桂林山水教学设计

桂林山水教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的桂林山水教学设计，希望对大家有所帮助。

　　桂林山水教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。

　　【教学目标】

　　1、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　　2、理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。

　　3、学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。

　　4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

　　【重点难点】

　　1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　　2、难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。

　　【学情分析】

　　四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。

　　【教法学法】

　　谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时【教学内容】

　　初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。

　　（设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。

　　2、检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。

　　3、引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特点。

　　（本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。）

　　三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自读课文，想想从课文中你读懂了什么。

　　2、谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的`奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。

　　（根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待）

　　四、小结全课，练习写字。

　　（课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”）

　　第二课时【教学内容】

　　细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；体会课文表达特点；进行练笔，学习课文表达方法；拓展阅读，体会课文所表达的情感。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、认读生字新词。

　　2、说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。

　　过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。

　　（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）

　　二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法

　　1、自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。

　　2、小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。

　　3、汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。

　　预设：品读句子

　　①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。

　　在品读中相机进行仿写训练：

　　校园的花真多啊，校园的花真艳啊，校园的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　　②我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。

　　作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。

　　③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。

　　桂林的山形态万千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

　　④我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　（参看句子②学习要点，让学生自己读、自己说）

　　4、回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

　　（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）

　　三、自学课文第三段，小结课文

　　1、自由读课文，想想自己读懂了什么。

　　2、指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用——总结全文。

　　3、回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。

　　（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）

　　四、拓展阅读

　　1、配乐朗读：

　　桂林山水歌

　　贺敬之

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山。

　　情一样深啊，梦一样美，

　　如情如梦漓江的水！

　　水几重啊？山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山绿水中……

　　2、联系课文，谈谈你对诗歌的理解。

　　（补充《桂林山水歌》，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往）

　　五、布置作业

　　1、读了《桂林山水》一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。

　　2、收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。

　　（作业有两方面的内容，一是“读后感”，加深学生对祖国山水的情感；二是综合性学习，发挥学生主体意识，采取个性化的学习方式开展课后学习。目的在于“建设开放而有活力的语文课堂”，将语文课堂延伸到教室以外各个角落，延伸向40分钟以后，使课堂学习时虽尽而课无穷）

　　附板书设计

　　总：甲天下

　　水：静、清、绿

　　桂林山水分赞美

　　山：奇、秀、险

　　总：画中游

　　注：次设计为修改补充姚楠囡老师教学设计之作。

　　桂林山水教学设计 篇2

　　1.课程标准相关要求

　　（1）识字与写字

　　对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

　　（2）基于阅读

　　用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　2.教材分析

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的'美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

　　3.学情分析

　　本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

　　学习目标

　　1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字，会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。

　　2、通过默读，能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。

　　3、初步感受桂林山水的美。

　　评价任务

　　评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。

　　评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

　　评价三:通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解桂林山水的独特美。

　　学习活动过程

　　环节学习过程评价要点

　　环节一

　　整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

　　（完成目标三）整体感知，初步了解课文内容。

　　（评价任务三）

　　环节二

　　.检查预习、质疑问难活动2

　　1.指读课文、正音、解词

　　2．揭示课题、导入新课。

　　（完成目标一）读准生字，指名读文

　　（评价任务一）

　　环节三

　　交流课前预习生字词情况活动3

　　合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。

　　（1）同桌相互读所学生字词情况，要求读音准确。

　　（2）读生字，评价读的情况，穿插正音

　　（完成目标一） 自由读、齐读、互读，指名读，小组内听写、订正。

　　环节四

　　再读课文，初知大意活动4

　　1．图文对照，理解课文，讨论分段。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

　　（3）另外几节主要写什么？

　　2.（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）

　　（完成目标三）自由读文，小组合作交流，指名汇报，初步感知桂林山水的美。

　　环节五

　　感知课文层次活动5

　　讨论分段,自由朗读。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　（完成目标二）自由朗读，小组合作交流。指名汇报。

