高中地理说课稿

高中地理说课稿

　　作为一名教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的高中地理说课稿，希望能够帮助到大家。

高中地理说课稿1

　　一、教材分析

　　1、本节教材所处的地位和作用：

　　课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

　　本课包含两部分内容：

　　一是介绍产业转移的概念及分类;

　　二是分析影响产业转移的因素;

　　2、教学目标

　　知识与技能

　　1、了解产业转移的概念、分类。

　　2、运用实例分析影响产业转移的因素。

　　过程与方法

　　通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。

　　情感态度与价值观

　　通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。

　　3、重点、难点

　　重点：影响产业转移的因素。

　　难点：影响产业转移的因素。

　　二、学情分析

　　学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了一定的基础。

　　学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。

　　三、教学方法及学法指导

　　更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的'目的。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)

　　(二)新课学习

　　1、实例分析 明确概念

　　实例分析：

　　1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

　　2.服装，制鞋企业的转移————劳动力

　　学生结合教材，解释产业转移的概念

　　2、比较分析 区分类型

　　生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移

　　3、分析影响产业转移的因素

　　主要因素：劳动力、内部交易成本、市场

　　其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等

　　4、课堂活动

　　(三)课堂小结：

　　归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。

高中地理说课稿2

　　一、说教材

　　内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

　　知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。

　　能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。

　　德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。

　　教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。

　　教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。

　　二、说教法

　　讲述法、对照法

　　多媒体电脑

　　三、说学法

　　本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的.素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

　　四、说过程

　　作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

　　课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

　　分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

　　接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

　　最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。

高中地理说课稿3

各位评委老师：

　　下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：人口迁移的空间形式。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　《人口的迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口的迁移》引起的人口机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　“人口迁移”这一概念是初中地理课程中没有出现的新专业术语，高中课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

　　有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、知道人口迁移的概念、主要类型；利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

　　2、通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因，增强地理信息的提取和表达能力；利用比较法理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点，形成一定的地理思维。

　　3、理解人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展，形成正确的人口观和环境观。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：国际人口迁移和国内人口迁移流向、原因和特点。

　　难点：国际人口迁移和国内人口迁移流向、原因和特点。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、比较法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　首先是导入环节，我将采用名人名言的方式进行导入。我会在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的话“对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力”，提问学生：你对这句话是怎样理解的？在这种驱动力的作用下会产生什么现象？由此引出课题——人口的迁移。

　　【设计意图】结合名人名言，引导学生思考其话中的含义，可以有效激发学生的学习兴趣，为本课教学做好准备。

　　环节二：新课教学

　　1、人口迁移的概念

　　新课标指出，学生是课堂学习的主体，这样教学理念也将贯穿我的课堂始终。

　　因此在讲解人口迁移的概念时，我会先出示三则案例：案例一——我国大学生出国攻读硕士、博士学位；案例二——伊拉克难民到叙利亚避难；案例三——老王由于工作调动从老家搬到杭州生活。引导学生思考：这些案例有什么共同点？你能概括什么是人口迁移吗？学生能够快速发现案例的`共同点，但对于人口迁移的准确概念不一定能表达全面，最终我会结合学生的回答进行总结：案例当中人们都出现了改变居住地的行为，有些移动距离比较远，有些时间比较长。人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为，类似于这种行为便是人口迁移。同时，我还会给学生强调：关于人口迁移要把握三个要素，分别是：

　　（1）产生空间位移——必须超越一定的行政界线；

　　（2）居住地变更；

　　（3）时间限度：一般有一年以上。

　　为了及时了解学生的掌握情况，巩固大家对这一概念的认识，我会立即出示图片。学生结合图片，思考：人口从A1到B1、C1到A2是人口迁移吗？A2到A1、C1到C2呢？为什么？同学们可以同桌之间相互交流，结合人口迁移的概念进行判断，在此过程中锻炼了学生的合作、交流能力。

　　在这个讨论过程中，我会适当渗透关于“人口迁移分类”的讲解，因为这一知识点较为简单，通过老师讲授的方式，可以节省时间，保证授课进度，准确地为学生传递知识，并由此顺利过渡到本课重点内容的讲解。

　　2、国际人口迁移

　　我会出示图片“世界历史上的人口迁移图”和案例：二战前15—19世纪的国际人口迁移，提出问题：

　　（1）新大陆发现后，世界大规模的人口迁移路线主要有哪三条？为什么会形成这样的人口迁移线路？（2）当今世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？

　　【设计意图】

　　这一环节的设置主要是为了锻炼学生阅读地图、从地图和资料中获取地理信息并表达地理信息的能力。

　　在学生把握了国际人口迁移的基本路线后，我将继续给出资料：“受联合国难民署关注的难民数字”、“加拿大引进人才的政策”，让学生尝试概括出当今世界人口迁移的主要特点。这一知识的综合性较强，需要学生结合当今世界的政治背景等知识进行分析，为了达到更好地学习效果，我会安排学生以小组讨论的形式进行，前后4人进行讨论，选派一名代表记录小组讨论情况，并进行发言，时间8分钟。由此分析出当今世界人口迁移的主要特点表现为：

　　（1）外籍工人（劳务输出）逐渐成为国际人口迁移的主要形式；

　　（2）国际难民数量增加，人口迁移的持续时间长；

　　（3）发展中国家优秀人才移民；

　　（4）人口流向发生变化：欧洲由人口净迁出区变成人口净迁入区，拉丁美洲由人口净迁入区变成净迁出区。

　　3、国内人口迁移

　　了解了国际人口迁移的路线、特点和原因之后，学生已经有了人口迁移的基本思路，因此对于国内人口迁移的学习，我会放手让学生自主探究。首先我会在PPT上呈现三幅图：

　　图一：清代至新中国成立前的国内人口迁移；

　　图二：新中国成立后到20世纪80年代中期人口迁移；

　　图三：20世纪80年代中期人口迁移。然后将学生分为三大组，组内自由讨论每一时期的人口迁移迁出地和迁入地、迁移的原因，并分析原因，并完善表格。

　　此学段的学生已经有了一定的历史学习背景，因此在分析国内人口迁移的原因时难度不大，但我会在学生讨论和回答过程中，适当补充一些历史资料，帮助学生更好地理解我国历史上三次大规模的人口迁移。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我会展示“美国人口迁移图”，引导学生思考：美国现阶段人口迁移的方向如何？为什么？

　　学生通过读图能够把握：美国的人口迁移呈现的特点是从东北部地区迁往南方地区（墨西哥湾沿岸）和西部太平洋沿岸地区。主要是因为这些地区远离工业中心，环境优美，位于南方阳光地带，气候温和、降水充沛，生活起来比较舒适。

　　【设计意图】增强学生知识迁移、运用的能力，建立起该类问题的地理思维。

　　环节四：小结作业

　　小结：不论国际人口迁移还是国内人口迁移，其实都验证了布洛赫的那句话“对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力”。正是人们对更好生活的向往和追求，才产生了人口迁移，而在人口迁移的过程中也相应地对人口迁入地区和迁出地区产生了巨大的影响，下节课我们将针对这一方面具体探讨。

