精选小学说课稿模板汇总7篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学说课稿10篇，欢迎大家分享。
小学说课稿 篇1
一、说教材
这一课是第二单元“成长不烦恼”的第一课，本课的重点是认识到困难是生活中常有的事，在学习他人、总结自己经验后，逐渐掌握解决困难的方法，通过体严、测验、检验自己的结论，增强克服困难的决心和信心，激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力。
教材分为三个板块：第一个板块，主要是让学生认识到生活中处处有困难，谈一谈自己克服困难的体验，进而来学一学他人的“登山”故事；第二个板块是帮助学生在游戏中树立起我要攀登的勇气和毅力，通过做题测试，对自己的意志力有一个分析、认识，再“对症下药”，设置《“自我命令”成绩记录卡》帮助学生在后续的学习生活中不断训练自己的意志力；第三个板块将克服困难过程中获得的方法进行总结、归纳，得出“登山”诀窍。教材结构清晰，内容贴近学生。
根据以上的认识，我从学生的角度出发，对教材进行了重新整合、编排。第一个板块——生活中处处有“登山”分了三个层次：一是让学生认识到生活中处处会遇到困难，二是让学生谈谈自己克服困难的经历——我的“登山”故事，三是让学生了解他人的“登山”故事。鉴于第一层次和第二层次有重复，所以，我将这两个内容打通，加以丰富。首先让学生通过一个真实的登山录像，认识并理解登山过程会遇到各种困难，理解这里的.“登山”并不仅仅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各种困难。在理解“登山”概念后，让学生罗列自己遇到的困难，再说说自己克服困难的体验，教师在倾听学生讲述克服困难的经历时，加以引导，提炼出克服困难的几大要点：决心、信心、毅力、方法等，为第二教时总结“登山”诀窍做好铺垫。第二个板块——他人的“登山”故事。“他人”的概念外延上很丰富，所以，我将教材丰富化，让学生先说同学的“登山”故事，本质上来讲，也就是由己及人；再拓宽到古今中外的名人，以及科学家、奥运健儿等勇敢攀登高峰的故事，激励学生从他们的事迹中汲取克服困难的力量。
根据本课的教学内容，将课时划分为两教时。第一教时，通过录像导入，帮助学生理解“登山”的涵义、理解生活中处处有“登山”、讲述我的“登山”经历、关注他人的“登山”故事；第二教时从意志力测验承接上一课，再指导学生在具体的实践中培养意志力，总结“登山”诀窍。这样安排使课堂教学更加紧凑、合理。
下面以第一教时的目标、过程来阐述本节课是怎样体现新课程标准下“回归生活、关注儿童现实生活”的理念的。
二、说目标
1认知：让学生感知生活中存在着困难和挫折，认识到困难是生活中常有的事。
2情感态度：激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力。
3方法过程：通过学习他人，总结自己的经历，体验克服困难，取得成功的乐趣。
对“登山”的正确理解，有助于对学生克服困难情感的激发。能够让学生面对困难有足够的勇气和信心去面对，具备情感上战斗力是本课的重头戏。因此，从两个层面来激发这种情感，一是从自己说起，回忆自己曾经遇到的各种困难，谈谈当时克服困难的感受、体验，挖掘出学生身上的一种克服困难的勇气与动力。二是了解他人的“登山”故事，包括同学、名人、科学家、奥运健儿等。
新课程提出，《品德与社会》除了对学生进行德育以外，还应该渗透学习方法的指导，因此，教学中渗透了指导学生收集信息的方法。
三、说过程
（一）谈话导入，引出课题
从爬山说起，通过逼真的登山录像，让学生对登山过程中会遇到一系列困难获得感性的认识和体验。启发学生观察讨论，帮助学生进一步理解“登山”的比喻义，即“生活中克服困难的过程比作登山。让学生认识到本节课的学习内容是讨论生活中的“登山”问题。这样设计，为后面我的“登山”经历做好铺垫。
（二）生活中处处有“登山”
1让学生从自己曾经遇到过的困难谈起，先在小组里充分交流自己碰到的困难。以贴“困难山”的形式进行全班交流，让学生认识到生活中处处有“登山”。
2再进一步引导学生来谈一谈自己克服困难的感受和体验，重在把学生克服困难过程中的情感态度激发出来，教师相机点拨、揭示出克服困难的几大要点，激励学生克服困难的主观情感，让学生获得“我要攀登”的决心、信心、恒心、方法等诸多层面的体验，这样比较自然的揭示课题。在这里也渗透了克服困难方法的指导，为下一课时作好铺垫。
（三）他人的“登山”故事
这个内容是建立在对克服困难以具有一定的情感认识的基础上的，它进一步激发学生深层的“我要攀登”的情感，激发学生遇到困难不退缩，敢克服的意志力。设计这一板块
主要体现三个层次：第一层次：辨析同学克服困难的经历，采用帮助的形式，让学生用换位思考的方法，对同学张小虎遇到的困难进行分析，提出合理建议；第二层次：回顾学生熟知的古今中外的名人、科学家等为了人类的进步，勇敢攀登高峰，和困难作斗争的故事——大禹治水、梅兰芳学艺、桑兰微笑着承受一切、勾践卧薪尝胆、爱迪生发明电灯、居里夫人发明镭……第三个层次，学生把收集到的奥运健儿奖牌背后的故事，自己来进行介绍，这样既结合热点时事，也激发出学生学系奥运健儿勇攀体育高峰的精神。整个过程既是对他人克服困难了解的过程，也是勇气、信心、力量的过程，更是“我要攀登”情感迸发的过程。
（四）总结、升华
此时学生的感情深入内心，教师以赠送奖牌，铭记格言的形式，进一步鼓励学生，对学生提出希望。
四、说课总结
整节课的设计围绕调动学生克服困难的情感需要，即“我要攀登”，从情感的角度激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力，为下一节课的实践与方法总结打下扎实的情感基础。每个教学环节，都以学生的情感体验为主，以儿童现实生活为切入口，联系儿童实际，遵循儿童认识规律，充分调动和激发学生的情感因素，提高课堂的针对性、时效性。
