阅读教学工作总结
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总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此我们要做好回顾，写好总结。但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家整理的阅读教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阅读教学工作总结1
阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想。教师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节﹑步骤，而忽视学生由不懂到懂﹑由不会到会的学习过程。如果我用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的教服务。
要切实做到教为学服务，首先，在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学去设计教学；在教学过程中，“要眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想﹑怎样说，去启发﹑点拨引导；当学生明确提出教案中未考虑到的`却是必须解决的问题时，应及时调整教案，切实体现教为学服务。
其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力推动他们自身去阅读﹑思考，自行探索，自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维发展过程，推动学生自学能力的提升。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不但仅是一个个结论，而且通过自身能动的阅读实践，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。正确处理教与学的关系
阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想。教师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节﹑步骤，而忽视学生由不懂到懂﹑由不会到会的学习过程。如果我用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的教服务。
要切实做到教为学服务，首先，在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学去设计教学；在教学过程中，“要眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想﹑怎样说，去启发﹑点拨引导；当学生明确提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，切实体现教为学服务。
其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力推动他们自身去阅读﹑思考，自行探索，自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维发展过程，推动学生自学能力的提升。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不但仅是一个个结论，而且通过自身能动的阅读实践，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。
阅读教学工作总结2
摘要：从目前来看，初中语文阅读教学主要存在着教育观念落后，教学方式机械化的问题。要解决目前的问题需要从以下三个方面入手：转变课堂教学模式，尊重学生主体地位；增加学生课外阅读量，培养学生文学素养；利用情境教学模式，培养学生发散思维能力。
关键词：初中；语文；阅读教学
在新课程改革的要求下，对语文教学提出了更高的要求，传统的教育模式已经无法满足现代课程对语文变革的目标要求，在初中语文阅读教学上体现尤其明显。在传统应试教育模式下，语文阅读教学方式僵化，大大降低了学习效率，所以阅读教学改革势在必行。
1初中语文阅读教学存在的问题
1．1教育观念落后，教学效率低下：受传统应试教育的影响，目前我国初中语文教学普遍存在着“考试取向”，教师在教学过程中只注重对学生考点的灌输，而学生是否真正理解了知识，掌握了知识则在所不问。教育观念的严重落后导致目前初中语文阅读教学效率低下，主要表现在以下几个方面：首先，教师在日常上课过程中只针对考试内容进行知识讲解，考试考到的题型教师才会重点讲解，而考试未考到的一些考验学生发散思维能力的知识点则不去讲解。其次，在教学过程中过度依赖课本。观察目前初中语文教学，教师在授课过程中基本上只依赖课本，而对其他课外教材的使用微乎其微，这就导致了学生的阅读量过小，无法培养开阔的文学视野。第三，教师在教学过程中忽视学生的主体地位，在课堂教学中基本是以教师讲授为主，教师很少同学生进行互动，不能有效调动学生学习的积极性。这样就导致学生在课堂学习中往往难以集中注意力，尤其在每节课的最后十几分钟，学生基本已经处于游离状态，很难将老师讲授的知识点记住。在这种教育观念的长期作用下，导致了课堂教学效率低下，学生的学习效果大打折扣。
1．2教学方式机械化，学生理解不深入：教学方式机械化是我国初中语文阅读教学存在的另一个严重问题。在对话式教学改革的背景下，要求教师积极与学生进行互动，而有些教师为了完成所谓的“任务”，机械式地同学生进行互动，根本无法达到互动的目的。有些教师只是通过提问学生课本中的概念，或者问一些完全没有技术含量的问题来进行。对话式教学改革的目的在于启发学生的发散思维，激发学生的创新能力，而这种“应付”却同改革的初衷大相径庭。另一方面出于应付考试的需要，很多教师会给学生一些万能答题模板。例如在回答文章中心思想这一问题上，教师就会告诉学生在考试的时候应该先回答什么，后回答什么，然后再让学生记忆一些万能句子。这种方式的存在是对学生的伤害，由于存在万能模板，学生在遇到问题的时候便不会再去深入思考，一味依照模板，久而久之学生便丧失了发散思维的能力。在这种机械式教学方式的作用下，不仅影响学生的课堂学习效果，对学生人格的养成也会造成恶劣的影响，会使得学生在遇到问题的时候只知道寻找万能公式，而丧失动脑思考问题的能力。
2初中语文阅读教学的`对策研究
2．1转变课堂教学模式，尊重学生主体地位：语文阅读教学具有极强的开放性，教师在教学过程中要注意发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体，而教师只发挥引导作用。这种转变的实现可以从以下几个方面着手：首先，设置课堂预习任务。教师在每节课课后都要向学生简单介绍下节课要讲解的内容，让学生在课下进行预习，并且在布置预习任务的时候教师要适当设置几个问题，让学生通过预习去回答。同时让学生通过预习至少找到一个自己不明白的地方，在课堂上向教师或者其他同学进行发问。有了预习的基础，教师在上课过程中就可以让学生多去发言，调动学生的课堂积极性。第二，设立课堂讨论小组。教师在教学过程中可以根据教学需求将全班学生划分成几个学习小组，在每讲完一单元内容的时候，教师都准备一个问题让学生进行讨论，由小组合作完成，通过小组讨论的形式在班级内部形成一股强烈的学习和思考的氛围。
