《牧场之国》教学设计
作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《牧场之国》教学设计,欢迎大家分享。
《牧场之国》教学设计1
一、创设情境,激情导入。
师:板书写牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?
生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……板书:草原 牛 马 羊
师:你们的想象力很丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。(板书:之国)这个国家就是——荷兰!
师:这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。
(出示第一句)“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”齐读。师:这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话,也是第一自然段,(请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫总起句,有开篇点题的作用。(板书:总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学习这种方法。
二、初步阅读,感知牧场之美。
师:我们已经知道这些应该是牧场的必备条件,课文描写的牧场之国——荷兰,有这些吗?同学们都预习过课文了,现在请你快速浏览课文,找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段?(学生很快就能找出,师追问:课文第3段只是介绍了羊吗?还介绍了猪,鸡,这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法)
点击:师:现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛,第3段介绍马,为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢?(详略结合)这样写有什么好处呢?
(能突出重点,在荷兰牧场,牛和马是最多,最主要的牲畜所以用一段话重点介绍)
师:同学们说的很有道理,我们在写作文的时候,把重点的内容详细写,次要的东西简单写,甚至一笔带过,这样详略结合,就能让自己的作文重点突出。
师:课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外,第5自然段介绍了什么?是在介绍傍晚牧场的景象。(抓关键词来概括:到了傍晚,说明介绍的是傍晚时的景象)
三、学习课文第二段。
师:我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。
师:这段中有几个词语比较难读,(出示)纠正读音。
师:这个“极目远眺”是什么意思呢?(做动作理解)出示:意思
师:在这运河之间的低地上,极目远眺,四周全是——生接读:“丝绒般的`碧绿草原和黑白两色的花牛”,你读懂了什么?(生:草原碧绿、辽阔、美丽
点击:(美丽从哪里看出来的)丝绒,(理解:丝绒)这是比喻句。(板书:比喻)
你还从这句话中读懂了什么?牛很多,色彩很美。)师在草原后板书:碧绿 辽阔 美丽 在牛的后面板书:多
指导朗读:师引读:在这运河之间的低地上,极目远眺——
生接读:四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。(请2生读后,全体学生读)
师:同学们再读读课文写牛的第2自然段,(出示第2段)看看你还能从这段里读懂什么?
生再自由读第2段。指名学生回答:
预设:我还读懂了牛的色彩很多,牛吃草时非常专注。(读句子)
点击:什么叫专注?(集中所有的注意力干某件事)为什么牛能这么专注地吃草?
理解:说明(1)这里的草很多,(草很多用一个词形容,叫“茂盛”,在板书“茂盛”(2)这里的人不来管牛,牛生活的很自由,板书:自由)
师:如果你是这里的牛,你会在思考什么?(引导学生想象)牛群真会思考吗?这一切都是作者的联想(板书:联想)
师:是呀,牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!你看,(出示)
理解:句子3:
师:理解:牛犊(刚出生的小牛),你觉得刚出生的小牛应是怎样的?可这里的小牛是怎样的?说明什么?
指导朗读该句子。
再连起来读读该段。
师:看到这番景象,你会不由自主地说:(请生说)看到这番景象,你会情不自禁地说:(生说)看到这番景象,大家都异口同声地赞叹:(出示)这就是真正的荷兰。
四、自主研读课文3、4段。
师:在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段,用学习第2段一样的方法,来学习,看看你从哪个句子中读出了他们的多,他们生活的自由。可以划一划,在旁边写批注。
学生自由读课文,思考。
反馈:我从哪个句子中看出( )多,读读句子。
五、体会荷兰牧场的夜景。
师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的?
生:(人)
师:也是荷兰独特的地貌形成的,的确荷兰人环保意识很强,他们非常注意保护自然环境,所以才给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,(板书:和谐)这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?(请班上朗读最好的同学配乐朗读)
生:(闭眼想画面,说感受。)太美了,太静了。
师:你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐的画卷呀!这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:(这就是真正的荷兰)
师:这句话在课文中出现了几次?它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
我们和作者一起,来发自肺腑地感叹,这就是真正的荷兰!好一个牧场之国!
出示课文中的多音字,提醒读法。
六、课堂总结。
师:通过这节课的学习,我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象,更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法:1,总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。你们也能用这样的方法来写作文吗?那我们就来试一试。
七、随堂练笔,加深印象。
前面我们已经知道,荷兰不仅是一个牧场之国,还是一个花之国,水之国,风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵(课件出示)你也能用总分的结构,用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗?
荷兰,是( )之国,( )之国,也是( )之国。
这就是真正的荷兰。
1.学生练笔(在名字卡的背面写)
2.交流、反馈。
3同学们如果有兴趣,还可以去收集作为风车之国的荷兰,水之国的荷兰的有关资料,也来这样写一写。
《牧场之国》教学设计2
教学目标
1 认识本课生字,明白由生字组成的词语。
2 有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3 体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜爱的词句。
4 感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点:了解课文的主要资料,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过用心的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。明白文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学准备
搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学过程
一、说话练习,导入课文这天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的`一些国家状况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,这天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知
1 自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2 再来读读课文,你能够用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。
三、学习生字词
1 出示本课的生字,指名学生朗读。
2 辨析生字,组词并明白词义。
3 出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步
默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得
四、熟读课文,领略美景
1 再读课文,边读边勾画出你最喜爱的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。
2 小组交流:把你最喜爱的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3 小组交流反馈:读读自己喜爱的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文,感悟积累
1 出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不一样的语气来读。
2 齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答状况,相机教学。
(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?