小学说课稿 篇2
说教材
《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育小学语文六年级上册中一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
说教法
对于本文学习，我主要采用了学生多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。
说学法
在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。
说教学流程
（一）导入新课
师：同学们知道孔子吗？谁来简单讲一讲。
学生充分发表自己的意见，谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子是个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。今天我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意读出节奏，把课文读通。
（二）解题
孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的'问题。再让孩子深入思考，读了题目你想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。
（三）质疑问难
教学中要将时间还给了学生，让学生自主、合作学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。
通过讨论明确两个孩子各自讨论的理由。
一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？
一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？
（四）拓展延伸
在学习中对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。
（五）背诵课文
小学说课稿 篇3
说课的内容是人教版小学自然第十二册宇宙单元中的《太阳系》。不是所有的内容都适合进行网络教学。我之所以选择这一课，是由这课的教学内容决定的，第一，本课的教学内容是远离学生生活实际的宇宙天体知识，学生根本无法直接去研究，所以只能进行一些文献研究，第二，本课的知识点多，信息量大，值得争论的地方也多，而这正适合网络的特点。因此，基于教学内容的特点和网络的优势，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
1、知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系的其它有关知识。（这一目标正是基于网络教学信息量大的优势而提出的）
2、培养学生分析问题的能力和利用网络自行获取知识的能力。
3、形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。
为完成这些教学目标，在“自主探究”和“意义建够”的理念指导下，我设计了以下几个教学策略：
⒈创设情景:学生的整个学习过程是在一次网上旅游中进行的，其中创设了乘坐神州号航天飞机、参观网上博物馆等情景，非常符合学生的认知特点和兴趣特点。也符合现代生活的气息。
⒉设计游戏：网络游戏是深受学生喜爱的，将枯燥的记忆通过网络游戏来完成，使学生轻轻松松得到收获。
⒊自主质疑：疑问是自主探究和意义建构的开始，让学生根据自己不同的兴趣、不同的关注对象和不同的知识积累，提出不同的研究主题，从而使而后的网上学习有了主题和目标，也充分体现出个性化学习的理念。
⒋网上浏览：让学生带着自己的研究主题，自由的在网上搜索、浏览，充分体现了学习过程的开放性和自主性。学生在纷繁的网络世界中不断获取自己所需要的信息，不仅充分发挥了网络的功能，更培养了学生通过网络获取知识的能力。
⒌组织争论：课堂需要争论，对太阳系的探索更需要争论，争论不是为了形成定论，追求的是产生新的观点和迸发出思维的火花，争论的过程其实也是学生相互学习的过程。
⒍交流心得：如果说引导争论是为了学术争论，那交流心得则是情感的交流，在整个网上旅游过程中，有意设置了许多值得学生触动和深思的地方，在课的最后进行这样的交流必将起到一石激起千层浪的效果。
利用这六条教学策略，我设计了以下教学过程：
一、创设情景、导入新课。
首先通过与学生很随意的谈话，引导学生进入一次特殊的网上旅游，伴随着到计时、发射和隆隆的火箭声，学生闭上眼睛静静的享受着、幻想着，当他们睁开眼睛的时候，眼前的一切使他们大吃一惊。伴随着这惊讶声，学生的好奇心和探究欲已经被激发到了极点。为下一步的学习营造了良好的心境和氛围。
二、观察分类、初步感知。
在这一环节中，我设计了三个步骤，首先让学生对太阳系的运行动画观察1-2分钟，找出太阳系中有关特点，然后让学生将自己的观察结果汇报出来，通过这个动画，学生通常可以发现太阳系中十多个特点，并对观察仔细、有独特观点的学生进行表扬，最后，在观察汇报的基础上，引导学生对太阳系中的所有天体进行分类，这是一改常规的教学思路，将打破分成6类的思维定势，只要有正确的标准或理由，都可以，这将有效的培养学生的创造性思维。
三、设置游戏、加强重点。
让学生记住九大行星的排列顺序是本课的一个教学重点，也有一定的难度，为此，我将首先组织学生进行讨论：你有什么好办法将他们的排列顺序很快的记住吗？这不仅是为了记住他们的顺序，更是一种学法指导，让学生知道，记忆要讲究方法。然后在给学生一分钟时间进行强记，最后通过愉快的网络游戏来检查和巩固记忆的成果，以收到良好的学习效果。
四、自主质疑、确立主题。
