《一次比一次有进步》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《一次比一次有进步》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一次比一次有进步》教学设计1
【学习目标】
1，认识13个生字。会写"回，片，皮"3个字。认识新笔画"乛"，认识新的偏旁""。
2，正确，流利地朗读课文。
3，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字，认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
1，多媒体课件，歌曲《小燕子》。
2，动物头饰。
3，准备两种水果或蔬菜。
【教学时间】
2课时。
第一课时
一，复习导入，创设情境
1，看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
2，这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。
3，是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园 （配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了——
二，初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
1，师：故事好听吗 我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
2，学习生字"次"。
⑴ 这里有个生字宝宝（指"次"字）读时要注意什么 （这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵ 谁能带着小朋友们读一读。
⑶ 全班齐读课题。
三，尝试识字
1，朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2，出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导："次，再，仔"的声母是平舌音，"什"的声母是翘舌音，"燕"是整体认读音节，"什"的韵母是前鼻音，"样，兴"的韵母是后鼻音，"么"和"得"都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了 剩下的字，你有什么好办法记住它 （启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，"仔，样"可以用偏旁加上熟字来记忆。）"再"与"在"是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3，（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字
4，拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四，指导写字
1，要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2，指导学生写字时，提醒学生注意：
"回"要先写里面的小口，后关门；
"片"的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
"乛"是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。
3，学生书写，教师作巡视。
五，拓展阅读（全文注音）
第二课时
一，复习导入，创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧——
师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。
《一次比一次有进步》教学设计2
教材分析：
《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
教学目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
2、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字。
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)
三、自主学习，合作探究。
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？
指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）
4、朗读课文，理解感悟。
（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。
（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）
（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}
（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？
（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）
四、角色朗读，拓展表演。
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
五、教学笔画，指导写字。
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。
3、学生书写，教师作巡视。
六、板书
（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
课后反思：
在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。
本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。
《一次比一次有进步》教学设计3
教学背景
一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时，就是基于这样的考虑，认为《一次比一次有进步》这篇课文，学生容易不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。
教学目标
1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次______”夸小燕子。
教学方法
想象法表演法质疑法
教学过程
一、引入故事，进入情境
在《一次比一次有进步》这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最后，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
二、提出质疑，明确目标
（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）
你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗？
（好的！）
三、细读课文，了解结果
现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么?
我们先来读一读这些句子。生读。
（老师，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺！）
四、建构意识，练习说话
你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？
我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么观察的呢？
分辨大和小，难不难？（不难！）是的，也许远远地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的颜色，远了看不清楚，走近了，认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。
你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺容易发现吗？
（很难发现，因为它们太小了。）
那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，也许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺更少，更难发现，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发现。）
现在，你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗？（小燕子一次比一次的观察更加仔细、认真，所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。）
现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细，更认真，你的心里高兴吗？
那我们来当燕子妈妈，从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。（生读）
同学们，从这个故事中，你明白我们应该怎样观察事物了吗？
（我明白了：要认真仔细观察，才能把事物看得更清楚！）
教学总结：
本次教学设计针对课文重难点进行设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识，并练习说话。尤其值得推荐的是：教学不浮留于文字表面，能通过小燕子的观察结果，引导探究小燕子观察的过程，让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。
在教学形式方面：因为是微课，为了引发学生的自主学习和思考，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍然是一个值得探索的问题。
《一次比一次有进步》教学设计4
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。
二、过程与方法目标：
1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。
2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。
三、情感态度与价值观：在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。
教学重难点：让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
三、教学过程
1、讲故事激趣导入。
课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。
2、趣味巩固生字。
以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。
3、初读课文整体感知。
利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。
理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。
4、指导朗读，读中品悟。
在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。
5、课间休息。
我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。
6、简笔画板书小结。
7、拓展延伸，乐中感悟。
展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。
8、集体总结。
9、作业布置：朗读课文
附：板书设计
15、一次比一次有进步
燕子妈妈（图） 小燕子（图）
教学反思
课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。
片断一：
（学生整体感知课文，学习生字之后）
师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。
（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。）
师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。
（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）
师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？
生１：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
生２：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。
生３：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗？
生：当然高兴啦！
师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？
生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！
师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！
（生练读后，用多种方法读）
片断二：
师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？
生１：这次我看得特别认真。
生２：因为我一次比一次看得认真呀。
生３：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！
师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？
（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）
师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。
生１：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！
生２：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。
生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！
生：…….