2．2增加学生课外阅读量，培养学生文学素养：教师在教学过程中要通过各种方式拓展学生的课外阅读量，使学生能够通过阅读开拓思维，培养良好的文学素养。首先，教师可以在班级内设立图书漂流角，让学生将自己家中看过的图书都拿到学校，摆放在班级的图书漂流角上。不同的学生拿出的书籍各色各样，这样就相当于在班级内部形成了一个小图书馆。教师可以鼓励学生在课间的时候到图书漂流角挑选自己喜欢的图书阅读，这样有助于在班级内部形成一种积极向上的读书氛围，增加学生的阅读量。第二，教师可以每个月都为学生布置一本课外书籍阅读任务，并在每个月末在班级内部举办读书交流会，让学生将自己近期读书的体会整理成报告，在班级内进行交流。第三，教师可以在每个学期都选定一本课外读物作为学期必读，在每个星期都专门抽出一节课的时间在课上为学生朗读，当然也可以邀请学生到课堂上进行朗读，这样每一学期大家都可以收获一本课外读物。
2．3利用情境教学模式，培养学生发散思维能力：在初中语文阅读教学中也要注意创新教学方式，情境教学模式是一个很好的选择。教师在解读语文阅读材料的时候要注意营造相关情境，使学生能够融入到情境中去，以帮助学生能够更好地体会作者所要表达的思想情感。例如在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师就可以在网上搜集一些关于济南冬天的图片，让学生切实体会济南冬天的韵味，这样学生就能够更加深刻地体会作者所要表达的情感。在初中语文教学中也常常涉及一些剧本形式的课文，在讲解这类形式的课文时，教师就可以让学生根据课本内容去进行角色承担，在课堂上将课本内容通过话剧的形式展现出来，学生在扮演角色的过程中会更加充分地体会到课本人物以及作者在其中所要表达的思想感情。语文是奠定学生学习的基础科目，阅读教学在语文教学中占比很大，是语文教学的重要内容，所以阅读教学质量的高低同语文教学效果的优劣密切相关。初中语文教师在教学过程中要反思目前语文阅读教学中存在的问题，将语文教学改革切实落实到位，树立学生主体的课堂教学理念，注重通过课外阅读培养学生的人文素养，同时创新教学方式，培养学生的发散思维能力。
阅读教学工作总结3
近年来，随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中，对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区，根据所处环境以及生源特点，我校近年来相应开展了一系列推进学生阅读的活动，取得了较好的效果。
一、重视阅读、推动阅读
新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的有声有色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教育改革中，创新教学技巧，共同塑造学校的新愿景，让学生能够快乐的学习，使人人都具备带的走的能力，来织就自己幸福的人生。
推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣，家长表示支持，社区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资源，有利于塑造校园阅读文化，提高学生素质。
因此我校教师在教学过程中积极对学生阅读进行指导，以激发学生兴趣提高学生能力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教导孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。
二、以阅读为依托、打造“活力校园”
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，我校的老师正在努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推进学生阅读活动，采取多样的方法来多方面提高学生的综合素养，努力培养学生的实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此，我们针对不同的知识板块，采取不同的训练方法。
1、诗化学习环境、呈现书香氛围。
学校是孩子们的乐园，学生在学习过程中绝对不能死气沉沉。为了激发学生学习党的兴趣，我校教师在校园布置上下了一番功夫。学校主干道两旁的宣传橱窗以大幅的宣传彩页告诉我们的学生读书的重要性，而学生在读书过程中的点点滴滴，也表现在其中。孩子的读书心得、读书故事，透露着他们点点童趣;孩子们亲手制作的书签，表达着他们对书籍的喜爱;那一份份华彩的读书小报，记载了他们独特的方法与感悟……
我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成了校园生活缤纷的色彩。三（1）班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了“小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增强学生与书籍的互动性。
总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的.熏陶。
2、体现班级特色、突出学生个性。
学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。
“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天记下一首古诗词，建立每名学生古诗背诵档案。日积月累，学生的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。
华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不可估量的帮助。
在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教育”赋予孩子的灵气。
在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，体会到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深入推进学生阅读，已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。
3、在阅读中学习、在学习中阅读。
在银龙花园学校，阅读作为“活力教育”的一部分，已经融合在所有的教学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，教师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识，并在每学期对学生进行课外书籍推荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而我校的阅读教育，也和语文教学极其紧密的结合起来。
我校注重构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推进体系，在语文教学中实施素质，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。
另一方面注重学生生活积累、生活实践研究。注意指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推进到银龙花园学校新的腾飞，我们会一直努力！
阅读教学工作总结4
随着新课程改革进程的不断深入发展，初中语文教学发生了很大的变化，尤其是阅读教学[1]。作为语文教学中的主要任务，阅读教学是开展素质教育的重要渠道，因此，重视阅读教学的积极作用，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文学习能力，可以提高语文教学的质量，促进学生语文综合能力的发展。