通过以上三个环节，学生对太阳系以有了初步的.了解，但对太阳系的探究是无止境的，因此，在此基础上让学生自主质疑，让学生自己提出想要进一步研究的主题，从而体现出学习过程的个性化和开放化。事实上，学生也确实有迫切想要了解的知识。学生研究主题的确立，将消除上网时的随意性和无目的性。
五、网上浏览、深入探究。
这将是本课的重要环节，也将形成课堂中的一个高潮。因为在学生网上自主学习后的汇报过程中，必将会对有些问题产生一些争论，而这争论正是我要大力挖掘的教学资源。根据以往的教学经验，关于有无第十大行星和有无外星人最有可能成为学生争论的焦点。因此，当学生的争论产生后，我将寻找合适的时机引导学生根据自己的观点进行第二次上网学习，以收集更多的材料来支撑自己的观点。学生在第一次上网中是各研究各的，而第二次网上学习则是大家围绕一个研究主题进行的，这时，学生为了收集更多的资料，也许会觉得老师提供的网页和网址不够用，这时，我完全放开，让学生直接上英特网，按照自己所喜欢和善于的方式去收集资料。在学生充分掌握材料的基础上，组织进行第二次争论辩，组织这样的争辩并非为了得到什么结论，最后的争辩将在没有结论和输赢中结束。但正是这样没有结论的争论将继续激发学生研究下去，也许是一段时间，也许将是一辈子。而这正是我们的教育所要追求的。
六、启发情感、交流心得。
在整个网页中，我有意设置了许多容易引起学生触动和震撼的信息，学生在上网中将会有意无意的注意到这些信息，也必将产生一些想法和体会。而这些体会在交流中得到提升，在提升中产生共鸣，在共鸣中得到升华。
以上是我对太阳系一课进行网络教学的一些设想，在实际教学过程中，也确实起到了很好的教学效果。
小学说课稿 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会书写2个生字。
3、抓住重点句子，理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学重点：
能正确，流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教材分析：
本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。
教学内容分析：
设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的三个维度。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的.教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感，态度，价值观的激发。
教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
小学说课稿 篇5
一、教材的地位和作用：
本节课以选修教材《小学动漫》第三单元第二节“风景画”教学内容为依据，教学内容为FLASH的“遮罩效果动画制作”。
FLASH是目前国际互联网中应用最广泛的动画设计和制作的软件，而Flash动画的根本说到底就是“遮罩+补间动画+逐帧动画”与元件的混合物，通过这些元素的不同组合，从而可以创建千变万化的效果。
通过前面的学习，学生已经学习了逐帧动画、补间动画与元件的使用方法，本课开始学习遮罩的使用。遮罩是Flash动画创作中所不可缺少的，是Flash动画设计三大基本功能中重要的出彩点。使用遮罩配合补间动画，我们可以创作出丰富多彩的动画效果，本课涉及的实例都是实用性很强的动画，通过这些实例，学生可以举一反三来创作实用性更强的动画效果。
二、学生情况分析：
学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单的逐帧动画和动作补间动画，并对帧、图层已有了初步了解，但还未形成能很好理解，还需进行回顾与加深。本课学生通过实践、探究，掌握的Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，培养学生的想像能力和创新能力，让学生体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主学习能力和探究学习能力。
三、教学目标的确立：
根据对教材结构与内容的分析，结合学生特点和实际情况，制定如下教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；
（2）掌握图片过渡影片的制作方法；
（3）能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品。
2、过程与方法：
（1）通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；
（2）让学生自主实践，去完成过渡效果的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；
（3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；
（2）体验信息技术蕴含的'文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲。
四、教学重点与难点：
1、教学重点：遮罩的含义和遮罩效果的制作方法。
2、教学难点：理解遮罩与被遮罩的关系。
五、教法与学法：
1、教法：
采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以及演示与讲解、实例分析等教学方法。
演示与讲解：对于知识性强的内容适当的讲解结合演示，便于学生理解和提高教学效率。
实例分析：通过对实例的分析能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解所学内容。