师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！
看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
四、反思与研究
这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”
在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。
《一次比一次有进步》教学设计5
【学习目标】
１、认识１３个生字，会写回、片、皮３个字。认识一个新笔画横钩和新偏旁王。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
４、培养自主学习、合作学习的意识和能力。
【学习重、难点】
１、 认字和朗读课文。（重点）
２、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）
【课前准备】
生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
１、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
２、揭示课题，整体感知。
⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了（师范读课文）
⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？
⑶ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。
２、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。
３、指名分自然段读课文。师相机正音。
三、集中识字，读好带生字的句子
１、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音）
２、指名当当小老师，拼读生字，读词语。
３、快速认读生字，小组开火车读。
４、你想怎么记住这些生字？相机学习王字旁
５、画出带有生字的句子逐句读一读。
四、指导书写回、片
写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的第一笔是竖撇。
五、拓展活动
１、认读生字，给生字组词。
２、跟好朋友一起，分角色朗读课文。
３、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
第二课时
一、复习导入
１、出示生字，学生开火车读。
２、创设菜园情境，做摘茄子游戏。
３、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？
二、指导朗读，理解感悟
１、小组合作，读读议议。
⑴ 一起把课文读一至二遍。
⑵ 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
２、 全班交流，学会读书。
⑴ 组织交流，指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如：
① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。
② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情）
③ 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？
④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。
⑵ 分角色朗读课文。同桌读，指名读。
三、读一读，演一演
１、各组排练。
２、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。
３、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。
四、巩固练习
１、 练习用一次比一次有进步、仔细什么分别说句子。
２、 完成课后的读读说说
五、指导书写皮（复习笔画横钩）
六、拓展活动
１、把这个故事讲给爸妈听。
２、制作生字卡片。
《一次比一次有进步》教学设计6
教材分析：
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学目标：
1比鲜13个生字，会写3个生字。
2闭确、流利地朗读课文。
3崩斫饪挝哪谌荩懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学准备：
1、本课课件。
2、冬瓜和茄子的实物。
3、学生自带两种水果或蔬菜。
4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习激趣，导入新课。
1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？
2、课件出示：燕子妈妈和小燕子
学习“燕”你有什么好办法记住？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？
课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。
3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？
4、课件出示：一次比一次有进步
学习“次”指名读齐读
7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）
二、听课文录音
导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！
1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片
2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）
三、自学课文
1、提出要求：
①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。
②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。
③把课文读正确、读流利。
2、学生自学，老师巡视。
四、检查自学情况
1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戏
导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？
教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。
五、朗读课文，理解感悟
1、自由读课文
2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的'样子呢？找到句子读一读。
出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
指导读出亲切的语气。
3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。
出示：
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？
出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。
七、表演课本剧
八、巩固练习
1、用“一次比一次有进步”说话。
2、完成课后的“读读说说”。
九、写字写字。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
十、扩展活动
观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）
二、讲授新课
1、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励
