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小学六年级语文说课稿

时间：2024-08-11 01:30:38 说课稿我要投稿

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关于小学六年级语文说课稿范文合集9篇

小学六年级语文说课稿推荐度：
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　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小学六年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于小学六年级语文说课稿范文合集9篇

小学六年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　本次作文讲评课的内容是《我是大自然中的一员》。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

　　二、说学情

　　六年级学生对大自然中的.不同事物有一定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，需要学生认真观察，丰富想象。

　　三、说目标

　　1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。

　　2、通过交流与习作，让学生发现习作的不足，并认真修改自己的习作。

　　四、说重难点

　　发现习作中的不足，并学会修改。

　　五、说教学过程

　　1、复习导入

　　通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。

　　2、优秀习作欣赏

　　通过阅读优秀习作，引导学生发现习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。

　　3、习作中出现的问题分析

　　我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发现问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。

　　4、修改习作

　　让学生互相修改，发现问题并及时只带同桌改正。这部分教学既能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。

　　5、布置作业

　　修改自己的习作。

小学六年级语文说课稿篇2

　　一、音乐导入，揭示课题。

　　在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。

　　说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？

　　然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。

　　播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。

　　二、初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。

　　因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。

　　字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。

　　三、再次通读文章，理解文章大意。

　　在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。

　　通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。

　　四、分角色朗读文章，让学生感受文章的'思想感情，体会《月光曲》的情境。

　　让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。

　　在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。

　　五、配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。

　　通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决问题能力。

　　文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。

　　六、根据目标，设计作业。

　　1、熟读课文，背诵第九自然段。

　　2、，对肖邦《夜曲》的描写。

　　要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法；

　　2) 用一段简短的文字来写。

　　板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。

　　板书设计:

　　26 月光曲

　　茵蜡陌盲

　　键粼霎录

　　三幅画面：月亮升起——轻幽、舒缓

　　月亮升高——渐速、有力

　　月亮照耀——高昂、激荡

小学六年级语文说课稿篇3

　　【说教材】

　　今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始到正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清晰，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　在本课我设计了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　2、体会详写、略写的好处。简单体会老舍语言通俗简洁，有趣的特点。

　　3、找准读写结合点，拉动学生对春节的体验。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　【说教法与学法】

　　在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学

　　习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。

　　六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进行对比，激发他们兴趣写自己的元宵节，感受中华民族特有的民俗文化。

　　【说过程】

　　为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

　　一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上《春节序曲》音乐，让学生马上进入过年的氛围中，以此调动他们学习的积极性，感受那独特的民风民俗。

　　二、回顾写作顺序，分清详略。

　　接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回顾在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

　　三、深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。

　　1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。

　　2.学生自读批注，小组交流

　　3.汇报交流

　　（一）学习腊八节部分

　　⑴学生汇报介绍

　　（2）在教学这一段，主要引导学生品味这段老舍语言的通俗有趣、准确生动，根据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品：

　　粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　（如果这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生可是语言大师，这些词看似平常但又妙趣横生。）

　　板书：简洁有趣

　　到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　（出示图片，你们见过吃过没？作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词准确又精炼。板书准确精炼）

　　（3）总体读腊八节两段（男女生读）

　　腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书

　　（二）学习元宵节部分

　　（1）学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注）

　　（2）北京的元宵节给你留下什么印象？（板书：红火而美丽）

　　（3）体现在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话回答

　　（4）学生汇报谈体会（从结构方面引导学生发现灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中标记）

　　灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

　　（5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发现这几个词，然后通过换词语的'办法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发现这样会很死板，反过来学生就明白了老舍用这几个词很灵活、富有变化。

　　（7）元宵节这部分是本节课详讲的部分，所以随后安排了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热情，让学生有话可说。

　　出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的部分，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。

　　（8）写完自己修改或同桌互读修改

　　（9）推荐读习作，全班评价

　　（三）最后的除夕、正月初一两部分没有详细学习，只是让学生通过自主学习而后小组交流的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书最后学完全文总结归纳方法：有顺序性详略得当语言简洁结构完整

