自信教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的自信教学反思，希望能够帮助到大家。
自信教学反思1
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。
一、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
自信教学反思2
我校本周三早上安排了九年级语、数、英三个科目进行“同课异构”教研活动。我们九年级有4个语文老师，上课篇目是《中国人失掉自信力了吗》。为了公平起见，以抽签方式决定上课班级，还要避开自己所任教班级，我抽到156班第四节课，这个班基础比较好，平时的学习生活中，虽然与他们接触不多，但看着他们在这个学校学习生活也有两年多了，所以和他们也没有太大的距离感。
上课时，虽然教室后面坐了一排听课的老师，起初大家都有点小紧张，但是，慢慢的进入状态后，同学们也放松了。
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，我首先从新中国成立69周年和改革开放40周年中国取得的成就说起，带领同学们回到80多年前饱受欺辱的旧中国，去看看那时中国人的精神面貌。新课导入后，出示这节课的学习目标，这节课我安排了三个目标，分别是：1.认识作家，作品及写作背景;2.识记本课生字及词语;3.明确作者的观点，理清作者的论证思路。从所定的目标来看，这节课内容不算很多，知识点适当，接下来便逐一解决问题。
九年级的学生已经学过鲁迅的很多作品，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》到几天前学的小说《故乡》这些文章，同学们对鲁迅已经有所了解，而现在的这篇杂文，文章中很多语言学生还是有点难以理解。他们也是第一次接触驳论文，以前学习的都是立论文，所以在文章语言深层含义，这些方面还得再引导。
整堂课下来，学生还算积极配合，课堂气氛活跃，回答问题很积极，当堂检测也基本达标，学生通过对文章的阅读，思考和感悟，感受到了中国并不失掉自信力的人大有人在，增强了他们的民族自豪感和自信心，激发了他们强烈的爱国主义思想，文章的思想内涵得到挖掘。在课堂上及时肯定学生，赞扬学生，对于错误，及时纠正。
当然，这堂课也存在很多不足，例如：时间把握的不够合理，一开始很紧张，后面放松了；虽然从整体上注重学生，但仍忽略了部分学生；让学生自己发现问题的能力培养不够；对教材的理解不够透彻，深刻等等。因此，自身还存在很多不足，能力还有待提升，还需继续跟从那些优秀，经验丰富的教师学习。
自信教学反思3
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。
1、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2、要客观公正，忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3、要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
自信教学反思4
就初中生而言，议论文难读，尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增强了它的现实意义。
1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。
2、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。
3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。
自信教学反思5
考虑到鲁迅文章年代的久远、用笔的隐晦、内容的生疏、寓意的深刻，向来学生解读都有一定的困难。因此在学习这篇驳论性杂文之前，我做了以下四方面的准备工作：
首先在第一课时我向学生讲授了驳论文的有关知识，因为学生刚接触驳论文，还不是很了解。其次引导学生了解了文章的时代背景，了解作者的写作原因和写作目的，这样就容易理解课文的内容。第三，让学生充分朗读课文，熟悉课文内容。第四，为了帮助学生尽快理清文章思路，解决课文的重难点，我还精心为学生设计了导学提纲。做好了这四点准备工作，学习全文就比较容易了。
在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：
1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。
具体做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式--驳论证；知道了作者不仅直接批驳，还采用了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。最后明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬陷”的态度。
2、学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有组内成员的合作交流，也有组间的合作交流。老师参与其中，对各小组的学习情况给予指导与评价。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考。特别是有一个学生发言：现在我对学习充满信心，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。说得很自豪、很骄傲，令人振奋，也给其他学生以感染。学生在学习中显得特别的精神，处于一种积极主动的学习状态。
3、对于学生难于理解的地方，采用了重点讲解兼引导的方法，有效的节省了课堂时间。解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。但学生理解起来有难度，因此教师引导学生进行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的具体含义。
当然存在的问题也是很多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：
1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。
2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。