　　（评价任务二）

　　桂林山水教学设计 篇3

　　课 时 ： 2

　　教学内容

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.品味文章诗意美。

　　2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3.学习本文严密的结构和准确的用词。

　　4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　过程与方法

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1. 品味文章诗意美。

　　2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

　　难点

　　1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

　　2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学突破

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

　　(第1课时)

　　一、导入新课

　　1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的.语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

　　4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

　　5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

　　二、诵读课文.整体感知

　　1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

　　7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

　　8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结

　　1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

　　3.引导学生思考课后第一题。

　　(第2课时)

　　一、诵读课文.进入新课

　　1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

　　2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

　　3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

　　二、组织学生讨论交流

　　1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

　　2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

　　3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

　　4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

　　5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

　　6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

　　三、总结全文

　　1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1

　　2.让学生交流学习感想。

　　本课总结

　　本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

　　桂林山水教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1．背诵课文。

　　2．学习生字。

　　3．谈感受，总结全文。

　　教学过程：

　　一、练习背诵课文

　　1．自背。

　　2．交流背诵方法。

　　二、谈收获

　　l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。

　　2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。

　　3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。

　　4．识记生字，指导书写。

　　（1）注意字形

　　“漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。

　　“澜”：右边“门”里是“柬”。

　　（2）组词练习，区分形近字

　　瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）

　　暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）

　　漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）

　　璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）

　　离（ ） 锦（ ） 阀（ ）

　　（3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。

　　三、总结、扩展

　　1．总结

　　我们一同领略了桂林山水的.美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

　　2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

　　3．欣赏桂林山水的图片和视频。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）

　　3．阅读《桂林山水感怀》（习题精选中提供）。

　　桂林山水教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

　　（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

　　2、过程与方法

　　（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

　　（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

　　3、情感、态度与价值观

　　指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　教学重点：

　　了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

　　教学难点：

　　学习作者观察和表达的方法。

　　《桂林山水》第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导学（5分钟左右）

　　（一）启发谈话

　　同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

　　（学生介绍自己印象最深的景色）

　　（二）情景导入

　　1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

　　（三）出示教学目标。

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文的主要内容。

　　（四）出示自学指导。

　　1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

　　2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

　　教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　二、自学

　　（一）预习生字的情况

　　1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

　　2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

　　3、指导书写：瑕、攀、泰

　　（二）检查读的情况

　　1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

　　2、通过预习，你知道了什么？

　　三、互学（不超10分钟）

　　1、出示互学的要求，并合作完成。

　　2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

　　3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　四、展示

　　1、默读课文，想一想：

　　（1）课文主要讲了什么？

　　（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

　　2、自学课文第二自然段

　　（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

　　（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。

　　（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

　　（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。

　　（5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。

　　（二）、小组内互相交流

　　五、测评

　　1、智引精练，灵活拓展

　　（一）整体感知课文

　　1、学生汇报自主学习内容

　　2、感受“水”美

　　（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

　　（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）

　　（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

　　（4）句式练习

　　A、天气真热啊，热得______________________________________________。

　　B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

　　（二）学习反思

　　通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

　　作业1、抄写生字新词。

　　第二课时：

　　一、导学：

　　1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

　　师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

　　2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

　　二、自学

　　1、学生自由朗读课文，思考问题。

　　2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　三、互学

　　1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

　　2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

　　3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。

　　4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　四、展示

　　（一）学习第1自然段

　　1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

　　2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

　　3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

　　4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

　　（二）学习第2自然段

　　1、学生读文。

　　师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

　　生读。

　　师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

　　预设生：漓江水的特点。

　　师：漓江水有什么特点？

　　预设生：静、清、绿。

　　师。板书静、清、绿。

　　2、对比—不同。

　　师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

　　生。

　　师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）

　　师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？

　　预设生：水平如镜。

　　师：那么，漓江水有什么特点？

　　预设生：静、清、绿。

　　师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

　　3、漓江水特点分析。