　　【设计意图】

　　总结本课主要内容，结合课堂开始名人名言，达到首尾呼应的效果，保持课堂设计的完整性。

　　作业：统计每代人的人口数，绘制人口迁移路线图。

　　【设计意图】

　　了解家族人口迁移的情况，将课堂知识延伸到课外，体现地理知识的实用性。绘制人口迁移路线图，对学生的绘图能力进行锻炼。

　　七、板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书讲采用纲目式的形式来体现。它能够很好地体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！

高中地理说课稿4

　　新课程改革要求教师将全面推进素质教育作为基本理念，所以我们的教学方式和过程就要有新的改变。现以《人类面临的主要环境问题》一课为例，谈一谈我对此内容的设计与构想。

　　一、说课标

　　《人类面临的主要环境问题》选自中国地图版地理必修2第四章第一节。

　　新课程标准中对此节内容提出的要求是根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人交流对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。由此看来，对于这部分内容从基本知识点的理解和把握到学生的分析和运用都不可忽视。因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的能力是我们教师力求完成的主要任务。

　　二、说教材

　　1、 教材的地位和作用

　　这段教学内容是在学习了人类的生产活动等知识的基础上进行的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境保护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。

　　2、 教学目标

　　（1）知识目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的原因、后果、分布、治理措施。

　　（2）能力目标：采用多种素材，帮助学生正确认识人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。

　　（3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关知识，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培养社会责任感。

　　3、 教学重点与难点

　　重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成原因。

　　难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。

　　三、 说教法与学法

　　教法：采用探究式学习与小组合作讨论法。一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，讨论出现的原因并归纳总结。

　　学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理基本原理联系实际解决具体地理问题的方法。还要使学生学会合作，小组同学共同完成活动。

　　四、说教学程序

　　1、 大家都看到了，在导入新课时，我使用了一段环境优美的视频资料作为本课

　　内容的一个情景引入，来增强学生的感性认识，并与本课内容形成鲜明对比。课标分析与教材分析两个板块的使学生明确了自己的任务。

　　2、 教学新课：在教学新课的过程中，我基于三点来进行设计。

　　（1）开放教学内容：本节内容介绍了全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等几种全球性环境问题。几乎每一个问题我都配有相应的文字及视频资料。（观看）再加上学生课前准备的材料，就可以进行充分的讨论、自主探究，弄清环境问题的产生原因及危害了。通过讨论学生会发现自己的疏漏与不足而不断的进行修改、完善。

　　第二个问题是臭氧层破坏。因为这个内容在以前的教学过程中就涉及到了，所以在观看了南极臭氧空洞的图片之后以练习题的形势来使学生巩固次知识点。

　　大气污染和酸雨这一环境问题，我同样给学生提供大量资料，让学生来进行加工整理。

　　当然，教师应及时补充信息，把零散的知识点进行归纳，是指网络化、系统化。即重点知识小结。

　　（2）充分利用课件

　　这个课件中包含了大量直观性较强的文字、图片、数据、视频资料。他能使学生更直观更深入的认识人类所面临的环境现状。

　　（3）精心设计活动

　　本节活动的设计旨在引导学生关注生活、关注环境、学以致用。在教学时先由课前探索活动引出人类所面临的环境问题，增强学生的感性认识，增强危机意识。在教学过程中，让学生充分讨论，自主探究，弄清环境问题产生的原因及危害。课下由教师指导学生组成兴趣小组关注并研究自己生活中的.环境危机。也就是此处的案例探究。学生以“荒漠化”为主题开展了小组探究活动，并在这节课上向大家做了战士。这样既拓展了学生的视野，也丰富了课堂教学。最后的漫画反思将此活动推上了高潮，可以说这幅漫画是本节课中心思想的总结与升华。

　　五、 说教学效果

　　探究式的教学模式将课堂主动权交给了学生，全面和谐培养学生素质，从而使学生由知识的被动接受者、输灌对象转变成为信息加工的主体。小组讨论合作的方法既培养了学生的团队精神、合作意识，同时也为学生创设了自由而民主的学习氛围，充分发挥了学生的内在动力，使学生学会学习。

　　计算机辅助教学，即利用多媒体将教材中的一些静态信息加工成图、色、形、声并茂的动态信息，形象直观、快捷、大容量的展现给学生，从而激发学生兴奋点，调动学生积极性，有利于重难点的突破，有利于教学效率和效果的提高。通过使用这个课件，我有一点感触颇深，就是，如果你是一个专业的地理教育工作者你可以利用此课件获得良好的教学效果；如果你是一个非专业人士你可以利用此课件获得良好的学习效果。

高中地理说课稿5

　　一、说教材

　　《风沙地貌》选自人教版(20xx版)地理1第四章第一节《常见地貌类型》这一节中的第一个框题。本章内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，第一节认识常见的地貌类型是观察地貌的基础，风沙地貌这一框题主要介绍了风沙地貌的概念、分布地区及地貌类型，通过本节课的学习，学生也能够对不同的风沙地貌的特征及形成过程有初步认知。

　　二、说学情

　　在义务教育阶段，学生已经通过学习和生活积累了一些相关知识，可以作为本节课的知识储备。但是高中阶段这部分知识更加细化，侧重分析，增加了难度，而且学生对于风沙地貌景观缺少直观认知，因此我会通过媒体展示和绘制示意图的方式，帮助学生理解。

　　高一的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力;二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。在教学的过程中，我会适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。

　　三、说教学目标

　　根据对教材的分析，我制定了如下教学目标：

　　1.能够认识风沙地貌的概念、次级地貌类型、分布区，理解风沙地貌形成原因。

　　2.通过观察野外或户外地貌景观、观看视频、地貌模型和景观图等，提高对地貌类型的辨识能力。

　　3.通过本节课学习，能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。

　　根据课标的分析以及教学目标的确立，本节课的教学重难点分别是了解风沙地貌成因及分布和掌握并能区分风沙地貌的主要特点。

　　四、说教学重难点

　　明确了教学目标，教学重难点就显而易见了：

　　重点：风沙地貌成因及分布地区。

　　难点：风沙地貌的主要特点。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点，突破难点，我设置了谈话法、地图法、讨论法来进行教学。

　　六、教学过程

　　环节一：导入新课

　　我将采用媒体导入的方式。先播放纪录片《航拍中国》中的片段，同时提问学生，视频为我们展示了壮观的新疆魔鬼城，在感叹大自然鬼斧神工的同时，又有一个问题，魔鬼城是如何形成的?通过设问，激发学生对本节内容的学习兴趣，进而引入课程内容。

　　环节二：新课讲授

　　1.风沙地貌的概念

　　我会引导阅读教材找出风沙地貌的相关概念。通过阅读教材，学生能够了解到，在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风沙地貌。

　　2.风沙地貌的分布地区

　　接着我会引导学生根据风沙地貌的概念，试推测我国风沙地貌的主要分布地区。由于概念中提到了干旱地区，所以我国风沙地貌主要分布在西北地区。随后我会出示《风沙地貌分布》图，验证学生的推测，并加深印象。

