《狐狸和乌鸦》的教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《狐狸和乌鸦》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《狐狸和乌鸦》的教学设计1
一，教材依据
义务教育课程标准(苏教版)实验教科书二年级上册
二，设计思想
《语文课程标准》指出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。"又指出"阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。"这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读，悟的主动权交给了学生，让学生自读，指名读，分角色朗读，表演读等，在由浅入深，由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词，关键句进行想，说，演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。
笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重"一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。"
三，教学目标
1,学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2,正确朗读课文，做到不加字，不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
创设不同的情景，引导学生通过朗读，分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出"爱听奉承话容易上当"的道理。
四，教学重，难点：
1,在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2,指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
五，教学准备：
1,头饰，贴图，多媒体课件，生字卡片
hú li
2,课前板书：11和乌鸦
六，教学过程
以图片谈话导入
1,(出示乌鸦图片)同学们认识它是谁吗听过与它有关的故事吗相机将图片贴在适当的位置上。
2,(出示狐狸图片)认识它吗看老师板书：狐狸，指出"狸"字音的变化，揭题，齐读课题。
3,过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢我们来读读课文。
(二)初读课文
(出示要求)读一读，标一标：
请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段的序号。
想一想，课文讲了一件什么事
自渎课文，标号。
检查自学情况。
生字读音
棵叼肉珠转赔脸麻差刚馋漂溜
开火车读，齐读(相机正音)
认识新偏旁。
检查生词读音(注意纠正"一"的变调)
馋得眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴一溜烟一棵树叼着一片肉看了一眼没有回答唱了起来
刚一开口漂亮麻雀差多了
检查读文情况。(相机纠正可能读破句的现象，正音)
读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗(指名用自己的话说说)
(三)再读感悟
1,(投示第一段)指名读，指名将狐狸，乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解"叼","直流口水",指导朗读。
延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢(指名说)
过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢
2,学习课文2—5自然段。
(要求)自由读2-5自然段：
画一画：边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。
数一数：狐狸对乌鸦说了几次话
(1)自由读书勾划。
(2)交流互动。
a,狐狸共对乌鸦说了几次话
b,第一次说了什么呢相机出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情(指名说)
相机板书：
眼珠一转亲爱的您理解，演示"眼珠一转"
平时，你们对谁说话时用过"亲爱的"和"您"狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗(指名说)
指导用亲热的语气读狐狸的话。
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢(相机板书：没有回答)
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢
c,(相机出示)第二句话。
指名读并用表情演示"赔着笑脸",狐狸是不是真心对乌鸦笑的
相机板书：赔着笑脸亲爱的您的孩子
指导用亲切，关切的语气读。
乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢(指名说)
相机板书：看了一眼没有回答
再读读这一段话，从"看了一眼"你读懂了什么(指名说)
过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢
d,(相机出示第三句话)指名读，引导读出夸张的赞美语气。
板书：摇摇尾巴真漂亮真好谁都爱听
联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢(指名几个学生说说)
乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢
相机板书：非常得意唱了起来刚一开口
戴头饰分角色表演这一段。
乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢(指名几个学生说)
(师小结，出示)我会读：
1,爱听奉承话，容易上当受骗。
2,闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
(四)作业
1,按笔顺描红。
2,把这个故事讲给父母听。
七，教学反思
生成让课堂更精彩
有一次，我参加片级赛课，上课的内容就是《狐狸和乌鸦》.课堂中拓展延伸时，我设计了一个问题："同学们，乌鸦辛辛苦苦找来的一块肉被狐狸给骗走了，你想对乌鸦说点什么呢"学生们争先恐后举手发言，我喊了其中一个小男孩，他说："乌鸦，你真是太笨了。你不应该听狐狸的奉承话。"另一个举手说："乌鸦，你下次要吸收教训，不能再上狐狸的当了。"有一个探着身子站着，手向前举得长长的男孩，得到我的允许后迫不及待地说："乌鸦，你真是太笨了。要是我的话，我就把肉放在树杈上，再唱歌给狐狸听。肉就不会掉下去了。哎呀，你真是个聪明的孩子，可文中的乌鸦没你这么聪明，所以她上当了。"我的话音刚落，有一个男孩不等我喊他就站起来说道："乌鸦，你真是不动头脑，狐狸就是想让你张开嘴巴，让你嘴里的肉掉下来，你怎么能唱歌呢如果我是你的话，我一定把肉放在树上并用一只爪子紧紧地抓住，然后再唱歌。"我说："你真是个有办法的聪明孩子，可是乌鸦当时没想到这一点，所以，才有了我们学习的这个故事呀！"