一培养学生阅读能力的积极作用
（一）提高学生的审美水平
目前，随着国际交往的日益频繁，各种思潮不断涌动，给学生的思想观念、价值观念等带来很大的影响，因此，在大力倡导素质教育的新形势下，情感教育逐渐受到社会的关注和重视。初中语文阅读教学不仅可以提高学生的语文知识水平，而且可以培养学生的审美情趣，引导学生树立正确的思想观念，提高学生的思想道德素质[2]。所以，在阅读教学活动中，初中语文教师应该积极更新教育理念，树立全新的教学观念，利用阅读教学，培养学生的审美辨别能力，以提高学生的语文素养，促进学生的健康发展。
（二）增强学生学习语文的自信心
阅读教学是语文学习中的重要组成部分，对学生语文成绩的高低有着重要的影响。阅读是语文知识具体化的一种表现形式，在语文考试中占有很高的比重，会影响着学生语文考试成绩的高低，因此，在语文教学过程中，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文考试成绩，可以增强学生学习语文的自信心，提高学生学习语文的积极性。
（三）提高学生的语文综合素养
语文阅读素材具有很高的欣赏性，可以陶冶学生的情操，提高学生的思想道德素质。初中生的心理发展还不成熟，认知能力有限，通过阅读教学，丰富学生的内心情感，提高学生的人文素养，可以提升学生的精神境界，促进学生的全面健康发展。
二初中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
目前，随着新课程改革的实施，在教学过程中，教师更加注重学生的主体地位，但是，由于长期受到应试教育的影响，许多初中语文教师只重视教授过程，没有注意培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使得阅读教学的效果不明显。而且，在教学过程中，许多初中语文教师没有真正考虑学生的阅读兴趣，只把教学重点放在语文教材本身，未能充分利用有利的阅读材料来拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和引导热情，进而降低了学生阅读的积极性和主动性。
（二）不注重文章的思想感情
目前，在初中阅读教学活动中，许多语文教师主要让学生归纳、总结和抄录文章的中心思想或者主题，没有具体讲解文章的内涵，培养学生的思想感情，使得阅读教学枯燥乏味。在实际的阅读教学过程中，许多初中语文教师根据教学内容，结合配套的教辅资料，分析文章，归纳文章的大意，没有带领学生去深入理解和体会文章的内涵和作者的思想感情，从而降低了阅读教学的趣味性[3]。例如，在学习莫泊桑的《项链》时，许多初中语文教师直接利用教辅资料，归纳文章的大意，自主解读教学内容，没有充分发挥学生的主观能动性，致使课堂教学活动沦为以教师为主的“一言堂”教学活动，从而压制了学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的阅读分析能力和创造能力。
（三）忽视培养学生的阅读兴趣
在初中阅读教学中，许多语文教师忽视了培养学生的阅读兴趣，没有为学生提供良好的阅读条件，从而降低了阅读教学的效果。在传统应试教育的影响下，学校和家长不太鼓励学生的课外阅读行为，并且要求学生把主要的精力放在教材中，割裂了课堂教学与现实生活之间的联系，使得学生缺乏丰富的`人文知识，给学生的语文能力的提高带来不利影响。
（四）制约学生阅读能力的发展
应试教育重视传授理论知识，轻视传授学习方法和培养学习兴趣，使得学生出现高分低能的情况。在阅读教学活动中，许多初中语文教师只注重学生的考试成绩，强调传授应试技巧，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，致使学生的语文学习能力不高。同时，在考试过程中，主要采用给出阅读材料，让学生从四个选项中选出答案的考查方法，限制了学生思维能力和创造能力的发展，进而降低了学生的综合能力。
三解决初中语文阅读教学教学中问题的有效措施
（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
良好的教学环境，可以激发学生的阅读热情，提高阅读教学的有效性，因此，初中语文教师可以根据教学内容，合理创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，以提高学生阅读的积极性和主动性。例如，在学习《美丽的西双版纳》时，初中语文教师可以根据教学内容，利用多媒体技术，制作教学课件，在课堂上展示西双版纳的自然风光，让学生观看和欣赏西双版纳的美景，以引发学生的阅读欲望，提高学生的参与程度，从而取得良好的教学效果。
（二）采用多样化的教学方法，增强阅读教学的效果
有效的教学方法可以充分调动学生阅读的积极性和主动性，提高阅读教学的效率，因此，初中语文教师可以采用多样化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生的参与程度，提高阅读教学的效果[4]。在具体的教学活动中，初中语文教师可以根据学生的好奇心理，采用提问的方式，激发学生的求知欲和探索欲，让学生通过自主阅读，来解决问题，锻炼学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的语文学习能力。
（三）积极开展个性阅读，培养学生的阅读能力
阅读是学生个性化的学习行为，不应该用教师的讲解、分析来代替学生的阅读实践，所以，在新课程改革的背景下，初中语文教师应该转变传统的教育理念，积极开展个性化的阅读教学活动，不断培养学生的阅读能力，以提高学生的语文素养。在传统的阅读教学以教师的讲解为主，学生被动的听取教师的分析，不能发表自己的观点和看法，使得学生的学习兴趣不高，而在新课改的影响下，初中语文教师可以通过开展个性化的阅读教学活动，引导学生自主阅读、独立思考，鼓励学生提出自己的见解，以提高学生的参与程度，取得良好的阅读教学效果。
（四）开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野
课内阅读活动并不能满足学生的学习需求，因此，初中语文教师应该积极开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野，以提高学生的语文水平。初中语文教师可以根据学生的兴趣爱好、学习情况等，为学生提供丰富的阅读材料，以丰富学生的语文知识，提高学生的语文学习能力[5]。同时，初中语文教师可以根据学生的学习情况，合理安排课外阅读活动，让学生定期呈交读后感，以培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。
（五）建立科学的评价体系，提高阅读教学的质量
客观、公正的教学评价可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，促使学生自觉、主动地参与到教学活动中来，以提高阅读教学的质量。在教学过程中，初中语文教师应该根据教学的实际情况，结合学生的心理特点、学习需求等，建立科学的评价机制，肯定和鼓励学生的课堂表现，激发学生的学习热情，以加快教学进度。同时，初中语文教师应该加强与学生之间的沟通与交流，认真听取学生的意见和建议，根据学生的学习需求，及时调整教学策略，满足学生的实际需求，以提高阅读教学的针对性和科学性[6]。另外，初中语文教师应该利用评价机制，点评学生的阅读行为，培养学生的阅读能力，引导学生形成正确的阅读方式，不断提高学生的语文综合能力，以促进学生的全面协调发展。
四总结
总而言之，阅读教学能够提高学生的语文学习能力，促进学生的全面协调发展，因此，在新课改的背景下，初中语文教师应该重视阅读教学的重要地位，采用先进的教育理念和教学方式，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力，以提升学生的语文素养，促进学生的综合全面发展。
