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《日月潭》教学设计

时间：2022-07-21 09:57:28 教学设计我要投稿

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《日月潭》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《日月潭》教学设计，欢迎大家分享。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重点、难点：

　　理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

　　教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习巩固：

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

　　2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

　　二、学习课文：

　　1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：

　　2、教师点击鼠标：出示问题：

　　三、读课文，看课件，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

　　四、指导学生进行书写：

　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

　　2、教师和学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3 、提出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名朗读课文第一节。

　　2、引出下文：

　　张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

　　二、学习第二段

　　1、听录音，概括课文内容。

　　2、指名一生说说故事的梗概。

　　（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

　　3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？

　　（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

　　4、默读第3节，思考：

　　①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

　　②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　出示句子，比较

　　a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　比较哪个句子好，说说为什么？

　　5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

　　找出最喜欢的句子读一读。

　　说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

　　比较句子：

　　a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　练读这两句话。

　　三、学习第三段

　　1、轻生读第3段

　　2、说说这一节讲了什么？

　　3、齐读这一节。

　　四、再读课文，由零到整的再感知课文。

　　1、学生再读课文，并复述课文内容。

　　2、看有关录象。

　　3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

《日月潭》教学设计2

　　教材简析

　　本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学流程：

　　一、情景导入

　　1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

　　2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

　　3、读课题

　　（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）

　　二、整体感知

　　1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）

　　要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

　　2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

　　2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

　　3、指名填空（课件出示）。

　　4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

　　师：hello中国小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　师：你能给我介绍一下日月潭吗？

　　生：能。（然后介绍填空内容）

　　师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

　　生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

　　7、生介绍。

　　8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

　　四、细读品味

　　（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

　　（一）、清晨

　　1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

　　2、讨论交流：

　　你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）

　　3、理解“隐隐约约”.

　　1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

　　2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

　　4、指导朗读（指读

《日月潭》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点和难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学资源：

　　中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一. 看图导入,揭示课题

　　1. 出示中国地图,找到台湾。

　　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　　2. 读准课题,了解”潭”的意思.

　　二. 初读课文,自主识字.

　　1. 学生自由读课文.

　　(1).课前要求:

　　不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

　　(2).学生自由读,教师巡视.

　　2.检查自读情况.

　　(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

　　(2)对照图画读课文,感知字义词义.

　　(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

　　三. 图文结合,朗读感悟.

　　1. 以情激趣.

　　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　　2. 自读感悟.

　　可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

　　3. 合作交流.

　　第二课时：

　　一、复习导入、质疑课题。

　　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

　　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：

　　日月潭在什么地方?

　　日月潭的名字是怎么来的?

　　那里的风光怎么样?

　　二、朗读感悟、自主参与。

　　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　　(1) 日月潭的位置：

　　1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

　　2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?

　　说话训练：日月潭在。

　　(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

　　3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

　　4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

　　5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

　　6、鼓励积累：

　　师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

　　同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

　　(2) 日月潭名(3)字的由来：

　　1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)

　　2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

　　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　　(1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

　　(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

　　师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

　　4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

　　(三)日月潭的美景：

　　1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

　　2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　①、汇报“清晨的景色”：

　　A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

　　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)

　　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)

　　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?

　　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

　　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

　　②、汇报中午太阳高照的景色：

　　A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

　　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

　　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)

　　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

　　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

　　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　　A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

　　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

　　C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)

　　E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

　　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

　　4、读思结合、加深体验。

《日月潭》教学设计4

　　《日月潭》学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

　　3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2.反馈朗读情况

　　(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

　　(2)看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近

　　群山环绕

　　树木茂盛

　　建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　1）指名读

　　2）集体评议

　　3）教师指导后再指名读

　　（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

　　A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

　　10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

　　1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1.出示生字。

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

　　2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2.画画你心中的日月潭。

　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

《日月潭》教学设计5

　　【教材简说】

　　《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　【设计意图】

　　新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片。2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

　　2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由朗读课文（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）课文有几个自然段？用序号标出。

