《四季》说课稿

《四季》说课稿

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《四季》说课稿，希望对大家有所帮助。

《四季》说课稿1

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　二、说教学目标

　　1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　三、说教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　四、说教学方法：

　　通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　五、说教学过程：

　　一、激情导入

　　师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、 谷 穗、雪人）

　　师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、 秋天、冬天。）

　　师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

　　二、初读感知

　　（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。

　　（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

　　（三）指名朗读，纠正读音。

　　三、识记生字

　　过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片）

　　（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）

　　（二）去拼音读（开火车读）

　　（三）读词语（齐读）

　　（四）同桌交流识记方法

　　（五）全班交流

　　四、再读感悟

　　过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

　　1、生再读课文。

　　2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

　　春部分：什么是草芽？

　　为什么说草芽尖尖是春天?

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗为什么是弯弯的`？

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

　　五、 感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　六、拓展训练：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

《四季》说课稿2

　　一、说教材

　　《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

　　1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；

　　2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

　　二、说教法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　三、说学法

　　在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣。

　　美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。 （课件演示）这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。在学生美的品味中，揭示课题。

　　（二）、品读课文，读中识字

　　根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

　　（三）、小组合作，自主识字

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手

　　培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

　　（四）、体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

　　（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。

　　（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：

　　通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。

　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）

　　（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。

　　（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。）

　　（五）想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”？？？？目的是让学生发挥自由的.联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

　　（六）回归整体，再次感受四季的美。

　　在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

　　（七）、拓展延伸，积累语言。

　　仿照课文形式，自己做个小诗人。儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

　　（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　传统的教学，一支粉笔一块黑板一本书，运用常规教学手段，需花较多时间且枯燥，但通过多媒体教学能极大提高效率且学生兴致高涨。在坚持“以读为本，以生为本”的教学理念中，在图案变化的过程中，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。多媒体信息

　　技术为追求高效课堂提供了有效保障：有惊叹、有欣赏、有生成，促进学生对所学知识有更进一步的理解，突破了重难点，使得课堂锦上添花！

《四季》说课稿3

尊敬的评委老师：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

　　一、说教材

　　下面我谈谈对教材的理解。《四季童趣》选自人民音乐出版社，三年级上册第6课的一节唱歌课。《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。学生学习完这首歌曲能够体会到童年的欢乐，并学会相应的音乐知识和演唱技能。

　　二、说学情

　　作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

　　小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于、敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，有针对性地进行教学。

　　三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

　　情感态度与价值观：通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的欢乐景象，激发对生活的热爱。

　　过程与方法：通过小组创编活动，能够提升实践及创造能力。

　　知识与技能：完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度变化。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是有感情地完整演唱歌曲，难点为处理好歌曲中的力度变化。

　　五、说教法、学法

　　为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

　　学法：视听结合法、小组合作探究法。

　　六、说教学用具

　　为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：

　　钢琴、多媒体

　　七、说教学过程

　　本节课的教学过程我是这样思考的，设计思路分为四个环节：情景导入——新课教学——拓展延伸——小结作业。下面，我将分别来介绍这四个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始，我会创设情境，组织活动说说“我最喜欢的的季节”，鼓励学生自由发言，说说自己最喜爱的季节并说明理由，对学生的回答进行评价后我会加以总结，并引出本节课的主题《四季童趣》。

　　通过组织活动，更能激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，锻炼了学生语言表达能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

　　第二环节是新课教学环节

　　新课教学是教学过程中的核心环节，我会结合学生的自身特点加以展开。

　　首先，我会利用多媒体播放歌曲，请学生完整聆听，同时设置提问：歌曲的情绪是怎样的？学生通过完整聆听，不难回答出歌曲是天真、活泼地，我会对学生的音乐感知力加以肯定和表扬。

　　通过这样直观感知的方式，学生能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的学唱环节做了良好的准备。

　　其次，我会再次播放歌曲，引导学生分析作品内容，设置问题：歌曲中讲述了小朋友在四季中分别做了什么？由于乐曲歌词通俗易懂，学生很容易回答出“春天—放风筝；夏天—捉小鱼；秋天—摘苹果；冬天—滑雪橇”。我将继续引导：你能从中感受到什么呢？学生通过分析和思考不难答出感受到四季充满乐趣，生活无限美好，我也会对学生的分析总结能力大大赞赏。

　　再次聆听歌曲，有利于加深对歌曲的印象，通过学生的自主思考，总结作品内容，既锻炼了学生的思考能力，又从中点出了情感态度价值观，为深入理解作品奠定基础。

　　接着，我将为学生进行范唱，请学生认真聆听，并引导学生观察谱面的特点，通过启发和引导，学生不难发现歌曲中有很多休止符和力度记号。届时我会对学生的观察力加以赞赏，同时再次启发：细心的同学们有没有发现老师是怎样将力度记号表现出来的呢？学生很容易从我的范唱中发现力度时强时弱，我会为学生讲解P、mp、mf、f这四种力度记号的意义和表现方法，而后带领学生有节奏地朗读歌词，总结得出休止符的作用是使作品更加富有趣味性。