3、老师提出问题让学生思考作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培养学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发现问题、得到体悟和提升。
4、对教材理解不够准确，也不是很深刻。比如：对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位，对鲁迅忧国忧民思想的认识还很难那样深刻等。因此自身能力还有待提升，准确把握和理解教材的能力有待进一步提升。
自信教学反思6
使学生成为课堂教学的主体，让学生在活动中体验，在体验中学，增强学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。本着这样的教育理念，我进行了唱响自信之歌这节课的教学设计，并出色的完成了教学任务，现把本节课的成功和不足之处进行反思：
一、以学生为主体，充分调动起学生参与的热情。在设计和组织教学过程中，从学生的认知规律和年龄特点出发，并注重学生的已有经验，以学生参与活动为主要的教学方式，学生在活动中认识和体验，从而产生践行的愿望。
二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生思考，让学生在探究中自主得出结论;另一方面通过向故事中的人物学习，激发学生作为自信中国人的强烈愿望，并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度，使得情感态度价值观目标得到很好落实。
三、利用多媒体教学，极大地调动了学生的参与热情，学习的主动性，运用多媒体把知识点问题化呈现，层次清楚、结构严谨，目标明确。
四、注重了学生的心理体验。如“那一次我成功了”桑瑜凯同学讲述了自己在上学期的期中考试失利的经历，如何总结教训、冷静的分析原因，并相信自己一定能取得好成绩，通过自己的努力终于在期末考试中名列班级第一名，战胜了自己的竞争对手，当时全班响起热烈的掌声，进一步增强了他的自信。
五、以自己的自信感染者学生。这节课我以饱满的热情感染着学生，引发了学生对自信的强烈渴望。
虽然这节课有成功之处但依然存在一些问题。
1.教师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥善处理。
2.教师应关注到每位学生，但教学中还有一小部分同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来，所以教师还应在设计上深入去挖掘，充分备学生。
做一名让学生喜爱的教师，做一名永不满足的教师，是我的目标，在今后的教学中，我将不断努力，锐意进取，超越自我。
自信教学反思7
在市县教育局的领导下，我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革，并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下，学生的学习积极性更高了，课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。
一、正确处理预设与生成之间的关系
胡云琬教授曾说过：预设是教学最基本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的，两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课，我一开始设计了“猜谜游戏”，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示，一班同学思考了近一分钟未想起，正要对学生进行提示时，这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”，我听到后马上让他起来回答，他说“可能是秋吧”，我故意说，“是吗？你确定吗？”他挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：“你本可以成为猜谜高手，但老师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。告诉你，你的回答是正确的。”我面对全班同学说：“杨杰同学的经历告诉我们，一个缺乏自信的人能成功吗？要成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。
以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力，及时调整、变更、删减预设的内容，在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点，要提高敏感性而不能仍然想着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。
二、坚持让学生“动起来”，成为学习的主人
学生做为学习的主体，学习的参与者，就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的回答情况，同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务；二是创设一些活动环节，如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。
三、认真对待、重视过渡语和总结语
1、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀，起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们，你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的进入下一问题的学习。
2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向胜利的彼岸。”
四、充分利用教材，注重文本资源的使用
课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更具体。在文本资源的使用上既要走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足，变弱为强”和“克服自卑心理”，我针对课本中列举的王立同学的故事，设计了以下问题：