　　2、（课件出示生词）

　　（1）指名小老师带读，纠正字音。

　　（2）男女赛读

　　（3）去掉拼音读词语（小组读）

　　（4）开火车读

　　3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

　　4、巩固识字：词语游戏。

　　5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

　　三、细读课文，初步感悟

　　1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

　　2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

　　3、课件出示课文第2自然段

　　（1）出示图片

　　（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

　　4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

　　5、照样子说句子，训练学生说话能力。

　　四、总结

　　日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

　　五、板书

　　日月潭

　　简笔画

　　《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

　　一、创设情境

　　导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　　二、教学方式多样

　　字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　　三、每课一得

　　在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

　　教学过程中存在的不足之处：

　　在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

《日月潭》教学设计6

　　1教学目标

　　1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

　　2教学重难点

　　1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

　　2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

　　3教学过程

　　3、1第一学时

　　教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的`大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

　　3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

　　（一）、激情导入

　　和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

　　师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

　　（二）、学习第一自然段

　　1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

　　2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

　　师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

　　（三）、学习第二自然段

　　1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

　　2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

　　师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）

　　师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有个小岛。

　　（2）湖面上飘着雾。

　　（3）校园外边有棵树。

　　4、课件示范：

　　湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

　　5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

　　6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

　　（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》

　　师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

　　（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

　　1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

　　2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

　　师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　指名读。

　　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

　　（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

　　1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

　　2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

　　3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

　　5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　课时设计课堂实录

　　9日月潭

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

《日月潭》教学设计7

　　一、复习、概述课文主要内容

　　师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。

　　师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？（学生无语）

　　师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。

　　师：你听到了什么？

　　生：带着想象去读书。（随后齐读。）

　　师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。

　　板书：想象。

　　师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。

　　出示

　　龙吞日月漆黑一团降伏恶龙一筹莫展

　　挺身而出千辛万苦化作青山永远守卫

　　师：读的真好呀！一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。

　　来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。（齐读词语）

　　二、导读第一自然段

　　师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。

　　师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。

　　师：作者只用了两个词青山环抱，树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽，真是惜墨如金，让我们美美地读一读吧。

　　生读书。

　　师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人

　　师：（出示）请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你？把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。

　　三、读好故事（读出精彩读出想象）

　　(一)交流第一处

　　让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。

　　出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　1.理解词义

　　师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？

　　生：“挺身而出”

　　师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？

　　生：勇敢地站出来。

　　2.理解环境，读出想象

　　当时发生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？（学生自由交流，答到龙吞日月的时候老师顺势导入第二节。出示：）

　　（1）太阳和月亮没有了，人间会变成什么样呀？（生活在寒冷中，分不清是白

　　天还是黑夜，也没有吃的粮食）

　　过渡：没有了太阳和月亮，百姓们陷入了无边的黑暗，看来降伏恶龙已经刻不容缓了。为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了什么办法？

　　办法是有的，可降伏恶龙的人好找么？大家商量了几天几夜还是没有办法，用书中的一个词来说就是——一筹莫展。

　　就在这个时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龙。

　　这是一条怎样的恶龙呀？（凶狠、厉害、残忍）

　　大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他们能打的败妖龙吗？

　　那天晚上，大尖哥和水社姐的家里发生了激烈的争吵。是谁在和他们争吵呢？是他们的老妈妈。

　　老妈妈说：孩子，恶龙那么厉害，你们打不过他们的。

　　大尖哥和水社姐：

　　老妈妈说：固然你们的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧头呢？大尖哥和水社姐：

　　老妈妈说：就算有了金剪刀和金斧头，恶龙本领那么高强，你们可是九死一生呀！若是你们回不来了，让我这个八十岁的老妈妈怎么活呀？

　　大尖哥和水社姐：

　　师小结：明知此去困难重重，凶多吉少，偏要站出来，不退缩，这就是挺身而出从“挺身而出”，你读出大尖哥和水社姐是怎样的人?