　　【说板书设计】

　　根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：

　　板书:

　　北京的春节

　　腊八节有滋有味通俗有趣

　　除夕热闹非凡准确精炼

　　正月初一悠闲愉快

　　元宵节红火美丽

　　概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点

　　反思：

　　我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是一直都难以找到好办法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后，对于除夕和初一部分因为时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹老师的指点我才明

小学六年级语文说课稿篇4

　　【说教材】

　　【教材分析】

　　《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“认识、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是《闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

　　【学情分析】

　　根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。

　　【教学目标】

　　所以因此我把教学目标定位在：

　　（1）联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　（2）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的'句子。

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【教学过程】

　　第一块、创设情景，导入新课

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

　　第二块、整体感知，理清结构

　　叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最后写什么。”

　　第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情

　　1．首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　　2．其次，最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色彩的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界，使其得到美的享受。

　　由于这一段是用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，“我”的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，讨论非常热烈，闰土语言上的特点，都在教师引导下，学生通过自己阅读体会出来了，发现出来了，教师据此总结，也就水到渠成。

　　3．有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，“大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很盼望下雪。’为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”本来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。

　　4．教学中心句“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通过“我”与闰土生活的对比体会“我”对农村丰富多彩的生活的羡慕和向往。

　　第四块、引发悬念，扩展阅读

　　鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“‘职业的读书’由于‘勉勉强强’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的读书’则‘在每一页里，都有着深厚的趣味’。”

　　何为“嗜好的读书”？他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说，只有当孩子心理上产生需要时，才能以极大的热情投身于读书中。

　　我为了诱发学生读书的兴趣，精心设计了一系列环节。让他们设想30年以后再见面的情景，然后满足学生心理需求——让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而产生再读书的愿望。

　　可以想象，下课时，一定是学生再去寻找相关读物进行新一轮阅读的开始。

　　总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。

小学六年级语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　一、对教材的理解

　　《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。

　　二、教学目标的确定

　　通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。

　　１、知识教学点：

　　认识本课生字，理解生字新词。

　　２、能力训练点：

　　⑴培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

　　⑵培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　三、教学重点

　　了解故事的内容及意义。

　　四、教学难点

　　如何引导学生通过故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　五、德育渗透点

　　１、透过正太郎和狐狸的亲密关系，让学生从小树立爱惜、保护动物的意识。

　　２、透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；其中我把……放在了重中之重。

　　【谈理念】

　　《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，合作探究，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

　　【析学生】

　　六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且我班的学生也比较活跃，因此教学时我采用了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。

　　【讲过程】

　　在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。

　　一、创设情境，激趣导入

　　我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：一直以来老师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而非常佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开始聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。

　　二、初读课文，整体感知

　　在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子打开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

　　三、自主探究，合作交流

　　在对整篇课文有一个整体把握的基础上，我又引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴趣，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类：

　　１、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

　　２、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

　　３、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热情，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。

　　在交流过程中，孩子们你一言，我一语，互相补充，互相完善，在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发现孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内讨论交流。交流后的汇报证明了我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像）

　　这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！更重要的是动物和我们人类一样的这

　　种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情悄悄地在孩子的心田生根发芽。

　　四、表达心声，升华主题

　　孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的.音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！如果你们都能像正太郎一样爱护我们该多好啊！……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。

　　面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了办法，甚至不顾生命危险，它们之间生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。我立即抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就出现了截然不同的答案呢？课堂顿时沸腾了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈无微不至照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事……大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又充满激情地说“你们有父母的爱是快乐的，父母有你们的敬是幸福的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满足了他们的愿望，一篇篇充满爱心，承载祝福的文章便应运而生了。