听了这两个孩子的精彩发言，听课老师不由得响起了掌声，还露出了赞扬的一笑。
叶澜老师指出："课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"是的，正如叶老师说的，课堂随时有意外的美丽风景。那就是所谓的课堂动态生成。课后，许多老师说我的那一课的精彩之处就是后面的那两个学生的精彩发言和教师对他们的评价，使得原本"微波粼粼"的课堂激起了朵朵精彩的浪花。也是课堂的'动态生成使课堂更精彩。我就本课进行了反思，有了以下两点认识：
一，要正确认识课堂的动态生成。
小学语文课堂是随时会有动态生成的。动态生成指的是在语文课堂教学过程中师生，生生，生本之间，通过对话，互动交流彼此的思考和见解，使学生在原有认知的基础上自主建构信息，主动生成知识的过程。动态生成是现代新课标新理念下课堂教学的显著特征。
有的教师害怕语文课上有"生成",平时课上不准学生提课堂设计以外的问题，特别是借班上课时，害怕学生提出老师没设计到，没想到的问题，害怕课堂上的"意外插曲"将自己预设的进程打乱。因此，有的教师对于语文课上的生成"视而不见","充耳不闻"或有意回避。这种不当的处理会使原本能产生的精彩发言或是智慧火花稍纵退逝，有时良好的教育机会也由于教师的一时忽略而失去了。苏霍姆林斯基说过："教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于在学生的不知不觉之中作上相应的调整和变动。"所以，我认为，作为语文教师，我们应该欢迎课堂有生成，尊重课堂上的生成，并想法去驾驭生成，沉着地应对学生的各种问题。面对生成，做一个处事不惊的智者，运用自己的聪明才智进行恰如其分地灵活引导，充分利用动态生成的新资源，把握生成的新机会，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，或引导学生再次深刻领悟文本内涵和精髓，或让学生自己去发现错误，矫正其价值取向，机智地把学生有偏差的思维在"踏雪无痕"中引回来。这样就会逐渐在教学中积累并形成处理动态生成的教学智慧，让师生间思想，心灵与情感能相互碰撞，交融，从而形成协调共振的良好学习场。否则，害怕课堂有生成，不让孩子"越雷池半步",一旦发现学生远离"预设"便匆匆将话题拉向预设，久而久之，语文课堂教学就会呆板僵化，师生都束缚在预设的"封闭系统"中，学生就失去了对语文学习的兴趣，语文课上科学知识与人文精神的整合就荡然无存，更谈不上体现以人为本，发挥学生的主体性了。所有这些做法与新课程改革是格格不入的。因此，对于课堂教学中的动态生成，我们应该把它看作一种不可忽视的学习资源，应该对它持欢迎的态度，乐于接纳这种资源，并与学生共同探究，积极想办法解决生成的问题，这样才能更好地凸显以人为本的教学理念。
二，促进教学生成，闪耀教学精彩。
很多年来，教师们默默耕耘，不断追求，总是认真钻研教材，精心设计教学过程，力求教学效果的最优化。这种教学预设上长期的"精雕细琢",使教师形成了思维上的定势，往往不自觉地"以本为本",习惯于从既定的教案出发，习惯于用一连串自认为精彩的问题"牵引"着学生走完课堂的全过程。这实际上是让学生被动地接受知识，也许这样的语文课会给人一种层次分明的感觉，但是长期以往，学生课上学得很沉闷，思维无法"展翅飞翔",从而逐渐失去学习语文的兴趣。正如《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中说的"课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验，弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。"因此，我们的语文课一定要突破预设的"樊笼",通过"预设"去促进"生成",让课堂焕发出生命的活力，从而变得更精彩。正如有位老师说的"预设是枝，生成是叶。预设得充分，生成就精彩。"(1)
上述案例中，教师在教学过程中为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上教师适时地从价值意义的角度出发，给予了正确的引领，使得学生的主体性，能动性和创造性得以发挥，创造性品格得以张扬。
新课程理念下的课堂是活泼的，开放的，也是瞬息万变的。作为现代教师，我们应当力求成为这些信息的重组者，成为动态生成的推进者，要摈弃心中的预案，做到心中有案，但行中又无案，寓有形的"预设"于无形的动态教学之中。做到有所准备却不处处预设，有所生成而显自然意味。让师生真正融入互动，在互动中细心捕捉，判断，重组语文课堂教学中从学生脑海中涌现出来的灵动的信息，及时把握课堂教学中闪动的亮点。让课堂有"行云流水"般的流畅，又有"浪遏飞舟"般的起伏。让"预设"去促进"生成",通过"生成"更好地完成"预设"的目标。让我们更多地关注师生共同的生命历程，让学生的思维与情感更丰富，更投入，让语文课堂变得更精彩。
(20xx年5月本案例获南京市教育学会二等奖)
参考文献：
出自《江苏教育》20xx年2月陈袁华的《共鸣，有效语文课堂的魂》
《语文课程标准》
苏霍姆林斯基的观点
叶澜老师关于课堂生成的观点
《基础教育课程改革纲要(试行)解读》
《狐狸和乌鸦》的教学设计2
教学目标：
知识目标
掌握六个要求会写的生字，认识4个会认的字，学习多音字“差”。
能力目标
正确、流利、有感情并分角色地朗读课文。
情感目标
通过仔细阅读课文，学生们能够注意到狐狸说了三次吹捧的话，这让他们明白了听信奉承之言会很容易上当受骗的教训。
教学重点：
在第一课时中，我们将侧重于识字技能的教学。通过不同的练习和活动，帮助学生提高他们的阅读和写作能力。而在第二课时中，我们将聚焦于深入理解狐狸对乌鸦所说的三句话。通过分析探讨，揭示狐狸狡猾的本性。这将有助于学生认识到某些人可能会使用巧言令色、欺骗和操纵他人以达到自己的目的。请
教学难点：
通过与狐狸对话以及观察乌鸦的行为，我们可以揣测它们内心的活动，并理解乌鸦为何上当受骗。
教学流程：
一、故事导入，揭题激趣
展示狐狸和乌鸦的图画，让学生根据自己已有的了解或者阅读课外书籍所获得的信息，谈一谈自己对狐狸和乌鸦的认识。然后老师将会朗读课文。老师情感丰富地朗读，并通过形象的图画创造轻松愉快的课堂氛围，符合低年级儿童的认知规律。这样为学生的学习活动创造了充实的空间，使学生自然而然地进入学习环境。课程开始时，趣味已经产生。
二、自读课文，整体感知
学生读文时，教师首先要求学生自由地、大声地朗读，并分段，然后按段落顺序进行朗读，目的在于帮助学生准确地阅读生词和流畅地阅读课文。这样可以更好地理解故事内容，便于通过阅读掌握生字。
三、巩固并检查识字情况
在此环节，我使用了学生引领朗读、点名读、拼读游戏和《摘苹果》的学习活动来巩固和检测学生们对字词的掌握程度。
四、研读重点，探究感悟
本环节以狮子说的三句话为线索，抓住狮子和猴子的神态、语言、动作的词，通过多种形式的阅读，逐步去感受人物的内心活动，从而领悟到容易对奉承话听之任之的危险。
在读中想，在本节课中，我们的重要目标之一是通过阅读中获得启示。为了达到这一目标，我们将采用多种形式，如指导学生朗读、自主阅读、与同桌互动阅读、分角色表演等方式来帮助学生全面感知文本，在阅读中感悟思想，在阅读中培养语感，在阅读中陶冶情操，在阅读中积累语言知识。同时，我们将创造开放的教学环境，给予学生足够的时间和空间去观察、思考、表达。我们希望通过改变教学过程，使学生能够主动参与、相互合作、共同发展，实现教学重心由重视知识传授转移到重视学生发展，由重教师"教"向重学生"学"的转变。