　　师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

　　生读。

　　师：静到如此地步，令你想到什么？

　　生。

　　师：请读一读关于描写漓江水清的句子。

　　指生读。

　　师：请问，清得你还能在水中看到什么？

　　预设生：小鱼、浮萍。

　　师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？

　　生读。

　　师：你认为绿得还像什么？

　　生。

　　师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

　　预设生：排比和比喻。

　　师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

　　生读。

　　师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）

　　预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

　　师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

　　预设生：歌唱、洗脸等。

　　（三）学习第3自然段

　　1、学生自学。

　　师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

　　2、自学展示。

　　师：指名读，学生展示自学成果。

　　生。师适时

　　板书：桂林山奇、秀、险。

　　3、桂林山特点分析。

　　师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

　　生读。

　　师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的`与众不同？

　　预设生：对比。（师点击超链接）

　　师：（指泰山画面）泰山有什么特点？

　　预设生：峰峦雄伟。

　　师：（指香山画面）香山呢？

　　预设生：红叶似火。

　　师：那么相比之下，桂林山则是？

　　预设生：奇、秀、险。

　　4、联系上下文理解词语。

　　师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

　　生：想。

　　师：请看！（播放画面8）

　　生齐读。

　　好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

　　预设生：奇峰罗列，形态万千。

　　师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

　　预设生：翠绿。

　　师：竹笋呢？

　　预设生：色彩明丽，倒映水中。

　　师：明丽也就是？

　　预设生：艳丽。

　　师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

　　生。

　　师：怪石嶙峋呢？

　　生。

　　师：面对桂林山，我们无法不惊叹———

　　预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

　　（四）学习第4自然段

　　1、融文入画，由画及诗。

　　师：（播放画面9）风景美吗？

　　生。

　　由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

　　生读文。

　　师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

　　生再读。

　　师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

　　预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？

　　预设生：是连续不断的画卷。

　　师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———

　　预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

　　2、总结写作方法。

　　师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

　　生说。

　　师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

　　预设生：遥相呼应。

　　师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

　　预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

　　师：这种写作方法就叫———

　　预设生：总—分—总的写法。

　　师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

　　五、测评

　　（一）总结全文：

　　师：同学们，桂林山水美吗？

　　生答。

　　师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

　　生齐诵。

　　（二）作业设计：

　　1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景观—两洞的资料。

　　（三）板书设计：

　　桂林山水教学设计 篇6

　　教学目标

　　1、学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

　　2、联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

　　3、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

　　教学难点

　　学会抓住特点描写景物。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　　2、检查自学情况

　　（1）读生字词，教师正音。

　　（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。

　　3、全班通读课文，思考分段交流

　　第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

　　第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

　　第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

　　第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

　　4、质疑问难

　　三、再读课文，整体感知

　　第二课时

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。

　　师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

　　（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）

　　对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。

　　二、精读课文

　　1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

　　（是奇观）

　　2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？

　　（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

　　3、独秀峰如何体现“奇观”？

　　（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

　　4、阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？

　　（段首总说这里的`山水风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

　　5、找同学朗读这一段，然后回答问题

　　6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

　　（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

　　全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

　　7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

　　文章第一段

　　这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。

　　（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

　　三、拓展练习

　　用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

　　最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。

　　桂林山水教学设计 篇7

　　教学要求：

　　⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

　　⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

　　⒌背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

　　⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　　（在山和水下作重点记号··）

　　二、自学课文，理清文章思路

　　⒈出示表格：

　　前字韵母 啊的发音 举例

　　a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊

　　u、ao、ou wa 真秀啊

　　n na 真险啊

　　ng nga 真静啊、真清啊

　　⒉出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

　　⒊检查自学

　　⑴指名四人朗读

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

　　板书：总起分述总结

　　⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

　　请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

　　完成板书提纲：

　　总起：甲天下

　　静

　　水 清

　　桂林山水 分述： 绿

　　奇

　　山 秀

　　险

　　总结：舟行碧波上，人在画中游

　　三、导学第二节

　　⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划

　　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

　　⒉交流学习情况：

　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

　　⑵分层：三层

　　⑶修辞手法：引读

　　第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。

　　（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

　　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

　　最后一句写出江水之静。

　　⑷描写角度：引读

　　静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；

　　清得可以看见江底的`沙石从透明度的角度写；

　　绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。

　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

　　静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。

　　读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。

　　个读，齐读。

　　⑹质疑，解疑

　　⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

　　（记关键词，列提纲，记每句第一字）

　　⒋检查背诵

　　四、布置作业

　　⒈抄写词语；

　　⒉有感情地朗读全文；

　　⒊背诵并默写第二节。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈指名背诵二节（默写第二节）

　　⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

　　二、导学第三节

　　⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划

　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

　　⒉交流学习情况：

　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

　　⑵分层：二层

　　⑶写法：

　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

