《画风》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《画风》教学设计，欢迎大家分享。
《画风》教学设计1
教学目标
1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。
课前准备
田字格、课件、人物头像、三幅风画
教学预设
一、课前交流
1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。
（预设评价：①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。）
2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？
（配乐朗诵：风来了。）
3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？
二、导入新课，趣味识字
1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？
（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）
（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？
预设评价：
a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。
b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。
c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。）
（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！
预设评价：
（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）
（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？
（预设评价：①电视里，也能学知识。
②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）
（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）
a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？
b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？
观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。
c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。
三、初读文本，体会“画风”难
把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛
你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！
1、设疑：小朋友们，学习从“提问”开始，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）
2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。
（1）指名读。
（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧！
四、读读悟悟，感悟“画风”趣
那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？
（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）
你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）
（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。
（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？
贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）
b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）
c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）
d、 唉，赵小艺画风的办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）
1、感悟“飘”
①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。
小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？
预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。
②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）
（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）
③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？
④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）
2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风
①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？
a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？
b、反馈：谁愿意来说说？
“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）
c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？
d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！
②感悟“斜斜”、“呼呼转”
a、指名读。（1—2个）
b、男女同学读。
③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？
五、画画写写，拓展“画风”
（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？
1、指名读。
2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案
《画风》教学设计2
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)
2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)
3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
(一)小组合作学习，师巡视。
(二)汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)
师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
(一)小组合作学习。
(二)汇报展示
1、学习赵小艺的画
(1)指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风?
生：飘。(板书：飘)
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)
(2)出示句子，对比
A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”
B、赵小艺说：“我能!”
(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么?
(3)指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?
2、学习陈丹的画
(1)指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)
师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)
(2)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧!
3、学习宋涛的画
(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?
(1)指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)
(2)指导朗读
(3)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?
5、理解最后一小节
(1)播放动画
(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!
(3)你是怎样理解这句话的?
(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆( ) 转身( ) 天空( )
一杆秤( ) 转动( ) 空地( )
2、我会填
一( )风 一( )雨丝 一( )风车
一( )树 一( )红旗 一( )云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
《画风》教学设计3
【教学目标】
1、知识目标：
有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。
2、能力目标：
⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
⑵ 会说怎样画声音和气味。
3、情感目标：
体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。
【教学流程】
一、身边切入，进入识字天地
1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。
2、生领读自己的名字。
3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。
4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：
⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。
⑵ 去掉拼音读生字。
⑶ 打乱生字的顺序读生字。
5、巩固生字：
陈诗语巧手绘丹青，
宋宇豪奋勇搏浪涛，
韩家艺妙语惊四座，
群才献艺各显神通。
二、实践体验，激发学习欲望
指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)
三、多向互动，感悟读书乐趣
1、进入文本，找准对象：
⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。
⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。
⑶ 指名汇报。
2、精读对话，体会感悟：
⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。
宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”
提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。
⑵ 小组交流。
⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。
⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。
3、激情朗读，深入品味：
⑴ 师和生合作分角色读。
⑵ 评价导读。
⑶ 组内自由练读。
⑷ 指名汇报读。
⑸ 指导书写“显”字。
四、空间拓展，培养创新思维
试着说一说、画一画声音和气味。
《画风》教学设计4
（一）古诗导入
1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。
这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？
2、唐代的李峤用他神奇的笔把风写了出来，真了不起。今天有三位小朋友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！
（二）初读课文，学习生字
1、请小朋友大声自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。
2、读完课文，你最想对三个画风的小朋友说句什么话？