五、总结明理，拓展延伸
在这一教学环节设计中，我引导学生通过推断狐狸与乌鸦的三次对话，并从中领悟深刻的道理。为了拓展学生的思维，我安排了第二天乌鸦再次找到一片肉的情节，以此作为线索，让学生在小组内相互交流并展开下文的故事发展。这样的设计激发了学生的想象力和创造力。
教学反思
思考《乌鸦和狐狸》这堂课的教学实践，我发现了一些成功之处，同时也意识到了一些不足之处。在反思本堂课的教学过程中，我认为以下几个方面取得了较好的成果，从中总结经验为今后的教学积累。
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂开始时，我通过播放精心准备的课件，讲述了一个引人入胜的故事。这个故事激发了学生们的学习兴趣，他们的目光都紧紧地盯着屏幕，全神贯注地听我讲述。在故事结束后，我采用了一些有趣的方式回顾故事中所讲的内容。例如，我邀请学生们画简笔画来表达他们对故事的理解和想法。学生们积极参与，欢声笑语充满了整个教室。这种活动不仅让学生们重新思考故事情节，还增加了互动和合作的氛围。经过这样的开头，学生们带着愉快的心情投入到本节课的学习中。他们变得乐于学习，热爱探索。整个教室弥漫着积极向上的学习氛围，每个学生都积极参与并表达自己的观点。这种活跃的学习环境让我感到非常满意，同时也鼓励我更好地引导学生们去探索知识的世界。
2、创设了良好的自主学习环境，培养了学生的自学能力。
在探究“狐狸是如何诱骗乌鸦把嘴里的肉给它”的问题时，我鼓励学生自主学习：可以提取关键字、词语和句子进行思考和讨论；对于喜欢朗读的同学，也可以尽情地朗读一下。在学生自主学习反馈的同时，我会适时给予指导，确保学习目标得到充分实现。最后我们可以得出结论：狡猾的狐狸没有要求乌鸦也没有抢夺，而是通过靠近、讨好和吹捧来骗取了乌鸦嘴里的肉，这表明乌鸦贪图奉承的话被狡诈的狐狸利用了。
3、注重朗读在教学中起到了至关重要的作用。我们要反复引导学生进行朗读，指导他们掌握正确的.语气，并通过朗读过程培养他们的语感，提高朗读技巧和评价能力。例如，在指导学生朗读狐狸的台词时，我们可以告诉他们尝试以不同的方式来朗读，可以使用假惺惺、狡猾、哄骗或奉承的语气来表达。另外，我们也可以指导学生通过加重音的方式来强调重要的字或词语。总之，我们要引导学生发挥自己的感觉，朗读出真实的情感。
4、设计小记者采访环节，使学生进行角色体验。
好的，下面我将扮演节目主持人。假设现在我要采访下面的乌鸦和狐狸，看看它们此刻的想法是什么。主持人：大家好！欢迎收看我们的节目。今天我们有幸邀请到了乌鸦和狐狸，请它们上台与我们分享一下此刻的心情和想法。首先请乌鸦上台。乌鸦（振奋地飞上台）：大家好！非常高兴能够来到这个舞台，我感到非常兴奋。作为一只喜欢表演的乌鸦，我很享受成为焦点的感觉。我会展示我不凡的智慧和才艺，给大家带来一个精彩的表演！主持人：谢谢乌鸦的分享！接下来请狐狸上台。狐狸（灵巧地走上台）：大家好！其实我一直想要展示我的聪明才智和机智的一面，今天终于有机会了。我会通过诙谐幽默的方式，向大家展示我与乌鸦之间的互动。希望能够给大家带来欢乐和思考。主持人：太棒了！乌鸦和狐狸都充满了自信和热情。我相信他们的表演一定会给我们带来惊喜和感动。现在让我们为他们鼓掌！（学生们兴致高涨，开始想象并展示他们对乌鸦和狐狸的扮演）
总之，本节课我注重以"以学生的发展为核心"为理念来进行精心设计。在这样的教学方案中，学生不仅可以获得知识，还可以培养自主学习、朗读、想象、表达和交流合作技巧的能力。
然而，在本节教学中，我们也发现了一些可以改进的地方。首先是导入环节过长，耗费了较多时间，导致后续的“拓展延伸”环节显得仓促。因此，今后我们需要注意在课堂上进行正确而巧妙的引导，并合理安排不同环节的时间。
《狐狸和乌鸦》的教学设计3
一、 设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
二、 设计特色
尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。
三、教学流程及设计意图
<一>揭题入文，整体感知
多媒体课件演示一对邻居——狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。
<二>再读课文，直奔重点
1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜欢的符号划下来。
2、 讨论：狐狸为什么要说这些话？
<三>进入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？——除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的`羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。
2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗？
（引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。）
<四>角色朗读，加深理解
1、 寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。
2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。
（教师可以参与其中并给予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学知识的再现，更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。）
<五>设计训练，发散思维
（ ）（ ）（ ）的狐狸
（ ）（ ）（ ）的乌鸦
（自由说，能说几个说几个）
<六>读写结合，续编课文
1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？
（次问给予学生充分的想象空间，教师应鼓励学生说出精彩呈的答案，而无须强求一致性。）
2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。
《狐狸和乌鸦》的教学设计4
教学目的要求：
1.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.理解课文内容，懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理；
2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。
3.正确流利地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。
教学过程：
一、谈话引入课题，板书课题。
1.今天，我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)
2.出示生字卡片，指名朗读，检查学生对生字的掌握情况。
二、初读课文，学生思考：
课文讲了一件什么事情?