　　3.风沙地貌的分类

　　这部分是本节课的重点知识，我会先介绍风沙地貌的分类，按其形态和成因一般分为风蚀地貌和风积地貌。

　　(1)风蚀地貌

　　我会通过多媒体展示风蚀柱、风蚀蘑菇景观照片，引导学生思考，风蚀地貌的形成原因。根据学生的知识经验，不难答出，风蚀地貌是地表沙粒在大风作用下冲击和摩擦岩石形成的地貌。

　　我会适时补充讲解风蚀蘑菇的形成，先是突起的`孤立岩石，因下部遭受较强烈的风沙侵蚀，从而形成上部宽大、下部窄小的蘑菇状。

　　(2)风积地貌

　　同样通过多媒体展示沙丘景观照片，引导学生思考，风积地貌的形成原因。风积地貌是由于被风搬运的物质，在某种条件下堆积形成的地貌。

　　我会进一步追问，沙丘分为流动沙丘和固定沙丘，流动沙丘会产生哪些危害?最后得出流动沙丘会埋没房屋、道路、侵占农田、牧场。

　　【注意事项】这里需要注意的是，为帮助学生理解风沙地貌特征，板书的绘制须与讲授配合同时进行，这样学生更容易理解记忆。

　　环节三：巩固提高

　　为巩固所学，我会将教材当中的活动题目《认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌》，在课堂上进行组织。先展示《西藏米林县丹娘沙丘景观及位置示意》图，同时展示丹娘沙丘相关资料，组织学生分组讨论丹娘沙丘的沙源地及形成原因。安排学生以地理小组为单位，讨论5分钟，并汇报讨论结果。

　　我会在学生回答的基础上再进行总结。首先是沙源地：滥砍、滥伐、滥牧导致区域水土流失，泥沙汇入河谷;此处河谷变宽，流速减缓，泥沙堆积，形成沙洲和河漫滩;冬春季节降水少，河流水位低，沙滩和沙洲裸露，为沙丘的形成提供了沙源。

　　形成原因：每年冬春季节，气候干旱多大风，大风经过地区植被稀少，加上经过江面，受阻挡较少，形成涡旋上升气流;气流携带沙洲和河滩上的沙粒，受江边山地地形阻挡，风速减缓，沙粒堆积于山坡日积月累形成沙丘。

　　【设计意图】本次活动练习题目较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。这样一方面能够让学生尝试发散思维，完善自身的知识框架;另一方面培养学生的合作探究能力。

　　环节四：小结作业

　　在课程的结尾，我会和学生共同回顾本节课内容，加深记忆。

　　此外，在课下，我计划让学生搜集雅丹地貌相关资料，在下节课分享交流。

高中地理说课稿6

　　各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。

　　下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

　　一、说教材

　　1.承上启下的地位和作用

　　“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。

　　2.注重“双基”的三维目标

　　根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

　　●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

　　●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。(加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。)

　　●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　3.教学重点与难点：

　　天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

　　二、说学生

　　1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。

　　2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

　　3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

　　三、说教法

　　1.探究式教学法

　　精心设问(以激发学生的学习兴趣和动机) 学生活动或多媒体辅助分析问题

　　师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学)

　　2.多媒体辅助教学法

　　地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

　　3.对比教学法

　　比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

　　四、说学法

　　要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

　　1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法

　　识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的'变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

　　2.指导学生理论联系实际

　　“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

　　3.指导学生进行归纳总结的方法

　　各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

　　五、说教学程序

　　教学环节 教学内容设计 目的

　　联系生活，展示作息时间表，设疑导入 不久前，我们学校的作息时间表进行了调整：早上上课的时间推迟了，而下午上课和晚自习的时间提前了，为什么呢? 暗示学生通过以下学习可以解决的问题，激发求知欲

高中地理说课稿7

各位评委老师:

　　下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：热力环流。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　热力环流是《冷热不均引起大气运动》这一节中第二部分的知识，主要通过实验的方式介绍了大气运动最基本的运动形式热力环流的成因，同时通过对海陆风与山谷风等生活现象的分析，深入理解热力环流对人类生活的影响。本节内容运用到第一章中的“太阳辐射”等相关知识，又为后面要学习的“三圈环流”“气压带风带”等知识奠定基础。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故难以把握整个大气知识的思维线索，很少能将生活中的地理现象与所学的`大气知识联系起来。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程;能运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。

　　2.通过观察实验，提高从实验中获取地理信息的能力;通过探究生活中的实例，发展探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。

　　3.开展实验活动，获得地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

　　【重点】

　　热力环流形成过程、热力环流在生活中的具体表现。

　　【难点】

　　热力环流形成过程。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点、突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法、实验法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　运用设置情境导入法，播放歌曲《军港之夜》，展示歌词“军港的夜啊你静悄悄，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”，并提出疑问军港的夜晚吹的是不是海风呢?进而导入新课。

　　【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

　　环节二：新课教学

　　1.实验感知

　　为了让学生能够更加清晰直观的感知到热力环流的现象，我采用“玻璃缸实验”的方式，将抽象变直观，从而解决学生的疑问。

　　首先，给学生展示实验：

　　在展示实验之前，我会给学生介绍实验的装置，并且给学生演示实验步骤，提醒学生观察有色香的运动轨迹这一实验现象。

高中地理说课稿8

　　一、课标与教材

　　《走向人地协调——可持续发展》选自人教版(20xx版)地理2第五章第二节，教材中主要介绍了可持续发展的内涵，走可持续发展的道路两部分内容，循序渐进让学生了解什么是可持续发展，可持续发展必须坚持的原则以及人类社会为可持续发展做出的努力。人类要树立符合可持续发展的观念，这些观念涉及发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等。然而，只有观念是远远不够的，人类需要用可持续发展的观念指导自己的行为，将可持续发展落实到具体的行动中，教材以图文并茂的方式体现了这些要点，帮助学生理解可持续发展，树立可持续发展意识，从行动中践行可持续发展理念。

　　课程标准中对本节课的要求是：“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。”

　　该标准要求学生能够分析人类活动与环境问题之间的关系，运用相关资料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。

　　因此，根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

　　1.理解可持续发展的基本内涵和基本原则;运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及缘由。

　　2.通过案例分析提高综合分析能力，通过小组合作探究提高合作探究的意识。

　　3.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然性。

　　而本节课的教学的重点是：可持续发展的基本原则和内涵。教学难点是：运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及缘由。

　　二、学情与教法

　　学生已经在上节课学习了我们所面临的环境问题，意识到环境问题的日益严重，将会影响到人类生活及其他生态系统的平衡，所以解决环境问题迫在眉睫。可持续发展理念在学生初中甚至小学时就已经接触，知道可持续发展就是“既满足当代人的需求，而又不危机后代人满足其需求能力的发展”，但是没有深入学习可持续发展理念，对于内涵知道的较少，理解的不够深刻，也不能从生活中去践行可持续发展理念。因此在教学中我会通过讲授法让学生知道一些基础的理论知识，通过案例的展示，让他们理解可持续发展的内涵，人类社会为走可持续发展之路做出的努力，并通过小组讨论的方式认识“消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费”在世界范围内广泛践行的原因。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　我会采用视频导入的方式，多媒体播放20xx年联合国可持续发展大会上播出了一部中国拍摄的短片《20xx：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望。全球都听到了中国强有力的声音。学生观看视频后思考：20年后，你期望一个什么样的未来?我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来?进而导入今天的新课。

