口语交际教学反思15篇
身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的口语交际教学反思，欢迎阅读与收藏。
口语交际教学反思1
教学中口语交际像作文习作一样让语文教师头疼，觉得总是不尽人意，尤其是口语交际更是无从下手，交际不起来，干脆成了教师一言堂草草了事。通过学习，我对口语交际有了新的想法：
一．口语交际的话题应来自儿童生活的经验世界，来自儿童的想象世界。在口语交际中，也充盈着丰富的语文实践活动，使学生在活动中，提高口语交际能力，增强合作意识，丰富社会认知，增强表达自信。引导学生关注生活，关注社会，与人交流自己的所见所闻所思所想。
二．课堂教学是培养口语交际能力的主阵地，在每一节（不仅指语文）课堂教学中，要充分利用课堂教学各环节，适时进行口语能力的培养，提高课堂单位效益，收到最佳效果。如课前提问、课内回答、纠正问题等。还要有意识培养口语能力，即不仅在各环节中多安排学生口语表达能力的机会，而且在题目设计上要适应学生特点，激发学生多说多谈。另外，在课堂结束前，可开展师生互评、生生互评活动，对老师、对同学、对自己这一节课的表现有个很完整的评价，从而不但使这节课有个完美的结束，而且从中锻炼了学生的口语表达能力。
三、生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，使学生的口语交际切合实际，有实用价值。教学《一去二三里》里时，我让学生看图互相说图上的内容，在学完课文后，又安排了介绍自己喜欢的景色的环节，我先做示范，一去二三里，楼房四五座，汽车六七辆，八九十颗树。学生兴趣来了，自顾自地说起来了合作了下面的诗，一去二三里，小溪四五条。青山七八座，八九十棵树。一去二三里，白云四五朵。菜园七八座，八九十只鸟。一去二三里，白云飘呀飘呀，小兔轻轻跳，小狗汪汪叫。在他们的面前出现了广阔的生活天地。这时，我豁然醒悟，原来口语交际随处可见。
口语交际教学反思2
口语交际·习作 本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：
1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：
（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议
1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：
（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。
（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。
（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。
（5）誊清。
【教学目标】
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
【课时安排】3课时
【课前准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a 交流关于理想的名言。
b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
口语交际教学反思3
口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。
1、激趣导入，引发情感体验。
通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。
2、创设情境，双向互动交流。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。
3、在情境中拓展创新，活动延伸。
在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用，让素质教育得到真正的落实。
总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。使学生的综合素质得到提高，达到素质教育的真正目的。
口语交际教学反思4
【学习目标】
１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【课前准备】
１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。
２、了解班级同学的特长，以便策划活动。
３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、黧谈话导入、激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言、抒发情感
１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
１、明确小组讨论的内容：
表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
３、小结过渡：
刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
１、以小组为单位展示活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
３、师生共同评议：
综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时
习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
二、大胆想象
１、想象家乡发生的巨大变化。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
四、小组互说、打开思路
全班交流，教师适时点拨。
五、试写初稿、自行修改
１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
２、要求书写工整，语句通顺。
六、小组评议，互改
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、根据同学的建议再次进行修改。
七、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
【课后反思】
１、教师要善于激发学生习作的兴趣：
想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。
２、学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写：
