口语交际教学设计

口语交际教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语交际教学设计1

　　[教材简析]

　　“学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选一题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。

　　[教学目标]

　　1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

　　2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。

　　3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。

　　[教学准备]

　　1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。

　　2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）

　　那么应该怎样进行解释才好呢？

　　【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。】

　　二、明确目标，落实要求

　　⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。

　　⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？

　　在学生讨论的基础上，师生共同归纳。

　　（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）

　　⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？

　　李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”

　　⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。

　　⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。

　　【评：学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，渐趋完善。】

　　三、模拟情境，角色体验

　　学生分小组（教师参与其中一个小组的.活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。

　　【评：“模拟情境，角色体验”这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。】

　　四、总结评价，激励进步

　　模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。

　　【总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。

　　一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设言语交际的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行，把优、中、差学生按比例加以合理搭配，让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。

　　二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。

　　总之，这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交流。】

口语交际教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　二、教学重点：

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　三、教学准备：

　　挂图

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）、揭示话题说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。

　　（二）、看图讲故事学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　（三）、同桌商议根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　（四）、交流评议 我该怎么办口语交际教学设计教案

　　1、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。

　　学生可能说出以下办法：

　　①收下钱，每天照常取奶送奶。

　　②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。

　　③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的'钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。

　　④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　2、评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　（五）、表演故事把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　（六）、课后延伸：我该怎么办口语交际教学设计教案把这个故事说给别人听。

　　六、作业布置：

　　回家向爸爸妈妈说出这个故事的内容。

口语交际教学设计3

　　学习目标

　　1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　课前准备

　　收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　第一课时 口语交际

　　黧谈话导入。激发兴趣

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的.热爱之情吧。

　　畅所欲言。抒发情感

　　1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　小组交流讨论

　　明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　展示活动方案

　　以小组为单位展示活动方案。

　　其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时 习作

　　谈话导课，激发兴趣

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象

　　想象家乡发生的巨大变化。

　　想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求

　　学生默读提示，明确习作要求及内容。

　　小组互说。打开思路

　　全班交流，教师适时点拨。

　　试写初稿。自行修改

　　回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改

　　小组内互读互改，提出修改建议。

　　根据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　赏评。

口语交际教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会礼貌，热情待人。

　　2、大胆想像，扩充画面内容。

　　教学重难点：

　　1、在描述画面的基础上大胆想像。

　　2、主动、礼貌、热情地与人对话。

　　教学准备：

　　头饰、多媒体课件。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、多媒体出示插图，引导学生观察。

　　2、小蜜蜂在采蜜时会遇到谁？他们之间说了什么？

　　二、分组讨论。

　　假如你是蜜蜂，你见到了谁？你会跟他说什么？小组内成员之间相互交流。

　　三、全班交流，表演。

　　1、全班交流见到了谁？会跟他们说些什么？

　　2、指名表演。

　　3、学生评议。

　　四、教师小结。

　　同学们，我们通过观察这幅画，懂得了许多道理，让我们知道在日常生活中，要礼貌待人，热情接待别人。

　　五、看图作文：他们在说什么

　　学生写好后，老师选好的作品进行点评。

口语交际教学设计5

　　【教学目标】

　　１、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。

　　２、能用“先……再……然后……最后”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。

　　３、能发挥想象，进行说话训练。

　　【教学准备】

　　大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）

　　２、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？

　　二、拼拼说说

　　１、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？

　　瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）

　　２、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。

　　⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？

　　⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的耳朵。

　　⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。

　　⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

　　学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后

　　３、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

　　你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。

　　４、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。

　　板书：条理、清楚

　　５、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？

　　６、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。

　　学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。

　　７、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？

　　８、儿歌：小白兔

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　９、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。

　　１０、用“先……再……然后……”介绍自己的`拼图。

　　三、总结

　　今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。

口语交际教学设计6

　　活动背景：

　　随着社会的发展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

　　我校大多数学生没有环保意识，有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯，增强学生环保意识，认识人与环境和谐发展，决定开展“变废为宝，保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

　　相关人员和事件：

　　班级全体同学，分小组进行手工制作。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　通过活动，全面发展学生的身心素质，让学生用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

　　２、能力目标：

　　学生自主、合作、探究地学习，培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

　　３、情感目标：

　　改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的`环保意识，创造意识。了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　学生能够积极参与活动，养成爱护环境的习惯。

