高三英语教学反思

时间:2022-02-18 13:18:07 教学反思 我要投稿

高三英语教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家整理的高三英语教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

高三英语教学反思

高三英语教学反思1

  英语教学不仅是一种技能更是一种艺术,而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,特别是职高英语课堂,更需要教师精心设计、认真构思,变学生的“煎熬”为“享受”。当然,在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作,以及日常工作中的点点滴滴,罗列几点反思,以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语教师摆脱困境,从而提高教学效率。

  学会英语,不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头,甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说,学会简单的英语,掌握简单的英语对话,实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此,我总结以下几点教学反思。

  反思一、职高英语教师应该带着情感进教室

  众所周知,职高生英语基础差,学习兴趣不浓,可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素包括动机和态度等,对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此,英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  所以职高英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐,多组织英语课堂活动,由浅入深,首先从心理上让学生接受英语,理解英语不仅是知识,更是我们日常交际的一个工具,明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语,那么掌握英语也并非难事。

  反思二、职高英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

  学习英语不仅要应付考试,更重要的是服务学生未来的生活,方便学生未来的工作。然而,一直以来,人们对职高英语教师的语言知识能力要求不高,认为职高英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。

  随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”:随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存),“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  当然,我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,就会发现所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  反思三、职高英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识

  在职高英语教学中,课文简单易懂,所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响,不注重旁征博引,而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生,特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。

  首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩,而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识、创设和把握,需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解,而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

  其次很多职高英语教师不注重学生词汇的积累,相反为减轻学生负担,自作主张,为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”,并且,忽视对词汇应用能力的巩固和补充,不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌,导致英语应用能力成了空中楼阁,从而成了中学生学英语的瓶颈。

  反思四、注重英语教学的连续性,不能把英语教学变成简单的闹剧

  诚然,职高英语教学是要重视培养兴趣的,和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师,但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦,所以,英语教学还应该循序渐进,遵循一定的教学规律,让学生逐步提高,而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音和语调;在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上,光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力,也难减轻学习负担。

  概括地来讲,职高英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上,还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上,注重学以致用,服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题,同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现,更是活用教学方法,让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

  拓展阅读:英语单词怎么记忆?

  一、以发音规则为基础增强学生语感

  英语最早来源于拉丁语,是一种以音标为基础的语言文字。因此,要学好英语,提高英语单词的记忆质量,必须要做好发音练习,培养英语语感。而语感的培养,又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看,在“sunrise”一词中,可将“sun”和“rise”分离成两个读音,结合“sun”联想“太阳”,“rise”联想“上升”,进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英语老师可让学生多通读课文,朗诵英语小短语,从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看,联系英语的发音规则,掌握英语语感,是记忆英语单词非常重要的方法。

  二、结合实物和图片做直观教学

  英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发,极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以,笔者认为,在课堂教学中,初中英语老师可适当地结合实物和图片,将抽象化的字母转化成具象化的图像,让学生自动联想单词背后的生动画面,进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时,英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型,并提问“this is a car?”调动学生的好奇心与记忆兴趣,让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明,用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母,可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义,建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片,以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

  三、利用形象记忆法调动学生想象力

  学习英语,最忌讳的是死记硬背,最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而,初中英语老师在英语教学时,要特别注重调动学生的各个感官体验,让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时,老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演,使学生通过角色扮演了解每一个单词含义,并记住单词的意义。除此之外,英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动,如猜谜语、做游戏等,使学生得以全身心投入,努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许,建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习,如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等,从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看,只有将学生的被动学习状态,转换成主动学习状态,才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量,增强学生的单词记忆兴趣,提高学生对英语信息的接受能力。

高三英语教学反思2

  我们的大部分同学,经过六年中学英语学习,读英文鬼故事不觉一丝害怕;高考单词字字都认识,但就是不能领会作者意图;背了半天《新概念英语》,轮到自己写作文时,还是写不出一句话;最后,高考英语成绩整体偏低…..

  想知道为什么会这样吗?那是因为目前英语教学的致命缺陷!

  当前存在一个普遍现象:一名英语不错的初中生,考入高中后,英语水平开始下降,英语兴趣骤然减低,经过高一、高二,怀着对英语的“郁闷”,进入高三。

  按理说,高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三,教师应该按照“高考测试”的要求,全面“训练”学生英语“读写”能力。

  不过很遗憾,现实情况是:高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑,要不是因为学生面相“成熟”,这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”!于是,很多学生感慨:“英语学了是这个分,不学还是这个分数,学不学没什么区别,都是不上不下。”

  因此,必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学!否则,高考英语试卷便丧失其“引导”作用!

  背离高考英语测试精神的“引导”,将产生两个严重后果:对于考生而言,是“苦学”多年,却进步甚微,分数不高!对国家而言,是在未来全球化环境中,少了一大批熟练读写英语的中国公民!