A 奶牛的颜色。
①用曲线画出描述奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
B 奶牛的姿态。
①用横线画出描述奶牛姿态的句子。
②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地说。
出示绵羊图,指名学生有感情地说。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件,让我们一齐来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?
②思考:找出分别描述人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3 有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”
六、拓展迁移,记忆背诵
1 聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点说荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
2 学生在小组自由说,并推荐一名上台说。
3 指名学生说,评价。(配相应荷兰风光片)
七、总结
真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。推荐大家:
1 选取自己喜爱的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2 继续搜集描述各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3 向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
荷兰全称为“荷兰王国”,“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰,意为“低地之国”,荷兰只是尼德兰王国的一个最大的省,因此古代中国就称之曰“荷兰”,该称呼一向沿用至今。
荷兰国旗
【国旗】呈长方形,长与宽之比为3∶2。自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形相连而成。蓝色表示国家面临海洋,象征人民的幸福;白色象征自由、平等、民主,还代表人民纯朴的性格特征;红色代表革命胜利。
荷兰国徽
【国徽】即奥伦治·拿骚王室的王徽。为斗篷式。顶端带王冠的斗篷中有一盾徽,蓝色盾面上有一只头戴三叶状王冠的狮子,一爪握着银色罗马剑,一爪抓着一捆箭,象征团结就是力量。盾徽上方有一顶王冠,两侧各有一只狮子,下边的蓝色饰带上写着威廉大公的一句格言“坚持不懈”。
【重要节日】4月30日:女王日(系已故王太后朱丽安娜生日,即国庆日;
纪念日:5月4日(1945年5月4日占领荷兰的法西斯德军在瓦格宁根签署投降书,被定为荷兰“纪念日”)
【国歌】《威廉·凡·拿骚》,这也是世界上第一首国歌
荷兰郁金香
【国花】郁金香
《牧场之国》教学设计3
教学目标:
1.自主学习生字词语,根据造字原理识记字形,根据字形结构写好生字,根据字音特点读准轻声词。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,读中感知什么是“真正的荷兰”。
3.充分朗读课文,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美,读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感,读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.反复诵读描写牛、马、羊的语段,在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义,反复诵读描写夜晚牧场的语段,在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美,借助课文关键语句,在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.字面意思:“牧场之国”——牧场的国度。
2.句式说话:“荷兰是之国。”
3.句式对比:
荷兰是之国、之国、之国。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
二、初读课文
1.自由朗读,读通,读顺,读准字音。
2.自由练读生字词语。
毛毡(zhān)牛犊(dú)飞驰(chí)公爵(jué)呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠
3.发现生字的字音规律:形声字。
4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。
5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。
6.分析字形,写好生字。
三、整体感知
1.默读课文,找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。
2.再读课文,感受“真正的荷兰”是怎样的。
3.指名朗读各个自然段,读出每个自然段核心的句子。
(1)第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。
(2)第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。
(3)第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。
四、感情朗读
1.反复朗读:带着对核心句子的理解,再读各个自然段,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美。
2.默读思考:读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.男女生交叉朗读,读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。
第二课时
一、深入感受
引读核心句“这就是真正的荷兰”。
二、句式说话
“真正的荷兰”。
三、默读思考
哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣?