教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。
３、学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏：
重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。
口语交际教学反思5
【设计理念】
本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
【教学目标】
1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
【课时安排】 一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时 口语交际
一、启发谈话，生活导入
1、激趣导入。
播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1、老师讲述一个童年有趣的故事。
2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳
1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最佳评委。
［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
口语交际教学反思6
在本周的汇报课活动中，我上了一节口语交际课《劝说》，这是部编版小学语文三年级下册第七单元中“口语交际”的学习内容。
本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。
一、巧设情境，探究方法。
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，设计了我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。明确在校园内进行得体的劝说时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。
二、创设情境，体现双向互动。
新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，在激发了学生对“劝告”这个话题的兴趣后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。
三、面向全体，关注每个学生。
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。
教完本课，我得到了以下启示：
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿公路镜头，因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
3、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。
口语交际教学反思7
口语交际是人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学已成为当今世界各地在母语教学中的共同趋势，这是对传统听说教学的深化和超越，是现代语文教育走向成熟的标志，目前我国现行小学语文教材中的口语交际课在实践过程中取得了很多成果，但是也存在着很多弊端，总的方面我觉得有以下点。
一、没有建立适当评价机制
长期以来，各类语文考试只有读写，没有听说，对口语交际能力的评价只偶见于课堂上随意的、模糊的、凭整体印象的评价。而现今考试的指挥棒的作用依然很大，因为没有一个适当评价标准，老师不愿教，学生不愿学。许多老师让考试压得喘不过气来，觉得再累也白搭。许多学生认为自己天天使用母语，可以在日常学习和生活中自然习得，不必费神去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。
二、轻视环节，忽视口语学习环境
学生口语交际能力培养应贯穿语文学习的全过程，作为教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养，还要有意识的在语文教学的各环节中去培养，并且要鼓励学生在日常生活中积极主动地运用。我们的教师曾精心准备口语交际课，但非口语交际课预设交际环节的就少了，致使出现为上口语交际课而上口语交际课，这样逐日就丧失了诸多培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。
针对上述误区导致的学生口语交际能力的弱化，我们语文教师要循课标、思方法、去激活口语交际课堂，努力打造有效的口语交际课。究竟怎样才能上好有效口语交际课呢？我觉得应该做好以下几点。
一、分层次制订口语交际训练的要求
语文教学应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激励学生的学习兴趣和创新精神。因此，教师应该根据不同年龄阶段学生特点，制订不同的口语交际训练的要求，降低难度，循序渐进，提高学习兴趣。
儿童的语言、思维、个性发展在不同年龄阶段有着不同的特点，这是儿童心理发展所具有的一种客观规律。我们应该遵循这个规律有针对性地开展儿童教育工作。比如教学内容的设计，处在一定年龄阶段的孩子学习什么才是最合适的，是由其心理发展的年龄特征决定的。孩子能够学会什么，能够学会多少，这些都受到他们思维水平的制约。因此，在口语交际教学中，教师应该充分了解不同学段的孩子心理特点及口语交际能力发展的规律，制订不同层次的口语交际训的要求，并且相关部门也应该建立合理的激励机制，鼓励老师在教学上多创新，对于取得明显成效的老师、学生进行相关的鼓励。
二、精心准备，为学生搭建口语交际平台
教师要积极参口语教学之中，深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。譬如“保护有益的小动物”的口语交际训练时，老师应课前指导学生搜集“有益小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流；在现实的教学过程中，注意对学生学习环境的培育，开设多种的主题活动，提高学生练习口语交流兴趣，口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。
总的来说，我们语文口语教学取得了很大的成果，学生们在学习中丰富了语言，积累了知识，培养了学生们的交流能力，但是我们老师也不能忽视语文口语教育的弊端，今后更要不断
总结
经验教训，继续坚持对学生进行口头表达能力的训练，让学生准确灵活地掌握祖国语言文字，克服训练过程中的不利因素，及时纠正训练过程中的弊端，使我们的语文教学能很好地发挥作用，使读、写、听、说训练达到完美的统一，从而提高我们学生的语文综合素质，为学生们打下一个坚实的基础。