阅读教学工作总结5
根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境”关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们在实验中探索，在实践中提升，初步形成了师生互动与生生互动相推动，自主钻研与合作探究相渗透的教育模式。我们课题组的成员主要从以下几个方面着手：
一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。
新课标中强调“语文教学应为学生创设不错的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自身的学习方法和途径。”在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进行生动活泼的学习。课堂教学始终是语文教学的主阵地，语文阅读教学的有效性较大程度上是课堂教学的有效性。因为要实现课堂教学的有效性。只有教师从传统的一言堂的角色中解脱出来，成为学生学习的合作者、帮助者、引导着、奔着这样的目标，我们才能在平时的课堂教学中从备课开始就有的放矢地进行研究，才能更好地服务于学生，！
二、尊重学生个体意识，发挥主体作用。
在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手”，成为学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑解疑的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
三、引导探究学习，张扬个性意识。
语文课程应进一步提升学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成不错的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式，提升学生的学习能力，提升学生的语文素养。探究性学习的主要目的`不是简单接受已有的知识，而是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某一主题主动地搜索信息，处理信息，并应用已有知识创新信息。探究性学习改变了学生的学习方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识，利用知识和创新知识的效率也随之提升。这种学习方式在未来的长期的学习过程中应积极倡导。
总之，自课题研究以来，呈现出了较为满意的效果，学生自主阅读的习惯逐渐形成不错的气候，语文课堂内外充满了无限的生机和活力，学生乐于探究、积极创新的意识不断在养成，学生的写作能力也有较大的提升。我们在语文教学过程中感受到了学生的语文素养在提升，综合素质在不断加强，取得了令人满意的成绩。
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20xx年XX月20日
阅读教学工作总结6
本期我们使用的教材是字宝宝乐园系列读本《启蒙阅读》第五册，制定的幼儿阅读量为18篇，我们遵循幼儿学习的特点，利用游戏的形式提高幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿的语言发展。在我班三位老师的默契配合和共同努力下，圆满地完成了本学期的阅读教学任务，现将工作总结如下：
我们在日常生活中让幼儿对汉字产生兴趣，在班内设立了字宝宝区角，为幼儿创设了学习环境、学习氛围；培养幼儿有主动探索汉字的愿望，初步了解汉字与句型、段落之间的承接关系，开始有兴趣阅读图书中与画面有直接对应关系的文字。我们还及时利用课余时间对幼儿进行游戏性、表演性地练习，让幼儿对文章内容不容易遗忘。我们的具体做法是：
一、利用晨间活动、餐前、离园前让幼儿自由阅读
一回生，二回熟，时间久了自然也就认识了。
二、根据我班幼儿兴趣特点
把识字揉和在日常生活中。如：在学课文《风儿在哪里》时，让幼儿们自制一个风车，然后引导幼儿去探索发现，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地感受到风儿就在我们的身旁。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字阅读，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆散文。
三、结合利用墙饰
创设汉字环境，因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿以美的感受，艺术的熏陶，所以我们在区域角中创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字和古诗词，便于幼儿复习巩固，让幼儿置身于认字和阅读的环境中，使他们在不知不觉中温故而知新。
四、注重阅读
活动中的个体差异，坚持正面鼓励，幼儿的生长发育受遗传、环境、教育等因素的影响，存在个体差异。在启蒙教育中，我们发现，幼儿的'阅读兴趣及获得的识字量存在明显差异。但如果一直坚持正面诱导、鼓励，多表扬，多肯定，让幼儿在学习的过程中充分享受成功的快乐，感受到识字和阅读是一种好玩的游戏，有快乐的情绪体验，使他们爱学、愿学、乐学，改善学习习惯，就会获得好的成效。
五、家长的配合方面：
幼儿园的阅读教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们了解，家长能配合幼儿园阅读教学活动的幼儿，他们的阅读水平要大大超过那些家长配合得不协调幼儿的水平。如果家长能根据幼儿园教学计划适当地帮助孩子巩固所学的内容，那么幼儿对汉字的掌握情况及阅读能力会更好。所以我们会利用接送人时间多与家长进行沟通，并利用博客经常和家长交流孩子每个阶段的学习情况。
经过一期的学习，孩子们对启蒙阅读活动产生了极大的兴趣，孩子们能正确地说好普通话，会使用合适的量词、形容词，能用教师要求的词语说完整的句子，能大胆地表达自己的见解，能看图讲述故事内容，能阅读很多简短的文字。
一份耕耘，一份收获。每个孩子的头脑都是一片沃土，等待着育苗人的开垦、洒播。为了明天美好的梦想，让我们共同去努力吧！
阅读教学工作总结7
我个人认为阅读课它的核心目标应该是读书。那孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应该是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应该是读书。应该是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准明确提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到知识，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教育的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的提升。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应该在把握教材的基础上对学生的阅读做出指导，要让学生学会根据不同的文章来选择不同的阅读方式。
怎样学会阅读的方法，培养阅读能力呢？
1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的'方法来理解课文。具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提升朗读的水平。