　　通过教师范唱，学生可以更加直观的感受到歌曲的风格及特点，并能够在一定程度上起到一个模范作用，让学生有一个明确的学习方向。同时，通过教师引导和教材提示，学生能够自主发现并解决难点，大大提高学习主动性。

　　最后，我会引导学生学唱歌曲，在学习之前，先进行发声练习，在嗓音充分打开之后，我会为学生弹奏歌曲的旋律，引导学生识读乐谱，尝试表现出力度变化，接着弹奏伴奏，请学生以齐唱、分组唱的形式进行巩固，并给予鼓励为主的评价。

　　这样的设计，有助于学生建立一个清晰明确的学习思路，由浅入深地掌握新知，同时也能够让学生主动地投入到教学活动中来，从而更快速地学唱歌曲，顺利达成本课的教学目标。

　　第三环节是拓展延伸环节

　　为了更好地巩固已经掌握的'新知，对音乐作品有更的把握和体会，我会为学生分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏，并推选代表上台展示，评选出“小小演奏家”。

　　这样做既能够激发学生的学习积极性，又能巩固本课所学内容，让学生充分地参与到课堂学习中来，加深对音乐的体验与感受，提高实践及创新能力，增强教学活动的趣味性。

　　第四环节是课堂小结环节

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时首先我会采用师生共同总结的方式引导学生说说本节课的收获，并对学生的回答加以肯定和总结，同时进行情感升华，再次感受四季的乐趣，激发多生活的热爱；接着我会布置作业，请学生回家后画出一幅自己最喜欢的季节美景图，下节课交流分享。

　　师生共同总结不仅能够体现学生的主体地位，也能够了解学生对于本课所学内容的掌握情况，情感升华再次点出本课的情感态度价值观。开放性的作业既能够体现学科综合，有又能够提高创新能力，有利于学生发展。

　　八、说板书设计

　　最后，就是我今天的板书设计，通过板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

　　以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！

《四季》说课稿4

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：

　　一、说教材

　　（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。

　　（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。

　　（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

　　二、说教法

　　根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　三、说学法

　　在对待同学的学习上，我以同学的`“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养同学合作意识和自主学习能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣。

　　美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。

　　（二）、初读课文，识记生字

　　根据同学现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

　　（三）、精读课文，读中感悟

　　（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。

　　（2）选择自身喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：

　　通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。

　　（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）

　　（3）同学练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。

　　（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

　　（积极倡议自主合作的学习方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学习过程中的独特体验。）

　　（5）回归整体，再次感受四季的美。

　　（四）、拓展延伸，积累语言。

　　仿照课文形式，自身做个小诗人。

　　他对（ ）说：

　　我是（ ）。

　　（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

　　课中操：

　　因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。

　　总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参与学习，加深理解和体验，使每个同学的学习兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。

《四季》说课稿5

　　一．说教材

　　《田家四季歌》是部编本二年级语文上册识字单元中的最后一首儿歌，这首儿歌是对农民一年四季农事活动的描写，以简练的笔墨描绘了四幅田园四季的风景画。本首儿歌使小朋友获得了一年四季农作物生长及农事活动的知识，又让小朋友们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

　　二．说学情说目标

　　二年级的学生已经具有初步理解词语的能力，但因为现在的孩子大多生活在城市，对农村的生活不熟悉，学习课文时需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时，重点在于认识本课几个生字，能正确、流利地朗读儿歌，初步了解儿歌内容。根据班级学情，我制订了以下教学目标。1、识记6个生字，写3个生字。2、会正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景，体会农家生活的'辛苦和快乐。教学重点：识字写字，朗读并背诵课文，初步了解四季的特征。教学难点：体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。

　　三．说教法

　　本课是识字韵文，介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景，教师紧紧扣住识字专项课文的特点，把重点放在指导学生识字写字上来，在学生自主学习汉字的基础上，引导学生观察字形，通过多种方式实际汉字，在具体的语言环境中加强理解，以激发学生的识字兴趣，提高他们的识字能力。学法：结合插图读儿歌、识字写字、合作学习法。

　　四．说教学过程

　　（一）巩固旧知、导入新课。通过复习巩固，引入儿歌，认识季节的季，知道一年有春夏秋冬四季，让学生了解田家就是农家。

　　（二）看课本插图，识记生字。通过看图，随文识字，分析字形，理解“带”、“戴”有何不同，及其用法。给认识的字组词，训练说话。并了解四季的特点。

　　（三）诊断检测。通过看图，说出一年四季的农事活动。

　　（四）探究解惑，聚焦课文。学生通过读课文进一步巩固识字，进而了解农事活动，哪些语句凸显农家生活的繁忙？

　　（五）总结全文。感受了繁忙的农事生活，珍惜他们的劳动成果，节约粮食。

　　五．说教学反思

　　教学生字时，我打破教学常规，采用了图文识字。我一向都是一课时认字，另一课时朗读、分析课文。本节课两者穿插起来。将文中要求会认的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具体的情境中，使会认的字不再是孤立的个体，不再是僵硬的符号，而是鲜活灵动的生命。通过图文认字、生活扩词、观看板书、画面描述等方式，让生字反复出现。学生既知字音，认字形，又能借助语言环境理解！