高三英语教学反思3

  今年高考,我校英语理科平均成绩92.5分,超过我市同类两所学校,文科平均成绩98.5分,超过我市同类两所学校,这些成绩的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作,我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

  一、今年英语高考试题简析。

  (一)听力(Listening)

  今年的听力较模糊,采用全国高考听力题,选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说,主要有:①捕捉题;②推测题;③理解题。就推测题的设计来说,有对谈话场景、地点、时间等的推测;有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推测;有对谈话人行为状态的推测;有对简单的数字进行计算;有对谈话话题、中心大意的推测;有对原因、意图、观点、态度等的推测等。

  在复习备考中,要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识,尤其是口语中的表达习惯及省略结构,熟悉正常的语音、语调,特别是英式英语,培养语感,熟悉近几年高考听力测试范围,如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景,注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等,既要注意听力内容的细节,又要根据听力材料进行推理判断。一般来说,大体分三个解题过程,即:①听前(pre—listening)扫读与预测;②听时(while—listening)记录与记忆;③听后(post—listening)选择与推理。

  (二)单项选择(MultipleChoice)

  单项选择选择题减少了死记硬背的语法题,命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平:①基础语法知识;②语法知识的运用能力;③词组的搭配和习惯用法;④对词义的正确理解。近年来,单纯考查语法知识的试题越来越少,语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实,几乎每题的题干均创设一个明确的语境,题干具有足够的长度,以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说,有极强的典型性和代表性。

  (三)完形填空(Cloze)

  完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体,以词义考查为主线,强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用,考查综合运用能力(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等)

  20xx年难度较往年难度都大,选项中相近词语较多,词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行:①通读全文(skimming),了解大意;②抓住首句、尾句和主题句,预测和推断本文的主旨;③先填简单题,边做边推断;④填完后再通读全文,从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

  (四)阅读理解(ReadingComprehension)

  今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定:八级课外累计阅读量为36万个单词。因此,阅读测试在高考中占了最大比重。近年来,高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸,甚至英文网页,即题材丰富,体裁多样,来源广泛。阅读理解主要考查内容为:①理解主旨要义;②理解文中具体信息;③根据上下文推测生词的词义;④作出简单判断和推理;⑤理解文章的基本结构;⑥理解作者的意图和态度。

  在常规教学及复习备考中,我们应始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,教师应加强阅读技巧的指导,即辨认特定细节题,确定事实或情节题,归纳文章主题或论点题,为文章添加标题题,根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力,这是一条标本兼治、提高理解能力的有效办法。

  (五)短文改错(Correction)

  今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作,贴近学生的生活和学习实际,是学生较为熟悉的话题,测试点面平均,重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误,引导考生准确把握语言基础知识的编辑与纠错能力。

  在短文改错答题过程中,切忌按题号次序答题,应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做,最后,通读全文检查时,应从题型方面检查,看改、加、删、正确四种题型是否齐全,题量分布是否符合高考命题规律,从语感、逻辑上是否合适等。

  (六)书面表达(Writing)

  今年书面表达题是书信题,难度适中,是一种指导性的写作,试题提供一定的情景内容,学生容易适应。平常我们比较重视这方面的练习。

  二、高三英语教学与复习的回顾。

  (一)、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。

  (二)、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练,

  以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后我们再给予回顾总结。

  (三)、备课组全体老师经常在一起温习考试说明,狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析20xx年高考试卷。在此基础上精心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评,要求分析到每一小题,分析到每一个学生,加强学生心理状态的自我调节,引导学生认真自我揣摩试卷。

  (四)、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题形式,让学生再练,教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业,如果学生以前备有错题集,指导学生逐题分析错因。

  三、今年高考的启示。

  (一)高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时,还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

  (二)高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

  (三)高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重,要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

  (四)新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构,这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

  (五)高考英语的总趋势要求教师不断充电,迅速提升自身综合素质。

  四、今后高中英语教学目标:

  (一)听说:

  教学目标:在掌握听说基本知识和技能的前提下大幅度提高口语能力,强化思想表达的准确性、规范性,掌握标准的语音语调。

  教学策略:根据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练;掌握“形象思维训练法”,在英语听力中的地位和作用,实现速度和准度的双突破;通过总结常考的十大场景,帮助学生了解高考听力背景知识;帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象,熟悉英语声调,训练学生听力,解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象;指导应试技巧,追寻考试命题规律,彻底根治语音不准、不纯的情况。

  (二)语法:

  教学目标:以英语考试语法十大考点为脉络,彻底解决语法困境,提高语法运用能力

  教学策略:以《英语新课标》为指导,跳出语法看语法,掌握四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系,从而梳理语法脉络。

  (三)阅读:

  教学目标:归纳高考阅读常考题型,传授解题技巧,训练强化阅读能力。

  教学策略:进行高强度训练,提高阅读能力;分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

  (四)写作:

  教学目标:全面解决高中学生面临的写作难题,大力提高作文得分。

  教学策略:举办学术讲座,深刻领悟作文内涵;紧密结合常考文体,进行充分训练;透析考试作文特点,掌握其精髓和技巧。

高三英语教学反思4

  一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

  1.词汇方面保证了质和量。

  词汇是英语的重头戏,俗话说的好,“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在词汇方面欠账太多,许多同学在高三感到无所适从,不知从何处下手。因此,根据高考大纲所要求的3500个词汇,要求学生根据字母的顺序和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算,大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许多零散的时间进行反复记忆,如:晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间,词汇就可以记忆3边。第二遍,就分配给各小组任务,让他们分工协作,寻找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型,然后作为导学案,人手一份,进行第二次意义记忆。第三遍,结合高考考例进行试题分析,提升学生的运用英语思维的能力。这三遍,都是利用“化整为零”的策略,让学生在无形之中,完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇,一定要保证这类词汇的质,从教材的第一册到第八册的总复习中,重点讲解和演练。演练中,能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容,这样,既训练了词汇又能提升学生的阅读能力和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读,谁就抓住了英语学习的核心。