2、学法：
学法采用分层任务驱动法、自主探究学习法等方法，在整个教学过程中，学生对内容的学习也是由浅入深，循序渐进，围绕知识点展开，通过自主式和合作式学习，最后达到对知识的理解和能力的提高。
总之，教师的教法与学生的学法是相统一的，目的只有一个：“以学生发展为本，提高学生的技术素养，提高学生的综合实践能力”。
六、教学环境：
信息技术教室、多媒体教学软件为教师演示和讲解提供一个高效的工具，电子学习档案袋为学生讨论和发表见解提供了良好的平台。
七、教学过程：
（一）、创设情境，展示作品，激发兴趣，导入新课
师：同学们，你们可曾观看过,用自己的照片做的电子相册吗？那种情景可曾让你感到激动和难以忘怀。为了重现这些美丽的画面，这节课我们将利用FLASH软件来演绎一幕电子版的“相册”的情景。
学生活动：
注：（遮罩动画，俗称“蒙板”动画，是一种应用非常广泛的动画制作方式。遮罩就好比在一个板子上打了各种形状的孔，透过这些孔，可以看见下面的东西、遮罩可以是填充的形状、文字、元件的实例，还可以将多个图层组织在一个遮罩层之下来创建复杂的效果。）
（二）、实例展示
水波、万花筒、百页窗、放大镜、望远镜、聚光灯??等等。（展示丰富的遮罩实例激发学生对新的FLASH特效的兴趣。）
小学说课稿 篇6
一、教材分析
1、教材研读：
《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。
这篇是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。
2、教学要求
我初步设定本课教学目标：
(1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。
(2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。
(3)有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。学习霍金“不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量”。
（4）初步接触和认识“双重否定句”的用法和意义。
3、重难点预设：
教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。
4、教学准备：
A为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，可以在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容，也可以课后布置学生通过网络图书等，将课内学习进行延伸。 B制作
二、教学设想
一、 谈话导入，初识霍金，形成阅读期待
1、出示课文第一小节：他在轮椅上坐了40年……
自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）
2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，
出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）
3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、初读课文，整体感知，把握文本结构
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示课后练习二的词语，指名朗读，
3、快速默读课文，可以从课文中找出一个短语或者句子来描述你心中的霍金。
A、课文最后一节：心灵震颤之余……非凡的科学家……
感情朗读，理解“震颤”，突出“非凡的科学家”“由衷的敬意”
B、课文第八小节：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……
指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。
引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用，并尝试给课文简单分段。
三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力
认识“充满传奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3?7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年……。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的'感受，特别关注其中的一些细节描写，如“龇牙咧嘴的标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。
B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。
C、获得成功的霍金受到了众人的尊敬，然而他，却并不为此沾沾自喜，引读课文5-7小节，读后可以继续让学生说说，在这一段中，你感受到了一个怎样的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在一起，不停的工作使他和普通人一样感受着生活的快乐。
3、再次出示第八小节，齐读，引出下文
认识令人折服的生活强者
1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？
2、交流：
（1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。