　　教学难点：

　　发挥想象，有所创造

　　教学准备：

　　旧报纸、胶水、剪刀等

　　课时安排：1课时。

　　活动流程：

　　一、导入

　　1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。

　　2、了解报纸制作流程。（出示课件）

　　3、每张报纸来之不易，凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧，不能轻易扔掉。

　　二、课堂活动

　　1、学生拿出自己准备的废旧报纸，给学生提出要求并给予方法指导。

　　（1）阅读报纸，选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

　　（2）把剪下来的内容制成版面展示，认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

　　2、根据内容，确定主题。学生自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

　　3、成果展示。（谈收获与感受）

　　4、评选优秀作品加以点评。

　　5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

　　三、拓展延伸（给垃圾二次生命）

　　1、展示图片激发学生的求知欲望，探索欲望，创新欲望。

　　2、同学思考、交流

　　如何给垃圾二次生命？

　　四、教师寄语

　　张张报纸生不易，凝聚心血与智慧，

　　认真阅读莫抛之，动脑想来动手做，

　　再次开发其价值，变废为宝真好玩，

　　你我都来试一试，节约环保显智力。

　　只要大家齐努力，美好环境属于你。

　　五、课外作业

　　1、进一步搜集报纸的相关资料。

　　2、制作一件变废为宝的手工作品。

　　附：综合实践课活动记录表

口语交际教学设计7

　　一、教材分析：

　　书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知道该怎么办，该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　二、教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出故事的`内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。

　　三、教学过程：

　　●创设情境导入

　　1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。（“小记者”走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“来访”吧!

　　2、小记者。先做自我介绍，接着进行“采访”:小朋友在家帮着家长做事吗?如果家长不让做，你怎么办？（采访2一3名学生）

　　3、“小记者”揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢？请同学们听了他的故事后，帮他想办法，小学一年级语文教案《该怎么办》。（“小记者”归位）

　　●看图了解图意

　　1、出示图片，提出要求:先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。

　　2、自己看图，理解图意。

　　3、在四人小组内练说。

　　4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。

　　●想办法

　　1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？

　　2、“小记者”再次采访，教师列出学生想的办法。

　　3、“小记者”邀请大家评一评谁的办法好。为什么。（评出“智慧之星”和“口才之星”）

　　4、编故事。把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。

　　5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。

　　●课外延伸

　　把这个故事讲给别人听。

口语交际教学设计8

　　【教学目的】

　　１、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　２、学会推销的方法，介绍产品时会运用说明方法。

　　【教学重点】

　　１、提高学生表达、应对、倾听、提高等语言能力。

　　２、学习推销的方法，注意推销的`态度。

　　【教学难点】

　　学会运用说明方法来推销产品。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、揭题

　　１、师：如果你手上有钱，你会想买些什么呢？

　　生：（各抒己见）书、娃娃……

　　２、猜谜，介绍产品：

　　师：老师给大家介绍一样东西，它携带方便，价格便宜。有一幢绿房子，房子虽不大，却住了１２家，你可别小看了它们，它们个个都是艺术家，人们都请它们做报告，虽然这样，可它们的架子可不大，做事还很热情，时时帮助你，还能带你遨游人间千万家。你们猜猜是什么？

　　生：书、电脑……

　　师：那么猜得都不对，那是一支１２色的笔（亮出产品，介绍产品的使用方法）

　　３、答疑解惑：

　　你对这支笔有什么疑惑？

　　４、揭题：

　　师：同学们，老师刚才是在做什么啊？

　　生：（齐答）推销。

　　师：你们想不想做个推销员啊？

　　生：（齐答）想！

　　师：今天，我们就来学习口语交际：我是“小小推销员”。（板书课题：我是“小小推销员”）

　　二、学习推销方法

　　１、通过老师的推销，你感觉推销时，要介绍些什么？

　　（板书：外形、特点、使用方法。）

　　２、推销是要注意些什么？

　　（出示课件：推销秘诀）

　　３、齐读“推销秘诀”。

　　三、创设推销情境

　　１、请学生来做推销员。

　　２、学生互评优缺点。

　　四、六人小组讨论（介绍什么，怎么介绍？）

　　五、再创推销情境

　　１、请小组推选的推销员，表演推销。

　　２、学生互评优缺点。

　　３、总结：

　　我们该怎样推销？

　　六、评选“推销小能手”，给予奖励《口语交际·我是“小小推销员”》

口语交际教学设计9

　　【学习目标】

　　１、交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。

　　２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学预设】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