口语交际教学反思8
在上本单元口语交际课时，当我把介绍景物的要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的那样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍，草草收场。
课后与组内教师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满足种种要求望而却步。三年级以段的教学为主，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。
这节失败的口语交际课提示我，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。
口语交际教学反思9
一、激趣导入
播放5分钟动画片片段，导入口语交际。
教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？（板书：推荐一部动画片）
二、猜片名
教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得可以播放自选动画片的奖励。
1、教室放短片，学生猜片名。
2、计分评出得分最高的小组。
3、选出最受欢迎的三部动画片。
三、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？
2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。
引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。
3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片、
请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清楚）
三、课堂小结
由得分最高的小组选择一部动画片播放。
板书设计：
推荐一部动画片
理由充分
说话时注意语速，让别人听清楚
教学反思：
本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的话题，我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。充分地让学生自由发挥，使课堂生动有趣，学生乐在其中。我引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。这节课需要改进的地方是需要把握好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。
口语交际教学反思10
《我们的画》是一堂口语交际课，怎么向别人介绍自己的画是本课的一个重点，同时又是难点。小朋友们看着自己准备好的画，说出来的内容是随意的，缺乏条理。所以，我先让他们按照一定的顺序，如从上到下，说说自己画的这幅画都有些什么内容。这样一来，介绍画的内容就显得相对有序一些。可是，在回答“你为什么要画这幅画”这个问题的时候，许多小朋友就感到为难了。他们通常只是说，“这是老师布置的”或是“我自己想的”，并不能很好的阐述自己画这幅画的原因。也许他们在作画时确实没有考虑过这么多的内容，对他们而言画画是一种随性而发的行为。针对这个问题，如果在上课前先设计出一个情景，然后让他们根据情景去画，或许能够解决这个“目的.性不明确”的问题。遗憾的是由于在梳理语言的条理性这个问题上耗费了过多的时间，说原因这个环节没能很好地进行引导，整节课显得不够完整。
口语交际教学反思11
教学要求：
<1>围绕“难忘的第一次”进行口语交际，表达要有条理性，抒发真情实感。
<3>激发学生对生活的热爱，崇尚公德、关心他人、尊老爱幼的优良品质。
重、难点：
1、交际时，能把第一次的经历讲具体，并说出自己的启示和感想；学会倾听，敢于发表自己的意见。
2、交际时，要围绕主题，表达真情实感，做到不罗嗦。
教学过程：
一、谈话，激情引入
老师：同学们，在成长的经历中有许多的“第一次”，不同的第一次常常给我们带来不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有痛苦；有经验，有教训------今天，我们就讲讲自己的第一次，把我们的成功、喜悦、经验分享给大家。
先请同学说说你有哪些第一次:(走进学校、煮饭、洗衣服、上网、养小动物、上台表演、得奖、走夜路------)（学生自由说，拓展思维、扩大选题）
二、明确要求，学生交流
1、要求：（1）把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。
（2）说出自己当时的感受、感想，具有一定的启发性、教育性。
（3）表达的时候尽量流露出自己当时的真情实感。
2、学生以小组为单位练习说，相互提建议。
（明确目标，充分发动学生的积极性、自主性）
三、集体交流，共同探讨
1、每组推荐一名选手上台说一说，评出优胜小组。
方法步骤：（1）设置两名主持人，不是本组为评委，老师为特邀嘉宾，本组同学为啦啦队.
（2）设置圆形会场，选手在中间说，由评委打分，评出优胜小组，最后由老师总结。
2、自由说，把你感觉有意义或有趣味的第一次说出与大家分享。
四、课堂小结
教师小结：同学们，生活中有许许多多的每一次，也许那个第一次就是你人生中的一个新起点，我们要把握好生活的每一个第一次，珍惜现在，展望未来。
五、板书
难忘的 第一次
成功、失败 煮饭、洗衣服、骑车
欢笑、痛苦 走夜路、养小动物、上网
经验、教训 上台表演、得奖
教学反思：
小学高年级学生在语言能力方面已有一定的基础，口语交际是要把他们生活中的素材提炼出来，并进行系统的语言训练。《语文课程标准》：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价必须在具体的交际情景中进行。让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。因此设计了让全体同学参与评价的环节。让学生在交际中发现同学的优点，取长补短。台下所有同学做评委，引导了学生掌握评价的方法和尺度。把思考发现和评价的权利交给学生，让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好建议。如此设计，能让学生在轻松愉快的环境中学习知识。
口语交际教学反思12
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。教学中应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。