　　【设计意图】采用视频导入，能够引起学生学习的兴趣，问题的提出能够引发学生的思考，顺利进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　1.可持续发展的内涵

　　在了解可持续发展的内涵之前，我会先播放视频《人类面临的主要环境问题》，提出问题：视频中反映了我们面对的哪些环境问题?面对这些问题，我们应该怎么做?引发学生思考。

　　学生通过观看视频不难答出：水污染、乱砍滥伐、地面塌陷、雾霾等。我们应该从身边的小事做起，保护环境，走可持续发展的道路。

　　根据学生的回答，我会进行讲解：工业革命以来，人类以前所未有的速度创造物质财富，也面临着空前严峻的问题，人类的生存和发展受到的威胁不断加剧。环境问题是人地关系不协调的突出表现。在解决环境问题的实践中，人们认识到，如果单纯依靠科学技术和工业文明去修复遭到破坏的环境，是不可能从根本上解决问题。人类被迫重新审视自己的行为，意识到不能再一味追求经济的快速增长，必须通过改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系。

　　接着多媒体展示《环境与发展国际大事件》，并通过讲解，让学生认识到：20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。并提出问题：什么是“可持续发展”?

　　学生根据课本及已有认知，能够说出：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。

　　我会通过讲授的方式让学生了解到：可持续发展是人地关系协调发展的表现，其丰富的内涵可以概括为三个方面：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约、共同组成可持续发展系统。

　　之后请学生阅读课本，了解到实现可持续发展需要遵循的原则是：公平性原则、持续性原则、共同性原则。公平性原则指包括同代人之间、代际之间、人类与其他物种之间、不同国家与地区之间的公平;持续性原则是指人类经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内;共同性原则指发展经济和保护环境是世界各国的共同任务，需要各国的积极参与。

　　【设计意图】此部分内容的学习是为后面学习“走可持续发展道路”打好基础，学生根据已有知识并阅读课本知道什么是可持续发展，通过讲解补充，可以保证知识体系的完整性，有利于学生全面认识什么是可持续发展。

　　2.走可持续发展道路

　　这部分内容是本节课的难点，我会采用师生问答、小组讨论的方式来完成教学。

　　首先在多媒体上出示问题：如何才能走可持续发展道路，集体和个人应该做些什么?让学生以地理小组为单位进行讨论。

　　学生根据生活实际能够说出：走可持续发展的道路需要从行动上保护环境，不能一味追求经济利益，过度开采自然资源;社会媒体应该加大宣传，倡导人们在生活中绿色环保，比如减少一次性塑料袋的`使用，改用可循环利用的布袋;政府也应该出台相应的政策，如垃圾分类回收，设立自然保护区等。

　　在他们回答的基础上进行总结：实现可持续发展意味着世界观、价值观、伦理观的变革，是人类行为方式的深刻变革。世界各国纷纷探索适合本国国情的可持续发展道路。实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、企业和公众的共同努力。

　　接着我会进行讲解：为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了很多的尝试。其中，消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费已成为人类的共识，并在世界范围内广泛践行。多媒体展示资料：我国和世界范围内，为实现可持续发展做出的努力。并提出问题：结合实际生活，为什么这三项措施可以更好实现可持续发展。

　　再一次让学生以小组为单位展开讨论，小组代表发言。

　　【注意事项】这个问题有一定的难度，我会在学生讨论的过程中给出他们相应的指导建议和提示。

　　学生经过讨论后能够说出：贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，贫困地区因为经济原因，基础设施跟不上，没有统一的垃圾回收站，农业生产较为原始，对于生态环境破坏较大，因此消除贫困是走可持续发展之路的重要任务。如我国农村脱贫中，有教育扶贫、发展特色产业、发展基础设施建设，确保到20xx年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫。在人类工业发展的历程中，开采煤、石油等不可再生资源作为主要燃料，造成很大的污染，在实现可持续发展的过程中，用天然气等绿色清洁能源代替不可再生资源，可以为环境保护做出很大贡献，特别是在全球变暖加剧的情况下，发展绿色经济刻不容缓。在生活中，很多人减少一次性塑料袋的使用，减少物品外包装等，都是在进行可持续消费，包括物品回收再利用等。

　　在学生回答的基础上我将进行最后的总结：从公平性原则看，消除贫困是实现可持续发展的重要目标，需要国际社会的共同努力;绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平，我国在建设生态文明背景下，积极发展低碳经济和循环经济，推进我国绿色经济的发展;每个人都需要从日常生活出发，转变消费习惯，崇尚绿色消费，成为可持续消费的践行者。

　　【设计意图】在本环节的教学中，不仅有教师讲解的部分，也有学生自主合作探究的部分，教学难点采用小组讨论的方式，即能够调动学生互动学习的热情，教师也能够参与其中，了解学生对于知识的掌握程度，能够充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力，顺利的突破教学难点。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我会让学生思考：在生活中如何做一个可持续的消费者?

　　他们可能会说：尽量避免干洗、减少洗涤频次;尽量选择本地的应季食物;随手关灯，使用节能灯，淘米水浇花;日常出行选择骑车、步行、公共交通，尽可能拼车或合乘。

　　根据学生的回答我将进行补充：在衣食住行等日常生活方面，可持续消费倡导“减量、重负使用、回收、再生”原则。

　　【设计意图】这一环节的设置，是为了让学生明白，走可持续发展的道路，需要每个人在生活中从小事做起，从思想上形成可持续发展理念，在行动上做到可持续发展。

　　环节四：小结作业

　　在课程的最后，我会和学生一起总结本节课所学内容，并布置开放式的作业：组织一次班级内的“闲置物品交换”活动。

　　【设计意图】师生总结本节课所学的内容，保证课堂的完整性，利于知识的整合。趣味性的作业布置有利于从课堂上延伸到课外，也体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

高中地理说课稿9

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

　　知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

　　掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。

　　过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；

　　通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

　　情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；

　　学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

　　人口迁移分布的特点

　　人口迁移分布的特点

　　二、说教法

　　读图分析、活动探究、案例分析

　　多媒体

　　课本图1.8，人口分布的相关图表

　　三、说学法

　　1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力

　　2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习

　　四、说教学过程

　　1、导入设计

　　同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的`外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

　　◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

　　2、练习设计

　　（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

　　A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

　　B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭

　　C.三峡工程大移民

　　◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

　　3、总结设计

　　通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

　　五、说板书设计

　　人口的空间变化

高中地理说课稿10

　　《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》是鲁教版必修第三册第三单元第二节的内容。现就教材分析、学案、教学过程、教学效果、板书设计五个方面加以说明：

　　一：说教材分析

　　（一）：教材内容在高中地理中的地位

　　这节课在整个高中地理中的地位是非常重要的，因为资源、环境是区域发展的基础，随着区域的发展，区域的空间结构不断扩大，产业部门不断增加，资源供给与需求之间的矛盾越来越突出。而本节课就是主要介绍了资源开发与区域可持续发展的问题,这对于我们社会主义现代化建设事业具有很好的借鉴意义。此外，它还在教材中起到了承上启下的作用，是学好区域可持续发展不可或缺的知识。