1.找出描写各种牲畜的句子,读读,背背。
(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。(宁静)
(2)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草……极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(宁静)
(3)碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(自由)
(4)在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的`长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(安闲)
(5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(宁静)
2.根据插图,学用文中找出的比喻、拟人的句式,写写牧场上的动物,表现它们的“宁静、自由、安闲”。
(1)奔驰的骏马停下来了,在一条条运河之间的绿色低地上歇息着,吃着草。小马驹,大白马,红公马。极目远眺。
(2)绿色的草原上,花牛,骏马,长毛山羊。
四、深度学习
第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”,为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢?(动静结合,以动写静)
五、思考题目
课文还可以用什么作题目。
为什么用“牧场之国”作题目。
《牧场之国》教学设计4
【知识目标】
1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容,感受异国的田园风光。
【能力目标】
1. 揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。
2. 了解课文主要内容,能为课文中呈现的画面取小标题。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感目标】
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重点难点】
揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。
【教学准备】课前预习教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题,初识“牧场之国”,导入新课。
1 板书课题,导入新课。
板书:牧场
看到“牧场”,你的眼前浮现出怎样的景象 (指名说)
补充板书“之国”
那“牧场之国”呢 (指名说)
2、小结:文字多么奇妙啊,几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往,走进课文,去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)
二 预习汇报,了解“牧场之国”,粗知课文大意。
1、预习检测一――生字我会认
2、预习检测二――课文大意我知道
预习了课文,牧场之国给你留下了什么印象 每个自然段写了什么 (指名说)
3、齐读第一段,了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句,总分关系)
4、快速默读课文2到5自然段,和同桌商量,给每一幅画面取个名字。
(预设:奶牛之国,奶牛吃草图,吃草的奶牛,碧草――花牛;
骏马之国,骏马飞驰图,骏马――自由王国的主人……
动物之国,安闲的动物,我的王国我做主……
牧场黄昏,沉静的牧场,牧场睡了……)
三 赏读,学法实践,感受“牧场之国”。
1、为什么说荷兰是牧场之国呢 读读课文第二自然段,以你喜欢的方式读一读,画一画,找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句,旁边写一写自己的体会感受。
2、交流,预设:
(1)“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句,你的理由是什么呢 (美)
你从这句话中的哪个词语最能看出来 (丝绒般)你还感受到什么呢
你能读读这句话吗 (读得真不错,你把“四周全是丝绒般的”强调了,让我们感受到草原的美和辽阔,大家一起读读这句话)
这句话中,“极目远眺”是什么意思 你还知道哪些表示看的词语 (指名说)
(2)第二自然中,还有哪些能体现荷兰是牧场之国
“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”
有运河,有很多的牛,不错!还有吗
(3)牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。
这句话把牛当作什么来写 你从哪些词看出来的
牛可能在思考着什么呢 (指名说)
(4)有感情地读一读第2自然段。
(5)小结学法。
3、用读一读,画一画、悟一悟,抓住重点词句的方法,自学第三、四自然段。要求:把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来,旁边写一写自己的体会。
交流,预设:
(1)交流第3自然段:
你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国
感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗
小结:原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――,作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”
(2)交流第4自然段的内容
你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢
黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许
“赞许”是什么意思呢
师:你体会得真好。那如果猪会说话,它会怎样加以赞许啊 (预设)
师:从你们丰富的想象中,我不仅感到猪的快乐,也看到了动物与自然环境和谐统一,(引读:在这里,白色的绵羊---黑色的`猪群---成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。
4、学习第5自然段
同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢 请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛,我们一起来听一听,想想画面(点击课件)。
可以睁开眼睛了,你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的 (安静的)你从哪里感受到安静 你仿佛看到了什么 你们仿佛又闻到了什么呢 闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢
你们再想一想,夜晚的荷兰应该是很静的,那作者为什么要写远处的汽笛声呢 这是为什么呢 这不是吵了吗
小结:通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静,如写教室安静了,可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静 是啊,这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样,用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子,请看。(出示课件)
师:狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,让我们感受到牧场上的宁静和谐之美,所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)
5、观看图片
除了牧场,荷兰还有哪些特点呢 我们一起来欣赏图片。
6、说话写话实践
看了这些图片,再看看107页的“资料袋),你有什么话想说 你喜欢牧场之国吗 请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流
7、小结:
作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在文中却只汇成一句话,那就是:这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿,你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗 (指名说)对,这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书:喜爱赞美)
四、总结全文,赞叹“牧场之国”,课后作业
同学们!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
1、我爱积累
摘抄自己喜欢的词句
2、试一试用本课中积累的词语填空吧。
( )的碧绿草原 ( )的骏马
( )的奶牛 ( )的低地
( )地行驶
3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
板书: 22牧场之国
专注吃草的奶牛
牧场之国 飞驰的骏马 这就是真正的荷兰
(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱 赞美)
安静的牧场
《牧场之国》教学设计5
【教学内容】
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。
【学情分析】
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
【教材分析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世,本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄,白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶的人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
【教学目标】
知识目标:
1、认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容,感受异国的田园风光。
能力目标:
1、揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重难点】
重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
难点:明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教法学法】
教法:小组讨论法
学法:合作探究法
【教学准备】
查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课老师带大家去一个被称为水之国,花之国,也是牧场之国的国家——荷兰。
荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)
二、初步阅读,整体感知
1、过渡:现在就让我们跟随视频听读课文,看看牧场之国给你留下了怎样的印象?
播放课文朗读,引导学生分享感知印象。
辽阔的原野,动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读:这就是真正的荷兰。(板书)
三、自读自悟,交流讨论。
1、过渡:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文,出示幻灯片,明确读书要求。
2、学生自主读文,老师巡视指导
3、检查字词
同学们读了课文,一定认识了许多的词语朋友,看老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。(课件出示词语)学生自由读。
师:谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?(指名领读)随时正音
4、小组合作:请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来,给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到:“这就是真正的荷兰”?把你的体会和组员交流交流。
5、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
A、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
a、仿佛正在思考什么,可能在思考什么呢?(发挥想象力)。
b、一生读,思考:这句话用了什么手法?
c、谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的.专注?
d、辽阔无垠的草地上,牛儿有各种不同的姿态,牛犊……老牛……(比喻)
f、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融。极目远眺(引读)……。
如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷的发出赞叹:这就是真正的荷兰!