1、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？
2、该缺点如果任其发展下去，会给他的性格发展、人生成长带来什么危害？
3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗？这给你什么感悟？
4、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。
当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：
1、联系学生实际较少，缺乏针对性。在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信，即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查，新授时就能做到有的放矢，更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，察觉学生的思想动态，使教学具有针对性，充分发挥政治课的德育功能。
2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位，另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神，有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。我准备在教学中，要教会组长管理学生，给组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。另外，教师要精心备课，向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力。
自信教学反思8
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
自信教学反思9
在时间分配上，还有前松后紧之感。如果前面的写“我能行”这个环节交流的时间少一点，后面就可以安排两组同学进行“超级模仿”，使学生能更多更好地感受自信，自负，自卑三者之间的区别。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。
自信教学反思10
本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变（三周年）和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁时，写下了这篇著名的杂文。他以鲜明的爱憎，强有力地批判了“中国人失掉自信力了”的.错误论调，无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，同时又无限深情地热烈讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒！为了更好的理解这篇文章，在教学中我是这样做的：
一、抓住背景，创设氛围，化难为易。
议论文难学、难懂，尤其是鲁迅先生的一篇语言简洁、思想深邃的文章，且又有很强的时代背景，学习此文对学生来说有一定理解上的难度。因此在学生自主学习环节中，我设计了这样的题目：（一）、结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料；（二）、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的生平业绩和作品风格的认识。课堂上小组交流并展示了所搜集到的材料，并从鲁迅“弃医从文”的经历中谈了对于鲁迅的认识，我也给学生补充了作者写此文时的相关资料，其目的在于给学生创设学习的氛围，拉进课文、作者与学生的距离，把难懂的课文容易化，激发学生学习的兴趣。同时小组合作搜集交流材料的过程，也培养了学生合作、整合信息的能力。
二、借助注释，理解关键词语，化繁为简。
本文结构严谨、论证缜密，语言尖锐泼辣，极富战斗力，可谓体现了鲁迅先生行文“投枪”、“匕首”之特色，因此许多词语和句子就包含了深刻的含义，因而抓住这些关键语句的学习就显得至关重要，因此课堂上我引导学生抓住“自欺力”、“他信力”、“中国人”、“中国的脊梁”、“必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却要看看他的肋骨和脊梁”、“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”等词句的深入理解，作为切入点，牵一发而动全身，化繁文为简文，从而凸现本文的主旨。对于这些理解的关键词语，引导小组结合课下注释展开讨论探究，使难点突破化难为易。
三、突出小组活动，拓展延伸，化静为动。
课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁”，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。在进行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维打开，小组讨论热烈而富有实效，同时对于学习议论文学会分析材料也进行了训练。
在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深入把握文章的内容及思想感情，并拓展延伸，跨越时空，展现今天，对鲁迅先生对国家对民族的热爱有了更深层次的认识。
自信教学反思11
本节课，我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动，还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。
从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。
但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。
自信教学反思12
考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。
1、教师要避免说教。对学生而言，对自尊自信的理解也要建立在学生自身的感受与体验上。所以教师在教学中重点是通过各种活动的组织，让学生在感受中体验做一个自尊自信的人。