《四季》说课稿6

　　一、说教材

　　（1）教材简析《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

　　（2）教学重点认识四季的色彩，了解四位画家的作品及风格。

　　（3）教学难点了解不同的绘画表现形式，并能表达个人对作品的感受。

　　二、说目标

　　1、知识与技能目标（1）认识四季不同的色彩特点。（2）初步了解四位画家的作品及风格。（3）了解欣赏的基本方法。

　　2、过程与方法目标（1）通过欣赏、分析艺术作品、体会四季不同的色彩感受。（2）通过欣赏、比较、初浅的了解风景画家的作品表现形式及特点。（3）通过讨论、归纳知道欣赏的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　三、说学情

　　经过三年的学习，学生已经掌握了一定的美术欣赏知识，具备了一定的美术表达能力，在本课学习中，尤其要关注以前不敢大胆表达自己感受的学生，要鼓励他们大胆表达自己的感受，使他们参与到交流活动中来。对那些勇于表达自己感受的学生，要积极引导他们学会合作，学会更深层次的交流。在欣赏交流中养成善于争鸣，勇于表达的学习态度，使全班学生在本次活动中都有所收获。

　　四、说教法

　　本课借助多媒体课件的教学手段，以小组竞赛的活动方式，采用“认识四季—欣赏名作—鉴赏名作—新年祝愿”的教学模式，课前让学生查找收集资料，教学中特别重视学生的表达和内心真实的'感受，不断提高学生的欣赏能力，表达能力。

　　五、说教学程序

　　（一）游戏导入。

　　我们刚刚过完元旦，马上就要迎来一年中最隆重的节日——春节，为了迎接新年，我们今天就来一个小小的竞赛。首先我考考大家，一年有几个季节？那我把大家分成春夏秋冬四组，现在我们就开始比赛。

　　（二）第一关：认识四季

　　1、请说一说你最喜欢一年中的哪个季节的景色，它的色彩有什么特点？（学生用语言描述出四季景色的特点，教师根据情况追问季节色彩特点）

　　2、老师这有一些图片，我们一起来欣赏一下，让它唤起我们美好的回忆。（播放课件四季风景图片学生试着用“这是___季，是___季节”来形容它。）

　　3、猜一猜教师出示四幅色调图，学生猜出它所代表的季节

　　【本环节的设计是为了调动学生积极参与课堂活动，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆。】

　　（三）第二关：名作欣赏

　　1、分组欣赏四幅作品，教师提出问题：（1）画面表现了哪些事物，运用了哪些色彩？

　　（2）画面运用了什么表现手法？这幅作品有什么特点？（3）你从作品中感受到了什么？

　　（学生分组先欣赏、讨论再分组交流作品。教师对四位画家的情况作简单的介绍）

　　2、教师小结：我们已经欣赏了这几幅作品，你能说出欣赏的基本方法吗？

　　【通过小组合作，讨论的形式，培养学生的合作意识，交流能力，以及分析问题，解决问题的能力，从而了解欣赏的基本方法】

　　（四）第三关：名作鉴赏

　　1、刚才我们已经分组欣赏了四幅作品，现在大家仔细看看这四幅作品有什么异同？

　　（教师出示教材中的四幅作品，学生细心观察、认真思考并抢答。）

　　2、小结：其实在画外，他们还有很多相同之处：如他们都出生于平凡的家庭，他们一生都起伏不平，他们都拥有一颗追求艺术的心。如果大家想更多的了解他们，还有哪些方法呢？（上网，查资料，看画展……）

　　3、游戏：老师通过上网查资料，找到了他们的一些代表作品，你能猜出是谁的作品吗？

　　（教师分组出示四名画家的代表作，让学生抢答出是谁的作品。）

　　【感受不同创作形式与作品的特点，提高学生欣赏，评述能力。】

　　（五）新年祝愿

　　1、谁来猜一猜他们为什么能画出那么伟大的作品。（学生竞猜）

　　2、现在我们已经知道了成为大师的秘密，那你们想成为大师么？（想）老师祝愿大家在新的一年里，学习进步，心想事成，早日成为像大师一样伟大的人。

　　【鼓励学生进一步学好美术，增强学生的自信心。】

《四季》说课稿7

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午/下午好！

　　今天我说课的题目是《四季之美》，以下我将按照说教材、说教法学 法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

　　一、 说教材

　　《四季之美》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇文章。木 单元围绕“自然之趣”这一主题编排。单元的语文要素是“初步体会课文 中的静态描写和动态描写”

　　这篇文章按照一年四季的顺序描写了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天 的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时 间不同景物的动态变化，营造了美的氛围。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我 制定了以下教学目标：

　　1. 认识“旷、怡”等五个生字，会写“黎、晕”等九个字，会写“黎 明、13红晕”等个词语。

　　2. 有感情地朗读课文，背诵课文

　　3. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　木课的重、难点为：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动 态描写。