1.创设有效互动氛围
课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。
2.创设有效互动情境
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如 “合作设计方案”、“评选最佳方案”、“跟父母请示”等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。
3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动、人景 互动。
今后教学中，我会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。
口语交际教学反思13
在口语交际课中，不断会出现老师在备课时意想不到的情况，这需要老师有高度的灵活性，很多情况下不能单纯用“好”或“不好”来判断，这时最好用模糊评价。比如：课堂上拼完图后，要求学生介绍自己的图是如何拼成的。赵卓航拼的小猪实在不好，可以说比较难看，但是他表现的欲望很强，一定要上台来介绍他的拼图。为保护他学习的积极性，我就让他上台来介绍。听了他的介绍后，我发现他介绍得很有顺序，而且说得很清楚，但是为了让学生明白，做事太潦草是不好的，我就请了一个想举手发言评价的学生对帅他的拼图提出看法，那个学生说：“为什么你拼的小猪两只耳朵颜色不一样?为什么小猪只有一个鼻孔?你拼得不好看。”赵卓航半天不做声，接着来一句：“我拼的小猪是神猪!”同学们哈哈大笑。这时我只表扬他说清了自己的拼图，而不去说他拼得怎么样，也不说评价的同学评得怎么样。这时我采取的就是模糊评价，既保护了学生学习的积极性，又让学生明白做事应该认真些，效果很好。
口语交际教学反思14
这是一则关于生活的口语交际，要求围绕“广告”话题练习说话。广告，作为一种宣传或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。广告对于小学生来说实在太熟悉不过了。
口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际。课前我让学生搜集的广告，自己也做了相关的课件。在教学中，我首先让学生通过观看他们熟悉并且喜欢的牙牙乐的广告视频，然后出示一些常见的广告图片和，让学生走进广告。其次，让学生们围绕“谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告，广告内容以及理由。”这三个问题进行说广告，让他们对广告语的特点有个鲜明的认识。最后，让学生为自己喜欢的商品一条广告或者为美丽的校园设计一条公益广告，设计好了以后，让学生在四人小组里并推荐好的和大家分享，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展学生的口语交际能力。
纵观整堂课，学生基本说出了自己的观点，在做广告的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了为美丽的校园设计公益广告，学生的创造能力和合作精神似乎得到了培养。但是，一堂课下来，我却感觉这些教学环节的实施并未体现出口语交际的功能，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。首先，导入时，我没有很好的利用一些有趣的广告视频和图片调动学生的兴趣，在说广告时，匆忙的提问学生站起来说广告，没有给学生充分准备的时间。应该让学生自己先练说，然后小组交流，最后再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜明的认识，可是，在听完学生说的广告后，我没有能及时、准确的总结，甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是非常不可取的。在做广告这一环节中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜欢的商品或者校园量身定做广告语，语言运用比较缺乏。同时最关键的是，我的评价语言不到位，没有能很好的引导学生。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得我思考，口语交际课应让学生不仅会听，会交流，还要学会灵活的运用。在以后的教学中，我会尽快改正自己的这些缺点，完善自己的教学，提高课堂实效性。
口语交际教学反思15
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习、与生活实际联系起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动后，参与习作，切实提高学生的口语交际能力和习作能力。
所以在教学中比较注重学生对生活的细心观察和感悟。首先接触的“劝说”这概念，在同学们所发表的关于劝说的感想，同学们都比较积极的配合，很多同学起来和大家分享自己劝说爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为，当然他们的劝说在当场可能是奏效的，但是在后期的保持上可能还有欠缺，针对同学们的发言，我进行了系统的讲解，怎么去劝说，怎么进行有效的劝说。“以理服人，以情感人，态度诚恳，注意对象”还要注意劝说的场合，方式方法。都是必不可少的东西。最后针对课本上的图片，小男孩的不文明行为，小女孩的劝说，同学们也进行了积极的参演，神态语言都不错，但语言的艺术展现的不是特别充分，有待进一步的提高。
发言稿是同学们接触过但是有没有系统学习过的一种文学形式，在了解了这些之后，同学们看了一篇范文，大家悟性很高，发言稿的要点都说出来了，接着我进行了一些补充，在感情的把握上，进行了强调。
不同的场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向观众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不要使用冗长口唆的句子，更不要使用一些深奥难懂的语句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
在课堂上，同学起来进行简短的发言，效果还不错。大家吸收能力很好。
说话是一门艺术，对联也是一门博大精深的学问。对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进行了一次系统讲解。在后期的作业中，发现同学们领悟得也不错，除了个别同学还需要进行课后辅导。
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