　　【想成功】

　　整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。

　　【思失败】

　　一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾，反思整堂课，我对于培养学生从小树立爱惜、保护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾闪现过：人们啊！如果你们都能像正太郎一样爱护我们该多好啊！如果这时我引向深处：学了这篇课文，你打算以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出保护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中保护动物的意识便深深印在学生心中。

　　【结束语】

　　课堂应该是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应该是学生丰富个性、健全人格的场域，而不仅仅是获得知识的工作间；课堂应该是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简单循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！

小学六年级语文说课稿篇6

　　【说教材】

　　《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

　　这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

　　【说教法】

　　此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。

　　【说学法】

　　以学生自主、合作、探究学习为主

　　【说教学目标】

　　激发学生热爱体育的愿望，培养学生拼搏进取的精神，鼓励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的理想。

　　【说教学重点】

　　1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。

　　2．引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

　　【说教学安排】

　　1．有条件的.学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）

　　2．朗读指导，通过有感情的朗读品味文章内容及感情。

　　3．合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。

　　4．品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。

　　5．课时安排：两课时

　　【说教学过程】

　　一、情景引入。

　　1．多媒体展示引入

　　2．速读资料，了解作者。

　　3．学生初读，处理生字词。

　　4．教师范读，把握基调。

　　二、研读课文。

　　1．生自由朗读课文，思考作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

　　（以小组为单位展开讨论）。

　　从以下九个方面赞颂体育的：

　　（1）体育是生命的动力。

　　（2）体育能塑造美丽。

　　（3）体育能体现正义。

　　（4）体育能使人赢得荣誉。

　　（5）体育能培养人的勇气。

　　（6）体育能给人带来乐趣。

　　（7）体育能增强体质。

　　（8）体育可以推动进步。

　　（9）体育可以促进和平。

　　2．学生激情朗诵：

　　（1）学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读，在全班交流时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

　　（学生展示）

　　（2）学生质疑并解疑。

　　[《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于提高学生的学习兴趣。]

　　三、学生感受文本亮点：

　　（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

　　（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

　　（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

　　（4）段首中心句构成排比段。

　　四、总结课文：

　　这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

　　五、巩固练习

　　模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

　　（幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。）

　　【说板书设计】

　　体育是生命的动力。

　　（1）体育是和平。

　　（2）体育是美丽。

　　（3）体育是正义。

　　（4）体育是荣誉。

　　（5）体育是勇气。

　　（6）体育是乐趣。

　　（7）体育是健康。

　　（8）体育是进步。

小学六年级语文说课稿篇7

　　一、说教材：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　二、说教学理念：

　　这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。培养学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。

　　三、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　①、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　②、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　③、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、情感与态度目标：

　　通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理”。

　　3、过程与方法目标：

　　本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培养学生科学精神，激发创新意识。

　　四、说教学重难点：

　　1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　五、说课前准备：

　　1、教师准备与本文相关的图片或资料，以及课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　六、说教法与学法：

　　1、形式多样,自读感知。

　　教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、批注、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。

　　2、诵读领悟,重点研讨。

　　文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句来学习。引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。

　　3、回归整体，能力迁移。

　　通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。让学生从全文角度发现课文的写作思路：提出观点—论证观点—总结观点。在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课文进行仿写，学以致用。

　　七、说过程：

　　（一）导入课题，理解真理。

　　1、出示几句与科学有关的格言。

　　在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。——华罗庚

　　科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。——郭沫若

　　科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳

　　2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。

　　（文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的开始可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确认识，进而切入课题，告诉学生，课题就是一个真理。）

　　（二）自主预习，初读感知。

　　1、自由练习读课文，把课文读通顺。

　　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。

　　3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4、整体感知课文，理清课文的顺序。

　　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

　　②作者用哪些事例来说明自己的观点？

　　③作者是按什么顺序写的？

　　（在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、交流等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主人。）

　　（三）品读感悟，研讨文法。

　　1、明确观点。

　　快速浏览课文，思考：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。）

　　2、研读事例。

　　对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。

　　第一个事例写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　第二个事例写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