　　二、 说教法学法

　　1. 培养学生良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神， 一直是语文的重要理念。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学 生的积极性和主动性，我主要运用朗读法、品读法，引导学生把握课文内 容，品味语言之美、景物动态之美。

　　2. 学法指导，形成能力。

　　在教学过程中，我通过引导学生自主学习、边读边勾画批注、合作交 流，让他们在解决问题的同时，提高他们的自学能力。

　　三、说教学过程（第二课时）

　　（一）谈话导入新课，爱上四季景物:

　　（二） 复习生字词语，回顾课文内容

　　1. 读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅。

　　2. 回顾课文主要内容和第一段，完成板书。

　　板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。

　　（三） 体会动态描写，感悟情景之美

　　1默读课文，画出自己觉得写得很美的句子，学习动态描写。

　　预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微 光在飞行，这情景着实迷人。

　　（1） 全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）

　　（2） 品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，生交 流。

　　师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火 虫飞行样子的句子也是动态描写。

　　（3）生再读，读出荧火虫的动态之美，（4）师指导：重读能表现萤火虫动态美的词语。

　　【设计意图：这篇文章

　　写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师 对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗 读，来把握主要内容和产生美的感受。】

　　（5） 熟读自然成诵。（语言优美，应该让学生积累背诵，背诵是最好的 积累）

　　（6） 师总结：这一句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样 子的描写，就是动态描写。（板书：动态描写）

　　（这一段是教师指导学习，感受景物的动态美，接下来由扶到放，让学生 运用刚刚学到的方法自主学习，并在小组内交流背诵）

　　2.师：像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？小组 内交流、品析并背诵。

　　3. 小组汇报、全班交流

　　预设交流：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。

　　（1） 为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运 动的样子。）

　　（2）这句写得美吗？品析美的.原因。这句写“动人的是点点归鸦急匆 匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回 去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表 现了情感美。3 （）读出归鸦着急的心情。

　　（4） 背诵。

　　（5） 师总结：作者用动态描写表现了情感之美。

　　预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

　　（1）理解：什么叫“比翼而飞” ？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学 朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感 美。

　　（2） 它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了大雁在高 空比翼而飞的运动状态。）

　　（3） 读出喜爱之情，背诵。

　　（4） 出示小视频，用动态描写写出一两个句子，交流。

　　（四）师生对读课文，感受独特韵味

　　1师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受 格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读： 我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说一一明亮的月夜固然美 —（生齐读）。

　　我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的乌鸦，作者却说一一夕阳斜照西 山时一一（生齐读）。

　　我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说一一落雪的早晨（生齐 读）。

　　2、作者笔下的四季好美啊，请大家配乐朗读课文，读岀喜爱之情。

　　四个小组展示读，各读春夏秋冬。（通过师生对读、配乐朗读、小组 轮读等各种形式的朗读，进一步体会景物的动态之美，达到熟读成诵）

　　（五）认识文章作者，扩大阅读视野

　　清少纳言是日木平安时代中期女作家，姓清，少纳言是她的官职。 《四季之美》选自她的《枕草子》。《枕草子》，语言优美，有独特的韵 味，是日本最早的随笔作品集。

　　（六）总结收获，布置作业

　　1. 这节课马上就要结束了，大家有什么收获呢?

　　预设：

　　（1） 认识了动态描写，积累了动态描写的语句。

　　（2） 朗读了课文，提高了朗读能力。

　　（3） 认识了清少纳言的《枕草子》，激发了阅读的兴趣。

　　2. 布置作业：

　　（1）积累自己喜欢的句子。

　　（2）选做：观察一个你自己喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节 的景色的特点。

　　四、说板书设计

　　黎明（颜色的变化）

　　春天

　　夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序 夏天

　　黄昏（鸟儿们的动态） 四季之美秋天

　　早晨（落雪一闲适）＞

　　冬天

　　板书设计我采用结构图的形式，把文章分为四个部分，遵循了原文的 结构，同时也体现了作者的写作意图。

　　这篇文章不同于以往写景的文章。因此，在教学中，我注重学生对作 者描写特点的把握，让学生明白我们可以抓住某个景物的某一特点进行描 写。同时，我还通过布置作业的方式，让学生把课上学到的运用到实际生 活中，取得了良好的效果。

《四季》说课稿8

各位老师：

　　大家好！

　　春华秋实，寒来暑往，我们每个人都在四季轮回里看风云变幻，观人生百态。今天我说教材的内容是人教版语文教材七年级上册第三单元。

　　本单元入选现当代散文三篇，它们是：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》；现代诗歌一首，何其芳的《秋天》；古代诗歌四首：《观沧海》（曹操）、《次北固山下》（王湾）、《钱塘湖春行》（白居易）、《天净沙·秋思》（马致远），本单元“写作·口语交际·综合性学习”活动主题是“感受自然”。特别值得一说的是《夏感》取代旧版教材中的《山中访友》，让四季团圆，真正形成了“缤纷四季”。本单元的几篇课文具有许多共同点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。这些特点为初步赏析文学作品提供了很好的素材。学习这几篇课文，既是指导学生正确地理解和运用祖国语文、提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可以让学生得到语文的滋养、审美的陶冶，又有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。无论是从工具性还是人文性来看，都显示了本单元教材的编写是紧扣《语文课程标准》核心理念，力求全面提高学生的语文素养。