　　２、学生交流已看过的影视作品。

　　二、分组交流

　　在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考以下提示进行交流。

　　提示：

　　１、讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

　　２、讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的'感想。

　　３、认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。

　　４、全班交流：

　　推荐同学在全班交流。

　　听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。

　　三、拓展交流

　　１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

　　２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

　　第二、三课时

　　习作

　　一、提炼写作方法

　　１、回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚。

　　２、运用写作方法：

　　可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

　　⑴师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活。

　　⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。

　　⑶可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家。

　　①把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

　　②根据同学意见进行修改。

　　二、进行写作练习

　　１、从以上提供的两个角度中任选一个进行写作。

　　２、学生写，教师巡视。

　　三、作文讲评

　　１、选取好、中、差三位同学的作品进行点评。

　　２、同桌互读修改。

口语交际教学设计10

　　【设计理念】

　　本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。

　　【教学目标】

　　1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

　　3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时口语交际

　　一、启发谈话，生活导入

　　1、激趣导入。

　　播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

　　2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）

　　二、教师示范，介绍一件趣事。

　　1、老师讲述一个童年有趣的故事。

　　2、学生评议有趣在哪里。

　　三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

　　1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？

　　2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

　　3、学生默想自己的童年趣事。

　　4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。

　　5、小组评选谁说的`最棒。

　　四、集体交流、评选最佳

　　1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

　　2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

　　3、代表交流。

　　4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

　　5、评选故事大王。

　　6、评选最佳评委。

　　［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。

　　这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

　　瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

　　2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

　　（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

　　3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

　　［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

　　五、自由拟题，点拨写作。

　　1、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

　　2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

　　3、帮助学生整理思路

　　①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？

　　②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？

　　③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？

　　4、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

　　③交流自拟的题目，欣赏及评点[内容来于斐-斐_课-件_园ffKj.Net]。

　　④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

　　［设计意图］既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

口语交际教学设计11

　　教学目标

　　知识与能力

　　1了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

　　2．“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。

　　过程与方法

　　1.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

　　2.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

　　情感、态度与价值观

　　将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

　　教学重点

　　了解辩论的一般常识,培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

　　教学难点

　　学会如何更好地驳倒对方,说服别人。

　　教学过程

　　一、引用名言,导入新课。

　　“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

　　二、精彩赏析,借鉴学习。

　　1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

　　2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

　　3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。

　　(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

　　三、明确要点,掌握技巧。

　　阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。

　　(一)辩论必须遵守的原则。

　　1.道德原则。

　　辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。

　　任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。

　　2.审美原则。

　　(1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的.事例。

　　(2)形象美。美好的公众形象。

　　具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。

　　(二)辩论的基本要求。

　　1.要明确自己的观点。

　　2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

　　3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。

　　4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。

　　(三)辩论前的准备。

　　1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。

　　2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。

　　3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

　　四、总结方法,巩固强化。

　　怎样提高辩论的水平?

　　学生思考后回答,教师总结。

　　1.把握开局主动。

　　为了掌握主动权,我们首先就不能在气势上输给对手,要保持充足的自信,显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。

　　2.确保语言干净利落。

　　对准辩论的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话,确保每句话都有“战斗力”。

　　3.抓住对手的核心观点。

　　抓住对手主要观点中的核心的部分,展开你的正面进攻,这样才有效率。

　　4.争取牵制对方。

　　对方发言的时候,一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节,力求先声夺人。取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇”,积小胜为大胜。