提问：狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢？
带着问题我们一起来看课文。
三、逐段讲读课文。
1.讲读第一自然段。
①指名朗读，提问：狐狸和乌鸦各住在什么地方？
②看电脑屏幕，认识“窝”和“洞”。
“窝”是乌鸦住的地方，在大树上；“洞”是狐狸住的地方，在大树底下。它们是邻居。
③电脑操作，将乌鸦和狐狸放到各自住的`地方，加深对“洞”和“窝”的认识。
④齐读第一段。
2.讲读第二自然段。
①指名读，思考：这一段共有几句话？每句话说了什么事？
②提问：a.这一自然段共有几句话？(两句话)
b.第一句话讲的是什么？
c.第二句话讲的是什么？
③齐读第三段：读出乌鸦找到肉时高兴的语气。
提问：当乌鸦找到一片肉时，它的邻居狐狸在干什么？
3.讲读第三自然段。
①指名读。
②观看电脑演示，引导学生说出狐狸在干吗？
③提问：狐狸看见乌鸦嘴里的肉，有什么表情？
④指导朗读。
提问：狐狸馋得直流口水，它想到了什么？那么狐狸会怎么做呢？
4.讲读第四～八自然段。
①指名读四～六自然段。
思考：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？
②提问：a.第一次狐狸是怎么说？怎么做的？
学生观看电脑屏幕，注意观察狐狸的表情，引导学生说出狐狸想些什么？
指导朗读。
提问：b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后，它得到了肉吗？
狐狸接着说第二次好话，是怎么说的？
狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子？
指导朗读。
提问：c.狐狸问候了乌鸦的孩子后，它得到了那片肉了吗？狐狸第三次又是怎么说的？
乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗？它唱歌的声音很好听吗?那么狐狸为什么要这样说呢？
指导朗读(读出讨好的语气)
③思考：乌鸦听了狐狸的话是怎么做的？请同学自己从课文中找出来并读一读。
提问：第一次乌鸦是怎么做的？
板书：不作声
第二次乌鸦怎么做的？
板书：看了一眼，还是不作声第三次呢？
板书：得意极了，就唱起歌来
(学生回答问题，教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)
为什么乌鸦会有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小结：第一次乌鸦觉得狐狸的话好听，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次乌鸦听了觉得更好听了，有些心动，但怕张嘴掉了肉，还是不作声。
第三次乌鸦听了狐狸的话，觉得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好听了，乌鸦得意极了。
④乌鸦唱起歌来的结果怎样呢？
⑤观看电脑屏幕，看看狐狸是怎么做的？
⑥齐读四～八自然段，思考：乌鸦为什么会受骗上当呢？
四、总结课文
1.根据板书小结课文。
2.提问：从乌鸦受骗上当这件事，我们懂得了一个什么道理？
五、有感情地朗读课文。
板书设计：
12.狐狸和乌鸦
狐 狸 乌 鸦
1.您好，亲爱的 不作声
2.您的孩子好吗 看了一眼还是不作声
3.您的羽毛真漂亮 得意极了，唱起歌来━━ 肉掉下来
您的嗓子真好 │
叼起肉钻进洞里去 │
《狐狸和乌鸦》的教学设计5
教学目标：
了解寓言故事的基本特点。
理解故事情节，明白故事寓意。
通过朗读、分角色表演等活动，培养学生的语言表达能力和表演能力。
教学重点：
了解寓言故事的基本特点。
理解故事情节，明白故事寓意。
教学难点：
理解故事寓意，感悟其中的道理。
通过分角色表演等活动，培养学生的语言表达能力和表演能力。
教学准备：
多媒体课件。
分角色表演所需的道具和服装。
朗读练习用的材料。
教学过程：
一、导入
教师出示寓言故事《狐狸和乌鸦》的插图，向学生简单介绍寓言故事的特点，并引导学生自由谈谈自己对寓言故事的理解。
二、讲解
教师介绍《狐狸和乌鸦》的`故事情节，向学生阐述寓言故事的基本特点。
引导学生理解故事寓意，让学生分组进行小组讨论。
三、练习
学生自由朗读故事。
学生分角色表演故事情节，通过分组表演和班级表演的。方式，培养学生的语言表达能力和表演能力。
四、总结
教师总结学生的表演，强调寓言故事的教育意义，鼓励学生通过阅读和表演寓言故事，学会从中感悟人生的道理。教学延伸：教师鼓励学生在日常生活中多阅读寓言故事，培养学生的语言表达能力和人生智慧。
《狐狸和乌鸦》的教学设计6
《狐狸和乌鸦》也是一篇经典的“老”课文。学生对故事的情节早已了如指掌，有些孩子甚至已读过很多关于这个故事的续编。虽然学生对课文很熟悉，但毕竟还是要教的啊。如何把握重、难点？如何教？思索半天，并没找到自己满意的答案。课间，忽见两个孩子边笑边指书本在大声发表自己的“高见”，只听一位说：“这只乌鸦太笨了！”另一位说：“是啊，狐狸很聪明！”孩子“独特的高见”使我清楚地认识到他们已走入了课文价值取向的误区。我想，这就是这篇看似熟悉又简单的课文的“不简单”之处。教学中，教师应引领学生走好这一步。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”然而，《语文课程标准》也提醒我们：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”；“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”。我在想：要做到这一点，前提是要求教师先把握好教材的价值取向，从而正确引导学生开展阅读探究。诸如我所听到的孩子对狐狸赞赏对乌鸦鄙视的“独特体验”显然是有悖于课文价值取向的。如果说狐狸的狡诈欺骗行为被认为是“聪明”的话，那么这会给孩子幼小的心灵带来怎样的影响呢？都说孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。所以，这样的“独特体验”教师显然是不能轻易苟同的。教学时，我们可结合插图，进行有感情地朗读，甚至可以指导学生演一演这个故事，抓住狐狸的表情、语言来体会它欺诈的嘴脸。而学生对乌鸦的“偏见”，教师也应给予正确的引导，教学中，可引导学生回忆学过的课文《乌鸦喝水》让学生明白乌鸦其实很聪明，还可引导学生联系声母“yw”的教学，回忆语境歌“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃……”让学生明白乌鸦是最懂孝道的鸟儿。这课中的乌鸦是因为听了狐狸的奉承话才上当受骗的。而明白这一点，正是学习这篇课文真正的价值所在。诚实，但不轻信，这是一种美好的品质，更是一种智慧。教师，应适时在学生的心灵里播下这颗美的种子
关注了课后习题4，不由想问：这样的续编有多大的价值意义？课文的结尾确实留有很大的思考余地，也确实是一个不错的说话训练点，可我在baidu中搜索了一下，显示相关的文章约有1980篇。看来，这狐狸和乌鸦的故事还真说不完。我还有必要让学生去编一编吗？该如何引导他们去编呢？若真要练一练，我想是不是应该先为学生创设一个情境呢？毕竟有了一个想象的支点，学生才更容易发挥自己的想象力，从而进行积极大胆地再创造。
《狐狸和乌鸦》的教学设计7
教材分析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。
根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读的基础上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学目标
1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学建议
（一）教学准备
生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。
（二）教学过程
1.识字与写字
（1）识字指导