（2）报告厅内一片寂静，引导学生理解，这一片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩、同情、怜悯、期待的复杂情绪。
（3）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）
学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。
（4）在理解的基础上，继续感情朗读这一段
（5）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度、人格魅力）
拓展文本，升华感情
补充资料：霍金来到中国，霍金来到我们身边
阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进一步激发对霍金的敬佩之情。
可以用一句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗？
四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，
1、找一些“逆境人才”的人物故事读一读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。
2、练笔，尝试使用“过渡”段。
小学说课稿 篇7
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的内容是： 三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。
一、教学目标
根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：
1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是献出关爱，互相帮助体现了一种生存的道德智慧。
二、教学重难点
三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。难点是：让孩子们理解分享是一种快乐。
三、教学方法
针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
四、教学准备
为了更好的完成教学目标，孩子们将准备一两件自己喜爱的`物品。我将准备西瓜、橘子。以及多媒体课件。
五、教学过程
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为一下五个环节：
（一） 歌曲导入，缩近距离
（二） 合作交流，感知分享
（三） 共同体验，分享快乐
（四） 回归生活，体验快乐
（五） 故事延伸，共享快乐
下面我依次为大家进行介绍。
（一） 歌曲导入，缩近距离
课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。（教师板书）今天我们就来分享快乐。”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。
（二） 合作交流，感知分享
这时我会适时引入活动一“我们的分享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。首先在小组内介绍自己喜欢的东西。接着我会引导学生畅谈感受。通过讨论，让学生明白好东西和别人分享才快乐。最后让学生通过亲身体验、对比感知分享的快乐。我会先将准备好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。让学生分别畅谈自己的感受。通过对比，让学生理解分享是一种快乐从而突破了教学难点。
（三） 共同体验，分享快乐
《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备这样引入活动二：“同学们让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的心情如何？”最后出示萧伯那的语言进行总结（教师板书）。这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体生活中。
（四）回归生活，体验快乐
回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。这不，这些孩子碰到了困难，我们该怎么办？假如你帮助了他，他会怎么想？” 这样，让学生懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种分享。最后我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人分享快乐的事情。这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对分享的理解。
（五） 故事延伸，共享快乐
新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去猜测故事结尾。在此，我充分尊重学生的个体体验，引导学生明确分享就是你中有我，我中有你。分享不仅为了别人，也是为了自己。
七、板书设计
根据三年级学生的特点。我设计出了这样图文并茂的板书。它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。
八、 教学理念
最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。
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