　　（二）：教学目标和教材重难点

　　1.知识目标：了解并识记鲁尔区发展的优势条件

　　2.能力目标：学会根据资料分析资源工业区的优势与不足，并提出合理化的建议

　　3.情感目标：培养学生珍惜资源、保护资源的意识

　　4.重点： 传统工业区衰落的原因和整治措施，5.难点： 学会分析该区域能源和矿产的合理开发与区域可持续发展的关系

　　对于传统的工业区，大多数是在资源的基础上建立起来的，因此它的发展势必要经过这样一个过程：“兴起——衰落——繁荣”。而本节课就是以德国鲁尔区为例介绍了区域的这一发展过程，因此学习这节内容除了让学生掌握鲁尔区的发展过程外，最主要的还是以鲁尔区为例来解决其它传统工业区的问题。于是教材对这部分的要求就是学会根据资料分析资源工业区的优势与不足，并提出合理化的建议。

　　在教学过程中，我紧紧地把握住这个目标以及本节课的重难点，以期学生在学习本节课后，自己能够分析与德国鲁尔区相似的传统工业区的发展过程，能够培养学生学以致用的能力。

　　（三）：学情分析

　　这部分内容，学生在高一的时候就已经涉及过，对这部分内容不会很陌生。但是由于这节课要求学生对前面的知识很熟悉，因此在设计时仍然花费了一定的时间去巩固旧知识，实践证明，这样做还是有一定效果的。这节课在分析传统产业衰落原因时，学生可能会遇到困难。因此，在教学中花费了很多时间去处理这个问题，特别是运用大屏幕很好的解决了这一难题。

　　二:说学案

　　根据教材、市编学案、《课程标准》、高三学生的实际情况编写了学案。

　　（一）：学习目标.。

　　做任何一件事情之前都应该有个目标，如果教师没有教学目标，就不能很好地把握整堂课的重难点和节奏，同样如果不能给学生出示学习目标，学生就不能很好地进入到课堂的学习中去，致使学生的课堂效率极差。因此，在编写学案时，我特别注意对学案学习目标的制定，在制定时充分考虑了我们学生的实际水平。

　　（二）：学案结构

　　对于学案的结构在编写时，我察看了其他老师的一些学案，同时结合我们市编学案、高三学生的实际水平对学案的结构作了如下处理：学案的导学功能一定要强，也就是说，学案要能够起到引导学生去学习的一个目的，学生凭借学案就能自主地去探究、去学习。在设计问题时，注重了能够既能激起学生学习的动机，又能更好的引导学生对问题进行深刻的反思。如根据学生自己总结得出的鲁尔区的区位优势，我设计了这样一个问题：鲁尔区凭借自身的优势可以发展哪些工业部门，这些工业部门之间存在着怎样的联系。对于这样的问题由于学生是根据自己获取的知识去进行思考，学生很乐意接受，并且能够使学生更好的、更全面的去分析问题。本学案的设计，就是力求能够环环相扣，梳理好知识点之间的联系，能够更好的使学生把握整节课的思路。

　　（三）：学法指导

　　不同的课题要求教师应该运用不同的教法，也要求学生能够根据教师的教法能很好的理清思路。针对本节课的特点，以及高三学生的实际情况，我主要引导学生运用看图、填表、讨论、交流的方法，通过这些方法的综合运用，不仅使学生很好的掌握本节课的内容，而且还培养了学生读图、识图的能力，综合看待问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。

　　（四）：题目的设计

　　在这次学案中，我一共设计了三个思考题，三个选择题，一个综合题。对于三个思考题，我主要是针对学生对问题的'理解能力进行考察。通过这三个思考题的回答，我明显的感觉到学生对问题的理解应该是很到位的。这说明这三个问题的设计应该还是不错的。对于练习题中的三个选择题和一个综合题，主要是针对学生学以致用能力的考察。另外还添加了03年北京春季高考题，通过这个高考题能使学生明确这一课的重要性以及在高考中经常涉及到的知识点。

　　三;说教学过程

　　(一)：录像导入，激发兴趣

　　要想整堂课抓住学生，就应该从一开始就使学生对这节课感兴趣。因此在这节课中，我采用了放录像的方式，并且要求学生在观看录像的过程中，注意听一下，这段录像介绍了哪个区域，并且这个区域发生了怎样的变化。果不其然，学生的视觉、听觉、思维都运作起来，并且很自然的想知道鲁尔区为什么会经历这样的一个过程，因此，教师很自然的就把这节课的主题引出来了。

　　（二）：情景设入：

　　这本节课中我一共给学生设计了三个情境。一是录像情境。通过录像，学生可以非常直观地看出鲁尔区在发展过程中遇到的问题，这就为后面进一步讲解鲁尔区的兴起、衰落、繁荣打下良好的基础。二是以地图为情境，地理教学尤其注意的是对于地图的应用。因此在一开始我就让学生看大屏幕上的图，然后找学生从图中说出鲁尔区的位置，以及这种位置的优越性，这就为后面讲解鲁尔区工业的发展做好了很好的铺垫。然后继续出示地图，进一步的挖掘图中的信息，从图中可以读出哪些有利于鲁尔区发展的资源条件。经过对这两幅图的判读，学生不仅知道了鲁尔区发展起来的优势条件，而且还进一步认识到了地图的重要性，这为以后的学习奠定了良好的基础。第三个情境是假设你是鲁尔区的决策者，你该采取哪些措施。这样的问题设计，学生能够开动脑筋，积极地去进行思考，通过自己所学的知识，进一步去落实本节课的目标。

　　(三)：知识的梳理

　　第一步：根据学生从图中读出的鲁尔区发展工业的条件，进一步引导，根据这些资源，思考一下鲁尔区可以发展哪些工业部门（学生之间通过讨论、分析）.

　　第二步：展示大屏幕，通过大屏幕的配合使用，学生能够清晰得出鲁尔区能够发展的工业部门，以及鲁尔区的产业结构（通过教师对资源的分析，以及各种工业部门之间的联系）

　　第三步：为了检测学生对知识的掌握程度和学生学以致用的能力，随后我让学生做了03年北京春季的高考题，进一步巩固学生所学的知识，以及培养学生做题能力，还有就是让学生明确这部分内容在高考中的地位，使他们能够更加的重视这节课。

　　第四步：通过前面的录像，让学生意识到鲁尔区在繁荣后经历了一个衰落的过程，因此自然而然的就引入到第二个问题上，鲁尔区出现了怎样的问题，出现这些问题的原因又是什么，学生有一股探求知识的欲望。因此，我适时引导，让学生看课本找到鲁尔区出现了的问题，并对照学案，分析出现衰落的原因。

　　第五步：学生在填完学案后，自然就明白了鲁尔区出现的问题，可是对于出现问题原因有的学生还是不明白，我就引导他们想一下鲁尔区各工业部门之间存在的联系，在我的指点下，学生又进入了思考、讨论，逐渐的明白了出现衰落的原因。然后，让学生看大屏幕，通过大屏幕的演示，学生终于理解了为什么鲁尔区的传统产业会衰落（教师适时对学生进行表扬和鼓励）