2、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
3、培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。
倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自身的方式解决疑问。
4、培养不错的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自身的财富，需要利用时才能脱口而出或涌流于笔
5、培养学生的语文实践能力，引导学生学会 “应用”。
阅读教学工作总结8
本学期，我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕课题计划扎实有效地开展阅读活动，经过一学期的实践，总结如下：
一、活动令阅读课更为充实
有效地利用课时指导学生诵读与阅读经典儿童文学，内容丰富多样，如：文本中的故事，让他们当堂谈感受，再在笔记上写下听后的心得体会，于下一周的阅读课上交流自己的听后感。教给学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思考，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。像读前的新书推荐，读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。课上还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比赛……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，激励学生坚持课外阅读的兴趣。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并愉悦！
二、活动让学生们受益匪浅
本学期以来，班级围绕课外阅读开展了丰富多彩的一系列，如：传递感动读书交流，制作读书的展版，师生共读一本好书，故事大王比赛等，活动促进了学生的发展，给学生提供施展才能的机会，巩固了阅读的成果。重要的是课外阅读把学生们从电视、无意的游戏前拉过来。用经典故事，中外名著，紧扣学生的心，感染学生心灵，并逐渐成坚持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成
“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，抓重点，深入理解。此外要求作“阅读记录本“，已形成制度化。学生的美文摘抄、笔记及时记下心得体会，对积累资料和活跃思维，增强写作能力，提高语文综合素养都十分有利。
三、方法指导让学生们兴趣倍增
有了正确方法，学生读起课外书来，或浏览、或精读、或选读、或记笔记，我们仿佛看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中，沐浴着文字的朝阳，尽情地畅海游在浩瀚的知识海洋中。我主要采用了以下几种方法。
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。学生们读了有关书籍后，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能
力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的'学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法确实是一种明智的选择。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
阅读教学工作总结9
古今中外，学者一致认为：多读书是学生提升语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”崔峦先生也讲过：“如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会提升。”阅读心理学认为：阅读不但是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。教师和家长不可能永远陪伴着孩子，而好书却可以成为他们终生的良师益友。为适应未来社会对人才的需求，小学阶段必须重视学生阅读能力的培养。
新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：每年学生不少于5万字。随着学生识字量的不断增多，培养学生不错的课外阅读习惯已经具备了一定的条件。针对学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培养孩子的读书方法和读书兴趣来抓起，让学生选择适合自身的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。
下面我就谈谈平时在这方面是如何做的。
一、激发孩子的阅读兴趣，使学生乐读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那如何激
发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
记得有一次，我给学生们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺负离开了家后——讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的`故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
二、鼓励孩子读自身喜欢的书，使学生会读。
放手让学生选择自身喜欢的书，不是说放任自流了，而是要指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自身阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自身所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，因此指导学生正确地选择课外读物非常重要。根据班上学生的年龄特点，我建议他们读那些有趣味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如《十万个为什么》、《海底两万里》等书。
三、引导孩子养成不错的阅读习惯，使学生多读。
1、保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。我经常鼓励孩子多买课外书，班里的孩子各人都有好几本课外书，孩子们把自身的书都放到教室里的图书角里。班上图书角的建立为孩子们提供了广阔的读书空间。找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮流着看，读书的范围更广了。
2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。天天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使孩子们读书有了充分的时间保证。
3、注意积累。在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。让学生根据自身的兴趣爱好，选择自身喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。如果在课堂上回答问题能恰当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于