  2.语法方面,抓住了高考的重点内容。

  山东的素质教育为减轻学生学习的压力,强调语法的主干知识的掌握,坚决排除考题的"偏难怪”。因此,我们在高三复习中,根据学生的实际,首先按照教科书顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些语法知识的讲解和练习。在二轮复习中,重点复习了动词的时态和语态,非谓语动词,三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中,比较难以掌握的情态动词、倒装句等就没有考查。因此,抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同时,重点语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况,我省近几年的语法考查可以看出,句子都比较简单,考查目的比较明显,这也是我省的语法命题的一种方向。

  3.阅读方面,注重了阅读的质和量。

  谁抓住了阅读,谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能力,在英语方面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作,几乎都离不开阅读。因此,学生进入高三之初,首先就给学生做了这方面的思想工作,让他们明白阅读的重要性。开始,选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的:第一,难度适中,高三刚开始,给他们一些信心。第二,和复习的模块内容相关的,这样既培养了学生的阅读能力,又能更好地搞好模块的复习,使学生的头脑不是很乱,而是脉络比较清晰。第三,连续的阅读练习题最好是题材和体裁一致的,这样利于学生从中悟出写作的思路和格调,培养他们的思维品质。开始,每天两篇内容,老师抽批,重点讲解学生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后,随着学生第一遍词汇的记忆完毕,难度适度增加,同时数量增加到每天四篇。二轮复习时,根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体裁,给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时,根据出题的类型:主旨题、细节题、推断题、猜测词义题等,给学生一些方法和建议。最后,根据选项的特点,让学生悟出正确选项和干扰项的特点,提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划性的训练,学生的阅读能力不断上升。

  4.精讲精练。

  高三学生时间紧任务重,谁在抢占学生的时间进行“题海战术”,谁就是学生的罪人。因此,分析研究教学目标,了解学情,精选习题是高三老师的必备课。否则,学生将费时费力地进行苦学而没有多大的长进。有了词汇的记忆,有了针对性很强的阅读。下一步,强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增强写作的灵活性。在复习模块中的高频词汇时,精选往年高考题中的经典考例。让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题,而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空,语境性强,学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案,批阅之后发现学生的不足,然后根据学情再选择补偿性练习,进行变式训练。

  5.跟踪性评价和帮扶。

  高三学生,有相当一部分学生综合能力较强,而英语相当薄弱。如何搞好这部分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后,根据情况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建一定的平台让他们展示一下。最后,对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成绩。如果,你真正关心并支持这些学生,学生一定会达到你所期待的目标。

  二、通过高考之后学生的反应,复习中也存在着许多不足之处。

  1.“应试教育”的影响仍然存在。高考考什么我们就教什么,高考怎么考我们就怎么教,让我们的学生感到无所适从。今年的第二卷阅读表达题,常考查的五种题型只剩下一种,学生很不适应。不难看出,我们在以往的练习之中犯了“应试教育”的玻这也是我省的一次在英语考题中的一次突破和创新,目的也有可能是考查学生的综合素质,体现素质教育这一主题。阅读表达的改变和创新给我们提了一个醒,如何提高学生综合应用英语的能力才是我们以后教学的重点。

  2.写作的题型练了不少,但是给高考的形式有一定的差异。在复习中,我们重点训练了图标作文、看图写话、提纲类作文和话题作文。要么是完全开放,要么是限制性作文。半开放性作文练习的也不少,但是我们练习的内容中开放的内容往往比较明确,如:你有何看法?或你有何建议等等。今年的作文是半开放性作文,但是开放的内容很模糊,并不非常明确。所以,学生逐句翻译,基本不知如何展开思维,字数严重不够。我们在以后的教学中,要认真研究往年的其他各地的高考题,发现不同类型的写作题来训练学生,拓展学生的思路。

  3.阅读中,学生对科普类文章阅读的较少,因此利用选修课中的科普文或往年的高考中的科普文文进行适应性训练就很有必要。

  总之,好的东西一定要继续沿用,同时,让我们的不足成为我们明天成功的动力。

高三英语教学反思5

  一、加强学习

  严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”,落实好教学的每一个环节,精心备课,让每一节课都成为高效课堂。坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

  二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。

  多年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探究教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:

  (一)发挥教师为主导的作用

  1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。

  2、注重课堂教学效果。针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。

  3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,自己执教两节公开课,尤其本学期,自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定,同时也给我提出了不少宝贵的建议,使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。

  4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。

  (二)做好后进生转化工作

  作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:

  1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

  2、因势利导,化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次以平常的.心态对待:后进生也是学生,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

  3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受",即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓舞他们自由讨论。最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。

  高三年级于10月29.30日两天进行了期中考试,虽然备考时间不长,但学生对本次期中考试比较重视,都希望在本次考试中考取好成绩给家长一个满意的答卷。就我们这次英语考试来说,试卷和学生成绩需要认真分析一下以找出原因和不足,以便在今后的教育教学中,能够有的放矢,针对学生弱点展开教学与辅导。

