢？这个人是刷墙的，姓李。那如果老师下班拿着刷子去刷墙，你们能称呼我——刷子@吗？还必须技艺高超才行。用行业+姓氏称呼技艺高超的人，这是天津的一种特有说法

　　3.这篇文章的作者是冯骥才，课前同学们搜集了他的资料，给我们介绍一下。（你预习得真充分）这篇课文就选自他的小说——《俗世奇人》（板书：奇人）

　　5.下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后思考：课文主要写了什么内容。

　　二.初读感知

　　1.学生自由朗读

　　2.学习生字词

　　正音：露馅儿（儿话音）——露出破绽的意思

　　理解：天衣无缝（出示句子，联系上下文）

　　书写：馅右边的笔顺，中间的横要断开

　　3.课文主要写了什么？（学生概括课文）刷子李给你留下了怎样的印象？（板书：技艺高超）

　　三.品读感悟

　　（一）规矩奇

　　1.默读第1、2两段，看看刷子李的绝活是什么？

　　2.（出示课文插图）看插图，刷子李的绝活是什么？（最令人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）

　　3.不仅如此，他还给自己立下了一个规矩（板书：规矩）——只要身上有白点，白刷不要钱。同学们，一般人敢立这样的规矩吗？可是刷子李不仅敢，还必穿一身黑，真是艺高人胆大，这个规矩奇不奇？（板书：奇）

　　4.课文还写到了刷子李刷墙的两个规矩（出示）。

　　曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。

　　刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　5. 什么是“派头十足”？（ 大牌、大腕）从这两个规矩中，你又体会到刷子李怎样的.性格特点？（对自己技艺自豪）

　　师：让我们一起读出刷子李的自豪。

　　（二）动作奇、效果奇

　　1.师：刷子李刷墙还有什么令人叫绝的地方呢？请同学们默读描写刷子李刷墙的句子，批注体会，再在小组交流。

　　2.交流（好，时间到。有交流就有智慧的火花，谁来分享一下）

　　句子一：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。

　　谈感受：刷子李刷墙动作熟练优美 （板书：动作）

　　关键词：悠然摆来，悠然摆去，伴着鼓点，和着琴音

　　师：你觉得刷子李像是在刷墙吗？那像在什么？（舞蹈，指挥）刷子李简直就是一个艺术家呀。

　　指导读：师生合作读 齐读

　　句子二：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　谈感受：刷子李刷墙效果好（板书：效果）

　　关键词：天衣无缝平平整整 雪白的屏障

　　师：还有哪句话也写了刷墙的效果？

　　句子三：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。

　　谈感受：刷子李刷的墙效果好让人赏心悦目。

　　关键词：如同神仙一般快活（夸张 造句）

　　指导读：把这两句话连在一起读。（齐读）（板书——画刷子）

　　（三）总结

　　1.同学们，刷子李刷墙规矩奇，动作奇，效果更奇，真不愧是俗世奇人

　　2.课文读到这里，你发现作者运用了哪些描写方法来表现刷子李技艺高超的？（外貌、动作、细节）

　　3.课文中还有一个人物，就是曹小三，作者是怎样描写他学徒头一天的见闻和心理变化的，我们下节课继续探究。

　　四.布置作业

　　课后，请同学们熟读课文，抄写词语，并仿照课文的写法用一段话写你熟悉的一位具有绝活的人。

　　五.板书设计

　　刷子李馅

　　规矩

　　技艺高超 动作 奇人

　　效果

《刷子李》教学设计12

　　教学目标：

　　１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

　　２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备：

　　教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

　　课时安排：

　　１课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示课件

　　看了刚才的图片，你有什么想说的？

　　是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2、出示课题：刷子李

　　齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

　　3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

　　4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他

　　二、初读课文

　　要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺

　　2、想想课文主要写了什么？

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语（难读的）读

　　 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描写

　　1、学习第一自然段

　　（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？

　　（2）出示第一自然段

　　（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一样美

　　感受到什么？（如同仙境）技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读

　　b：干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

　　2、但刷子李粉刷时却引读2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇

　　刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

　　（5）这只是个传说，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段

　　（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

　　（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

　　（3）生汇报，师出示

　　匀匀实实一道白

　　啪啪声里

　　只见师傅的手臂悠然摆来

　　（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

　　3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读

　　第二句

　　1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读

　　第三句

　　1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇

　　（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

　　用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改）

　　（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

　　（二）侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的`刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速浏览69自然段，找出有关的句子读读

　　2、出示：每一面墙刷完，也没发现。

　　（1）自由读

　　（2）体会到什么？板书：佩服

　　（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：当刷子李刷完出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：;失落

　　（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：敬佩

　　（4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、推荐阅读：

　　冯骥才的《俗世奇人》的资料

《刷子李》教学设计13

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1、出示课题——刷子李

　　在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　可我们今天学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？