　　第六步：出现问题后，应该怎样处理呢?首先我让学生谈了自己的看法，以及解决的措施，对于学生的回答，我都一一进行了点评和表扬。随后，我引导学生看一下鲁尔区政府是怎样解决这些问题的，很自然的就引到了第三个问题——鲁尔区可持续发展的策略。

　　第七步：学生看课本，找到措施，我针对这些措施作了简单的介绍，随后让学生填写学案上关于这部分的内容，进一步去巩固、理解这些措施。

　　第八步：学完知识后，对本节课进行了小结，让学生起来说一下这节课到底学了哪些知识，哪些知识是重点、哪些是难点，自己掌握了多少。这样做就能使学生自己对自己有了一个大致的认识，那么在课下进行复习巩固时，学生就有了复习的方向。

　　(四)：练习巩固。

　　只有做到知识的学以致用，才能算是真正的掌握了知识，因此，我设计了第四个环节，就是要培养学生做题的能力，学以致用的能力。我一共让学生做了三个选择题，一个综合题，起到了不错的效果。

　　至此，这堂课教学目标基本完成，在整堂课中，主要体现了“教师的导和学生的学”的思想，整堂课都是力求学生在动，教师只是对学生进行必要的指导。

　　四：说教学效果

　　对于这节课的总体效果感觉还满意，但是在个别地方还有待于进一步的改善，特别是对于练习题设计的还较少，不能起到很好的练习效果。再有就是对于个别问题的设计应该再细致一点，争取能够用最少的设问解决更多的问题。第三个就是高考题的设计仍然不能满足学生的需要。因为高三学生需要接触到更多的高考题，才能使自己的水平不断的提高。

　　五：说板书设计

　　板书的好坏，在很大程度上影响着课堂效果。一个好的板书可以使学生清晰的明白这节课学了哪些知识点，哪些是重点、哪些是难点。因此，在设计这节课的板书时我下了很大功夫，力求能够做得最好。本节课的板书主要是使知识形成一个网络，这样增加了知识间的联系性，使学生能够很好地把握这节课的内容。

高中地理说课稿11

　　各位评委老师，下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：气压带和风带的形成。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　《气压带和风带的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键的作用，是承前启后的纽带，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律；再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　能准确描述三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

　　【过程与方法】

　　通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，提高绘制示意图的地理技能。

　　【情感态度与价值观】

　　在亲身经历知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】

　　气压带、风带的分布规律。

　　【难点】

　　三圈环流示意图的绘制与理解。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和初中生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，主要采用以下几种方法如下：

　　地图法、小组合作法、情境创设法。

　　六、说教学过程

　　【过渡句】下面我将重点阐述一下我的教学过程，我的教学过程主要分为以下五大环节：新课导入、探究新知、学以致用、课堂小结和布置作业。

　　环节一：导入新课

　　采用故事引入法，通过讲述二战期间，日本通过释放氢气球炸弹袭击美国的故事，并提问：这些氢气球炸弹是怎么样漂洋过海从日本到达美国的？从而导入新课。

　　【设计意图】通过故事的讲述，能够激发学生的学习兴趣。

　　环节二：新课教学

　　（一）单圈环流

　　1。引导学生阅读课本的第一段内容，归纳出大气环流的概念和作用。

　　请学生画热力环流的模式图，进一步明确，冷热不均是形成热力环流的根本原因。让学生思考：就全球范围来看，是否能形成热力环流？引入活动题，让学生分析：

　　2。假设条件：（1）地表是均匀的；（2）地球静止不动；（3）太阳直射赤道。

　　结论：赤道、两极受热不均→热力环流→在赤道和极地间形成了单圈闭合环流。

　　（二）三圈环流

　　在实际情况下（考虑摩擦力和地转偏向力影响）

　　（1）点明假设的是理想状态，让学生思考分析：在地转偏向力、摩擦力等因素的共同影响和作用下，“单圈环流无法维持”（通过在地球仪上的演示分析，训练学生对前一节知识的理解和运用能力），并进一步分析得出“三圈环流”的模式图。

　　结论：赤道、两极受热不均+地转偏向力影响→三圈环流、七个气压带和六个风带

　　（2）知识拓展，提出问题：

　　设问1：赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？

　　极地高气压带与副热带高气压带的形成又有何差异？

　　设问2：高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？

　　（3）绘图训练：

　　结合图2.10地球上的气压带和风带，由学生绘制全球7个气压带和6个风带的分布图，分析归纳分布规律（高低压相间分布、以赤道为中心南北对称分布）

　　【启发引导】让学生画出“三圈环流”的侧视图，明确图中的气压带和风带的位置。

　　【设计意图】培养学生空间转化

　　能力，检验其对基本概念的理解掌握情况，并为下面介绍气压带风带的移动规律做准备。

　　3。否定其中假设条件：太阳直射赤道

　　太阳直射点随季节南北移动→地表热量收支的改变→气压带风带在一年内也

　　作周期性季节移动→同一地区不同季节天气与气候不同

　　让学生在侧视图上演示太阳直射点的季节移动，引导学生归纳各纬度的热量随季节的变化总结规律：气压带风带也会随直射点南北移动、季节移动（就北半球而言，夏季北移冬季南移）

　　【设计意图】这样，通过师生互动可以增强学生的观察能力，激发学生的深层思维，提高学生的`归纳能力，从而掌握这一点知识。

　　环节三：巩固拓展

　　解决课前悬疑：氢气球炸弹是怎么漂洋过海，从日本到达美国的？

　　通过前面的讲解学生容易理解是盛行西风的影响。

　　教师鼓励学生能够提升运用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，锻炼自己的解决问题能力。

　　环节四：小结作业

　　小结：和学生一起回顾本节知识的方式进行，这样既可以提高学生的总结概括能力，也可以让我在第一时间内获得它们的学习反馈。

　　【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　作业：让学生课下思考各气压带风带的物理性质。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！

高中地理说课稿12

　　一、说教材

　　本节课主要来于人教版必修二第二章第一节，教材由三部分内容构成，从城市形态到城市土地利用到城市功能分区最后到城市内部空间结构，这三部分内容实质是相互联系的，从外到里，从表到内，构成本节内容。本节课在本章城市化中处于基础性地位，学好本节内容，才能有助于下面课程的深入，更好地学习理解下面的内容。同时在本教材中属城市这一内容，是人类聚落的结果，是人类生产生活的重要舞台，即是与前一章的紧密联系，对后面的学习起着启下的作用。同时可以强化一下人文地理的学习思路：聚落到城市与生活到生产生活人地关系再到可持续发展，谨记这一思路学习思考人文地理的知识。