  这次考试英语试卷较上次月考难度有所降低,这从学生的平均分能够看出来,但是就个别题目来说难度又有所差异,本次考试听力较简单,学生的平均成绩在20分左右,较上次有所提高。但单选和完形较难,单选的正确率很低,基本在5-6分左右,而完形填空基本上在12-14分左右,究其原因,我认为,单选题考查了几个上学期重点学的非谓语动词,而学生掌握的并不太好,完形填空的考查对于学生词形、词义的掌握程度,凸显学生在这方面的薄弱程度。阅读理解包括七选五较简单,程度较好学生基本在35分左右。对于改错,平常虽然练习很多,但部分学生对于语言基本规律掌握不扎实,没有形成自己的语感,在找错过程中不敏感,改不对。对于书面表达,大部分同学能够按照书面表达要求,规范字体,把握要点,避免语法错误,语句流畅,关联词运用正确,层次分明。但仍然有同学在以上几个方面有所欠缺。学生在书写方面仍然有所提高。

  教育工作,是一项常做常新,永无止境的工作。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

高三英语教学反思6

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。

  一、存在的问题

  (一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动学习,发言不用心或根本不愿意发言;

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  (二)我存在的问题

  1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;

  2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;

  3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;

  4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!

  二、下学期的计划

  我就应根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展潜力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的训练,发展潜力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当多做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、信心教育

  尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

高三英语教学反思7

  今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分,超区31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超区58.12%。为了做好以后的教学工作,在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。

  高三英语教学既要完成英语第三册的教学,又要带领学生参加高考。可谓任务重,压力大。下面谈谈本人这一学年的做法,愿与各位教师探讨。

  上半学期,我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元),重点进行了词汇,句型,和阅读技能的讲解和训练,这对于学生综合素质的提高是很有必要的。在进行高三新课文教学同时,进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。

  下半学期,主要以阅读为主线,辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在配合整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。

  阅读注意培养学生的下列能力:

  1. 理解文章主旨要义的能力;

  2. 获取课文中重点细节的能力;

  3. 根据上下文,及词缀推测生词词义的能力;

  4. 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力;

  5. 理解文章基本结构和逻辑关系的能力;

  6. 理解作者基本意图和基本态度的能力;

  7. 分清文章中的事实和观点的能力;

  8. 理解指代关系的能力;

  9. 理解图表信息的能力;

  10. 预测下文的能力。

  在高三强化复习中,我也经常在课堂上让同学限时阅读,培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章,采用泛读和精读相结合的办法,通过对语义的解析,使同学理解语篇。 同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章,提高阅读能力。

  再如听,坚持每天或隔天20分钟。泛听,精听,测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水~平由易及难,循序渐进,并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方,我会指导学生重复听,培养学生良好的辨别语音,语调,连读,弱读,失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时,加强对学生听力技能的培养。

  再如完型,在练习中,加强了对学生解题技巧的指导,如

  1. 充分利用首句信息,掌握文章大意。

  2. 从上下文中寻找信息。

  3. 利用语法知识分析解题。

  4. 利用文化背景和生活常识解题。

  5. 利用词性和词语辨析法来解题。

  专项训练结束后,再进行高考的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯,养成良好的适应考试的能力,使学生在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感,凭语感无法得出结论,再用语法考虑。时间分配上,听力二十分钟,选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟,填答案五分钟。

高三英语教学反思8

  实习期间,我担任八年级一班的班主任和七年级三班一个月的代理班主任。这是两个可爱的集体,在我看来他们已经是我工作和生活不可分离的一部分。尽管我当班主任的时间仅仅半年,但是我已经和班级的同学产生了深厚的情谊。作为一名实习班主任,我充分尊重学生的个性,热爱每一个孩子,尊重每一个孩子,接纳每一个孩子,相信每一个孩子都是未来的栋梁之材,做到有教无类。

  (一)班会

  我成功的带领八年级一班我举行了“情系玉树,大爱无疆”主题班会,也带领七年三班开展“感恩”主题活动,让学生们知道,要学会“感恩”。我带领三班在后面的墙壁上,一起做剪纸贴花,还在一些图案上面亲手写下我对他们的寄语,我们共同参与带来的是我们的凝聚力!

  (二)班级管理

  班级管理工作中,我力求做到十个点,这也是我在大学中学到的:

  第一、疏堵结合,凝沙成塔;

  第二、内外结合,稳中求进;

  第三、抓放结合,相得益彰;

  第四、抑扬结合,整体推进;

  第五、言传身教,为人师表;

  第六、品学兼顾,教书育人;

  第七、身心结合,全面发展;

  第八、宽严结合,科学施爱;

  第九、熏习结合,内化升华;

  第十、家校结合,形成合力

  1.确立共同的奋斗目标。我和八一班同学们制定的第一个奋斗目标是在月考中拿年级第一。在我们的共同努力下,第一个目标实现了,这就提高了我的威信,使学生看到集体力量,增强学生信心,提高班集体凝聚力。