　　刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

　　比如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏”……

　　这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺高超】

　　二、通读课文，整体感知

　　1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

　　2、交流初读感受。

　　三、课堂交流

　　刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。

　　话题1：刷墙的描写（第五小节）

　　1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？

　　出示第五小节。这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

　　2、再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。

　　3、反馈：哪些地方令你惊叹？

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？

　　b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。

　　【板书：对比】

　　（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　a读句，谈话。

　　b学生交流之后，体会：

　　a“悠然摆来，悠然摆去，如同……极是好听”这句读读，特别有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

　　引导体会：（刷墙本来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

　　这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境界吗？你能陶醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

　　b“天衣无缝”一句：一道道浆，衔接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的惊叹吗？

　　4、小结：这一节，作者直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的高超，这种写法叫正面描写。

　　【板书：正面描写】其实，文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。

　　【板书：侧面描写】比如说，在文中屡次出现的道具——黑衣服。

　　话题2：黑衣服的描写

　　1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？

　　2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺高超？来，读出对他高超技艺的赞叹。

　　5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　6、小组学习，教师巡视指导。

　　7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，并说说这样写的好处。

　　a“穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的高超技艺，流露的是绝对的自信和自豪。）

　　b“他真觉得这身黑色的.衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺，十分震撼，不敢相信，又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。）

　　c 7、9段。

　　a想想，为什么作者要着重写“发现‘小白点’”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的高超技艺进一步强化。）

　　8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么，刷子李为何会有这么高超的技艺呢？

　　出示句子：“好好学本事吧！”

　　读一读刷子李的话，你读懂了什么？

　　出示句式，写到这个句子后面。交流：

　　好好学本事吧！这绝活不是凭空得来的，它是（ ）；

　　好好学本事吧！学好了本事，才（ ）；

　　好好学本事吧！（ ）。

　　这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本事才有自己的尊严，才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――（齐读最后一段）。

　　五、课后作业

　　这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》，冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。

　　教后反思：

　　这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

　　第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

　　第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

　　第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

　　通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

　　第一，概览全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。

《刷子李》教学设计14

　　一、教学目标：

　　1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3．练习复述课文。

　　二、教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。

　　三、教学难点：

　　练习复述课文。

　　四、教学准备：

　　1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描述出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1．谈话：这天，我们将结识一位手艺人，他就是――《刷子李》。［板书课题］

　　2．解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文来源。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

　　（二）初读课文

　　1。自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2。学生独立自学。

　　3。全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

　　（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

　　（3）交流难写字的字形如何记忆。

　　（4）词语理解。

　　（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4。再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　（1）这篇文章主要写什么？

　　（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

　　5。教师归类补充“自学要求”。

　　（1）“刷子李”的`技艺高超表此刻哪些地方？“奇”在哪儿？

　　（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　（三）结合词句，精读课文

　　1。上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2。阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3。交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4。你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

　　（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

　　②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

　　（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

　　5。刷子李不仅仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

　　（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

　　（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

　　（4）“一天只刷一间屋子”

　　6。你喜欢这个人吗？为什么？

　　7。思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞，令人拍案称奇。

　　8。学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　（1）交流精彩语句，体会表达效果。

　　（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

　　（四）推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2．学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教学设计15

　　【教学目标】

　　1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

　　3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

　　4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

　　【教学重难点】

　　了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

　　【教学流程】

　　一、何世无奇才，达人满人间。

　　师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

　　【点评精彩的课前交流，需要巧妙地设计。课前热身，最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。】

　　二、书中有奇人，激趣首当先。

　　（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

　　师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

　　《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

　　（二）引出课题，初读课文。

　　一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？请同学们自由地朗读一遍。

　　2．默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

　　【点评从小说集《俗世奇人》引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。处理略读课文要善于运用“取舍之道”，当略则略，需重锤敲击的地方要舍得花时间。】

　　三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

　　（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

　　★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　★但刷子划过屋顶，立时

　　★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　（二）师生交流，顺学而导。

　　1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）

　　（2）“升天一般美”是一种怎样的`感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。）

　　（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

　　（4）总结：效果奇。

　　2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

　　（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

　　（3）总结：规矩奇。

　　3．重点交流理解：

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

　　（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

　　（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。

　　（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

　　（三）朗读体会细节描写。

　　师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

　　【点评抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，目标集中。通过多角度阅读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。教什么比怎么教更重要。面对一篇篇文质兼美的课文，教师要善于找到教学内容的教育价值，省略那些可有可无的环节、内容。】

　　四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

　　（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

　　师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

　　（二）师生交流，批注概括。

　　1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

　　曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

　　师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

　　2．学生批注，教师巡视指导。

　　3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

　　4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

　　一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：也没发现，我想：（）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。

　　5．这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

　　【点评从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会文章的写作方法上，并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味”一下子就浓厚了许多。崔峦老师提出：和“内容分析”式的阅读教学说再见。语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学的华美转身。抓住曹小三的“心路历程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了小说的味道，领略了小说的魅力，也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。】

　　五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

　　（一）拓展阅读《泥人张》。

　　师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

　　1．出示阅读思考：

　　（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

　　（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

　　（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

　　（二）推荐阅读《俗世奇人》。

　　【点评从教课文向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》，让学生去揣摩表达方法。把阅读的着力点放在学习写作方法上，一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。由一篇带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。】

　　六：板书设计

　　略

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