B、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
a、没有这些骏马,原野还会这样生机勃勃吗?骏马给了你什么感受?
b、解释“公爵”。
c、谁能用朗读表现这种王者气概。
d、现在你们就是草原上奔腾的骏马,让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈和气魄。e、原来,这就是真正的荷兰!
C、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
a、给赞许换个近义词
b、想象它们可能会赞许什么呢?
碧绿的草地是猪群的天下,还是谁的天堂?体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。
c、动物们在这儿生活的非常舒适,你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗?
d、哦,原来这就是真正的荷兰!
D、白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊,骏马,小鸡,山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国,当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?
a、默读课文第5段,圈出一个能概括晚上特点的词语(寂静)
b、从哪里看出荷兰的寂静?
C、傍晚,荷兰寂静无声,动物们都安睡了,谁愿意来读读这几句,把荷兰夜晚的静谧带给大家:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
d、哦,这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美梦乡,这就是真正的荷兰!
6、小结:同学们,通过学习,作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰(学生接话);成群的骏马,匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊猪群,悠然自得——这就是真正的荷兰;在夜晚,天边的晚起渐消失,动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。(出示幻灯片)
我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、赏读课文,积累语言。
学生默读课文,找寻自己最喜欢的语句,摘抄在积累本上。指名汇报展示。
五、欣赏短片,拓展练笔。过渡:作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实,它还是有名的水之国、花之国,风车之国。咱们去看看吧。
(一)引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔,积累用语言。
①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,(),(),()。这就是真正的荷兰。
②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金香,(),(),()。这就是真正的荷兰。
③荷兰的运河纵横交错,()。这就是真正的荷兰。
④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车()。这就是真正的荷兰。
学生交流。
(二)同声赞美荷兰。
师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)
【板书设计】
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
《牧场之国》教学设计6
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?
2、交流:在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。
1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、交流:
要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。
⑴、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①、谁再来读读?你为什么这样读?
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗?
(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:碧绿草原牛 (成群)
(2)、学生读到马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?
①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!
②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (自由)
⑶、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
①、你猜,它们是怎么赞许的?
②、我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?
③、悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④、在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤、看你们读得这么有滋有味,我不禁想用:羊悠猪乐鸡安闲
⑥、见到这么祥和的地方,作者发出这样的感叹:这就是真正的荷兰。
夜晚:
白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的`词。
2、交流:寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的,给它划出来,有感情读一读。
4、整个牧场之国格外安静,为了读出静,朗读时我们应该注意些什么呢?
5、按照所说的要求读一读,读出夜的安静。
6、牲畜归圈夜悠悠,这就是真正的荷兰。
随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。
四、总结升华
(1)、写一写,学完课文,你知道真正的荷兰是什么样子的吗?
真正的荷兰,————————————————————————————————————————————
(2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
1、2:在牧场之国,碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,骏马飞驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。
(3)、选择你喜欢的一个场景图,将它留在你的记忆深处。
《牧场之国》教学设计7
教学目标:
1认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学过程
一、导入
从三方面导入:题目,资料袋,插图,感受异国风采。
记住荷兰的风采:水之国,(运河多)花之国,牧场之国(三分之一都是牧场),风车之国。
二、初读课文,整体感知。
(1)初读课文,读准生字,读通课文。
(2)谈谈读书的最初感受。(文中的词语,提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)
三、细读课文,美读课文。
师:牧场是圈养牲畜的地方,问中具体写到哪几种物种呢?
生:奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。
师:那几段具体写到?(2——4自然段)自由读。
师:学生自由朗读课文2—4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
指名反馈。定位:自由王国。
四、读中感悟,认真品味。
(一)1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”思考什么?(舒服安详的时候才会有思考的神态。)
2、牛犊像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
3、花牛+碧绿的草原=自由的王国,景色壮观,色彩明丽,这就是真正的荷兰。
(二) 师:骏马在自由王国里是什么地位?
生:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
生:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(飞驰)
飞驰,什么时候叫飞驰,生:很自由,无拘无束,没有牧人的吆喝,像怎样就怎样,
师:“飞驰”的姿态美吗?就像小孩自己床上打滚一样。
师生:这就是真正的'荷兰。
(三)教师引读:
悠然自得的——
不停呼噜的————表示赞许(赞许的意思)
成千上万的———安闲欣赏些什么呢?
成群结队的————
悠然自得、表示赞许、安闲欣赏,它们都是童话里的小精灵,动物王国的小精灵,
这才是————真正的荷兰。
(四)再读课文,认识夜晚牧场。
傍晚时分,牛马归栏了,是不是耳聋不明,鸡犬不宁呢?