　　本单元选文在注重典范性的同时，为了适合学生学习，体例安排上也考虑到了本学段学习的层进性原则。下面我从三个方面来说说教材编排的逻辑关联。

　　第一，从板块属性来看，这套课本是按照人与自我、人与自然、人与社会的三大板块来建立整体框架的，本单元属于人和自然这一板块。人与自然可以析理出多种层次关系，其中既有八上第四单元“探索自然奥秘，培养科学精神”，这是科学说明的层次，也有八下第三单元“关注自然，保护自然”，这是理性思考的层次。而本单元则属于人与自然的关系中文学审美的层次。在对自然的审美体验中进一步强化学生对自身的能力和悟性，从这个意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特而重要的作用。

　　第二，从体裁类别来看，本单元课文中写景抒情散文居多。这与八年级的写人叙事类散文和九年级的议论哲理类散文形成了层次梯度，从重语言品赏到重选材写法再到重探究反思，由浅入深，循序渐进。应该说本单元是真正学习散文的起点，是初步欣赏文学作品的发端。

　　第三，从课时安排来看，《春》和《济南的冬天》都是名家精品，放在单元前头并作为三课时的重点讲读篇目；而《夏感》和《秋天》则被作为一课时的自读课文放在中间；四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，则以四课时的重任作为单元重点紧随其后；“写作·口语交际·综合性学习”活动则需要六个课时作为本单元的压轴。这样安排，体现了教材编写的灵活性，以满足不同层次学习的需要。

　　如何根据单元教材特点来实施教学呢？我有以下几点建议。

　　（一）教学前提：在教学之前要作学情预估。学生刚开始进行单元化的文学作品学习，要关注学生有哪些学习基础，有哪些可能存在的学习误区，如关注整体忽略细节，关注写什么忽略怎么写，关注知识点忽略情感体验与表达等。

　　（二）教学根本：全面提高学生的语文素养。关键是在教学中落实好本单元的三维目标：

　　（1）知识和能力

　　1．培养学生有感情地朗诵课文，领悟作者的思想感情。

　　2．学习比喻、拟人、排比等修辞的运用，品析精美生动的.语言。

　　3．学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘四季美景。

　　（2）过程和方法

　　1．采用朗读品读法、体验想像法、讨论交流法、活动拓展法等。

　　2．有效开展自主合作探究的学习。

　　（3）情感态度和价值观

　　1．培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。

　　2.培养学生的个人修养和审美情趣。

　　单元目标明确了，开展教学的方法有很多，但我认为有三点要特别注意。首先要引导学生以审美的眼光来观照课文。本单元以审美作为一个主要的教学目标，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美学探究，只要求对课文作浅近的、感性的感知理解。正如课标所说，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”即可。其次，要考虑到作为刚迈进中学大门的七年级学生，他们的生活大多数在单调的城市生活中，或是繁重的学习重压下，很少为一轮红日惊叹，为一片落叶感慨，大自然的美于他们常是熟视无睹，这种生活经验的缺失，很难让他们在读这篇文章时发出感叹：“写得真美。”这就要想方设法引导学生体验课文情境，激发情感，发挥联想和想像。课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。学习优美的诗文，注重情感体验才是抓住了根本。第三，作为起始年级，七年级的学生尤其要注意语文学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。

　　（三）教学指南：从本单元内容看，散文阅读、古诗词阅读和语文综合性学习都是中考必考内容，因此在教学要以中考为指南，重点研究中考的考查方式及考查标准等，以提高教学的有效度。在近几年的中考说明中，对文学作品的阅读要求基本没有太大变化，主要通过考查学生对形象、情感、语言和手法的领悟程度来评价学生鉴赏文学作品的能力。古诗词的学习要能对其中关键词句、写作特色及写作意图能够作必要的理解和赏析。语文综合性学习则要注重语文基础知识、基本技能与学生生活实际的联系。

　　如何评价师生的教与学的效果呢？我认为最主要的还是看三维目标的落实。就单元具体来说，评价看以下几个方面：

　　1.识字写字的评价：有较强的独立识字的能力（本单元60个左右新字词）。书写要正确、端正、整洁，关注基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。

　　2.文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。

　　3.写作的评价，要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

　　4.口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。

　　5.综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。

　　我的说教材内容完毕，不当之处敬请指正，谢谢大家！

《四季》说课稿9

　　一、教学理念

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注重学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

　　二、教材分析和学情分析

　　本篇课文选自苏教版必修一“向青春举杯”专题中的“体悟人生”板块，属于现代文范畴。这一板块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。《我的四季》作为第二板块中的第二篇散文，散文行云流水，文字优美，富含哲思。呈现的是作者张洁的美丽四季，同时将把四季与整个人生作比，将深刻的哲理蕴含其中，引人思考。描写、议论、抒情结合，且具备强烈的思想性。