　　知识与技能：

　　了解城市形态的概念与类型。

　　分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系。

　　理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点。

　　掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素。

　　过程与方法：

　　通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。

　　重点：

　　运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

　　难点：

　　城市功能结构的形成及影响因素。

　　二、说教法

　　案例分析、小组合作、讲述、归纳总结

　　多媒体

　　城市结构相关材料

　　三、说学法

　　1、利用图片展示信息，引入问题；

　　2、通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

　　3、通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力；

　　四、说教学过程

　　1、导入学习

　　通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。

　　◆设计意图：通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

　　2、活动设计：结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。

　　提问：首先请同学们合作看图2、2找出有哪些土地利用方式？通过不同的土地利用又形成怎样的功能分区？

　　通过学生的回答，让他们知道有那些利用方式以及建立在土地利用基础上的功能分区。

　　◆设计意图：通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用问题，创设思考。

　　3、问题设计：创设问题情境

　　提问：结合课本找出城市地域结构模式的.类型及各自特点，模式形成的因素又有哪些？

　　学生回答，使其掌握基本模式及特点，通过对比，分析把握每一模式各自的特征，学会把握事物本质。

　　◆设计意图：阅读课本，总结归纳，同时引导，通过原因规律的探究，大胆设想，总结规律掌握人文地理学习思路。

　　4、活动设计：内部空间结构变化，结合实例，分析说明。

　　提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？

　　通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。

　　设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。

　　5、作业布置：

　　◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　　五、说板书设计

　　板书按照知授在联系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。

高中地理说课稿13

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：煤炭与鲁尔区的繁荣。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节选自湘教版高中地理必修3第二章第五节《矿产资源合理开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》。本课“煤炭与鲁尔区的繁荣”，主要是说鲁尔区在煤炭资源的基础上，形成了闻名世界的重工业区。鲁尔区也是分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系的典型案例。因此学习本节课，能够让学生了解区域能源和矿产资源的开发对经济的影响，并为之后理解区域能源和矿产资源的`合理开发与区域可持续发展的关系垫定基础。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　对于高二的学生来说，他们对学习区域地理有了一定的基础，但是对本节分析区域能源和矿产资源的开发对经济的影响，以及工业的优势区位因素来说，他们还欠缺综合分析的能力因此需要老师进行讲解分析，来帮助他们理解。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能说出鲁尔区的位置、面积、人口等概况。

　　2.能说出鲁尔区主要的工业城市，鲁尔工业区的区位优势。

　　3.通过阅读地图以及小组间的交流讨论，提高读图析图的能力。

　　4.通过了解鲁尔区的资源开发对经济的影响，树立可持续发展的观念。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】了解了教学目标之后我的教学重难点也就显而易见了，本节课的重难点为：

　　【重点】

　　鲁尔区工业区的区位优势。

　　【难点】

　　鲁尔区工业区的区位优势。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、讲授法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　多媒体导入。教师播放关于德国两次世界大战及战后经济迅速恢复腾飞的纪录片，引导学生支撑德国发动世界大战并且能够在战后迅速恢复腾飞的就是鲁尔工业区，继而导入新课。

　　【设计意图】通过多媒体激发学生的求知欲和好奇心。

　　环节二：新课讲授

　　1.鲁尔区的位置、面积、人口

　　由于这部分内容比较简单所以直接让让学生阅读教材，总结归纳鲁尔区的位置、面积、人口。在学生总结回答之后，我会进行补充说明：鲁尔区位于德国西部。全区面积4593平方千米，占全国面积的1.3%。目前，区内人口近600万，约占全国人口的7%。

　　【设计意图】激发学生学习主动性，提高总结归纳能力。

　　2.鲁尔区的矿产资源

　　在这部分内容我会展示图片“鲁尔区煤炭分布与铁矿石的来源”“鲁尔区大型露天煤矿”。引导学生阅读教材，并观看图片。并提问：(1)鲁尔区的主要矿产资源是什么?有什么优点?(2)鲁尔区的主要工业城市。通过问题与学生一起总结出：鲁尔区的主要矿产资源是煤炭资源，具有储量多、埋藏浅、易开采、质量优的优点。主要城市：埃森、多特蒙德、杜伊斯堡。

　　【设计意图】提高学生的读图析图能力。

　　【过渡】接下来就是我本次说课的重点内容。

　　3.鲁尔工业区的区位优势

　　首先引导学生结合“鲁尔区煤炭资源分布”图，以前后4人为一小组，讨论分析鲁尔工业区的区位优势。在读图的时候，引导学生注意看河流、矿产资源、周边国家等。学生讨论分析回答后，我会适当总结煤炭资源丰富、交通便利之外，还有水源丰富，市场广阔是鲁尔区的优势条件。

　　然后我会提出另一个问题：鲁尔区没有铁矿资源，为什么钢铁工业发达?引导学生发现德国鲁尔区是靠近法国的洛林铁矿，可以利用其铁矿石资源进行发展。

　　【设计意图】提高学生团结协作、综合分析的能力。

　　环节三：巩固提高

　　让学生分析我国东北老工业基地的区位优势。

　　【设计意图】让学生学以致用，达到巩固提高的作用。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生回顾本节课的知识要点。

　　作业：搜集关于鲁尔工业区的发展历程等相关资料。

　　【设计意图】提高自主建构知识框架能力，扩充学生知识储备。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师!

高中地理说课稿14

　　一、说教材分析

　　1、说教材所处的地位和作用

　　本课内容与1、4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1、5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1、6课又是1、4课、1、5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

　　2、说教学目标

　　（1）知识目标：

　　A、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。

　　B、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

　　（2）能力目标：

　　A、能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。

　　（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。

　　确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的.倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

　　二、说教法

　　根据教学重点和难点，我设计了以下教法：

　　1、设疑导学法

　　2、图例导析法

　　3、归纳推导法

　　有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

　　图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

　　三、说学法

　　1、阅读法。

　　2、图画法。

　　学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。

　　学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

　　四、说教学程序

　　1、说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。

　　我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。

　　2、说新课教学：

　　我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1、26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：

　　要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？

　　学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。

　　为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：

　　（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？

　　（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？

　　（3）昼夜长短与纬度有何关系？

　　（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

　　（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

　　（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？

　　（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？

　　教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。

　　在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。

　　（1）P地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样变化？

　　（2）P地何时正午太阳高度最小？这是P地的什么季节？

　　（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大？夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗？

　　（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？

　　同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。

　　后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：

　　（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？

　　（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化？

　　3、说课堂练习

　　本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。

　　4、说课堂小结

　　课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1、4课与1、5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。

高中地理说课稿15

尊敬的各位考官:

　　下午好!