2、对教材的处理。教师可根据实际大胆处理教材。
3、教学设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合，以提高活动的实效性。
4、在教学中用自身对学生的尊重的行为让学生来体验自尊与自信。
5、我们的教学最终应该作用与学生在日常生活中，让学生在生活中做一个自尊自信的人。
自信教学反思13
这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课，于昨天在南海桂江小学终于上完了，回忆这几个月里走过的路，心里总有很多感触。应该说这是一节我一辈子都不会忘记的课，并不是这课获得了广东省一等奖，而是这“磨课”的过程让我永生难忘！
首先谈谈这课的“成长历程”，从一开始连个课件都没有的“常态课”到现在省级比赛课，应该感谢教研室梁剑玲老师，是她将这节课打磨成所谓“精品”的，梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教育专家到古二小学听课时，当时的我异样紧张，因为是代表古镇去上课的，不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差，反而鼓励我要不断地改进，甚至在某些环节还给予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后，突然接到梁老师的电话，说第二年省有个比赛，要我代表中山去参赛，当时真有点“受宠若惊”，不敢相信自己的耳朵，这终归是真的，一点不假，还到教研室开了一次“预备会议”，说句心里话，当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惧”。记得当时李海文老师跟我说，到省里比赛难度很大，一来不知道各市的选手水平怎么样，二来不知道评委究竟是教育学院的教授还是医学院的专家，加上教育与医学属两个不同的领域，大家的标准不一样，也不知道该侧重那一边。
会议结束后，就到了放寒假的时间了，这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思考。在原来的基础上再“精益求精”，甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深入的思考，因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教！”我知道梁老师对我是有信心的，但在专业知识方面我却是心理没底，也许正是这“没底”反而成全了我，反而鞭策着我——技不如人，我学。试想：如果我太多这方面的知识，可能就会“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都没有想成，什么都无法做好。
开学之后，我还是在第二周就开始试教了，先是到小学试教，他们学校四个班，我几乎是全上了，每次都扛着DV，把课堂拍回来，然后让符小花老师刻成光碟，我就利用晚上时间慢慢琢磨，来回播放自己的课堂实录。不看不知道，一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了！原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦！于是边看边做笔记，哪里需要改进？哪句话需要提炼？那个环节需要修改？……先来自我否定，然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看，征求她的意见。
让我想不到的是，梁老师没有直接让我修改，而是让我在小学为前来参加市心理健康工作会议的老师们上课，然后安排“专家评课”，那天大家都提出了很多宝贵的意见，包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等，因为一开始我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面？”学生回答完之后，我给出答案：“坐在前面的同学有自信，坐在后面的就显得自信心不足。”有老师说：“开会时我就喜欢坐后面，但我还挺自信的。”这下我就开始思考：还要不要这环节？还有在找自信心十足的名人时，我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑：“举这些例子离学生很远，很多学生都不熟悉，况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。 当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料，效果非常好。会议结束时还安排石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的，“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。
有了杨静宇老师作后盾，我修改教学设计也大胆起来，至少杨老师是专业老师，我可以跟她作心与心的交流。后来连续几次的集体备课，在西区小学和西厂小学的两次“演练”，我又得到了很多的建议，综合起来，就成了现在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己关在学校的阶梯教室，对着几十张桌子自己讲，用录音机录下自己的“模拟教学”实况，一次次的讲，直到自己满意为止。
经历里这几个月的“研磨”的过程，我真正自信了，因为去南海之前自己至少上过几十次了，对这课应该说过10年后还会记忆犹新。
自信教学反思14
活动设计符合目标要求，教师问题设计能引起学生内心矛盾冲突，不失为一篇优秀的教学设计。
教学目标：
情感态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度,在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。把个人自信上升到民族自信。
能力目标：学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；能运用正确的方法，增强自信心。
知识目标：知道树立和增强自信的方法。
教学重点：树立自信的方法。
教学难点：把个人自信上升到民族自信。
教学准备：多媒体制作
教学过程：
1、导入新课：
（展示李咏图片）
教师：这个人同学们熟悉吗？谁能说说目前他主持的两个栏目？