默读第五自然段,并填空。
(严肃沉默)的奶牛
(默默无言)的奶农
(舒缓平稳)的船只
(沉睡)的牲畜
(无声)的低地
(漆黑)的夜晚
(光芒微弱)的灯塔
读一读感觉怎样?体会:宁静
练习:这就是真正的荷兰:
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
五、能力拓展,走出牧场。
1。要求:为荷兰的牧场说一句广告词。
2。积累好词佳句。
六、板书设计:
牧场之国
花牛
骏马 自由的王国
绵羊、猪、小鸡、山羊……
宁静和谐的王国
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学设计8
【知识目标】
1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容,感受异国的田园风光。
【能力目标】
1. 揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。
2. 了解课文主要内容,能为课文中呈现的画面取小标题。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感目标】
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重点难点】揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、揭示课题,提出学习任务
1 板书课题,导入新课。
看到“牧场”,你的眼前浮现出怎样的景象?“牧场之国”呢?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
2 小结:文字多么奇妙啊,几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往,走进课文,去欣赏荷兰的田园风光吧。
(设计意图: “望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。)
4 和我们刚刚学过的《乡下人家》一样,这依然是一篇描写自然景物的课文,像这类课文,我们可以用什么阅读方法来学习?
这是一篇略读课文,请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。
二 预习汇报,粗知课文大意。
1 预习检测一——生字我会认
镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
毛毡 牛犊 仪态端庄 呼噜 成群结队 吆喝 哞哞声
模样 牛圈
2 预习检测二——课文我会读
朗读喜欢的段落或句子。
3 指读连接语,梳理本课学习重点:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
首先请找到这四句话,划下来。再仔细琢磨,你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢?快速默读课文,和小组同学商量,给这四幅画面取个名字。
(预设:奶牛之国,奶牛吃草图,吃草的奶牛,碧草——花牛;
骏马之国,骏马飞驰图,骏马——自由王国的主人……
动物之国,安闲的动物,我的王国我做主……
牧场黄昏,沉静的牧场,牧场睡了……)
(设计意图:利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练,延续了第四单元的阅读训练点。)
三 赏读,学法实践。
1 选择你喜欢的画面认真默读,划出喜欢的词语和句子,边读边想像画面,并在书上写下来。
学生自由默读,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。
2 现在,和组内同学一起分享你的`阅读收获,重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。
3 引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
a 走进奶牛之国
小结:原来荷兰的牧场是这样的,极目远眺,到处是—— 到处是—— 牧场里的“牛”,真“牛”呀,所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。
b 走进骏马之国
预设:品味“飞驰”,“似乎归它们所有”,“主人”和“公爵”等词,体会骏马在这个自由王国的快乐生活。
小结:原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马—— 就是这个自由王国的骏马生活得——,作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”
c 走进动物之国。
小结:原来,荷兰的牧场是这样的,连这些小动物都把自己封为牧场的主人,作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”
d 夜晚的牧场
预设:
重点品味课文最后三句。如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧!
(设计意图:主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。)
4 拓展写话
读到这里,你喜欢牧场之国吗?能用自己的话来赞美她吗?
5 对话作者,体会写法。
作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在文中却只汇成一句话,你发现了吗?
这句话在文中出现了几次?你能体会得到它的作用吗?
五、拓展延伸,增加积累。
1 我爱积累
值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句,你们一定积累了不少,试一试用本课中积累的词语填空吧。
( )的碧绿草原
( )的骏马
( )的奶牛
( )的低地
( )地行驶
2 学生介绍荷兰的其它特点。
荷兰除了被誉为牧场之国外,还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗?(四人小组交流关于荷兰的资料,小组合作展示)
4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。(设计意图:充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平。)
板书:
牧场之国 读书方法:
1
2 边读边想像画面
“这就是真正的荷兰” 3 联系上下文理解
4 抓关键词语体会情感
《牧场之国》教学设计9
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
【教学过程】
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、读文
1、边看插图,边读导读。
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的'印象,同时画出你不理解的地方:
如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教学设计10
教学目标:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、有感情朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
4、积累好词佳句
教学重点:
1通过句子朗读认识生字
2 体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”
预设突破方法:
1通过随文识字认识生字小组读的形式解决。
2通过各种形式的阅读理解课文内容。
教学难点:理解课文内容,通过文中生动的语言。感悟异国风光。
预设突破方法:通过课件展示、有感情朗读等形式,努力把学生带入文中所描绘的情境之中,身临其境, 随境入情, 随情悟文。
教学准备:
1.教师:查阅荷兰有关图片,制作课件。
2.学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。
教学过程:
一、创设情境,激情导入
1、 出示课件,老师读字幕
2、同学们知道刚才的片子中的是哪个国家吗?对了它就是——荷兰。同学们,前面学的乡下人家让我们感受到了中国式的田园之美。那么今天老师要带大家走进一个非常迷人的国度——荷兰,去感受别样的异国风情
3、 请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。
4、难怪,有人会说:(荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国)。这节课,就让我们通过对文字的朗读,走进荷兰,走进这别样的牧场之国!
5、板书:牧场之国(读课题)
二、初读课文知大意
1请生打开书本,一同学来带领大家读本课的导语部分读完后,要求学生读文注意读出感情
2学生小组合作初读课文,读准字音,读通句子,解决要求要认的字。并勾出自己喜欢的词语,再请学生读自己勾的词语
3师出示带生字的句子并伺机检查认识情况读准字音,同学们真会读书,原来我们也可以从词语中感受到 牧场的风光。
三、细读课文理脉络
1、 既然有那么多优美的词语来形容这美丽的国家。那老师和你们一块儿去看看这美丽的牧场之国吧!师和生读第一段,至少3遍,问生:你们读到了什么?引导学生主要讲的是牧场之国,那么荷兰牧场之国究竟有什么独到之处呢?让我们在句子中去体会吧!