（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“ “是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
说得好
小燕子 第二次 绿 紫
很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学设计7
一、学习目标：
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点：
识字、朗读课文和写字。
三、教学难点：
让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
四、教学准备：
生字词卡片、茄子、冬瓜图片
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
（一）谈话激趣，创设情境
师：同学们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，他们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？
生：想！
师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发！呜——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我们一起来看看。
（二）看图片，说出蔬菜名称
生边看边说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
（三）导入新课，初读课文
1、师：好了，燕子妈妈正在等着我们呢，它说它要开始考燕子了，让我们一起去看看吧！
2、把课文翻开，生自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
3、四人小组合作学习。如：一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
4、学生汇报交流识字情况，教师指导点拨。
（四）指导朗读，理解感悟
1、师：同学们，刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，你们觉得有意思吗？那好，就请大家再仔细地读一读，读的时候想一想：小燕子去菜园看了几次？可以拿出笔，用数字标出来。每次它都看到了什么？用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的？也可以用你喜欢的符号做上记号。
2、汇报交流，并讨论：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
3、除了小燕子的发现，你还发现冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）
4、小结：小燕子真棒！咱们来夸夸它吧！
5、指导分角色朗读。
6、师：燕子妈妈刚才悄悄告诉我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话也一次比一次有进步，真了不起！好，下课时间快到了，咱们叫上那些汉字朋友，一起乘坐“聪明号特快列车”回学校，让它们成为我们永远的朋友，好吗？
生：好！（生齐读生字）
（一）游戏激趣，巩固生字
1、师：你们看，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢！小朋友们，你们还记得它们吗？
2、出示生字卡片，生读字、组词
3与生字做游戏（可以做“猜字”、“带拼音帽子”等游戏）
（二）指导书写生字
1、师：看到大家与生字宝宝玩得这么开心，我真高兴，并特意把这个好消息通过电话告诉了燕子妈妈和小燕子，它们又表扬了大家，并希望你们学写字比认识汉字朋友还要认真仔细，有更大的进步，你们能做到吗？
3、师范写，提示要点
回：要先写里面的小口，后关门，整个字形扁一点，上宽下窄。
片：竖撇要写得直一些，由重到轻。
皮：指导认识新笔画“横钩”，钩短而有力。
4、生可评价老师写的字，从而促使学生把字写得更规范。
5、生描红、写字，同桌之间互相检查，互相评价。师巡视，如发现普遍性问题，要进行指导。
《一次比一次有进步》教学设计8
教学目标：
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。教学重点：利用多种形式认识生字。
教学难点：
1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
正文： 一次比一次有进步
教学目标：
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学重点：利用多种形式认识生字。
教学难点：1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复习创设情境，引入新课。
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他自主的意识，总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊!
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?
师：【课件出示】下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
板书：一次比一次进步学生齐读课题
二、观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(【课件出示】“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(【课件出示】：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5、师：那究竟是怎么回事呢?
三、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
四、再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文，要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音
读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字。
4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些以前就认识了?怎么认识的?你有好办法记住他?
五、细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读
(【课件出示】第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段
(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?
(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?
(4)学生理解后，启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
六、小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?
二、讲授新课
1、学习第三自然段
(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
(2)【课件出示】指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读 出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
(3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是
怎么和妈妈说的?