在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差别）、ch啵ú畈欢啵、ch i（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。
指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，巩固识字。
（2）写字指导
指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺：。
“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。
2.朗读指导
本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后，在读熟的基础上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。
在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，亲爱的”。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。
3.活动提示
（1）“读一读，写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。
（2）“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。
答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣）
差（差ch 别） （差ch嗖欢啵?
（出差ch i） （参c n差c 不齐）
（3）“读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的尊敬，比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。
（4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。
4.课时安排：2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的'叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。
3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。
相关资料
1.作者简介
伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》，编成课文时，对原文有所改动。
原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。
2.词语解释
得意：称心如意，感到满意。
窝：鸟兽、昆虫的巢穴。
3.乌、鸟、鸣的故事
乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。
鸟：是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。
鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。
故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。
综合学习活动 读·演·讲·编
教材分析
这是一次语文综合学习活动，是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。
这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。
“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。
教学目标
1.通过此次读·演·讲·编活动，提高自身的综合能力。
2.通过活动，实现小组合作、交流、展示，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。
教学建议
（一）教学准备
头饰、道具等。
（二）教学过程
1.做好活动准备
这是一篇很有趣的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。
2.参与活动过程
学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。
3.续编故事
充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言，激发兴趣。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。
2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。
《狐狸和乌鸦》的教学设计8
教学目标：
1、 学会12个生字，认识隹字底，读准多音字“差”，读写“狐狸”等9个词语。
2、 会用“刚……就……”写句子，会给简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。
3、 能有感情的朗读课文。
4、 感受爱听奉承话会受骗上当；不能以不正当的手段获取想得到的东西。
教学重点：
学会12个生字和1个多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱”等词语的意思；会写“得意、好看”的近义词；会给简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。
教学难点：
围绕狐狸怎样行骗，乌鸦怎样受骗这条主线，悟出爱听奉承话的人，容易受骗上当的寓意。
教学准备：
实物投影、生字卡片等。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、 结合看图，初读课文，了解课文大意。
2、 学习课文第一段。能正确地朗读课文。
教学过程：
一、看图说话，导入课文：（10‘）
1、 出示图片：说说你认识这两种动物吗？
2、 你知道狐狸是怎样的？乌鸦又是怎样的？
3、 看图说话：
1）、狐狸住在什么地方？乌鸦呢？连起来说几句话。
2）、有一天，乌鸦找到了一片肉，看图说说它怎么样？
3）、看看狐狸的样子，说说它怎么样，想干什么？
4）、看图连起来说一段话。
5）、结合学习部分生字：如搀、肉、等。
4、 那么那片肉，最后怎么样了呢？今天，我们学习一篇新的课文，出示课题：狐狸和乌鸦。
5、 齐读课题。
二、自学课文：（8’）
1、 先听录音读课文。
2、 自己学习：要求：
1）、读准字音，想想生字怎么记。
2）、读通课文，想一想狐狸和乌鸦之间发生了什么事？
3、 指名分节读课文，并正音。
4、 学习多音字“差”，并选择读音。
差多了（chà chāi ）出差（chà chāi ）
5、 讨论：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？
6、 再自由读一读课文。
三、学习第一段：（8‘）
1、 自由读一读，说说你知道了什么？
2、 交流：
1）、给这两句话换一种说法。
2）、学习生字：窝。
3、 朗读这一节。
四、学习第二节：（6’）
1、 有一天，乌鸦飞出去，它找到了什么，它会想什么？准备说话。
2、 读一读这一段课文，想一想用什么语气读。自由准备。
3、 指名朗读，并齐读这一节。
4、 学习生字：叼，给它换一个词。
五、指导抄写生字：（8‘）
1、 卡片读一读，说说注意点。
2、 抄写生字，并评议。
第二课时
教学目标：
1、 学习课文3-8节，感受乌鸦爱听奉承话上当。
2、 有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习：（5’）
1、 开火车读生字。
2、 朗读一二两节。说说这两节主要写什么？
二、学习3节：（6‘）
1、 乌鸦找到了一片肉可高兴了，这时狐狸看到了，看图说说它的馋样。学习生字“抬”