2、学生自由大声通读课文把自己喜欢的句子或段落用自己喜欢的形式勾画。
3、提问生:
师:荷兰给你留下怎样的印象呢?
生:牛马羊多、美丽(板书)(评价同学们体会的真好)
引导学生讲哪段写牛、哪段写马、哪段写羊、
师:那第五自然段写什么呢?
生:荷兰牧场的宁静
师:同学们说得真好!现在我们看到第一段大家一起读第一自然段,这句话在文中叫总起句,有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚,这是一种什么结构?(总分)
四、精读课文感悟美
师:下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,
1、既然是写牧场,那么牧场上什么最多呢?对了,动物最多。有那么多的动物在这牧场上,那一定有你们自己喜欢的动物,那你们都喜欢些什么动物呀?喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢?生:牛多
2、你是从哪句话中体会到的,把它有感情地读出来。(你读出了牛不同的样子)谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严?
3、这几句运用了什么样的修辞手法?(老牛是家长,那这草原就是老牛的家)
生:(拟人)
4、牛儿在辽阔的草原上吃草,草儿在阳光的照射下闪闪发光,好美呀!作者用了一个什么词?
生:(丝绒般地)
师:这是什么句?
生:(比喻句)
师:谁能读出丝绒般的柔软
生:(读)
5、选牛的所有同学都读,其他同学闭眼想像,你眼前出现了怎样的画面?
指生回答
6、老师也想到一幅画面,请欣赏。(出示课件)带着这种感受再读。
7、(这碧绿草原牛成群,牛的家园就是真正的荷兰)
板书:这就是真正的荷兰
8、用同样的方法学习3、4、5段主要让学生自读自悟师适当点拨读出你认为写得美的句子体会写出了什么以及你感受到了什么?师:除了牛之外,还有那些动物呢?引导生学习后面写马、羊、小动物的段落。读出马儿壮、多、自由,是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰)(同上)伺机板书
牧场上的小动物可真多,老师也想,我要是这些小动物就好了,那如果你是这些牧场的动物躺在碧绿的草原上,自由自在的生活在美丽的地方,呼吸着新鲜的空气。你会说点什么呢?老师会说:这是我的地盘,我作主。引导学生展开丰富的想象,自由的说。
师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的.荷兰!这么美妙的环境是谁为它们提供的?
生:(人)
师:也是荷兰独特的地貌形成的,荷兰人环保意识很强,注意保护自然环境,才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
9同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰牧场白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?听老师配乐范读
生:夜晚的牧场也很安静
师:你从什么地方感受到的?
师:同学们,如果此时此刻你就在这宁静的牧场上,会有什么样的感受呢? 让我们带着憧憬和向往,用有感情的朗读表现牧场的宁静之美吧。学生配乐齐读 。
五、回读课文抒胸臆
开火车齐读1段,2、3、4、5段,每组一段配乐读。或者引导学生有感而发读板书。同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪??的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国
板书:碧绿草原牛成群
牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
《牧场之国》教学设计11
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)
【教学用时】
1课时。
【教学过程】
一、激情入课,整体感知
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国,花之国,牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们,这就是有着水之国,花之国,牧场之国美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。
(学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)
二、诵读体验,品位语言
1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。
三、积累语言,拓展迁移
1、把你的感受读给大家听:
(语句,段落,全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学习,同学们对荷兰牧场之国的`美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。
出示:荷兰是 之国
四、总结全文,布置作业
正向同学们所说,荷兰无愧于水之国,花之国,牧场之国的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业:
1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
《牧场之国》教学设计12
教学目标
1.认识本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
教学重难点
1.了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排
一课时
教学过程
一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣
1.导语:真的非常感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:
2.出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)
3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4.是的:你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国
板书课题,齐读。
5.什么叫牧场?
(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味
1.交流:
随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学第2-4自然段。
牛:
(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。
(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?……)
(2)随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比威严。”
读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?
朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比威严的家长呢?
(3)师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到——出示:
“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(4)师:
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:
板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?
马:
(1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?
读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗?
①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!
②自由——写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
(2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任()(生填)
猪、羊、鸡:
学生读到相关内容,随机板书,并展开:
羊——有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊,板书:羊闲
猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐
鸡——连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常闲。板书:鸡安闲。
2.读着这些内容,想象着——生齐读黑板上的三句话:
你同意将荷兰称为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。
(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?
指句读。
重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
(2)随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。
三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。
2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出现了几次?2、3、4、5自然段各一次。
难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。
3.交流:
鼓励学生发表独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。
4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作:
师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。
生:这就是真正的.荷兰。
师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。
生:这就是真正的荷兰。
师:被称为牧场之国的荷兰。
生:这就是真正的荷兰。
四、布置作业
在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!