　　勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。

　　让我们把对大尖哥和水社姐的敬意通过朗读表达出来吧。拿起语文书，朗读课文的第三小节。

　　4.小结学法

　　师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。课文还有那些地方让你感动？。

　　交流第二处

　　“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　师：这句话中的哪几个词语让你产生丰富的想象？出示：

　　生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

　　师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，

　　师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）

　　阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

　　师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭？

　　生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁

　　师：攀越山岭的时候有太阳吗？四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难？是怎么解决的？

　　生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。

　　生：火把也可能引来野兽的袭击。

　　师：他们是怎样战胜野兽的？

　　生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。带着想象，读好这个词：翻山越岭

　　师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物？

　　生：带刺的植物。

　　师：读了这个词语你仿佛看到了什么？

　　生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。带着想象，读好这个词：披荆斩棘

　　师：“千辛万苦”，他们究竟吃了多少苦呢？让我们展开的想象。

　　四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，

　　也许也许

　　也许也许??他们真是吃尽了千辛万苦。

　　生自由想象后，同桌交流。

　　（板书“千辛万苦”）

　　师：就这么三个词，十二个字，可却留给了我们无限的想象空间，在整个路途大尖哥和水社姐遇到了无数的险境，他们是凭借什么一次又一次的战胜了灾难，化险为夷了呢？（不怕牺牲、坚持不懈）

　　在困难面前，大尖哥和水社姐心中只有一个信念：降伏恶龙，拯救日月。

　　师：从“终于”一词，你读出了什么呀？（来之不易）

　　师：现在让我们一起来读读这句话，读出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，读出我们对他们深深的崇敬之情。

　　交流第三处

　　1. 巩固方法，自主学习

　　师：金剪刀和金斧头是拿到了，大尖哥和水社姐能战胜可怕、凶猛的恶龙吗？老师想请同学用抓住关键词语想象的方式自学文章的这个部分，哪些词语你让联想到了什么？先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。

　　“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”

　　生自主学习后交流。

　　2.交流所得，读出激战

　　生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。

　　生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。

　　生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。

　　师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不眨眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。

　　师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。

　　生读。

　　师：多么艰难的寻找，多么的艰险的激战啊，请同学完整地读读这一节。

　　交流第四处

　　1.自读自悟，读传情感

　　师：故事有一个我们都不愿看到的结局，轻声读读，你的心里是什么滋味？出示：

　　大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　学生读书，

　　师：说说你的心里是什么滋味？

　　生：我的心里很难过。

　　师：你们的心声，已经被变成这两座山峰的大尖哥和水社姐听到了，瞧他们来到了我们的身边，大尖哥和水社姐他们后悔么？想想他们会对我们说些什么呢？

　　师：假如还有其它的恶龙，他们还敢不敢吞吃日月。（板书：永远守卫）

　　师：让我们读好这一部分吧：（引读）大尖哥和水社姐又累又饿，

　　生齐读：便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　四、走出传说，认识传说

　　师：为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。

　　（板书：为民造福。）

　　师：将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― （生）大尖山和水社山你一定想到两个人，他们是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――（生）日月潭的传说。

　　师：这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人，再次完整地读读课文，结合板书想一想，这个传说真正打动你的是什么？

　　生：是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。

　　师：不仅大尖哥水社姐有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，

　　生：沉香、后羿、夸父、孙悟空??

　　师：是的，传说中的这些人物都有这种精神，他们为了人民的幸福，不畏艰难险阻，惩邪除恶勇往直前??古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望，这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。

　　五、拓展

　　这则传说在宝岛台湾广为流传，当地还流传着这样的一则民谣呢，老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来，读一读和课文作个比较。

　　有个美传说千秋万代传一对好夫妻勤劳又勇敢

　　远方有恶龙藏在深水潭红日被它吞明月被它咽

　　勇敢两夫妻匆匆把路赶饥了餐野果渴了饮山泉

　　攀上九险峰跨过九天涧踏破九双鞋闯过九重(chóng)关

　　斩除两恶龙坚守深水潭化作两山峰守卫日月潭

《日月潭》教学设计8

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　教案设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

　　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭

《日月潭》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第九课

　　教学目标：

　　１、学会积累词语，进行说话训练。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

　　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　（四）我来当导游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　　（五）、小结。