2、 找找文中是第几节，读一读，读出它的馋样。
自由读，指名读，并齐读。
3、 狐狸它会想什么呢？
三、学习4-8节：（25’）
1、 自由朗读课文，想一想狐狸想了什么办法，用“——”划出狐狸说的话读一读。乌鸦听了狐狸的话，又怎样，用“~~”划出。
2、 交流：
1）、出示狐狸说的话，请小朋友读一读，想一想，对它说的话你有什么看法？
2）、指名说一说，从狐狸的神态、说的'话等讨论。
3）、乌鸦的羽毛漂亮吗？嗓子好听吗？狐狸为什么这么说？
结合学习生字“羽、雀、嗓、句”。
4）、怎样朗读这些话呢？自己先读一读，后指名读。
5）、读这几句话，你有什么发现？
3、 那么，乌鸦又是怎样受骗的？
1）、乌鸦的态度是怎样变化的？
2）、起初，乌鸦为什么不做声？这时，乌鸦可能想什么？
3）、“看了一眼”说明什么？这第二次“不做声”与第一次有什么不同？
4）、乌鸦为什么会“得意极了”“唱起歌来”？
5）、结合学习生字“极？
6）、对于乌鸦这样的表现，你有什么感想？
6）、朗读第七节。
4、 指导用”刚……就……“说话。
1）、乌鸦刚一张嘴，肉就（ ）。 2）、那片肉刚（ ），就（ ）。
3）、（ ）刚（ ），就（ ）。
5、 那片肉最后怎样了？齐读第八节。
6、 有感情的朗读课文。先自由读一读，后指名读。
7、 说说你有什么感受？
四、指导抄写生字（4‘）
1、 卡片读生字，并说说注意点。
2、 抄写生字，并评议。
教后感：
在朗读完第七节后，我让小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗读这几节课文，读后又让小朋友说说你想对乌鸦说些什么，来初步感受听好话容易上当。用来代替说感受，这样学生兴趣较高。
第三课时
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，总结全文，理解寓意。
2、 展开相象，练习说话。
3、 会给简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。
教学过程：
一、复习巩固：（6’）
1、 开火车读生字，口头组词。
2、 完成课后题2，看偏旁写字。
3、 完成作业本题2，选择正确的读音。
《狐狸和乌鸦》的教学设计9
一、复习词语。
二、听录音，学习第二自然段。
１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。
２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）
３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）
４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）
三、学习第三自然段。
１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。
２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。
３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）
４、把狐狸馋的样子读出来。
四、学习47小节。
１、这时狐狸想出了什么办法？
２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。
３、学习第一次对话。
（１）出示狐狸和乌鸦的话。
（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？
（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）
（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？
狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？
４、学习第二次对话。
（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。
（２）读狐狸的.话。（朗读指导，读出亲切）
（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？
（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？
５、学习第三次对话。
（１）出示狐狸的话。
（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？
（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。
（４）指名朗读，指导。
６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。
７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？
五、想象说话。
１、这时乌鸦心里是怎么想的？
２、听录音（乌鸦心里说的话）。
《狐狸和乌鸦》的教学设计10
【教材分析】
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育九年制国标本苏教版小学语文二年级(上)第三单元的一篇讲读课文。这是一则童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文分六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的，这是课文的重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，帮助学生加深对语言文字内涵的理解;而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
【设计理念】
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能
【教学目标】
1、在读通课文的基础上，理解课文内容，抓住狐狸说的三次话，及相关的动作、神情体会他是用欺骗的手段得到乌鸦嘴里叼着的肉的，使学生懂得喜欢听好话、奉承话容易受骗上当的道理;
2、乐于与人交流，能针对故事中的狐狸和乌鸦谈出自己的感受和想法;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。
【教学准备】
图片、多媒体课件
【教学过程】
一、复习词语，导入新课。
出示生字词：直流口水 眼珠一转 没有回答 赔着笑脸
看了一眼 摇摇尾巴 唱了起来 刚一开口
1、指名读词
2、齐读
3、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的两位主角是狐狸和乌鸦，你们看，他们来了，多媒体出示狐狸和乌鸦的图片，揭示读题，这节课我们将继续学习第11课狐狸和乌鸦。
二、教学新课。
1、出示图片，通过上节课的学习，我们知道了，故事发生在树林里的一棵大树下，狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉馋得直流口水。
2、你们看乌鸦嘴里叼着一片肉，师板书(一片肉)你们觉得它心里一定怎么样?(很高兴)
3、你们能读出乌鸦的高兴和狐狸的馋吗?指名读。
4、你们知道狐狸这次出来的目的是什么吗?(找吃的)师板书。
5、出示狐狸馋得直流口水图，出来找吃的狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，它在想什么呢?(吃乌鸦嘴里的肉，板书：想吃)
过渡：怎样才能吃到乌鸦嘴里的肉呢?狐狸“眼珠一转”想出了一个主意——说好话，让乌鸦开口，通过上节课的学习，我们已经知道了狐狸一共说了几次好话?(三次)出示表格。
【设计意图】以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。
(二)学习2—5自然段
狐狸在这三次对话中分别是怎么说的?