　　今天，我说课的内容是：人类面临的主要环境问题。下面开始我的说课。

　　一、课标与教材

　　《人类面临的主要环境问题》选自人教版(20xx版)地理2第五章第一节，教材中主要介绍了什么是环境问题及其产生的原因，环境问题的表现，密切联系学生的生活和当今社会现实问题，是本节内容的一大特色。教材呈现的方式除了有文字说明之外，还用示意图说明人类活动与环境问题之间的关系，在地图上展示了世界主要的环境问题，能够清楚的展示出不同地区和国家表现出的不同环境问题，也对环境问题的分类和具体体现做出了清晰的呈现，有助于在教学中为教师提供更多样的教学思路和方法，也有利于学生的学习。

　　课程标准中对本节课的要求是：“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。”

　　该标准要求学生能够分析人类活动与环境问题之间的关系，运用相关资料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。

　　因此，根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

　　1.能说出什么环境问题的概念及类型，分析人类面临的主要环境问题，提出相应的解决措施。

　　2.通过读图和资料分析判断环境问题产生的原因，对身边的环境问题提出解决措施，提高分析问题的能力。

　　3.运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系，树立保护环境、人人有责的公民意识。

　　而本节课的教学的重点是：环境问题的地区差异，人类面临的主要环境问题;教学难点是：针对人类面临的主要环境问题提出解决措施，树立保护环境、人人有责的公民意识。

　　二、学情与教法

　　我所面对的学生已经是高中生，对于环境问题通过新闻或微博有所了解，但有些学生可能认为环境问题与自己无关，或者离自己很遥远。实际上，不少环境问题就发生在我们身边。只要密切联系学生的生活实际，就能让他们深刻感受到这一点。只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，做一些力所能及的事。在教学中，我将采用地图法、案例法、讲授法、小组合作探究法等多种教学方式，引导学生认识环境问题，并意识到环境问题事关每一个人，在生活中从的点点滴滴践行环保，形成环保意识，落实人地协调观。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　我会采用时政新闻导入。在多媒体上展示：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开，大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。学生思考：为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注?进而导入今天的新课。

　　【设计意图】采用新闻导入，能够体现地理知识就在生活中的特点，贴近生活实际，拉近学生生活与课堂的距离。问题的提出能够引发学生的思考，顺利进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　1.环境问题及其产生的原因

　　我会在多媒体展示图片：郊区的垃圾场、海洋污染、森林面积减少、工厂烟筒排放废气、造纸厂排放污水等。提问学生：什么是环境问题?环境问题是如何产生的?

　　学生结合图片及课本资料思考问题，我随机进行提问。

　　学生结合课本资料及生活实际能够回答出：人类将废弃物排放到大自然，超过了大自然自身的净化能力，产生污染的现象叫做环境问题。环境问题是人类不合理的生产生活所导致的。

　　根据学生的回答我会进行总结：环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过程中，会产生不同的环境效应。环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。

　　在了解了环境问题的基础上，我会在多媒体展示《人类社会与环境相关模式》图，提出问题：人类社会与环境有怎样的关系?从此图中总结出人类活动造成环境问题的根本原因。

　　学生以小组为单位展开思考和讨论，小组代表回答。

　　他们可能会说：人类社会从自然界中获取物质和能量，向自然界中排放废弃物。人类活动造成环境问题的根本原因是人类向自然界中无节制的索取物质和能量，又向自然界中排放过多的废弃物，导致环境问题的产生。

　　最后师生一起总结得出：通过图示可以看出，人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求;同时，人类生产活动和消费活动产生的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物等，又被排放到环境中。对人类社会而言，物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的.生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存地环境。

　　在正常情况下，对于人类合理和适度地索取，自然环境具有一定地恢复能力。但是，当人类向环境索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态环境破坏等问题。对于人类排放地废弃物，自然环境具有一定的容纳、分解和清除等作用。但是，如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。

　　【设计意图】此部分内容的学习是为后面学习主要的环境问题打好基础，结合学生生活实际了解什么是环境问题，提高综合思维，落实人地协调观。师生总结可以保证知识体系的完整性。

　　2.人类面临的主要环境问题

　　在学生学习这部分知识之前我会进行讲解：随着全球人口的增长和经济的发展，人类对资源的需求日益增加。并提出问题：大家结合生活经验思考：人类面临的主要环境问题有哪些?

　　学生同桌两人一组交流探讨。

　　【注意事项】学生在讨论的过程中，我会进行巡视参与，听听他们的讨论内容和想法，并给他们适当的指导和提示。

　　学生能说出主要环境问题有大气污染、水污染、土地荒漠化、森林面积减少等。

　　最后我们会以表格的方式总结目前人类面临的主要环境问题，主要包括：

　　【设计意图】在本环节的教学中，不仅有教师讲解的部分，也有学生自主学习总结的部分，能够充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力;表格总结的方式使知识点更加清晰明了，便于学生整理复习。

　　3.环境问题的表现

　　环境问题的表现在不同空间表现有所不同，我会在多媒体上出示资料“城市环境问题和乡村环境问题”和图片《当今世界环境问题举例》。提出问题：观察图片，当今世界的环境问题在不同地区的表现有何不同?

　　学生观察地图并阅读资料，以地理小组为单位展开分析和讨论。

　　学生小组代表进行发言：当今世界环境问题在农村和城市的表现有所不同，城市主要表现为环境污染，乡村主要表现为生态破坏;从世界范围看，发达国家的环境问题主要体现在过度消耗资源带来的环境问题，如欧洲河道改造和污染，切诺尔贝利核电站泄漏污染;发展中国家主要表现在掠夺式开发带来的生态破坏，如南美洲过度砍伐雨林。

　　我会进行总结：环境问题不仅表现出城市和乡村的差异，在发达国家和发展中国家的表现也有所不同，除此之外，环境问题还有愈演愈烈的趋势。从图5.6可以看出，有些环境问题已经超越国界和地域的界限，甚至发展成全球环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。还有些环境问题，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等，也有从局部向全球蔓延的趋势。

　　【设计意图】教学难点采用小组讨论的方式，即能够调动学生互动学习的热情，教师也能够参与其中，了解学生对于知识的掌握程度，从而突破教学难点。本环节也能够提高学生的综合思维和从图中获取地理信息的能力。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我会承接上一知识点，让学生结合课本资料及生活实际，思考为什么环境问题在不同地区和不同国家会出现差异?

　　学生根据本节课所学知识，结合自己的知识储备，表达自己的观点，最后师生一起总结：环境问题的表现在城市和乡村不同，是因为城市人口密集，交通和工业排放大量废弃物，因此环境问题主要表现为环境污染;而农村地区利用资源的方式不当或强度过大，如过度开垦，因此环境问题主要表现为生态破坏。在世界范围内，发达国家人口占世界总人口比例较低，却消耗了世界大多数的自然资源，人均自然资源消耗量及污染物排放量远远高于发展中国家，因此环境问题主要表现为过度消耗资源带来的环境影响，发展中国家多处在经济发展的初级阶段，人口增长很快，环境承受着经济发展与人口增长的双重压力，因此环境问题主要表现为掠夺式开发带来的生态破坏以及快速工业化导致的环境污染。此外，发达国家利用一些发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家，也使得目前发展中国家的环境问题更加严峻。

　　【设计意图】我们不仅仅要了解什么是环境问题，环境问题的不同表现，也要知道出现这些差异的原因是什么，此环节的设计是为了让学生从表象到本质了解我们面临的环境问题，引发思考，树立环保意识，落实人地协调观。

　　环节四：小结作业

　　在小结环节，我会和学生一起总结本节课内容。并布置作业：完成活动题：分析小岛国忧虑的背景。

　　【设计意图】师生总结本节课所学的内容，保证课堂的完整性，利于知识的整合。作业的布置为下节课的学习做好充分的准备，也能够提高学生的地理实践力。

　　四、板书设计

　　为了更加形象地说明本堂课知识点之间的联系，帮助学生建构知识网络，我设计了如下图解式的板书。

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师!

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