(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
(6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
2、学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思，指导学生用“仔细”造句。
三、分角色朗读课文，扩展表演。
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字。
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：【课件出示】
(1)“会”要先写里面的小口，后关门。
(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
(3)横钩是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字中心。
五、作业设计。
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
六、板书设计：
15 一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学设计9
学习目标：
1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习生字词。
1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。
（1）抽读生字。
师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。
（2）齐读生字。
2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？
（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。
（2）男女生分别读。
觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。
二、学习课文。
这一节课，我们继续学习第15课的课文。
1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。
2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。
生齐读第二自然段。
问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。
生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。
师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。
抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。
师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？
提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。
生：自由读、抽读、齐读。
3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。
抽读、看大屏幕齐读。
4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。
抽答。板书：绿、紫。
看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。
师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）
妈 妈听到它的话后又说了什么呢？
齐读妈 妈的话。
前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……
生答：进步。
5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈 妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈 妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。
6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。
抽答，看大屏幕齐读。
指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。
7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈 妈是怎么说的呢？
抽读妈 妈的话。
问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？
8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。
出示图片，抽答。
齐读第一自然段。
9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈 妈则是非常温柔的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书准备。
齐读课文。
三、课后练习。
学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。
出示：看看 看一看
抽答。
请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。
你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？
完成课后练习题。
《一次比一次有进步》教学设计10
教学目标
1、认识一个比画，能按笔顺规则书写皮字，养成良好的写字习惯、
2、能正确，流利，有感情的朗读课文 、
3、初步感受汉字的形体美，养成仔细观察事物的科学态度、
教学重点朗读课文 写字
教学准备磁带 词卡 课件
教学流程
一 创设情境 引入新课
孩子们，昨天，我们一起去了小燕子家的菜园，认识了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜带来了，你们认识它们吗？（贴冬瓜 茄子图片）表现得真棒，现在我们来做个游戏好吗？
二 游戏激趣 巩固生字
1、认朋友游戏
2、爬楼梯游戏
三 指导朗读 理解感悟
（1）学习第二自然段
1、看看这个词在哪个句子里，试着读读这句话
2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢？
指名读
3、师范读
4、学生体验读
评价
燕子听了妈妈的话，怎么做的，怎样说的呢？
1、指名读
评价
2、再指读，理解感悟
（2）学习第三自然段
同桌互读，并说说从读中感受到了什么？
（3）学习第四自然段
1、指导朗读冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺这句话
2、分角色朗读，表演读
四 仿编故事，发展语言
1、编故事（小组合作）
2、汇报
五 指导写字
1、观察例字
2、先描后写
3、自由练写
4、师指导
小结
作业
《一次比一次有进步》教学设计11
学习目标
1.认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学设计
(一)复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
板书：一次比一次进步学生齐读课题
(二)观看图画，认识人物，了解课文内容
1.你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)
2.认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3.师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4.师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5.师：那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
(四)再读课文，识记生字
1.听读课文，识字
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺
(2)齐读生字
2.出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3.小组合作读课文，读中巩固识字
4.识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
(五)细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读
(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段
(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?
(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)学生理解后，启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)
(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)
二、讲授新课
1、学习第三自然段
(1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
(2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读出“再去一次，还有什么不一样?”中的激励
(3)小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
(6)把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。(3)““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜，茄子
第一次：大、小、说得好
小燕子
第二次：绿紫很好
第三次：皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学设计12
（一）复习生字，导入新课
师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
（二）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？
2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现
5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
（三）拓展延伸
老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》教学设计13
【教学目标】
１、认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点难点】
要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
【教学准备】
生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件
【教学安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。 能正确地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课，整体感知
１、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》
２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么
３、揭示课题，感知全文。
导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。
交流：听了这个故事，你知道了什么？
过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题
读课题，学习生字次，指名读，齐读。
二、尝试学习，识字读文
１、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
２、小组合作学习。(各组选一段尝试自学
学习任务：
⑴ 用喜欢的符号标出生字、读准字音。
⑵ 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
⑶ 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
⑷ 合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
⑸ 教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导
１、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
⑴ 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
⑵ 教师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识王字旁。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
２、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
《一次比一次有进步》教学设计14
教学目标：
1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学重点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学难点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
课前准备：
各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。
小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）
二、朗读感悟
拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。
（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
（二）学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）
指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢？
朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）
（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？
1、生小组合作，自主学习。
（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。
2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）
（四）提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）
2、表扬“仔细观察”
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？
引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。
（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）
1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。
《一次比一次有进步》教学设计15
教材分析：
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
识字、认字和朗读课文。
教学难点：
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：
生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）[
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
5、学习生字次。
⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）
你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读
4、学生练读。
5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说
（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）
2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文，识字。
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
回要先写里面的小口，后关门；
片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：（全文注音）
板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
教学设计的特点综述：
依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：
一、注重学生的自主合作学习。
学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。
二、在情境创设中，感悟语言。
1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。
2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
3、在美读中让学生有所感悟。
加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。
建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
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