五、板书设计
牧场之国这就是真正的荷兰
教学反思
这是一篇描写非常优美的散文,但我觉得文章“形”比较散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最后讲了荷兰牧场的宁静,所以还没有细细体会到牧场的美丽,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽,课文中的语言也很丰富,美文应该美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后,决定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。
其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准,因为课文上涵盖面比较大,基本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有许多可爱的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解,也根据书本上的描写,学生也能说得具体。在说话的基础上,我让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路,课文第一小节引出内容,最后小节简单总结,中间通过几个场景的描述,使荷兰的风情展现在我们眼前。
《牧场之国》教学设计13
一、教学目标:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重难点:
重点: 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。
难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教学准备:
多媒体课件
四、课时安排:
1课时
教学流程:
一、创设情境,激情导入:
1、师:写场字,组词牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面
生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……
2、师:你的想象力很丰富,今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!
同学们,你们了解荷兰吗 (请几名同学交流搜集的资料)
3、师:课件播放相关片段(介绍):荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有 水之国,风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)
二、导读先行 1、默读提示语。
(课件出示阅读提示)这是一篇略读课文,谁来读读阅读提示,看看我们该如何学习这篇课文。
2、交流:你从提示中获得了哪些学习信息呢
过渡:有了明确的学习目标,下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。
三、初读课文,梳理文章脉络
1、请你自由的去读课文,在读中去感受荷兰的田园风光吧!
出示初读要求:1.读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;2.想想课文第一自然段的作用
过渡:同学们读得多专注啊,现在能把你的阅读收获与人分享吗
2、课文中这些词语你能读好吗 (课件出示词语,指名读)
3、师:(评价同学们体会的真好)在这牧场中都有哪些动物呢 交流并板书:奶牛、骏马、家畜
师:哪段写奶牛呢 生:第二自然段。
师:哪段写骏马呢 生:第三自然段。
师:哪段写家畜呢 生:第四自然段。
师:那第五自然段写什么呢 生:荷兰牧场夜晚的宁静 板书:宁静家园
师:第一自然段呢 大家一起读第一自然段,这句话先总写荷兰是水之国,花之国,牧场之国,接着写牛、马、羊、牧场的夜晚,这是什么结构 (总分)这句话在文中叫总起句,有开篇点题的作用。
师:下面请大家默读课文,说说荷兰给你留下怎样的印象呢 生:优美迷人,自然和谐……
四、精读课文,感受田园风光
你是从哪些地方感受到的 请把你喜欢的语句画出来,并带着你的感受读一读。开始吧!
过渡:你最喜欢的语句是什么 请你读一读吧
(一)真正的荷兰――奶牛天堂
一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。
句一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
(1)感悟“专注” A、专注是什么意思 换个词 (专心)
B、这老师就不明白了,为什么它们能这么专注地吃草呢 难道就不怕人来打扰他们吗 这么美妙的环境是谁为它们提供的 生:(荷兰人)
师:是的,荷兰人环保意识很强,注意保护自然环境,才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
(2)C、它们可能会在思考什么呢
师:这句运用了什么样的修辞手法 生:(拟人)
(3)作者运用拟人的手法,生动地刻画了奶牛的不同特点,更增添了几分乐趣!谁能专注地读出牛儿的特点 生读
句二:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里,有三分之一是牧场,奶牛业相当发达,全国共有6万个奶牛饲养场,共饲养奶牛450万头。”
引导:你能读得更远一些 更多一些吗
你的'视线还不够远呢 请你读得再远一点!
100米了,1000米了,我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。
句三:一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
这里的牛――真多啊,色彩――真丰富啊!
我们来叫叫牛的名字 读一读
2、(出示画面)好一幅牛儿吃草图啊,如此美丽的画卷,让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
师小结:这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂(板书:天堂),它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰
(二)、真正的荷兰――骏马王国
“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”
(1)你感受到什么 抓“主人、公爵”体会马的自由自在。
理解“公爵”:上文提到贵夫人,这里又说马儿是公爵,你知道公爵是什么意思吗 (公爵是外国的一种爵位,是仅次于国王的最高级的贵族。)
师小结:在这样一个动物王国里,它们是主人,是公爵,是何等的尊贵啊!假如你作为这自由王国的主人和公爵,内心该是多么的自豪、骄傲啊!请你自豪的告诉大家,你就是是这个王国的主人吧!
你是这自由王国的主人和公爵,拿出你的自信吧!
你是这自由王国的主人和公爵,请尽情挥洒你的热情吧!
师小结:这里是骏马的王国(板书:王国),在这辽阔无垠的原野上,它们拥有绝对的自由,可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。
(三)、真正的荷兰――家畜乐园
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
你体会到了什么 (1)“成群结队”、“成千上万”感受动物多(2)感受“安闲“
师:是啊,在这安静祥和的牧场上,动物们不用因食物而发愁,不用担心天敌地偷袭,他们的生活是那么的――悠然,那就请你轻松愉悦地来读一读吧!读出动物们的悠然自得。
师:这里藏着一个拟人句你发现了吗 生:(赞许)
师:小猪会赞许地说什么呢 生:我在这儿生活的太幸福了……
师:我也想变成一只小猪,快乐的生活在荷兰的大草原上。 生:我的家……
师:听同学说,我也忍不住想读,去感受小动物的悠闲自在。(引读,老师读动物名称,学生跟读下面的)
合:(这就是真正的荷兰!)