　　高一的学生通过初中阶段的学习，已经具备了基本的现代文鉴赏能力，并经过第一板块的学习，对青春有了一定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教师在教学过程中给予启发和点拨。

　　课时：一课时

　　三、教学目标

　　1、 知识与技能

　　学习运用本文比喻，象征等写作方法，赏析文章富有哲思的语言。

　　2、 过程与方法

　　通过语言品读法、自由朗读、小组讨论等过程，学会用多种方法研读文本，对文章字句进行赏析。

　　3、 情感态度与价值观

　　由四季的`感悟引发自身人生的感悟，从而更深入地追寻人生真谛，更好地珍惜光阴。

　　四、教学重难点

　　1、重点：学习运用本文比喻，象征等写作方法。

　　2、难点：从意品味文中富有哲理的语句，通过不同方式进行阅读，感悟文章蕴含的深意，从四季的思考中体悟人生的真谛。

　　五、教学方法

　　为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，采取诵读法、点拨法、讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情。

　　六、教学过程

　　1、 情景导入

　　用多媒体演示法，向学生展示大自然四季的一组图片，通过链接播放一段介绍大自然四季的视频。以激起学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。

　　2、 初读感知

　　播放《我的四季》的朗读音频，请全班同学整齐、响亮，带有一定的感情的跟着配乐朗读课文。朗读结束后，与小组成员讨论后谈谈自己的初读感受。激励学生在初读诗篇时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。

　　介绍作者及其作品。

　　3、 自读研讨

　　播放一段舒缓的音乐，请学生在音乐声中自由朗读课文十分钟，以小组为单位思考：作者的笔下四季各有什么样的特点？请在文中找出相应的句子。请小组代表回答。充满希望、活力

　　“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更谦卑。”

　　充满激情、挑战

　　“厄运只能将弱者淘汰，即使为它当过这次灾难，它也会再另一次灾难里沉没。”收获、感悟成长

　　“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者不值得。”

　　回望、品读人生

　　“在生命的黄昏里，寂寞和哀叹的将不会是我。”

　　4、对话交流

　　经过课堂讨论以及陈述之后，对于文章的重点学生应该已经有了一定程度上的把握，通过教师的提问，引导学生再次深入思考。完成教师与学生之间的对话。

　　（1）人生与四季的对应究竟存在一个什么样的关系？

　　“人生的春天就是少年时期，为了自己的梦想去打拼，去追求；

　　人生的夏天就是青年时期，挺过挫折、战胜困难，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

　　人生的秋天就是中年时期，到了收获的时节，不斤斤计较，不心灰意冷，只要曾经付出过就无怨无悔；

　　人生的冬天就是老年时期，这个时候的生命到了黄昏的时刻，在回忆里寻找生命的真谛。”

　　（2）贯穿于作者生命的四季主线是什么？

　　作者的人生信念和人生态度

　　（3）这篇散文整体上运用了什么手法？

　　运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

　　（4）我们应该怎样地来规划人生、把握自己的生命？

　　5、形成性作业

　　请参照《我的四季》的写法，结合自己对人生的感悟，写一篇以你自己的人生为主题的小作文，字数500字左右。

　　6、课堂小结

《四季》说课稿10

　　一、说教材

　　《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

　　三、说目标

　　根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、通过学习，了解农民在不同的.季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　教学重难点

　　二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

　　2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　3、培养语言文字的运用能力。

　　过程与方法

　　以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

　　四、说教法学法

　　为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

　　1、“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。

　　2、“多元识字法”——随文识字，自主识字。

　　3、“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

　　4、“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

　　5、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入

　　通过“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。学生开火车读生字，在欣赏图片、同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

　　（二）精读课文，感悟体验

　　这个环节我以读代讲，通过老师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如：选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦？找出写农民心情的句子，反复读读，思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

　　体会感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。

　　此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。

　　（三）学写本课的生字

　　引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，既直观又能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字的能力。

　　（四）课外延伸，拓展视野

　　通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。

　　（五）作业

　　作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。

　　六、说板书设计

　　我的板书设计简单直观采用文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

《四季》说课稿11

各位评委老师：

　　早上好！

　　我是应聘小学音乐的X号考生，我今天抽到的说课题目是《四季童趣》下面开始我的说课

　　一、说教材

　　歌曲《四季童趣》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第八课的歌曲演唱部分。

　　这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

　　一）情感态度与价值观目标：

　　通过学唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生感受生活、热爱生活

　　二）过程与方法目标：

　　掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱《四季童趣》

　　三）知识与技能目标：

　　通过练声、旋律模唱等方法，学唱歌曲《四季童趣》。

　　通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为：

　　能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲《四季童趣》

　　由于小学四年级的学生，经过三年的音乐学习，对音乐知识有一定的积累与掌握，但对乐理

　　知识的掌握还不够，所以，本节课的教学难点为；

　　能准确地唱出歌曲中的切分节奏

　　说学情

　　四年级的学生思想上对音乐学习的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。

　　二、说教法

　　基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教法有:

　　1.活动探究法

　　2.多媒体辅助法

　　3.创设情境法

　　三、说学法

　　课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：

　　1.律动法

　　2.旋律模唱法

　　3.引导探究法。

　　四、说教学过程

　　作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学习，因此我本节课的教学过程如下

　　1.创设情境

　　激趣导入

　　在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境让学生走进《春天在哪里》这欢快活泼的旋律中走进教室。

　　从而创设活泼欢快的生活情境，激发学习兴趣。

　　接下来我对学生提出一下问题：

　　同学们，这首曲子描写的是哪个季节呢？

　　那我们现在时什么季节呢？

　　一年当中还有哪两个季节呀？

　　那你们最喜欢的'季节是那个呀？为什么呢？

　　为了加深同学们的形象记忆，多媒体展示四季的图片及特点，老师从旁解说。

　　通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。

　　从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力

　　2.新课教授

　　为了帮助学生激发学习热情，活跃课堂气氛，我设计了如下环节，从而初步解决歌曲中的附点节拍问题，练习发声，为学唱打好基础：

　　1)安排附点节奏热身小游戏

　　①XXXXXXX

　　②XX0XXXX

　　③XX

　　0XXXX

　　（用三个步骤一点点增加难度，让学生观察他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入点头的动作

　　2)由于歌曲中的长音比较多，学唱前在黑板上写上本节课的长音旋律，老师带领学生在学唱之前进行练唱，从而打开声音联系发声。为学唱做好铺垫。

　　《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，为了引导学生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。

　　1)老师带领学生用轻快愉悦的声音有感情的朗诵歌词

　　2)播放录音，请学生聆听范唱

　　3)请学生看歌谱，

　　用一分钟的时间，

　　找出刚才的小游戏用学到节奏呢？请学生唱唱看，无论唱得成果如何，都予以，肯定及鼓励评价。

　　4)再次播放录音，聆听录音，请学生轻划节拍。

　　5)老师弹奏钢琴，学生跟着钢琴带歌词词学唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍则带上歌词进行学唱，进而完整学唱好歌曲。

　　3.巩固练习

　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组练唱的方式，给同学们更多自我展示的机会，并锻炼小组协作能力。加入身体律动进行练唱则能提升音乐感知力，在节拍的学习中加入身体记忆。

　　全班分为两大组进行练唱，一组唱上段，一组唱下段，唱完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。

　　全班完整演唱一遍，加入点头或者身体律动，感知节拍。

　　4.听赏拓展

　　为了让学生进一步的感知生活的美好，突破教学重点，我请学生听赏童声合唱《山童》，并设计了以下步骤；

　　1)对学生提出两个问题，让学生带着问题听赏：

　　同学们仔细的听听歌曲，听完后告诉老师，歌曲是用了声乐中的什么唱法呢？歌曲描绘了怎样的场景呢？老师会播放两遍，请同学们仔细聆听

　　2)再次播放，请同学们自由发挥，可跟唱，可律动

　　通过带着问题听赏，同学们能更加专注于感知歌曲，加深对歌曲的印象，复习之前学过的乐理知识。

　　请学生自由发挥，则给同学们更多自我展示的机会，加深音乐印象。再次体会热爱生活的感情。

　　5.小结

　　到这里我的教学过程基本结束了，为了帮助学生巩固这一节课的知识，我还设计了最后一个环节，老师和学生一起齐唱歌曲《四季童趣》，之后请学生提问这节课有哪些不懂的地方，老师进行解答，从而体现了学生的主体性，推动学生进行自主学习，加深了对乐理知识的掌握，进而完整的结束本堂音乐课。

　　五、说板书设计

　　为了帮助学生更好的进行自主学习，这就是我这堂课的板书内容，以上板书突出重点，一目了然，能引导学生更好的进行学习。

　　以上便是本次说课的全部内容，谢谢个各位评委老师！

《四季》说课稿12

　　设计理念

　　知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

　　《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。

　　教材分析

　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的`语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

　　教学设想

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标

　　1、知识与技能

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　2、过程与方法

　　引导学生有感情的朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　教法学法

　　1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　2、诵读法： 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　教具准备

　　多媒体设备及课件。

　　教学时数 1课时。

　　教学内容与步骤（略）

《四季》说课稿13

　　一、 说教材。

　　《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物：春天——花儿，夏天——蝉儿，秋天——枫叶，冬天——雪花，以凝练生动的文学语言，热情洋溢的抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂，学生读来朗朗上口。

　　二、 说“学情”。

　　经过一阶段的学习，学生已初具独立识字的能力，能够用自己独特的方法识记生字。他们有一定的生活积累，能够说一句较完整的句子，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

　　三、 说教学目标。

　　根据教材特点和学生年龄特点，我制定了教学目标（具体见教学设计）。

　　四、 说教法。

　　（一） 直观法：儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》

　　一课时，我根据课文内容“春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

　　（二） 诵读法：朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式

　　引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。

　　（三） 文本扩展法：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的

　　“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

　　五、 说学法。

　　以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。生字教学，放手让学生用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解，则通过各种朗读形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