3、看样子，小朋友们都很佩服这三个小朋友。我们来跟他们打个热情的招呼吧！
4、三个小朋友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛
①同桌互读
②开火车读
（三）再读课文，整体感知
1、听了同学们读生字读得那么准确，老师相信这三个小朋友一定已经与你成为了好朋友。我们的好朋友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。
2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？
①指名读，读出无奈的语气。
②我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！
3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小朋友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同学可以自由地起立读一读。
4、汇报找到的句子。
（四）读文感悟，相互交流
1、教师指导学习赵小毅画的风
这三位小朋友真有本事，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。
①出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？
②出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？
A、学生自由读
B、谁愿意来把赵小毅画的风读出来？我们来个比赛！请两位同学一人读一段。小朋友来评一评，你感觉到风了吗？
C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）
D、自由练读
E、指名读
F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！
G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？
H、多聪明的赵小毅，女同学，你们能怀着喜欢的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅仔细的样子再来读读这一段吗？
2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风
①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。
②汇报。
A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。
B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。
C、看看他们的画。
D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）
E、三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！
（五）联系生活，拓展练习
1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。
2、出示叶圣陶的《风》，教师范读。
《画风》教学设计5
一、教学目标设计：
（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。
（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。
（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。
（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；
（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；
（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；
（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。
（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2） 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
六、作业：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计：
画风
小艺 李卫 丹丹
小艺画 李卫的画 丹丹的画
课后反思和自我评价
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。
3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。
4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。
5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
《画风》教学设计6
一、教学目标：
1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的`创意。
（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。
二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：
1、CAI课件。
2、彩色笔，白纸。
五、教学过程：
一、创设情境,激发兴趣
1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些知识？指名说你知道有什么样的风？请你表演给大家看。
生：我知道微风。（表演）
生：我知道狂风。（表演）
我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
二、质疑：
师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？
看了这个课题你有什么疑问吗？
生：他们是怎么画风的呀？
生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？
师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
三、初读课文，感知全文
1) 听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。
2) 师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3)多媒体出示互相认读生字。
四、读文感悟，学生质疑
学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。
五、小组合作，汇报交流
1、多媒体出示问题：
（1）小朋友们是怎样画风的呢？
（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报。
1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）
2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？
3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
六、联系生活，拓展练习
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）
2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
3）上台来展示，说说自己的画师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
七、指导书写：
1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的。
2、家写写这几种笔画。
“艺”的最后一笔：横折弯钩， “丹”的第二笔：横折钩。
3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？
5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
八、总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
板书设计：
旗子 飘
小树 弯
画 风
雨丝 斜
风车 转
《画风》教学设计7
教学目标：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。
重点难点：
1、重点：认字。
2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。
一、导入新课
师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。
师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？
生：打招呼，做自我介绍。
师扮宋涛等，做回答。
师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？
生：敢。
师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是…………
生：风。
师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。
生：15、《画风》。
二、初读课文、学习生字
师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。
师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答）
[出示：生字]
1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5、再读一遍他们的名字。
前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显]
你是用什么好方法来记住它的呢？
生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。）
师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？
生：旗杆的杆。[出示：杆]
师：你能说说它在课文中的读音吗？
师：你还知道它的另一个读音吗？
师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）
三、读文感悟
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）
四、分角色朗读课文
1． 小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段）
2． 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听 他们哪里读得好？）
教师适机点拨。
女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。
五、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、艺、宋
（2）口头组词。
（3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺
（5）老师范写，学生练写，师生评议。
《画风》教学设计8
一、创设情境，揭示课题
１、以歌曲内容导入新课。
（板书：风）
２、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。
（板书课题，齐读课题。）
１、在活跃气氛中进入课堂学习。
２、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
１、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。
２、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。
３、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
４、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 １、个别学生领读名字，初识生字。
２、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。
３、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。（运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。）
４、练习应用词语，介绍识字方法。
三、读文感悟，领悟交流
１、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。