  2.培养得力的班委干部。作为实习班主任,我与班干部探讨交流如何管理班级,处理班级事务,开展日常工作。营造良好的人际氛围。

  3.建立人人遵守的班规。我们全班通过班级公约,让同学写建议给班干部,再带领班干部一起制定我们自己的班规。同时,设立意见箱,及时倾听学生意见。

  4.在学生学习方面下功夫。各方面工作的开展都是以学习为中心的,我重视训练他们的学习习惯。进行“预习、听课、复习、作业”学习四环节的训练与监督。

  5.进行卫生改革,加强班级的卫生管理。卫生方面我进行了很大的改革,由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。并制定相应的奖惩措施,由于卫生工作得力,我们八一班在学校评比次次都拿到了流动红旗。

  (三)自身行为与素质提高

  1.树立良好的教师形象及人格魅力。教师应该用自己的人格魅力去影响学生,我十分注意自己的一言一行,力求成为他们的榜样。课堂上教态从容,充满激情;生活上衣着得体,举止文明;我从不迟到、旷课;教导学生细致耐心;学生的集体活动,我都积极参加。

  2.不断改进自己的工作。我坚持写好工作日志,积极学习与班主任有关的书刊,并坚持写班主任每月工作小结(见《附表》),不断指导和改进自己的工作。

  3.班主任及英语任课教师工作都要有恒心。不要抓一段时间,放松一段时间。我坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。

  4.用我的行为去感染我的学生们。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不行。”因此,我要求学生做到的我自己先做到。久而久之,也就感染了我的学生们。

高三英语教学反思9

  时间过得真快呀,初一新生入学已经一个月了,可是我的心里好没有底,不知道该怎么来面对这群活泼可爱的学生,也许我该好好反思我该怎么来教他们。相对于我上届教的十三班,这个班的学生要积极主动得多,可是我还是很担心,他们的反应很快可是面对一些重要的知识不动脑子,不用心去记住所讲的知识点,还有上课该静的时间静不下来,由于我们今年的生源情况,让我对他们的要求更高,期望值也更高,在工作中从各方面严格要求自己,积极向同行请教,结合这个班的实际情况进行教学工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。在我担任英语教学的这段时间以来,我一直反思也在考虑我应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?这些事情一直困饶着我。

  通过一个月的教学,反正收获颇多。也学到了许多东西,但是要想把课堂驾驭得好,搞好组织教学,也让学生对英语学习有兴趣。我需要学习的还很多很多。加油。加油。回顾这个月的教学,特在以下方面总结:

  一、课前做到了积极参与集体备课,并针对所教班级特殊情况,进行了二次备课。不但备学生而且备教材备教法,并认真写好教学后思。

  二、改进教学方法,提高教学效果。让学生在愉快的氛围中学习,加强师生交流,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,加强了教学落实力度同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

  三、认真批改作业,提高作业批改效率:布置作业做到有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

  四、及时对学生进行检测,做到每单元一测,并认真收集学生反馈过来的信息,及时帮学生解决疑难问题。加强学困生的辅导并给予学法指导。

  五、在这一学月的教学工作中,除了对学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,而且对于优秀生还要求他们背诵课文,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,

  力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

高三英语教学反思10

  高三的第一轮复习对学生来讲至关重要,所以开学以来在教学中实践了很多方法,有很多的收获和反思供日后参考。

  首先把自己对高三一年总复习的工作计划告诉学生,让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样,学生就可做到心中有数,有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。

  其次,我们把阶段性复习的重点给学生们解释清楚,并认真实施复习计划。这是高三英语教学工作的重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中,最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段,它是学生们提高高考英语成绩的保障,在这一阶段教师要像拉网一样,带领学生们系统地、全面地复习所学的知识,同时注意查漏、补缺,瞻前顾后,联想、拓宽,点面衔接讲练结合,统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的巩固,加强基本能力的训练和培养。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫,力争每一个同学在字、词、句方面过关,这是同学们下一步综合能力提高的关键。

  当然,在要求学生记忆单词时,教师要千方百计地设计各种题型,利用各种手段,来让同学们在轻松愉快的环境下从事英语单词的记忆,切记采取枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆,结果导致学生失去学习英语的兴趣,同时也不利于学生们对英语的使用,这样,同学们记得快,忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段,我觉得很不科学,因为学生们往往会受到庞大的英语语法的困扰,在这一轮复习中,我有意识地把语法分配安排到各个章节,利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。

  在第一轮复习阶段,学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上,教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导,由于学生的综合运用知识的能力可能会差一点,教师切记不能随便地批评学生,让学生失去信心,要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步,为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。

  一轮复习是全面、系统的总复习,它要求教师一定要在复习过程中面面具到,说实话英语没有什么重难点,所有的内容都有可能考到。因此,教师在复习时要以课本为最基本的教学依据,适当选用一些复习资料,但是,要有选择性地让学生去参考,教师要多查阅一些资料,搜集适合自己学生的知识点,让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果,让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。

高三英语教学反思11

  一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。

  学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学,只教不学何谈提高成绩,毕竟学生是学习的主体。事实上,高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展,单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在的问题及学生对英语学习的需求,结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学内容和方法,使学生在轻松愉快中提高英语,保证教学效果。

  二、坚持阅读训练,指导学生从语篇中复习英语。

  坚持阅读训练,通过语言的大量输入,我们有效复习巩固了所学的知识,还可通过语篇学到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外,师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容,在语篇中不断感受语言的无穷魅力。