“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成不错的阅读习惯。
4、填记录表。为了及时了解学生的阅读情况，鼓励那些爱读书、读书认真的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由学生每周填写一张，内容包含阅读篇目、字数、认识的新字，里面的人物。从阅读记录表里，我详细掌握了孩子们的效果、收获。知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。
5、开展活动
1）班里经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。每天下午，都会分小组交流前一天的个人读书情况。每周都会举行一次读书活动。例如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。因此大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2）古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不但有利于发展语言，提升智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自身喜欢的来背。
阅读教学工作总结10
刺眼之间，一个学期过去了，总的来说，我在这个学校已经工作了四年多了，由当时的的不成熟到现在的成熟，的确实确有了许多的转变，也有许多的感受，现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面：
我仔细学习新的教育理论，准时更新教育理念，积极参与连续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积存了不少别人的阅历，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教育观念，才能适应教育的进展。所以我不但注意集体的政治理论学习，还留意从书本中吸取养分，仔细学习认真体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教学方面
1、备课从开学初，积极参与教研组组织的教研活动，仔细的预备备课，仔细的利用好每周的教研活动时间。作为一名年轻的教师我积极去听老教师的课，仔细的向老教师学习，学习他们的阅历以及那种对学生的仔细负责的态度，不断的提高自己的教学水平。可以依据要求，课前仔细备好课，写好学校规定的标准的教案。备课时仔细钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年级组教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我常常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有阅历的老教师讨论教学环节。为了发散学生的思维等，我积极的制作多媒体课件，使学生理解形象化。
2、上课上好课的前提是做好课前预备。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性和制造性思维，使学生有举一反三的'力量。培育学困生的学习兴趣，简洁些的找学困生答复。因材施教，用学生的宠爱教学方法，学生积极的回答下列问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺当完成，学生的学习效果比拟的抱负。
3、辅导我利用每天的中午辅导时间对学生进展辅导，不明白的给学生急躁讲解，准时查缺补漏。同时补充一些课外题让学生多练。此外，还与家长保持肯定的联系，准时和家长沟通状况，共同催促学生的学习。对学习比拟差的学生要进展个别的辅导，给他们进展强化训练。
4、作业我把每天的作业经过细心地选择，适当地留一些有利于学生智力进展的、思维提升的作业。对学生的作业认真的批改，对仔细完成且正确率高的学生进展表扬，对抄袭胡任务的学生进展教育。对存在的问题进展集中的讲解。作业准时的批改与讲解让学生准时熟悉到自己的错误并在原有根底上有所提高。
三、存在的问题及其准备
“金无足赤，人无完人，”在教学工作中我仍难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，在严格要求学生的同时对待学生还不够亲切等。同时，在工作中，我意识到，人只要有一刻的松缓，一刻的懒散，你就会退步，就会落后，但别人却在不断的前进。所以，不但是对学生，要严格要求。对自己，也要严格要求，要学会不断反思自己，不断提高自己的水平。在以后的日子里，我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的英语教师。
阅读教学工作总结11
时间匆忙，一学期又很快过去了，回忆本学期的工作，我们教研组的每一位教师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作规划为指导，从标准入手，以构建活力课堂为中心，以学生为中心，有目的，有规划地开展各项教育教学工作，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。
一学期来，我们主要做了以下工作，简要小结如下。
一、有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂
课堂是教学讨论的主阵地，我们教研组成员能立足课堂，通过多层次、多形式的讨论，探究教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与共性的统一、形式与效益的统一。
1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求好玩味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参加教学过程，获得可能的进展。教学设计追求“同中求异”，注意教学后记、教学随笔的实效性。
2、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注意学生学习方式的革新；结合课题讨论，注意成果的'推广应用；结合现代技术，注意教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参加，人人思索，人人发言，人人受益”。
3、充分发挥骨干引领作用，充分挖掘组内教师的工作潜力，按“用人之长，人尽其才”的原则进展分工合作，积极营造“自觉学习、学人之长、人人善思”的学习气氛，积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、讨论课，开展评课沟通，准时总结阅历。
二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的连续与扩展。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成局部。全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读总量不少于145万字。
因此本学期，我教研组教师积极组织学生进展课外阅读。开学报名第一天，我们四个班就向家长推举了我们本学期的必读书目和选读书目，让家长为孩子的课外阅读作些预备。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，我们各班又成立了“读书角”，给学生供应阅读平台。另外，我们还常常利用语文课，综合课开展“好书推举”“佳作赏析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。