２、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。
３、朗读课文，自主学习：
学习要求：
认真读课文，你喜欢谁的画？
你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学习。
（教师巡回参与，相机点播）
４、交流汇报，突破重难点：
引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。
（根据学生的回答，随机出示课件、板书）；
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，
指导朗读重点句子，在朗读中感悟。
５、师生共同小结：
风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。
６、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。
１、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。
２、朗读第一段，感受“画”的美丽。
３、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。
４、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。
５、与教师一起共同小结。
６、在理解课文基础上，展示朗读。
四、创造体会，拓展延伸
《画风》教学设计9
一、教学内容分析：
本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
二、教学对象分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
三、课堂教学理念：以读为本，读写结合
四、课堂教学策略：读风想风说风写风
五、教学目标：
A、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言
B、过程与方法
1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。
2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。
C、情感与价值：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
六、教学重、难点：
朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
七、教学准备：
PPT课件
八、教学时间：一课时
教学过程：
一．情景创设，复习导入
1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？
2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读
宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。
【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】
4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。
【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】
二、研学课文
1、读课文，边读边画，师巡视）
2、学习赵小艺画风的方法
（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转
（2）补充句子：
风来了，风把吹了，风藏在里。
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
（4）读读这两句话看看有什么不同？
<1>.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）
3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。
4、小组汇报
板书：简笔画：小树弯
雨丝斜
补充句子：
风来了,风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）
风来了，风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里
风来了，风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了，风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了，风把风车吹转了
风藏在呼呼直转的风车里
风来了，风把____吹__了
风藏在_____________里
【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】
三、分角色品读课文
1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
板书：仔细观察认真思考
3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视
5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？
6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）
7、愿意把你写的读给大家听一听？
【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】
四、说写拓展
1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说
2、小组四人小组汇报
3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来
4、展示交流写话
【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】
五、总结
你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。
九、教学反思：
《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
《画风》教学设计10
教学过程：
一、揭示课题、鼓励提问
1、出示课题：画风
2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今天我们就来学习《画风》。
二、初读课文、认识生字
1、谈话：今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？认识一下吧。
2、贴头像，认读名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陈 丹 赵 小 艺 宋 涛
（1）指名领读，齐读。
（2）去掉拼音读。
（3）择出生字读生字卡片。
齐读开火车读
3、谈话：这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。
提问：读课文的时候应该注意些什么？
4、自读课文，如果遇到不认识的字请你画出来，请教你的小伙伴。
5、出示课文中生词：
宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了
旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝
（1）指名读
（2）指名领读全班齐读
（3）同桌互读、纠正读音
三、再读课文、感知内容
1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。
2、出示投影：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）风是什么样子的？
（3）小朋友们是怎样画风的呢？
3、小组内交流。
4、小组代表汇报。
5、欣赏画，说一说：图中有风吗？从哪里看出来的？
四、分角色有感情朗读课文
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。
出示投影：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能。
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、指导写字
1、教师范写：艺丝
2、观察生字，找规律：你发现了什么？
3、写的时候注意什么？
4、学生自己练写。（每字写一遍）
六、拓展练习
1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？
2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。
3、学生动手画风。
4、展示学生作品。
《画风》教学设计11
教学目标：
1.巩固7个生字，会写4个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.
4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.
教学过程：
一.复习(4分)
1、开火车读生字，句子.
(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.
2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?
二.理解课文，感情朗读.(16分)
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.
3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?
4.反馈.
三.读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.
(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来
体会飘，板书.
2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.
(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来
2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做
(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?
四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?
1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.
(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?
2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书
(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?
指名读，齐读整一段
3.齐读4-8小节.
4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?
5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，
五、联系生活，拓展练习(10分)
1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?
2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..
3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.
4.学生展示作品.老师表扬好的同学.
六.学习第九节.(5分)
1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.
2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?
(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。
(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.
(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.
七.书写(5分)
1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.
2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：
(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，
(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.
(3)学生作品展示.