　　奇峰罗列，形态万千山形

　　色彩明丽山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋山势

　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

　　⑷有感情地朗读。

　　⑸交流学习方法：

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。

　　三、略读第三段

　　⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）

　　⒉最后这句古诗是什么含义？

　　⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　⒋背诵第三段。

　　四、总结

　　⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　⒉让我们齐读课文

　　五、完成课后练习

　　⒈指导课后练习二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

　　⒉完成其他练习

　　六、布置作业

　　⒈背诵课文。

　　⒉默写课文。

　　桂林山水教学设计 篇8

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。

　　2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体。课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

　　3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

　　二、自读交流，感悟语言

　　1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2、组织交流，各自谈体会。

　　3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

　　（1）观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体。课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

　　（2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　　（3）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

　　4、那桂林的山又有什么特点呢？

　　（1）出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体。课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的`山，并同步配乐朗读课文。

　　（2）自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

　　（3）指名配乐朗读。

　　5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体。课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

　　（1）引导学生质疑。

　　（2）引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（3）再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　三、自主质疑，拓展延伸

　　1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

　　2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

　　3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍（如为什么桂林的山会如此奇特）。

　　4、布置作业：

　　（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

　　（2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；

　　（3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。

　　桂林山水教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体

　　教学重点：

　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　　教学难点：

　　学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　　教学突破口：

　　运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、激趣 导入。

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　　此时，你最想说些什么呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知。

　　1、请生大声朗读全文。

　　要求：

　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓住静、清、绿的特点）

　　4、指导朗读。

　　读出静、清、绿的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空。

　　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗读。

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山。

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流。（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读。

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华。

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业。

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【板书设计】

　　37、桂林山水

　　总起 分述 总结

　　水---静、清、绿

　　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　　山---奇、秀、险

　　教案设计说明：

　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　　教学反思：

　　入境入情和谐统一

　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　　一、设境激趣，触发美

　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

　　二、潜心品读，体验美

　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的.—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　　三、抒情表达，深化美

　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

　　桂林山水教学设计 篇10

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1知识与技能

　　（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

　　（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

　　（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

　　（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

　　2过程与方法

　　（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　3情感态度价值观

　　（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

　　三、学习者特征分析

　　1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

　　2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3学生已有一定的.拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

　　5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

　　并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：电教室。

　　2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

　　六、教学过程

　　一谈话导入

　　通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

　　二感知课文

　　课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

　　观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

　　三学习课文2、3段

　　四学习第四段课文，小结

　　七、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　　（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

　　（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

　　（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

　　八、帮助和总结

　　《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。

　　桂林山水教学设计 篇11

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。（播放课件）

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？（生自由发言3—4个）

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　1、师：同学们说得很好！桂林山水确实很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？（师根据学生的答复板书：静、清、绿、奇、秀、险）

　　自主读书，在答复以下问题的同时，学生的概括才能也得到了进步。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描绘他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。 1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开场吧！3、生学习第二自然段。

　　4、师：如今我们把刚刚的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉快舒适，假设是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚刚我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 1、生自学第三段。

　　2、师：如今我们把刚刚的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生答复。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！假设我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能进步运用祖国语言文字的才能。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！

　　7、小结：

　　通过刚刚的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的才能强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到快乐！希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的根本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径了许多有关桂林方面的，对桂林有了一定的理解。有没有同学的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步理解桂林。请先在小组内进展交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？