师:这里是家畜的乐园(板书:乐园),它们在这天堂般的绿色草原上,过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。
(四)、真正的荷兰――宁静的家园
到了傍晚……这就是真正的荷兰。
师:白天的荷兰,是奶牛的天堂,是骏马的王国,是家畜的乐园,到处充满了勃勃生机,不愧为――牧场之国。那么,当夜幕降临,牧场之国――荷兰,又会是一番怎样的景象呢
师:请你轻轻地读一读第5自然段。(荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静)
夜晚的荷兰那么宁静,太美了,老师给你们配上音乐,请你们通过朗读把感受带给大家。(配乐读第五自然段)
师:面对这样的荷兰,作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次,
4、让我们代表作者,用发自肺腑的语言,告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。
引读“真正的荷兰-----”
小结:“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次,这是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍,也表达了作者怎样的情感 (对牧场之国的喜爱和赞美)
五、存储异国风光
摘抄语句,积累语言。
课文写得如此之美,字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情,很多词句都很值得我们去积累,请同学们把最喜欢的句子找出来,划一划,背一背,抄下来。
摘录卡:在这里,
――――――
――――――――――――
这就是真正的荷兰
请四名学生配乐读四个不同的画面,串连成小诗。
评价:你们已经领略到了荷兰的田园风光;你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗!读也读不够,读也读不完。
六,课后作业,延伸牧场之美
师:有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国,花之国,风车之国的资料,做一期异国风情的手抄报,拿到班里和同学交流一下。
板书
奶牛天堂
牧场之国 骏马王国 这就是真正的荷兰
家畜乐园
宁静家园
《牧场之国》教学设计14
知识目标:
1、认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容,感受异国的田园风光。
能力目标:
1、 揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。
2、 体会文章的主要内容。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标:
1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点:
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、语言导入,激发兴趣。
(一) 师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》
(二) 师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
(三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!
(设计意图: “望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为在后面学习中,学生一边读,一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。)
二、快速阅读,整体感知。
(一) 检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
(二) 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)
(三) 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?(板书:这就是真正的荷兰。)
(设计意图: “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学习上的自信心,教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。)
三、自读自悟,交流讨论。
师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!
(一) 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的.学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。
(设计意图:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。)
(二)引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?
(学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)
小结:不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严?
(设计意图:一方面是对于比喻句的学习,另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别)
语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!
(设计意图:在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候,可以适当放低音量,放慢节奏即可,但不要过度强调技巧。)
(三)小结。
师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
(设计意图:“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索,也是本教学设计的线索,这一句话将起到三个作用,在这里总结了荷兰美丽的景色,赞叹作者的精妙的写作手法。)
四、观看画面,领略牧场风光。
(一)师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!
辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
(设计意图:“望文生义”培养了学生的阅读能力,也唤起了学生对美丽景色的期待,此刻插入荷兰景色的图片简介,让想象,画面,文字完美统一。)
(二) 同声赞美牧场之国。
师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?
(三)对话作者,体会写法。
师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)
这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?
(这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)
师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。
(设计意图:引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解,让学生加深对词语,对句子,对课文的理解,从而加深对中心思想的感悟,与作者产生情感共鸣。 同时,引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索,在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。)
五、拓展延伸,领悟中心。
(一)引导学生介绍荷兰的其它特点。
师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)
师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(设计意图:充分体现大语文观,实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时,让学生对荷兰有更加全面的了解,帮助学生充分地了解牧场之国,学好《牧场之国》。)
(二) 同声赞美荷兰。
师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )
(设计意图:放声朗读,同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。)
六、推荐作品,增添感悟。
师:荷兰是牧场之国。其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感,优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
(设计意图:再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异,激发学生优秀文学作品,尤其是对我国优秀文学作品的兴趣,鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平。)
《牧场之国》教学设计15
教材分析:
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们说荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标:
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的完美意境。
教学重难点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时刻:一课时
教学过程:
一、初知荷兰,激发兴趣
1。导语:同学们,你们喜爱旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:
2。出示一组荷兰的风光图片,根据画面资料简要地说荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3。听了我的说,你了解到了一个怎样的荷兰?
4。教师:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,这是课文的第一自然段,让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文,扫除字词障碍,归纳课文的主要资料。
三、朗读课文,体会牧场之国的韵味
1。学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做记号。
2。在小组内交流感受,并读出感受。
3。全班交流。随着学生的.回答,朗读相关的资料,随机教学2~5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛:
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
随机朗读明白相关句子,注意读出自己的感受,在此过程中让学生体会作者的语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时十分专注……无比尊严。”
(2)师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读:
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读,一边读一边想象,争取情境再现。
以同样的方法,随机教学其它自然段。
四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
1。读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”不明白。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)
难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道正因特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。
2。交流:
师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是透过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出此刻不一样的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
3。指导朗读。让我们与作者一齐来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用,布置作业
1。摘抄好词佳句;2。查资料,仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。两项作业,根据自己的状况,任选其一。
板书设计:
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
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