　　六、 说实施。

　　一、创设情景，揭示课题

　　以师生同唱《四季歌》引出课题，既可活跃课堂气氛又能激发学生学习课文的热情。

　　二、学习儿歌

　　（一） 认识生字

　　识字教学是阅读教学和习作教学的基础，是低年级语文教学的重中之重。《四季歌》一课共六个生字，我分为两次进行教学。揭示课题后，我问小朋友：“一年中有四个季节，你们知道是哪四季吗？”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字，然后让小朋友自己观察，发现行之有效的方法识记生字。由于这四个字学生比较容易混淆，为了加深记忆，我设计了游戏“抢气球”，让孩子们在快乐的玩耍中把生字牢牢记住。学完四个生字，我就把学生引入课文，让他们两次听课文录音，第一次，了解课文大概讲了什么，感知课文；第二次，边听边记剩余的两个生字，学习生字“叶 雪”。在整个识字教学中，我努力培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的`体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。

　　（二） 朗读儿歌

　　《四季歌》是一首非常优美的儿歌，教学时，我在学生认识了生字，对课文有了初步了解的基础上让小朋友跟录音读课文，帮助他们把课文读正确。接着，通过各种朗读形式如：小组自由组合读、比赛读、师生配乐合作读，使学生能够声情并茂地朗读课文，在读中体会文章的思想美，情感美，语言美。通过一步步的引导，培养学生的语言能力。

　　（三）学习拼音：ie üe er Ye Yue。

　　儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式的，他们擅长于记忆形象、具体的材料。教学“ie üe er”三个复韵母时，我借助教材提供的图片，通过图与学习内容的有效整合，帮助学生记忆读音。“Ye Yue”的教学则是通过与“ie üe”的比较，使学生能够更快地掌握这两个整体认读音节。

　　三、复习儿歌

　　多媒体课件提供的画面色、形、声并茂，就像一位神奇的"魔术师"。它的出现可以充分调动学生各种感官参与学习活动，启动大脑左右两个半球交替兴奋，既可减少疲劳维持注意，又能激发兴趣，促其主动学习。复习巩固时，我利用多媒体的这一特点，设计了“春栽盆花”（复习拼音），“夏蝉上树”（复习生字），“秋风落叶”（复习词语），“冬堆雪人”（回归课文）四个游戏，以美丽的画面，有趣的内容，为学生创设轻松的学习情境，让他们在享受美的同时，有层次地，快乐地复习拼音，并用已学连词组句。

　　四、学编儿歌

　　语文是实践性很强的课程，在语文教学中，引导学生表现文字美，创造文字美是形成学生语言能力的重要途径。因此，在课的最后我设计了一个赏花环节。在欣赏了各种美丽的花卉后，让学生当当小作家，用美的语言仿照课文表达自己的所见，并且鼓励他们从不同的角度说，说和别人不一样的，与众不同的句子。最后在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌，以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。这个教学环节的设计，一方面，拓展了学生的想象力，发展了思维，使获得的美得到了深化，另一方面，也是对学生语言表达能力的培养。

《四季》说课稿14

　　一、充满童真童趣的教材

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

　　因为我们的教学面对的`是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文。

　　二、走近孩童心灵的教法

　　《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。

　　1、走近童心的游戏——主动探究从入学开始

　　学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。

　　2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化

　　新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

　　3、贴近童心的诗歌——自主选择阅读内容

　　在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的学习愿望，促进了学生原主动发展。

　　4、内化童心的展示——儿童诗歌创编

　　在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生

　　不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。

　　三、我的思考

　　1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？

　　2、如何增强学生的识字能力。

《四季》说课稿15

　　一、说教材：

　　(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。

　　(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

　　(3)教学目标：

　　a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。

　　b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。

　　c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。

　　(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。

　　(5)课时安排：1课时

　　二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法

　　三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法

　　四、说教学过程：

　　（一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。

　　（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》

　　（三）、整体阅读，初步感知

　　通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）

　　明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。

　　（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：

　　1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。

　　2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。

　　3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。

　　4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。

　　贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

　　2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

　　板书： 四 季 人生阶段 经 历

　　春 少年 艰辛但仍充满希望

　　夏 青年 历经磨难仍不放弃

　　秋 中年 感悟收获但不后悔

　　冬 老年 品味，反思

　　(四)、教师点拨，提升能力

　　象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。

　　在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。

　　特色欣赏——象征手法

　　扶犁耕作——最初的`努力奋斗

　　不毛之地——恶劣的环境命运

　　自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业

　　种子——事业、理想

　　风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇

　　水源——有利条件、机遇

　　冰雹——困难、打击

　　（五）、朗读体味，自主学习

　　有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。

　　例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

　　此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。

　　要求：

　　1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。

　　2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。

　　3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。

　　这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。

　　（六）、课堂小结，生化人生

　　结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”

　　（七）、当堂检测，巩固拓展

　　仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。

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