　　师根据学生的答复小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能进步言语表达的才能。

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种才能建构。在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目的──学习言语来进展。学生在读的过程中深化体悟，不断吸收，表达读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的理论中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的才能。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的`美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜欢，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。结合学生的习作程度，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进展讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过程度如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。在学生理解了桂林水的特点后，我引导学生进展合作探究学习。因为第三自然段的构造和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就可以说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。

　　桂林山水教学设计 篇12

　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　教学准备：课件

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　一析题引入

　　今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）

　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）

　　设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。

　　二、初读课文，整体把握，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样？

　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）

　　大海波澜壮阔

　　西湖水平如镜

　　泰山峰峦雄伟

　　香山红叶似火

　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）

　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）

　　同法理解“峰峦雄伟”

　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）

　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）

　　2、品读漓江的水

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（教师指xx好这句话）

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　发散思维：

　　假设是你站在这漓江的`游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？

　　（指名有感情地朗读）

　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）

　　理解词语：拔地而起、形态万千

　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山险）

　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）

　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面

　　5、抓对比：

　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）

　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

　　第二课时

　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。

　　二、欣赏诗词与传说。

　　下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山！

　　如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山绿水中……

　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。

　　三、拓展研读，感受文化

　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。

　　1、学生有感情地齐读最后一段）

　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）

　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客……

　　（出示课件）

　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）

　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？

　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。

　　桂林山水教学设计 篇13

　　一、导入课文，学习首节

　　１、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　２、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水

　　１、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　２、欣赏同时教师做以下文字说明：

　　桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景：

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　三、加深对山水特点的理解

　　１、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江：

　　⑴ 介绍漓江：

　　如诗如画的漓江是桂林山水重要的'组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有１７０多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答，板书：（静、清、绿）

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　⑵ 静：

　　① 请同学们来看插图：

　　看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。

　　（点击略缩图可放大）

　　让同学们体会漓江不的静。

　　（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中）

　　② 朗读指导：

　　漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。

　　（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　③ 在多次指名读后齐背。

　　⑶ 清：

　　① 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　　② 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。

　　（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清 ）

　　③ 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了１０００倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　④ 朗读指导：

　　漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

　　⑤ 齐背。

　　⑷ 绿：

　　① “无瑕的翡翠”是什么意思？

　　② 演示：

　　“半边渡”。

　　（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　⑸ 连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　⑹ 本节小结，演示：

　　连续欣赏。

　　（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画）

　　２、了解桂林的山：

　　⑴ 过渡：

　　漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

　　板书：（奇、秀、险）

　　⑵ 奇：

　　① 齐读“奇”一句：

　　演示“桂林的山”：

　　“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。

　　欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。

　　语言补充：

　　朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。

　　（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　② 指导朗读。

　　⑶ 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　⑷ 连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水

　　１、教师接读：

　　（这样的山……连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　２、理解“连绵的画卷”：

　　板书：连绵的画卷

　　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔８３千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　３、齐读全段。

　　４、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　５、再次演示：

　　“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华

　　１、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

　　２、你游过桂林吗？你游过什么地方？

　　（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大的祖国９６０万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的……，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　３、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　　演示：“鉴山楼石刻”。

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

　　桂林山水教学设计 篇14

　　教学设计说明：

　　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的.训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

　　教学目标：

　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　　2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

　　3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

　　4.有感情朗读课文背诵课文。

　　教学重难点：

　　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一.启发谈话，导入新课

　　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

　　揭示操作步骤：

　　1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

　　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓关键词理解句意

　　2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

　　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　　（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

　　三.熟读课文

　　1. 第二课时

　　一.回顾上节内容引入新课

　　学生自由谈上节课的收获

　　二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

　　1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

　　读后小组讨论交流，明确：

　　（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

　　（2）漓江水的特点：静、清、绿。

　　（3）运用多种方式，读出感情。

　　2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

　　思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

　　自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

　　三.学习重点句，领会意思和作用。

　　1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

　　2.了解句子的作用。

　　四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

　　板书设计：

　　静：感觉不到......

　　水 清：可以看到......

　　桂林山水 绿：仿佛......

　　甲天下 奇：奇峰罗列形态万千

　　山 秀：色彩明丽倒映水中

　　险：危峰兀立怪石嶙峋

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