引导学生广泛地课外阅读，这一工作任重而道远，作为语文教师的我们责无旁贷地要连续把这一工作做好，引导我们的孩子读经典的书，做有根的人。
一学期来我们实实在在地做了一些工作，固然也存在一些缺乏：如仍有一些学生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培育上，花得时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活泼……
因此，下学期我们还将连续立足课堂这一主阵地，进一步培育学生良好的学习习惯，做到因材施教，激发学生学习的积极性。力争让每一个孩子爱上语文，享受语文，享受祖国的语言和文字。这是我们六年级教研组全部成员共同的心愿。
阅读教学工作总结12
一直以来，阅读教学都是初中语文教学的重要组成部分，占据极其重要的位置。然而，与阅读教学在初中语文课程中所占据的重要地位不相符合的是，语文阅读教学成效不佳，耗时耗力，课时占用量较多，但取得的教学效果不符合预期，并且在具体的教学实践中还存在较为突出的问题。为此，有必要深入初中语文阅读教学现状，探寻存在的主要问题，并针对这些问题，提出对应的解决策略，使初中语文阅读课堂得以优化，促进语文课程教学整体更加完善化。
一、初中语文阅读教学现状
初中语文在阅读教学环节存在着两个较为突出的问题，具体概括如下：
（一）阅读教学观念较为落后，未能与时俱进。受传统应试教育观念的影响，目前的初中语文阅读教学在观念和模式上，受到的束缚和制约较多，未能与时俱进，无法满足新课程改革的要求。突出表现在：语文阅读课堂教学中，“教师本位”的局面未能得到扭转，传统“填鸭式”的教学模式仍未摒弃，同时教师授课课堂还时常出现“满堂灌”、“一堂言”等现象，严重制约新课程改革的推进。这些情况表明，当前初中语文阅读教学观念尚未得到有效更新，还处于较为滞后的阶段，且教师在教学理念更新方面缺乏一定的自觉性、灵活性和创新性，导致阅读教学整体效果不佳，学生主动学习和自觉参与课堂的积极性和主动性不强。
（二）阅读教材存在“被肢解”现象。根据实际教学经验看，在初中语文阅读课堂上，教材仍然是教学最重要的材料。教师的教学活动大多是围绕着教材的中心和主题开展和延伸。然而，从语文教材使用现状上看，尤其是阅读材料方面，存在着被胡乱肢解的现象。比如教师为追求所谓的“捷径”，将阅读材料进行拆分，先是要求学生对教材中的'阅读材料进行注音、分段等。接着根据段落划分，分段落式地生硬地进行解析，包括讲解段落所蕴含的写作者的思想、情感等。最后，通过一个模式化的模拟考试，测试这段时间以来阅读教学所取得的效果。这种肢解式的阅读教材使用方式和僵化的阅读教学模式，不仅与初中语文新课程改革要求背道而驰，而且高耗低效，一节课下来，教师说得口干舌燥，学生听得兴致缺缺，最终取得的效果可想而知。与此同时，还容易导致阅读教学陷入枯燥、乏味的尴尬境地，影响学生学习的兴趣和热情。
二、优化初中语文阅读教学的具体策略
对初中语文阅读教学现状进行优化至关重要且亟待施行。为此，笔者认为可以从以下三个方面着手进行：
（一）及时更新教学理念，以学生为本。观念是行动的先导，是动机产生的源泉。为扭转初中语文阅读教学目前的不良局面，势必先从转变和更新教师的教学观念角度出发。教师在实施阅读教学之前，首先要学习和坚持正确的教学理念，将“以学生为本”这一教学理念贯彻到语文阅读教学的各个环节，运用其指导教学过程设计和教学方法创新等。只有当教师真正树立“以学生为本”的教学理念，才能真正做到“还课堂于学生”，才有可能调动学生主动参与课堂的积极性，增强责任感，从而培养学生的创新精神和实践能力。值得一提的是，在确立以学生为主体的初中语文阅读课堂教学中，并不表示教师的作用可以被忽略。相反，教师仍然扮演着不可或缺的重要角色，教师要充当好教学引导者这一角色，充分发挥引导作用，安排好阅读教学课堂的具体内容、教学流程，维持好课堂秩序，为学生更好地学习做好准备和辅助工作。
（二）注重师生、生生间的交流，做好教学反馈工作。课堂交流和教学反馈是确保初中语文阅读教学取得实效的重要保障措施。教师在阅读课上，要积极构建师生、生生间的交流与反馈机制，让师生、生生之间及时交流心得、收获及碰到的问题，促进阅读教学成果得以深化。此外，教师还可以发动学生参与到教学管理当中，通过从旁引导，使他们自主选择更感兴趣、更适合的阅读材料、方法等，进而使语文阅读教学更加优化。
（三）注重对学生感知能力的培养。针对阅读教材被肢解这一现象，需要从反方面入手，树立阅读教学大局观、整体观，将阅读教材视为一个整体，实施整体教学，引导学生对阅读材料进行整体认知和感悟。在此过程中，教师要注重对学生的点拨，让他们在阅读中感受文章的情感内涵，并实现升华，最终培养语文感知能力。
三、结语
阅读教学是语文课程教学的重要组成部分，在培养学生阅读能力、写作能力等方面有着积极的作用。同时，通过阅读教学，还能为语文教师实施人文语文教育提供途径，帮助学生形成高尚的品德，塑造优秀的性格，陶冶高雅的情操。为此，有必要通过各种方式方法，对语文阅读教学现状进行优化，增强阅读教学效果，提高学生学习成效。
阅读教学工作总结13
这是一篇关于语文课题实验总结,阅读教学模式,小学阅读兴趣小组总结的文章。20xx年秋期，是我校语文发展性阅读教学模式研究课题进入实质性研究的关键时期，也是进行此课改实验以来，最有收获感的一个学期。
20xx年秋期，是我校语文发展性阅读教学模式研究课题进入实质性研究的关键时期，也是进行此课改实验以来，最有收获感的一个学期。为将下一个阶段的实验深化下去，特对本阶段实验做一下简单的总结:
一、集体备课是保证
我校五、六年级是此课题的实验年级，课题组于《学案》到达之初及时组织全体实验老师对《学案》的操作进行了深入地分析，并进行了第二单元的第一次尝试备课(注:《学案》到达时第一单元已基本教学完)。此后，各年级组课题教案主备人及时于上一个单元结束后，下一个单元开始前组织全组教师认真备好下一单元的课。因我校参与实验研究
的老师都是通过考调来的，或是学校最得力的优秀青年教师，他们业务精、热情高。因此，大家勤于钻研，热烈讨论，认真深入分析《学案》、学生与教材，充分发挥集体的优势，备课深入、质量高，因此，集体备课成为上好课、进行有效课改的重要保证。
二、小组合作学习是关键
本阶段我校紧跟教科所、县总课题组的步伐，主研五环节教学模式中的第一个环节--带疑初读。又特别是针对我校语文教学现状，我们把课改的侧重点置于小组合作学习上。在课题组的集体探讨下，各实验教师充分发挥自己及班级的优势，将本班学生分成7-8人一个小组，各小组组长的任用、组员的分配;表达交流的口语表述形式、小组长的组织协调、对组内差生的引导等各方面都细致地进行了探究。
同时，课题组及时组织实验教师进行集体反思，查找出问题及时想方设法去解决。因此，一个学期扎实地研究之后，我们发现学生的转变真的令人刮目相看了:学生敢于自主学习，乐于自主表达，善于同伴协作，勤于读文批注;语言表达的能力、合作学习的效率、课堂思维的深广度、活跃度都有了极大地飞跃。这些都是有目共睹的。
三、师师、生生、师生协作是核心。
针对本校课改开展难度系数极大的现状，课题组要求全体实验教师抱定不妥协、不放弃的决心，一心一意开展好本实验研究。
在实验过程中，教师之间自觉地相互研讨、相互学习，如有经验，大家分享;有困惑则共同解决。无论是办公室、餐桌上，还是闲谈间，大家都将研究中的得失作为最热烈的谈资。学生之间呢，也在教师的影响下，优生帮带差生，生生之间相互合作，使差生也有了表达交流的胆量，第一环节中基础知识的落实，也让每位差生获益匪浅，全班学生共同进步则是每个班所呈现的最好势头。而教师在课堂上、在各组内疾走穿梭、出谋划策;时如良师，时如挚友;时而争得面红耳赤，时而产生思维的融合，这又成为师生之间有效协作的表现形式。