学生：“非常6+1”和“幸运52”。
教师：这是他主持“非常6+1”的经典手势，他在主持“幸运52”的时候，也有一个经典手势，同学们有印象吗？给你们一个机会，谁来表演一下。（沉默）也许大家没注意，那我来表演。那么，这一手势代表什么含义呢？闯关成功的选手全是因为“幸运”吗？
学生：不是，还有自信，还有平时的知识积累，他有这种实力……
教师：正像同学们说的那样，成功靠的不仅仅是幸运，更需要信心和实力。在这个充满挑战的今天，我们需要唱响自信之歌。
〈设计意图〉从学生熟悉的主持人导入，能激发学生的学习热情，更快进入角色。
2、活动一：
教师：早在两千多年前，著名物理学家阿基米德曾经说过：给我一个支点，我能将地球撬起来。今天，我们要说：给我们一个支点，我们也一定能把自信之歌唱响！首先看支点一：看到进步与长处。
教师：说一说，和小学相比，和上学期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些进步？可以从学习、生活、交友、卫生、纪律、体育、唱歌、人缘、做饭等多个方面谈起。
〈设计意图〉从学生身边的经历谈起，使学生能有话说，能清楚看到自己确实在进步。
学生1：现在住校能自己洗衣服了。
教师：你的生活能力强了。
学生2：学习上对问题的理解能力强了。
教师：你在学习方面能力提高了。
学生3：现在做事情不用父母催促了。
教师：能主动做事了。
学生4：敢和同学交往了，学会沟通了。
教师：人际关系方面能力提高了。
学生5：跑步跑的更快了。
教师：噢，你在身体素质方面进步了。
学生6：比以前大方了。
教师：同学们的回答告诉我，和以前相比，大家都进步了，有的进步比较大，有的进步比较小。老师要告诉你们的是，哪怕你的进步只是一点点，这也叫成绩！成绩并不仅仅指分数、奖杯与鲜花。发现自己的长处，是自信的基础。有自信才能有成绩，有成绩就会更自信。
教师：有人说成功者并非比你聪明，而是他们更善于反思，各位同学有睡前反思的习惯吗？
学生（摇头）：没有。
教师：在此，老师有三句话与大家共勉。请看屏幕。
第一，今天，我学到了哪些东西？
第二，今天，有哪些事我可以做得更好？
第三，今天，我享受了生命中的哪些过程？
教师：在上这节课之前，大家还没意识到要反思，现在知道了反思的重要，今天晚上能坚持反思吗？
学生：能。
教师：明天能不能做到？
学生：能！
教师：能做到的同学声音可以再大些，能吗？
学生（更大声音）：能！
教师：我相信，一个周后，一个月后，三年后，你们一定会有更新的变化，更大的飞跃！记住──持之以恒、必定成功！
3、活动二：
教师：法国著名的军事家拿破仑曾经说过：不想做将军的士兵不是好士兵。你的长处有多少，你来说一说。你可以选择陈述，也可以才艺展示。
〈设计意图〉通过才艺展示，增强学生的自信。
展示学生设计的小报。
学生1：我独立设计版面、自己找材料自己书写。设计美观，获得一等奖。
学生2：我征求了美术老师的意见把背景涂成淡黄色，整体看起来更美观。也是一等奖。
学生3：这是我的钢琴等级证书。
教师：去年的艺术节大家还有印象吗？这位同学的表演为我们班级争得了荣誉。现在我们用掌声感谢她为班级作出的贡献。
教师：大家看到了吗？有的同学在展示自己长处的时候，非常踊跃。他们谈了很多，展示了很多，得到了大家许多的掌声，但也有一部分同学在那儿默不作声。同学们说说，他们为什么默不作声呢？
学生：不相信自己。
教师：老师以为，他们除了不相信自己之外，还有一个原因，那就是他们没有看到自己的长处。下面让我们共同走进“潜能引爆”，一起帮助他们发现自己的优点。
〈设计意图〉通过活动帮助学生发现长处，增强自信。
（展示）活动规则：
全班分为两大组，分别锁定一个目标上台，以多人对一人的方式，诉说他的优点和特长。每队准备时间30秒。
教师：听到这么多赞扬与鼓励的话语，此时此刻，两位选手有什么话要告诉我们吗？请说一说，此时此刻你心中的感受。
4、活动三：
播放视频《千手观音》
教师：下面让我们来看一段震撼我们心灵的表演。
〈设计意图〉通过欣赏残疾人的成功表演，使学生意识到作为健康人没理由不自信，不进取。
教师：从可望而不可及到获得巨大成功，你认为他们迈出的第一步是什么？
教师：我们艺术节也排过舞蹈，靠的是听觉来感受音乐，他们靠的是视觉和触觉，是用心在跳舞。下面请你结合自己的情况谈谈你的一次经历，或者从小到大，你得到过的赞赏与鼓励。
教师：同学们刚才谈的都非常好。现在大家年龄尚小，也许还不能像刘翔那样为国争光。但是每个人都有自己的打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你准备怎样增强自己的实力，实现自己的理想？
〈设计意图〉通过谈理想来激发学生的自信。
学生1：我的理想是将来成为一名律师，我打算现在努力学习，打好文化基础；同时锻炼我的口才。
教师：培养自己各方面的能力。相信你能成为一名出色的律师。
教师：中华民族是自强不息，不断进取的伟大民族。作为跨世纪的新一代，要唱响自信之歌，开拓进取，勇于创新，主动担负起振兴中华的历史使命。本节课的知识传授就进行到这儿，让我们一起回顾一下本课的知识内容。
5、活动四：
教师：（展示：自信加油卡）通过本节课的学习，你有哪些收获，请在你的题板上写一句自信格言。全班交流。
〈设计意图〉通过写自信格言，来检验学生一节课的收获。同时也给学生展现自信的机会。
教师：同学们写得都非常好，希望这一个个用心挥写的自信格言，可以点燃你一生的自信，照亮你们前行的路！记住──持之以恒，必定成功。
教师：真心祝福你们，挑战生活，永不言败，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起来！面对生活每一天，我们要不断看到自己的进步，不断增强自己的信心与实力；我们都要大声说：“我真的很不错！”
欣赏音乐《我真的很不错》。
教师：请大家一起跟老师说：我真的很不错。
学生：我真的很不错。
教师：希望今后当你们遇到困难和挫折的时候，能肯定自己，相信自己，这样才会有更大的收获。
教学反思：
上完这节课，我很为学生积极的参与，大胆的表达而高兴。每个学生的潜能都是巨大的，关键是我们教师如何去把它激发出来。本节课的成功方面是教学活动的内容及环节安排得比较紧凑、合理，每个环节的活动基本都激发了学生的兴趣。学生的课堂活动量非常大，通过这些活动，落实了该课的知识与技能。
需要改进的方面：对个别事例材料的运用还不合理。如对刘翔夺冠的材料利用还不够充分，如果这样设计相信会更好：
(播放刘翔在北京奥运会上夺冠的视频)
1、刘翔获得奥运会冠军,他依靠的是什么？
2、他的自信与实力又是来自于哪里?