乌鸦又有什么反应呢?同学们把课文的的2—5自然段读一读，找一找。
1、自读课文2—5自然段。
师板书：第一次 第二次 第三次
2、学习第2自然段
(1)第一次狐狸是怎么说的? 生回答 师贴出板书
(2)“眼珠一转”这个词你可以看出这是一只怎样的狐狸?(狡猾)
(3)你能读好狡猾狐狸的第一次问题吗?
“亲爱的乌鸦，您好吗?” 指名读，师适当点评
(4)乌鸦的反应是什么?(没有回答，师贴板书)
(5)同在动物王国，乌鸦对狐狸的狡猾多少有些耳闻，面对狐狸亲热的问候，乌鸦会想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定没安什么好心)
过渡：可狐狸又怎能甘心呢?接着他说了第二次好话，是怎么说的?
3、学习第三自然段
(1)指名回答。师板书
(2)这次狐狸问候的`对象是谁?(乌鸦的孩子)
(3)哪只小狐狸来问候一下乌鸦的孩子。
狐狸想吃乌鸦的肉，让乌鸦开口，所以要讨好乌鸦，谁能读出这种讨好的语气?
光是讨好还不够，还得加上表情，赔着笑脸，谁来赔着笑脸问候一下老乌鸦的孩子?
【设计意图】充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学。
(4)这次乌鸦的反应是什么?师板书
(5)这次乌鸦虽然还没有回答，但他看了狐狸一眼，从这一眼，你觉得乌鸦心里会想些什么?
过渡：这次狐狸又没有得逞，狐狸最终骗到肉了吗?
4、学习第4-5自然段。
(1)第三次乌鸦的反应是什么?
师板书(非常得意，唱了起来)
(2)是什么让乌鸦不顾嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐狸这一次到底说了什么呢?我们一起来看看，多媒体出示。
(3)自读，找出狐狸 的动作和从哪两个方面赞扬乌鸦的。
生回答，师板书。
(4)小姑娘，你喜欢别人赞扬你什么?乌鸦同样也喜欢别人说她漂亮。
(5)乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?它的嗓子真的这么好听吗?让我们来看看，也来听听，出示课件。
A、谁的羽毛更漂亮?
B、听听乌鸦的声音怎么样?
(6)明明羽毛不好看，声音很难听，可狐狸还说漂亮，谁都爱听，你们看狐狸他多会说好话?谁来读出这种夸张赞美的语气。
指名读。
(7)出示三次对话，现在老师就是那只乌鸦，看我们二(3)班的哪只小狐狸能用语言打动我，让我开口。
(8)“哇”听了狐狸的赞美，得意的乌鸦唱起了歌，可它的歌声并不动听，读的时候声音稍放低，拉长，谁来试一试。
(9)结果呢，她刚一开口，肉就掉了下来。
【设计意图】师生共同演一演，说一说，评一评 ，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
5、学习第六自然段。
看到这片肉掉了下来，狐狸有会么反应呢?有没有再听乌鸦唱歌呢?所有的男生一起来读最后一小节，师根据板书小结。
最后，狐狸吃到。师板书
三、采访揭示寓意。
现在同学们就是那只被骗肉的乌鸦，老师是动物王国的记者，小乌鸦我问你，你现在的心情怎么样?你的肉为什么被狐狸骗走呢?以后你要注意什么?
总结寓意：这个故事告诉我们爱听奉承话，容易上当受骗。
过渡：小朋友们读书的本领老师可是见识了，为了奖励你们，下面老师带你们一起去作业超市逛逛。
四、作业超市。
1、分角色朗读表演。
2、根据词语复述课文。
3、续编故事“肉被骗走之后”。
(1)表演能力强的选第一题。
记忆力强的小朋友选第二题。
想象力丰富的选第三题。
自由选择练习。
(2)分角色朗读表演。
(3)复述故事。
再读词语，找出秘密，用上这些词语复述，描写狐狸和乌鸦。
(4)续编故事。
师适当引导。
还想讲故事的，课后继续交流，最后老师送你们一句话：
闪光的东西并一定都是金子，动听的语言并一定都是好话。
【设计意图】精心设计作业，题型灵活创新，使学生进一步领悟文本的思想内涵，拓展了学生的思维空间，提升了学生的语文素养
《狐狸和乌鸦》的教学设计11
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点难点：
狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。
教学设想：
根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：
1、引导学生先学。
2、扩展延伸，培养学生综合素养。
教具准备：
活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。
引导先学：
1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。
2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。
3、制作狐狸与乌鸦的头饰。
4、自学生字，想想你是怎么识记的。
教学过程：
第一课时
一、汇报先学情况。
1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。
2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。
3、说说文章讲了一件什么事？
二、检查先学效果，板书要点。
1、提出先学疑难。
2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？
（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）
（2）引导学生分角色朗读课文。
3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。
4、检查生字自学情况。
5、小结练习：练习册第37面的习题。
6、说说读完这篇文章后懂得了什么。
三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的.题目作答。）
第二课时
一、复习上节课学习要点。
二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）
1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。
（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。
（2）钻进洞里的狐狸……
失去肉的乌鸦……
（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？
（4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？
2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。
3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。
4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。
《狐狸和乌鸦》的教学设计12
教学目标：
教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。
发展：培养口头表达能力、朗读能力。
教学重难点：
（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的基础上演一演课文的内容。
教学准备：
1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
教学时数：2课时
教学过程：
一、创设情景引入
1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？
2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文）
二、初读课文，了解课文大意
狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）
师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？
三、学习课文，感受形象
（一）学生汇报一、二自然段
1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居
狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的
2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）
（二）学习第三自然段
师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉
1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读）
过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。
（二）学习四至七自然段
1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和~~~~把它划下来。
2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）
过渡：大家想一想，像狐狸刚才这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？
那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。
3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读）
A、这一次狐狸在向乌鸦？（板书：问好）
B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）
C、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声）
D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可是狐狸没有灰心，他又继续想办法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读
E、谁愿意扮演狐狸？（学生读狐狸说的第二次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的`？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动）
小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声
F、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想办法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话）
G、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读）
H、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦对比）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声对比）
I、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却非常高兴，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱）
J、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法）
小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走）
故事到这里也讲完了，小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演）
刚才老师看到小朋友都演得很好，老师也很想演，你们愿意和老师一起再演一次吗？谁愿意演狐狸？请站起来。谁愿意演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话）
三、总结课文
1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？
2、刚才看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文）
《狐狸和乌鸦》的教学设计13
表演激趣
教师：你们有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。
（学生自主推荐，自告奋勇表演。老师准备狐狸和乌鸦头饰。）
表演实录：
乌鸦做飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳。
乌鸦叼着肉显出得意的样子。狐狸出来看见乌鸦的肉表现出谗的样子。
狐狸：亲爱的乌鸦，您好！
乌鸦：（不动声色）
狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
乌鸦：（斜着眼看了一眼乌鸦）
狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！
乌鸦：（仍然只是看了看乌鸦，还是不做声。）
（此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学听了一下，看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得还不够动听，还没有打动你？拌乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！）
狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！
乌鸦：你说的是真的吗？
肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。
点评：教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
延伸存趣
1、引导总结
学了这篇课文，你有什么想法？
2、扩展阅读
师介绍狐狸和乌鸦的相关资料。
教师：课文中的狐狸和乌鸦是作者赋予了人的思想、语言、行为，那么自然世界中的狐狸和乌鸦又是怎样的.呢？
学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供自己所搜集到的资料供学生交流。
3、续编故事