  三、帮助学生制定阶段复习计划和目标要求。

  开学初,我告诉学生高三一年的教学计划,广一模前进行第一轮复习,以课本为主线,《名师指津》作为辅助材料,巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习,即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练,广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自己的学习计划。如在一轮复习中,学生如何在巩固语言基础的同时进行一定的阅读训练。制定计划后,充分发挥班级尖子生的作用,组成学习小组,互帮互助,实现全面进步的目标。

  四、注重学法指导,让学生自主学习

  根据语言学习的特点和高考对英语听说读写能力的考查,不断渗透、指导学生学习方法,让学生自主学习。高三阶段主要进行听说,阅读,写作的训练指导,特别注重学生读书笔记的整理,摘抄好词好句,丰富学生的写作素材,提高学生的写作能力。

  然而,由于学生比较习惯教师的知识传授,一开始对写作自主学习不太适应。有极少部分学生开始时不太能坚持自主学习,积累素材。因此在渗透自主学习方法让学生自主学习时应该让学生明白学生自主学习的目的,目标等,让学生有目的的学习,同时也促进了学生自主学习的积极性。

  以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足,教海无涯,它需要我们不断地探索和提高,我相信只要我勇于探索前进脚步,教学就会与时俱进!

高三英语教学反思12

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师,随着今年考试题型的突然变化,曾有必须的迷茫感,但同时这也是一件好事,促使我们用更多的时光去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

  回首自我高三这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮忙下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

  进入高三,学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时光多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前应对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的复习安排:

  一、加强研究,提高复习备考工作的针对性。

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改善和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都就应注重实效,实实在在地为学生服务。

  认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读,考查考生在有限的时光内根据需要捕捉有效信息的潜力。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,构成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维潜力。

  二、制定计划,加强复习的目标性。

  我们根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展潜力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的训练,发展潜力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

  高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所带给的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选取的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和潜力的构成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读潜力。坚持每一天讲练一篇完型填空练习,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合潜力,力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,透过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起超多有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,必须要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。

  听力在高考试卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此,掌握必须的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识性障碍,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识性障碍,如:教学设备等人为和客观因素。

  针对这一重点,我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练:

  1、首先要告诉学生持续良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听资料。利用听录音前的时光,迅速地捕捉每个小题题干和选项所带给的信息,预测短文或对话可能涉及到的资料,预测的目的是提高决定的准确性,有所侧重,提高做题的正确率。从而做到心中有数,提前做好心理准备,变被动为主动。

  2、注意重复的词语,这些词通常会给你一些线索,还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

  3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不一样的名字或地点或不一样的动词,这些不一样之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键,即关键词。

  4、克服犹豫不决的毛病,对自我有把握的试题应快速作答,对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,进行优化处理。不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。

  5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿,所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时光(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、数字(howmany/howmuch)、选取(which……)等,以便检查答案。

  6、注意听短文的首句和首段,文章的开首和开首段,往往是对短文资料的概括,如讲话目的、主要资料、作者、论点、故事发生的时光、地点及事由等。

  7、不管听什么材料,注意力必须要集中在整体资料的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上,听不清时立刻放下,不要强迫听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上,一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。

  8、合理利用时光:如拿到试卷后,在试音阶段抓紧时光将前五道小题看完,并在旁边做相应的提示,以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束,如果早已完成答案,就能够将时光挪到下一个题目;如果迟迟不能作答就不要再纠缠此题,赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时,当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览,如果能够的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项,因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目,无论是浏览题干还是作答的时光都显得很紧张,所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就能够将所给的作答时光尽可能的余到下一组题干的理解和预测上,这样在听的过程中就不会慌张,有利于提高作答的准确度。我们选用的听力材料的语速中等,音质清晰,比较贴合学生的实际,透过训练提高了学生的听力水平。

  对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度;2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构;3)层次分明,承上启下;4)细读提示,写全要点;5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

  五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。

  注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

  另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  六、培养学生的自学潜力,激发学生学习英语的兴趣。

  只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学潜力,才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习潜力,各种方法掌握英语基本知识的潜力,学生自我整理所学知识的潜力。另外,自学潜力的提高还得益于超多的独立阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。

  回顾一学期的高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

高三英语教学反思13

  1、教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求(主要是重复教师的话语和教材的信息),而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中,缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重教师的讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍;忽视对学生的基础、能力、收获的关注。有些课显然没有符合学生的能力实际,导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”,培养“学生主动思维”,发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性,发展心智”等教学目标还有很大的距离,和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。

  2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂容量偏小,内容单一;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。

  3、对高考的研究不够,对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。

  4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

  我虽然已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距,因此,还需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,能为学生的英语发展能力和轻松面对高考作好准备。

高三英语教学反思14

  在学校、年级的指示下,本人在20xx届三年英语教学中,担任17班及19班英语教育教学工作。蓦然回首,有喜悦,也有缺憾。有必要认真回顾一下教学过程中的“得”与“失”,希望能在高中的英语教育教学工作,在有限的时间内达到效益最大化。

  一、近三年高三复习教学中的得与失

  (一)三个总体复习阶段

  我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合,新老教师能够相互学习,组内形成了浓厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提高。为了应对新高考模式,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,汲取众家之长,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:

  1、第一轮复习

  第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。

  2、第二轮复习

  第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。

  3、第三轮复习

  根据市教研室的要求,认真制定了考前50天的英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全面抓起,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。此外,在学校的统一安排下,我们开展了考前提优活动,专门针对班级临界生进行辅导,取得了良好的效果。