3、根据刘翔成功的故事,结合自己的实际情况,谈谈该如何提高自己的实力和信心?
4、在刚才的视频中,刘翔在奥运会男子110米栏决赛结束后,做出了什么样的举动?
5、刘翔为什么会想到要披上国旗？
这样既可以环环相扣，又充分利用了材料。自然地把个人自信上升到民族自信。
通过这次上课使我意识到今后再上课不但要积极调动学生的学习热情，更要大胆地让学生去实践，用教师的自信带动学生的自信，使学生能学到更多的知识，同时也培养更多的能力。
自信教学反思15
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，语言尖锐犀利，既富战斗性，又具讽刺性，充分体现了鲁迅先生杂文的特点。下面谈谈我学习这一课的几点思考。
一、课堂导入
由作家或作品导入本课不能说不行，但我们对鲁迅先生的“名、时、地、评、作”比较熟悉，由此导入太过乏味。结合这篇文章的特点，我决定由复习议论文的常识入手，复习到论证方式时，导出驳论，自然引出本文。
二、解释《且介亭杂文》的意思
“且介亭”是啥意思？学生不懂，不懂就不好记。我给大家介绍了“且介亭”的来历。1935年，鲁迅居住在上海四川北路，是帝国主义越出“租界”范围以外修筑马路的区域，俗称“半租界”，在这里，鲁迅先生收集1934年所作杂文，命名为《且介亭杂文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中国的主权只剩下一半。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间写的。一个反应敏捷的学生当即反问：“老师，既然是‘租界’二字各取一半，为什么不叫‘禾田’呢？”“问得好啊，鲁迅先生将‘租界’的‘禾田’去掉，正好表示先生不愿将自己国家的“禾”与“田”让给帝国主义。”我话音刚落，下面已是掌声一片，我知道，这是学生对鲁迅先生爱国情感的由衷钦佩。同时我也相信，同学们一定记住了《且介亭杂文》。
三、本文的驳论方法
我们刚刚学过邓拓的《不求甚解》，这也是一篇驳论文，文章的开头是先摆出对方的错误论点，树立批驳的靶子，驳论方法是驳论点。本文却是先摆出对方的论据，再摆出对方的论点，在
总结
本文驳论方法时，我先问学生由对方的论据能否得出对方的论点，答案显然是否定的。我接着问：“那么由对方的论据可以得出什么样的论点？”结合课文三、四、五段内容，不难得出以下两个论点：1、中国人失掉了“他信力”。2、中国人现在是在发展着“自欺力”。
这样一来，驳论方法就明了了，对方的论据不能得出对方的论点，犯了逻辑上的错误，是论证出了问题，所以本文的驳论方法是驳论证。
为了加深学生对本文驳论方法的理解，我又设置这么一个问题：文章第一段能不能去掉，为什么？经过小组讨论，一个学生举手回答：“既然本文的驳论方法是驳论证，那么如果去掉第一段，我们就看不出对方的论据和论点脱节，看不出论证有问题，所以不能。”答案令人非常满意。
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