《画风》教学设计12
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重、难点：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
三、教学时数：
二课时
学案设计：
一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。
二、再读课文，回答问题：
1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画和，最后画 的事。
2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？
三、拓展：
1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。
我画的是（），因为有风在吹，所以（ ）。
4、声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物？？（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？
2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）
3、齐读课题。
4、质疑：读了课题后，你想知道什么？
可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？
5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
二、 初读课文， 整体感知。
1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2、指名汇报。
3、小结归纳。出示填空：
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。
三、自读课文，自主识字。
过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。
1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。
2、检查汇报。
（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。
（2）课件出示生字词：
宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得
a、带拼音读。
b、去拼音读。
（1）说说记字方法。
3、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。
（2）口头组词。
乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼
（3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜
（5）老师范写？？学生练写？？师生评议。
四、朗读全文。
1、男女声赛读，每组一个自然段。
2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的？
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。
教学重难点：
1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。
2、懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。
教学过程：一、谈话导入、激发兴趣
1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。
（1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？
（2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。
过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？
二、朗读感悟
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。
2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）
3、听了他们的朗读，你知道了什么？
（1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。
（2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。
（3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？
（4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？
（5）陈丹听了怎样回答？
指名读？？听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来）
（6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。
（7）赵小艺又怎样回答？（再读句子）
为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？
她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子）
过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？
1、出示宋涛说的话，朗读。
2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？
3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读？？出示再读。
4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）
5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？
过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）
1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）
2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？
把你的感受读进去。
3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？
过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）
4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？
5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。
自由读？？指名扮演？评议？小组扮演。
三、拓展
1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示）
（）画的是（ ），因为有风在吹，所以（ ）。
2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说：
我会画（），因为有风在吹，所以（ ）。我还想画（），因为有风在吹，所以（ ）。
3、小组合作画风？？展示作品，评议
4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？
6、作业：课后练习：读读写写画画。
《画风》教学设计13
教学目标：
巩固７个生字，会写４个字。
分角色有感情地朗读课文。
学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．
教学过程：
一．复习（４分）
1、开火车读生字，句子．
（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．
２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？
二．理解课文，感情朗读．（１６分）
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．
３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？
４．反馈．
三．读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．
（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来
体会飘，板书．
２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．
（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来
２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做
（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？
四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？
１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．
（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？
２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书
（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？
指名读，齐读整一段
３．齐读４－８小节．
４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？
５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，
五、联系生活，拓展练习（１０分）
1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？
2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．
３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．
４.学生展示作品．老师表扬好的同学．
六．学习第九节．（５分）
１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．
２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？
（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。
（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．
（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．
七．书写（５分）
１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．
２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：
（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，
（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．
（３）学生作品展示．
教学反思
前几天，我上了<<画风>>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。
一、为求精彩，忘记时间。
在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。
在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。
二、一些细节有待注意。
1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。
2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。
同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。
3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。
4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。
一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。
《画风》教学设计14
一、教学目标
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
三、教具准备：多媒体课件、卡片。
四、教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。
2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）
（二）出示尝试题，学习4—8自然段。
1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）
2、指导学习4—5自然段
（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。 （2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）
（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）
板书：旗子飘
3、指导学习第6自然段
（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。
（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）
板书：小树弯
4、小组合作学习7、8两个自然段
（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）
板书：雨丝斜、风车转
（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）
（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。
（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（赵小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。
5、分角色朗读课文
（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。
（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。
（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。
6、学习第9自然段，归纳小结
（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）
（2）通过对这三位小朋友画风的学习，说说我们该向他们学习什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。
板书：敢想敢做，善于动脑
7、拓展体会
老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。
风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。
风来了，风把——吹——了，风藏在——里。
虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。
旗子飘
敢想敢做
板书设计：小树弯
画风善于动脑
雨丝斜
风车转
《画风》教学设计15
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
(一)谈话揭题
1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?
这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)
2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?
3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。
2、检查词语
洁白乌云忽然景物
眨眨眼睛一根旗杆显得更美了
斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。
过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?
(三)细读课文，理解内容
1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)
这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。
2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。
3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。
让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”
我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。
先给陈丹的画来配首诗看。
能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。
4、交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)
板书：敢想敢做，善于动脑。
5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
出示课文的4—8自然段
自己朗读
6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。
(四)小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。
(五)作业
1、再次认读生字
2、生字书写指导(4个上下结构的字)
四、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15画风雨丝斜善于动脑
风车转
教学反思
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。
在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。
在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：
1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。
2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。
短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
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