  (二)主要获益方面

  1、指导思想上

  (1)认真钻研课程标准、教材和《考试说明》,注意三者的有机联系。

  复习备考中我们做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的,教材的指导思想、编

  排体系和基本特点以及考试说明的具体特点,因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟,游刃有余。

  (2)研读历届高考试题,明确了复习方向。

  历年的NMET试题是考纲的体现,有其鲜明的特点:在基础知识的测试中,加大语言情景交际的测试,把词汇、语法知识的考查放在特定情景中;重视语言功能意念的考查;突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查;重视对考生实际使用英语能力的考查;强调英语基础知识、基本技能的使用;不仅考查基本的语言运用能力,而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力。

  (3)选择科学有效的复习方法,即三轮复习法。

  第一阶段以课文复习作为培养能力的依托,以教材中出现的语言点为复习对象,进行整理、归纳,力求知识系统化。第二阶段以语法专题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练,旨在熟悉高考题型,了解考试趋势,提高解题能力和熟练程度,同时从心理上做好应试准备。

  (4)团结合作,锐意进取,努力提高自身素质。

  俗话说,“众人拾柴火焰高”,我们全组教师关系融洽,和谐相处,在各项工作中做到了互帮互助,荣辱与共,保证了备课组工作的效能,也提高了个体自身的业务水平。

  2、具体做法上

  (1)基础知识复习是前提

  高考复习中基础知识也属一个重要环节,没有夯实的基础就没有过硬的能力。08英语高考词汇量的要求大幅增加,书面表达词数也增至150字,而我们学生的词汇量在复习初期远远未达标,多数学生记忆词汇不讲科学性,往往事倍功半,直接影响运用英语能力的提高。因此,我们在复习中狠抓了词汇关,指导学生科学地记忆和运用单词及词组。

  (2)课堂有效教学是关键

  时间是一个常量,如何驾驭它是一门科学,尤其是为了确保学生能取得双B这一本科“资格证”,学校在高三下学期调整课表后,有十个星期我们理科班晚自习一节课也没有安排给英语,所以我们只有充分利用课堂,提高教学效益。在复习过程中注意讲练关系,做到精讲精练,当堂训练,限时检测,注重知识的对比与归纳,而不是知识的机械重复,这样的做法效果很好,特别是避免了部分学生课后作业抄袭的现象,可以说是事半功倍。

  (3)学法考技指导是根本

  凡事都应该寻求以不变应万变,教学上也不例外。在复习过程中加强学习方法和考试技

  能的指导显得尤为重要。我们评讲练习或试卷时,给学生的是更多的点拨,重点放在评讲语境、篇章结构和篇章大意上,然后让学生自己感悟答案,做到“授人以渔”。同时,我们针对模考中出现的问题,采取一些针对性的措施,做到教师的教学和学生的复习有的放矢。在题型示例、答题模式、应试方法等方面,配合典型例题,给予学生针对性的指导,培养学生的应变能力。

  (4) 自编教学资料是保障

  值得一提的是今年我们在各阶段的复习中都认真自编教学案,全组教师树立精品意识,在编写与使用过程中,遵循“严、细、透、活”四字要求,做到了内容突出五个“点”:起点、重点、难点、弱点和考试热点;习题体现五个“有”:有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。实践证明,优秀的教学案很受学生欢迎,也具有很强的实效性。

  (三)需要反思之处

  1、一味求全,贪多图快

  尤其刚开始复习时,从知识方面讲,学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的知识;从思想认识上看,学生刚进入高三,心理准备还不充分,这时我们却求全、图快,知识讲完后很少给学生思考、消化的时间,只顾进度,不求效果。

  2、成套题做得多,单项突破不够

  知识的点与面没有很好的兼顾,重点不够突出,难点没有解决,这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情,平时复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置,常抓不懈,否则,学生会感到手生,拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力,待到最后做综合模拟试题时,就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少,只注重听后核对答案,没注重方法的指导。

  3、分层次训练没有真正落实到位

  虽然平时要求分层教学,但实际操作中并没有落实到位,没能从根本上解决尖子生吃不饱,弱科生消化不了的状况。 再者,知识落实也不够,老师只满足讲过了,却不知道学生是否真正掌握了。优生培养做得还不够,只是为他们提供了一些题和答案,而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。

  4、没能彻底解决学生卷面差的问题

  高考四川英语试题的变化之一就是书面表达篇幅要求加长了,要求学生写的多了,我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整洁,尤其是理科班的学生,书写比较差,卷面不清晰,直接影响了他们第二卷的得分。

  二、对今后高三教学的思考与建议

  1、了解英语学科特点,复习“不走弯道”

  英语学习首先是一种“模仿”,因此准确、大量的记忆是学好英语的基础和前提。为了减少遗忘,提高记忆的效率,要提倡学生在日常的学习中应做到“过度学习”,及时复习,循环往复,不留“夹生饭”。所谓“过度学习”就是在刚能记住或掌握相关知识的基础上再适当延长一段学习和使用时间,增强学习的效果,减少遗忘。高考复习要认真梳理语言基础知识,稍加拓宽,多角度地理解,学会“联想”, 再结合新课标的要求系统复习书本中的重难点。