正因为有了师师、生生、师生之间的`协作，本课题研究才有了实在性，这些在老师们的研究文章《蝶变》、《历程》、《期末复习也自主》、《有感于"学生比老师讲得好"》等中均有展现。
四、下个学期亟待改进之处
虽说这一学期确实有了实在的进步，但综观整个研究过程以及各班的变化，尚还不能用"圆满"来形容，还存在着许多不足之处，有待改进:
1、研究结果的理论性呈现形式比较薄弱。表现在虽有进步，但老师们却没有从研究的表象中提炼出理论性的东西，来便于今后的总结、推广。
2、实验参与面不广。学校参与本实验的班级共有9个，老师共有7个，这很不利于实验的长足发展。因此，下个学期准备在1-3年级中试验两个班，使本课题研究的年级低段化，以便于今后在各年级广泛推进。
3、研讨的活动有待更优化。本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开学生的客观因素，从而严重影响了探讨的质量。今后要将探究的话题细化、具体化，将活动的内容深化、可操作化，将探讨的形式广泛化，从而推动实验的进程。
阅读教学工作总结14
时光飞逝，突然我们迎来了本学期阅读教学启示的工作结束的活动。在这个过程中我们收获丰硕的果实，中途还遇到了许多困难，但在孩子大班启蒙们学习的热情和父母的帮助，我们迎着困难上，取得了很大的进展。
这学期我们用“启蒙读本3孩子听读游戏识字教学辅助材料，大的例子，顶级卡使用，在教学过程中，“玩”和“学习”科学组合，改变“机械记忆”为“长记忆”，适应孩子们的生理特性，让孩子在游戏中学习语言和文学。
为了避免孩子学习合一和可重复性，使教学形式丰富多样，也为了让孩子有良好的语言表达能力和提高他们的学习兴趣，这个术语在阅读教学的启示，通过对婴儿的图片、文字游戏、童谣阅读，听说这个游戏，情况性能等，孩子们在幸福的大班启蒙游戏必须知道很多单词宝贝，同时让孩子养成良好的倾听和中风是指习惯，孩子的年龄结合应用的特点的教学方法和手段，极大的丰富了孩子的视觉和听觉，让孩子学习兴趣猛增，让婴儿通过一个学期的学习，成为爱说，爱说话，也喜欢大胆的展示。
在阅读教学的启示，还特别注意为孩子营造一种舒适的、令人愉快的教学气氛，结合各自的特点和孩子，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和文学。为了让孩子在阅读识字启蒙运动的兴趣，我们还特别重视沟通和父母，孩子们可以阅读提供各种各样的背景下，激发孩子的`愿望主动识字。让父母了解儿童早期是培养兴趣的关键时期，要注重方法，不能强迫婴儿机械学习，学习施压只会让孩子失去兴趣什么。
通过“启蒙阅读“第三本书学习和训练可以开发儿童的大脑潜力，让婴儿丰富的词汇，练习他们的英语口语表达能力，把握中国婴儿轻轻松大班启蒙开。这学期的工作虽然有许多父母的表扬，但我知道有许多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！
阅读教学工作总结15
在初中语文教学中，教师应该了解学生的特点，挖掘学生的潜能，利用更加有效的阅读教学方法来引导学生提高对文章的阅读理解能力。并且教师还要让学生养成阅读的习惯，让学生获取更多阅读的激情，让他们能够自主地进行阅读，提高文学素养。
一、采用丰富多彩的形式让学生朗读
阅读是一项考验学生综合能力的学习活动，在阅读过程中，学生们不仅要“阅”，要去“读”，更要在读的过程中进行思考、感悟，在阅读中获取更多的滋养精神的养分。这就需要教师采用正确的教学方法，提高学生的阅读技巧，让学生真正地会读。要提高学生的阅读能力，我首先从朗读这一方面入手，因为朗读也是阅读中比较重要的一项。一个会朗读的人，能够将文章情感“读”出来的人，那么他在理解文章时，对思想的把握会更加准确。因此，我采用了丰富多彩的形式让学生进行朗读。在讲解《为你打开一扇窗》时，我让学们明白了阅读优秀文学作品的好处，先帮助学生明确阅读的目的。然后，我让学生将文中自己喜欢的句子划下来，要求他们有感情地朗读，并背诵。在学生朗读的过程中，对学生进行朗读指导，帮助学生准确地理解文章内容，感悟文学的特征、内涵和功能。除此之外，我还让学生采用角色扮演、配乐朗读等形式，来诱导学生学会朗读，提高他们的阅读能力。如在讲解《皇帝的新装》时，我让学生找出文中的对话部分，然后让学生们对文章中的角色进行扮演，并有感情地进行对话，帮助学生进一步理解文章想要表达的'思想。又如在讲解古诗时，我会给学生们配上一些适宜的音乐，让学生跟着音乐进行朗读，让他们在音乐节奏的引导下，把握朗读的节奏，让他们进一步体会诗句的含义。通过采用丰富多彩的的朗读教学形式，我让学生们会“读”后，进一步提高了学生的阅读能力，并且还激发了学生进行阅读的兴趣，为以后学生自主阅读打下了基础。
二、交流讨论，深化认识
一篇文章，不同的人去读，就会有不同的感悟，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在进行阅读教学时，教师只是起一个引导作用，要让学生们自己学会感悟，切不可将自己的理解强加灌输给学生。教师可以将自己的想法和学生们进行交流，让学生根据老师的想法，结合自身的理解，深化对文章的认识。老师在讲解一篇文章时，主要是传授一种方法，至于对文章的一些细腻理解，应当对学生进行引导，让他们自己对文章进行感悟。常言道“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在阅读教学过程中，我会尊重学生的一些经验体会，我经常会让学生们围绕文章进行交流讨论，让他们在讨论的过程中碰撞思维的火花，提高对文章的认知度，提高自身的阅读能力。在讲解《“诺曼底”号遇难记》时，我让学生们欣赏课文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写，提高他们的审美情趣，在他们阅读后，让他们自己讨论哈尔威船长这一人物形象，让他们分析船长在什么情况下说了什么，做了什么，探究船长在船沉没前的形象描写的深刻含义。最后，让他们通过讨论，对文章主旨进行分析，归纳总结船长的崇高品质。又如在讲解《幼时记趣》时，我考虑到处于这个年龄段的孩子对“趣”的感悟，要比我深刻。于是，我对课文进行了必要的分析，然后让他们自己通过学习、阅读，感悟课文内容，并讨论自己身边的趣事，并并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。通过让学生们在学习后，自由讨论，我发现学生们的思维变得活跃了很多，在以后的教学中，我发现他们的阅读能力提高了很多，语文素养也得到了进一步的提升。
三、质疑探究，自主领悟
古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生们在阅读后，产生了疑问是一种认真思考的体现。因此，在阅读教学过程中，教师要注重培养学生质疑探究能力，帮助学生正确地把握文章思想，提高他们自主领悟的能力。通过一些恰当的提问，引发学生的思考，并鼓励学生进行提问，能够有效地提高学生的领悟能力。在进行《十三岁的际遇》时，我先让学生对课文进行简单的阅读。然后我让学生们思考“北大带给作者什么样的影响，她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？”让学生们带着问题进行探索，在学习的过程中，领悟文章思想内涵。在讲解过程中，我也鼓励学生对不懂的问题进行质疑，以此来激发他们思考的热情。最后我布置了一个课下作业：作者回忆了自己13岁时的际遇。同学们现在大约13岁，会有自己的梦想，你能写出来吗？我让他们也去写一段丰富多彩的文字。以此提高他们的自主领悟能力，提升他们的阅读水平。
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