　　五、及时演练,课堂小结。

　　将教材中列举的辩论题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题目的小组进行辩论练习。

　　要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

　　结语:说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。

　　板书设计

　　口语交际:辩论

　　道德原则 明确观点

　　教学反思

　　本次口语交际,不仅培养了学生的语言表达能力,而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能力。

口语交际教学设计12

　　教学内容：

　　人教版部编本二年级下册教材第11页《口语交际：注意说话的语气》。

　　教学目标：

　　1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。

　　2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。

　　3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。

　　4、学会用和气的语气解决生活中的问题。

　　教学重点：

　　学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

　　教学教程：

　　一、创设情境，感受语气的魅力。

　　1、观看情境剧

　　小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。

　　2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？

　　生1：因为小白兔喜欢山羊。

　　生2：因为山羊懂礼貌。

　　生3：因为山羊说话客气。

　　3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。

　　4：引出课题：口语交际：注意说话的.语气。

　　二、对比感知，谈发现。

　　1、出示例句：

　　（1）我不是故意的。

　　（2）对不起，我不是故意的。

　　（1）阿姨，请您让一下。

　　（2）阿姨，请您让一下好吗？

　　2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？

　　3、全班交流。

　　生1：第二句听着更让人觉得舒服。

　　生2：第二句更容易让人同意。

　　生3：第二句更容易让人接受。

　　生4：第二句更容易达成愿望。

　　4、孩子们说得真好，那你有什么发现？

　　5、小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。

　　三、学以致用，解决问题。

　　1、学以致用，解决以下问题。

　　（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

　　（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……

　　（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

　　2、小组合作，要求：

　　（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。

　　（2）讨论上面的三个问题。

　　（3）每个问题都要想出解决的方法。

　　（4）应该注意什么？

　　3、小班开始讨论，教师巡视。

　　4、小班汇报。

　　（1）各小班汇报。

　　（2）其余小班作补充。

　　四、师小结。

　　和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。

　　五、拓展

　　1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？

　　试着用和蔼的和气交流试试看。

　　2、你和同学之间有没解开的误会吗？

　　试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！

口语交际教学设计13

　　【教材简析】

　　《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。

　　【设计理念】

　　１、教学情境生活化，走进交际。

　　上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。

　　２、活动形式多样化，深入交际。

　　创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　３、评价方式多元化，激励交际

　　口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的.表达愿望。

　　【活动目标】

　　１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。

　　２、能针对别人的画，发表自己的看法。

　　３、初步养成说话大方、听话认真的习惯。

　　【活动准备】

　　每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。

　　【活动过程】

　　一、展示作品，激起兴趣

　　１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？

　　２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？

　　３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》

　　二、介绍作品，引导参与

　　１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。

　　２、活动过程：

　　⑴ 明确评选规则

　　我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。

　　⑵ 教师示范。

　　老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。

　　⑶ 让学生自由提出意见。

　　⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。

　　⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。

　　三、创立“画廊”，激励交际

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？

　　１、创立“画廊”。

　　⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？

　　⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）

　　⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。

　　建立画廊要求：

　　选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。

　　２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。

　　３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。

　　４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。

　　５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。

　　四、举行画展，陶冶情操

　　１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。

　　２、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。

　　３、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？

　　五、拓展延伸，提高能力

　　１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。

　　２、邀请同学参观画展。

　　３、看谁的画展办得最成功。

口语交际教学设计14

　　教学目标

　　（1）学会观察生活和搜集资料；

　　（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；

　　教学重难点 （重点）

　　A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；

　　B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；

　　教学准备：

　　（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。

　　（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　师：各位同学，我们中国的.文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。

　　（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）

　　二、小组交流，推荐导游。

　　生活中。

　　4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。

　　5、小结。

　　（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）

口语交际教学设计15

　　教学目标：

　　1、让学生看图中充分发挥自己的想像，说出自己心目中喜欢的人物，亲向他说说自己的心里话，学会规劝别人。

　　2、看图说话，讨论方法。

　　3、关心他人的情感。

　　教学重点：发挥想像，看图说话，学做好孩子，学会规劝别人。

　　教学难点：做个真正的好孩子。

　　教学准备：投影器。

　　教学过程：

　　一、看图，说话。

　　1、同学们边看图边讨论：第一个画面上画的是什么？

　　（画的是一个小朋友的奶奶送他去上学，奶奶帮他拿书包，他手上拿着矿泉水，并一直送到了校门口。他很神气的'样子。）

　　2、你们认为这个小朋友是个怎样的孩子？

　　（分组讨论）

　　3、请同学们再看第二幅图。

　　（出示第二幅图）

　　4、思考：你从第二画面上画的是什么？

　　（一个小朋友背着书包大步走向学校。）

　　5、将两幅画面对比看，说说你喜欢谁？为什么？

　　6、你想对你喜欢的他说什么？

　　（对同桌说，然后全班交流）

　　二、讨论：怎样才算是真正的争气？

　　分组讨论后发言。

　　上学不要别人送

　　关心爸爸、妈妈。

　　自己的事情自己做。

　　帮爸爸、妈妈做一些力所能及的事。

　　三、总结。

　　所以，从今以后，我们每一位同学都有到自己的事情自己做。并要关心爸爸、妈妈。在家做好孩子，在校做好学生。那时你才是最争气的。

【口语交际教学设计】相关文章：

小学口语交际教学设计06-21

《口语交际·习作七》教学设计12-20

《口语交际(习作五)》教学设计12-22

语文口语交际习作的教学设计01-04

口语交际我的暑假生活教学设计11-26

夸夸我的同学口语交际教学设计12-25

口语交际教学反思08-28

口语交际教学反思(15篇)01-21

口语交际教学反思15篇10-27