　　第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

　　（1）、学习第一个事例。

　　学生边读课文第三自然段边思考：

　　①具体事例中的人物是谁？

　　②发现的现象是什么？

　　③由此发现的真理是什么？

　　④从问号到真理的过程是怎样的？

　　在读书交流的同时填写表格：

　　人物

　　发现现象

　　不断发问（？）

　　过程

　　找到真理（！）

　　谢皮罗教授

　　洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转

　　洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？

　　反复的实验和研究

　　漩涡的`方向与

　　地球的自转有关

　　（2）、学习第二、三个事例。

　　①总结学习第一个事例的具体学习步骤。

　　②按步骤自主学习第二、三个事例。

　　③全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　　3、了解写法。

　　这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思考，可以同桌小声讨论。

　　三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的实验和研究；最后解决了问题，得出了结论。

　　（从具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？引导学生抓住具体的语句来交流，让学生从具体事例中获得认识，理解作者的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。）

　　（四）感悟升华，拓展延伸

　　1、句子研读。

　　小组交流对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。。

　　①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

　　（这里的“？”“！”各指的是什么？）

　　②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）

　　2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。

　　鲁班根据荷叶发明了伞。

　　牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

　　根据鸟的飞行发明了飞机。

　　3、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　（新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的交流。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。回归整体，从全文角度发现课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点，达到学以致用。）

小学六年级语文说课稿篇8

　　《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文在第二教时中，我确立这样的教学目标：

　　1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性可贵”的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者为什么爱夹竹桃。

　　2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：

　　一、采用变序，提挈中心

　　由问题“夹竹桃为什么是作者最值得留恋和最值得回忆的花？”引导学生浏览全文，找出中心句——第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词——“韧性幻想”，板书。

　　二、围绕中心，直奔重点段。

　　▲学习第4自然段（兼带学习第3自然段）

　　第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。

　　先让学生理解“韧性”的内涵——坚韧、顽强不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句：

　　（1）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

　　（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，认识后两句的`句式特点——双重否定句，赞美的语气更强烈，在此基础上，让学生进一步朗读是第二步，与第3自然段对比朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一句问——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。然后让学生借助屏幕内容提示，进行对比朗读让学生深切地感受夹竹桃独有的可贵韧性以及默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最后回到回归到“韧性可贵”这一中心上来。在学生读懂了“物”的特点后，我让学生读懂物背后的“人”，让学生明白写自己喜欢的物，可以言自己的志，抒自己的情。

　　▲学习第5自然段

　　第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重点段。我引导学生思考两大问题：（1）月光下的夹竹桃有哪些特点？让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领学生体会“袭”字的妙，启发学生调集自己的生活经验来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。

　　（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体交流读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。

　　四、练习写话，习得方法

　　作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让学生发挥想象，续写月光下的夹竹桃带给自己的幻想。

　　五、总结全文、深化中心

　　学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领会这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段相呼应。

小学六年级语文说课稿篇9

　　《神奇的丝瓜》是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。

　　丝瓜是普通得不能再普通的植物，是学生所熟悉的，而作者在这普通中突显了它的神奇，巧妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，似乎让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于体悟人生的.结果，这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。

　　因此基于对教材的理解和分析以及学生的具体情况出发，将本节课的教学目标定为：

　　1．通过朗读、圈划，了解丝瓜的神奇。

　　2．体会丝瓜神奇之内在，学习明暗线交融的写法。

　　3．懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。

　　将本节课的突破口定为探究丝瓜的神奇，以此来统领对文本的解读，达到有效的互动。

　　课上主要通过朗读来促进学生对的理解，训练学生圈划、分析，整体感知能力，这是本课的教学重点。先后安排3次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的巧妙。第3次读意在对文本的深入体会，懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。

　　同时作者季羡林是学生不熟悉的作家，通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮助学生对文本的深入体会。

　　为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延伸因此课上设计了“收获园”，课后设计了二选一小练笔和推荐阅读的环节。

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