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教学设计10

　　一、看图揭题

　　１、出示中国地图与课文插图，板书课题。

　　２、读准课题，了解“潭”的意思。

　　（可结合插图或课文第一句话理解）

　　二、初读感知

　　１、学生自读课文，自主学习生字新词。

　　要求：读准生字新词，把课文读通顺。

　　２、师生交流，检查初读效果：

　　⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

　　⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读，提出问题，如：

　　⑴ 日月潭为什么会在高山上？

　　⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？

　　２、全班交流，合作释疑。

　　四、精读感悟

　　１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。

　　２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　３、创设语境，进行说话训练。

　　（围绕日月潭说一两句话）

　　五、品读升华

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　六、指导写字

　　七、实践活动

《日月潭》教学设计11

　　【教学目标】

　　1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。

　　4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。

　　【教学重难点】

　　1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，

　　2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。

　　【教学过程】

　　课前交流：

　　1．课前谈话，拉近距离。

　　2．预习展示，教学写字。

　　字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让

　　字形：“冒”写正确

　　一、欣赏图片，引读导入

　　1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。

　　2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。

　　这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）

　　3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。

　　4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。

　　二、读文解词，学习“概括”地讲故事

　　1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）

　　1.2：龙吞日月漆黑一团

　　（1）指名读——点评

　　（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）

　　（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？

　　（引导学会抓住关键词概括，并圈画）

　　1.3：一筹莫展挺身而出

　　（1）指名朗读——点评

　　（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论

　　（人物记在脑海，故事写在黑板）

　　（3）班级交流，概括内容

　　1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月

　　（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）

　　（2）班级交流，概括内容

　　1.5：吃下龙肉化作青山

　　（1）默读思考，圈画关键词

　　（2）班级交流，概括内容

　　2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。

　　（学生探讨——指名讲故事——师生点评）

　　3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。

　　三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事

　　1．师生共讲，发现方法：

　　（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）

　　__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________

　　__________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________

　　__________说：“_______________________________”可_____________

　　大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。

　　（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”

　　（学生探讨——指名讲述——点评）

　　（3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）

　　2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）

　　四、拓展延伸

　　1．小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。

　　2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。

《日月潭》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　（播放有关日月潭的风光短片）

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　（提示：不要加字，减字）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　（可采用多种方式进行朗读）

　　在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

　　（2）看图识词：

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　（1）指名读。

　　（2）集体评议。

　　（3）教师指导后再指名读：

　　在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

　　（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？

　　（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？

　　（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9、向好友介绍日月潭。

　　（此内容也可在课后进行）

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？

　　（绕注意不要多加一点）

　　教师范写。

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

《日月潭》教学设计13

　　学习目标

　　1.会认９个生字，会写１２个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、中国第一大岛是什么岛？

　　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　㈠初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　㈡再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰----朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思?

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

　　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

　　五、拓展延伸

　　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：

　　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计14

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

　　3.理解本课的重点词语及句子。

　　湖水碧绿、太阳高照、蒙蒙细雨

　　树木茂盛、点点灯光、隐隐约约

　　风光秀丽、薄薄的雾、名胜古迹

　　(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

　　(二)能力训练点：

　　训练学生读书说话的能力。

　　(三)德育渗透点：

　　通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

　　二、重点、难点及解决的办法

　　重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

　　难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

　　三、课时安排：

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

　　2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

　　3.通过小组讨论的形式，进行交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.了解课文内容。

　　2.动笔勾画出本课的生字新词。

　　3.分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　(二)再读课文，整体感知课文内容。

　　1.自由读课文。

　　2.读第一段并学习这段内容。

　　3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

　　4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

　　(教师出示插图帮助学生理解)

　　(三)学习第二段。

　　1.用各种读书形式，熟读第二段。

　　2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

　　3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

　　(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

　　(四)利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

　　第二课时

　　(一)学习3、4自然段。

　　1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

　　2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

　　(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

　　(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

　　(二)学习第5自然段。

　　1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

　　2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

　　(三)布置作业。

　　1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)

　　湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)

　　2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

　　3.进行词语搭配练习。

　　湖水、茂盛、蒙蒙、灯光

　　树木、秀丽、点点、高照

　　风光、碧绿、太阳、细雨

《日月潭》教学设计15

　　教材分析：

　　《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

　　教学目标

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

　　3、认识11个生字。

　　教学重点、难点：

　　熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

　　教学用具：课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

　　2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

　　（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）

　　二、读通读顺，整体感知

　　1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

　　2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）

　　3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）

　　三、情境表演、内化语言

　　设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）

　　1、目标引路

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）

　　2、归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置？