教师：大家也可以像这些作者一样编出你们自己的狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听，还可以投到杂志社，让更多的人来听。
学生自编自演，互编互演。
点评：本环节的设计注重创新意识的培养，注意课内与课外的结合、语文教学与自然生活的联系，体现了大语文教学观，体现了课程标准关于教学内容的认识要宽泛的精神，体现了创新教育的开放性原则，拓展了学生的语文学习空间。
《狐狸和乌鸦》的教学设计14
（一）教学内容
《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。
（二）教学对象
二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。
（三）教学目标
根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：
1 、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。
（四）教学过程及方法
小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。
教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：
一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）
一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。
听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。
二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）
读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：
1 、标出自然段番号。
2、 用“－－”画出生字，多读几遍，记住字音。
3 、读课文，不加字、不减字。
然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。
三、导读理解。（１２分钟）
本环节，我抓住教学的'重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。
具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。
“您好，亲爱的乌鸦！”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。
这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：
一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；
二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。
训练组块（一）：第一句
１、读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。
为此我设计了两个问题：
（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）
（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）
学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）
在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。
２、想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？
这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。
乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。
训练组块（二）：第二句
１、读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，
通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。
２、想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？
提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。
它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。
训练组块（三）：第三句
１、读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，
可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。
然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。
这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。
想－－乌鸦有什么反应？
学生通过乌鸦“哇……”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。
四 、回到整体，体会内心活动，悟道理。（８分钟）
１让学生把4－－7自然段连起来朗读，达到整体较深入地体会人物的内心活动。
这是因为阅读教学要体现“整体－－部分－－整体”的原则。
老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。
２在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。
《语文课程标准》要求1－－2年级学生能“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。”
我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，－边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。
（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）
（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多鼓励他。）
五、 表演迁移，创新学习（６分钟）
结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，准备两分钟。
提醒扮演乌鸦的同学：“狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”
提醒扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想办法，可以加一些动作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。
这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。
这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据《语文课程标准》强调了“自主性”，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”实验进行设计的。目的在于：
１考察学生对课文理解了多少。
２给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。
（五）教学媒体
鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。
（六）板书设计。
用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。
这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观手段。
《狐狸和乌鸦》的教学设计15
教学目标：
1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。
2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。
教学重点：
理解课文，抬导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…
板书课题 5 狐狸和乌鸦
二、学习课文：
第一段：
①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？
乌鸦：住在 大树上面的窝里。
孤狸：住在 大树底下的洞里。
②指导朗读：这一段要用叙述的语气。
第二段：
①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？
（乌鸦给它的.孩找到一片肉，非常高兴，〕
②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：
飞 找 叼 站
想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？
③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的。，所以很高兴。）
④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。
第三段：
想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；
诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？
（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）
那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，
它会怎么办呢？
（想办法骗到手。）
第四——七段：
狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？
自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。
每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。
集体讨论：
第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？
“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。
乌鸦这时什么表现？说明什么？
“不作声”头脑清醒，保持警惕。
第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？
那它为什么要这样问候呢：
关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。
想一想，狐狸的话该怎么读？
要用亲近、关心的语气和感情来读。
乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？
听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸
还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。
第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？
知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。
狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？
其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。
想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？
读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。
乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？
你从哪儿看出来的？结果怎样？
心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。
想一想，乌鸦的叫声怎么读？
“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。
听老师范读后练习，再分角色朗读。
小结课文内容：
１、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？
乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
２、你学完这个故事，从中明白了什么？
知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。
课后练习：
１、造旬：
一……就……
教学方法：先在课文中找出联词。
想一想什么时候用这个关联词？
自己练习说一句话，再写下来。
２、按课文内容填空：
乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。”
３、给句子加标点符号，再有语气地读一读：
乌鸦的嗓子好吗
乌鸦的嗓子不好
亲爱的乌鸦您唱几句吧
４、读一读，写一写：
乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉
旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板书设计 狐狸 和 乌鸦
第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声
第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声
第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了
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