  2、把握高考命题原则,训练“不走歪道”

  高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性,是命题人员智慧的结晶。高考中语言知识的命题原则为:保证知识覆盖面;尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为:语言必须放在实际的、且尽可能不同的情景中运用;语言必须适合具体的交际行为;考核的焦点在于是否达到交际目的;语言交际行为除了需要语言能力外,还需要一些其他的能力。这就要求考生在学习过程中不能简单的重复记忆“死”的语言知识,而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练,不断应用,切实提高“灵活”运用语言的能力。因此要想确保考生取得最终的胜利,在训练中就必须做到“知己知彼”,从而“有的放矢”,提高高考复习效率。

  3、坚持教学基本规范,冲刺“不走邪道”

  教学的五个常规环节是贯穿教学始终的基本要素,即使毕业班的教学乃至高考复习的最后阶段也不能松懈。

  (1)备课

  高考英语总复习的教学要有教案,资料可以剪贴,但不能照抄照搬。要杜绝因高三复习课教学特殊而不备课的现象。备课过程中,教师要勤于梳理知识点,抓住重点,结合考点,设置情境,巩固和复习知识点。教案设计始终要关注学生“三维目标”的发展,重视英语知识的运用,有机渗透学法指导,侧重能力的培养。同时,备课进度必须要适度超前,并始终要充分发挥备课组在集体备课工作中的重要作用。

  (2)上课

  高考英语总复习课堂教学必须要以学生为本,坚持以教材、考试说明和高中英语课程标准三位一体的原则。要坚决纠正“满堂灌”的陋习,精讲精练,对重点疑难问题教师在讲解时要力求深入浅出、化难为易,使学生能举一反三、触类旁通。要坚决纠正“一轮复习简单

  重现(教材)、二轮复习强化训练(做卷)、三轮复习模拟讲卷”和“一本讲义一套卷,上课照着讲义念,考试只用成品卷,讲卷照着答案念”的简单敷衍的复习方法。

  (3)作业

  高考英语总复习教学应有适量的作业。要从基础知识归纳、巩固入手,要科学使用非选择题,着重培养学生的运用能力,不能过早、过多以高考题为模型,以考代练,以考代教,因为这样不利于基础知识的掌握。作业布置要讲质量,要增强针对性、层次性、灵活性、多样性、实践性和创造性。作业批改要及时,提倡建立作业档案,作业中发现问题要及时予以辅导。

  (4)考试

  考试要讲科学,考试内容必须与教学内容同步,基础题、中档题和提高题的比例应控制在科学的范围内,不考怪题、偏题。试题既要涵盖支撑学科的主干知识内容,又要贯彻能力立意原则,注重原创性和科学性。专项训练、模拟训练不是做得越多越好,而是要注重精讲精练、循序渐进。

  (5)辅导

  在每次训练后,针对学生知识上的漏洞和能力上的不足,帮助他们分析失误原因,找出根源,防止错误重犯。此外,我们还要适时加强对考试失利学生的心理疏导,重视挫折教育。心理指导要贵在平时,做到春风化雨、润物无声。平时对学生的点滴进步,要不失时机地加以表扬和鼓励,刺激他们英语学习的兴奋点,进而提高学习、复习效率。

高三英语教学反思15

  本学期我担任初一一班的英语教学工作。截止目前我已经从事中学英语教学工作几年,我深深感觉到教中学英语之难之累,真是苦在身,乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步,现对本学期的教学工作作一总结。

  一、个人常态定位

  参加至今一直从事本学科的教育教学工作,积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实,具有强烈的事业心和责任心,热爱教育事业,热爱学生,在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽,能和同事和睦相处,乐于助人;善于接受别人的不同意见,虚心向他人学习。

  二、日常工作

  第一,加强业务理论的学习,以身作则,为人师表,争取做到用人格培养人格,以灵魂塑造灵魂。深刻理解教育教学的意义,能根据教育改革和发展需要,与其他教师共同解决教学中存在的问题,主动进行课堂教学改革,有效提高课堂教学质量。

  第二,不断地学习相关的教学理论知识,积极参加各级各类各种形式的岗位培训,珍惜每一次学习机会,让个人素质有更快和进一步的提升,并做好相关的业务学习笔记,坚持不断地学习,尽快提高专业化水平,不断更新知识、追逐学术前沿的意识,努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

  第三,切实实践20xx版新课标理念,努力让学生成为课堂的主体,实施自主、合作、探究式学习,充分调动学生学习英语的积极性,激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心,带领他们一起去探究英语学习的奥妙,引导学生学会自主学习,进一步开发学生的想象和创造能力。

  第四,认真钻研教材上好每一节课,并坚持经常写课后反思,从反思中努力提高自己,养成教学后反思的习惯,针对课堂上的问题和不足进行反思,从而提高教学质量。在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格,能根据学生的需求、个体差异及认知规律,对学生进行个性化教育。

  三、存在不足

  对教育科研有一定的认识,但课题研究和论文写作能力有待进一步提高;缺乏对学生心理状态、情绪特征的认识和研究;教育科研方面,往往停留在感性经验的层面,缺乏进一步挖掘与创新。

  总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂。积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。并且进一步做好校本课程的编写与研发,争取将校本课程做到更符合我校学情,使之为全校师生服务。

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