《狮子和鹿》教学设计
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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《狮子和鹿》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《狮子和鹿》教学设计1
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门:引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。
师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?
二、走进录音棚:初步读通课文
师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。
学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉:自主探究体会
师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?
b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?
组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。
交流问题a的过程中,抓住以下读点:
第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的`时候,鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台:诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。
师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
《狮子和鹿》教学设计2
一、教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、粗知故事大意,懂得故事所蕴含的道理
3、通过课文的学习,培养独立阅读能力,把学生引向更广阔的课外阅读
教学重难点:
理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因,体会故事所讲述的道理
教学时间:1课时
二、教学设计
(一)课前交流:
夸夸别人,夸夸自己
(二)设疑导入
今天我们来学一则寓言,板书28课狮子和鹿
出示图片:你觉得小鹿哪最美?
小鹿也这觉得自己的角最美,可经历了一件事之后,它便改变了自己的看法,这究竟是怎么回事呢,让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》
(三)学习课文
1、初读课文,读通顺
这篇课文有许多生字,我们一起来认识他们吧
匀称 珊瑚 精美别致
撅起 抱怨 没精打采
撒开 使劲一扯 挣脱
谁愿意当小老
师:看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。
2、再读课文,重点段教学
请同学们快速读课文,用横线划出小鹿赞美自己的话,用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。
出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
小鹿觉得自己哪里美?
课文里是怎么说的?你见过珊瑚吗?
师:对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一样。
当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时,它的心里会怎么样?生:高兴。
带着你的高兴来读读。
小鹿以前知道吗?从哪里看出来?
他感到很怎么样? 这是一对怎样的角?(精美别致)带着美美的'感觉读读这两个词语!
这么美丽的小鹿,谁来夸一夸小鹿啊?
听到别人夸奖你时你是怎样的?(自豪,骄傲)
带着你的骄傲读读这句!
现在你们就是那只美丽的小鹿,请你们夸夸你自己吧!
师:是的,你为自己的鹿角而骄傲,自豪。
过渡:正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时,却发现了自己丑陋的一面,是什么呢?请同学们在课文中找一找。
出示“唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?
它对它的腿满意吗?它觉的它的腿怎么样?
小鹿说这句的时候它的表情是怎样?生:噘着嘴,皱着眉头。
你们什么时候会噘着嘴,皱着眉头?(不高兴)
多么美丽的小鹿啊,它是多么的骄傲和自豪啊!可是因为这条难看的腿,它再也骄傲不起来了,他深深的叹了一口气。谁来读读它。生:读唉。
你为什么要这样读?你觉得小鹿想表达什么?生:伤心
要是没有这双难看的腿,小鹿该是多么漂亮,多么美丽啊!它讨厌它的腿吗?
生:讨厌。
小鹿讨厌的说(生读)
可就在他没精打采,准备离开的时候,却发生了一件意想不到的事,彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛,到大森林里去好好感受吧。
[通过音乐去感受,师为音乐配解说词]
沿着弯弯的山路,我们来到了大森林。哇,这儿有一口池塘,池水清清的,像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开,忽然听到远处传来一阵脚步声,他猛一回头,发现一只大狮子张着血盆大口,正悄悄地向自己逼近,于是,转身就逃。一场生与死的考验开始了。
师:听完这段音乐,你们肯定有许多感觉。
自己去读读第6段,好好感受一下这惊心动魄吧。
小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的?(腿)
这是一双怎样的腿?生:有力从哪里可以看出来?(生读:有力的长腿在灌木:::::)
而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢?(生:不是;从哪看出来;生读:鹿的角被树枝挂住了。)(板书挂住树枝)差点害它送命。所以鹿叹了口气说:::
[引出最后一段]
(三)明白寓意,走进课外阅读
你想对小鹿说什么,写下来。
学生表达自己的看法。
师小结:是啊,物有所长所短,要正确对待。
齐读屏幕上打出的寓意:尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。
黄老师向你们推荐两本书,用课余的时间多看看,相信你们会在阅读中获得智慧。
《狮子和鹿》教学设计3
教材简析:
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住,险些送命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,生动的故事中蕴含了深刻的道理,告诉我们:物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标:
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音;有感情地朗读课文。
2、认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学重点:
了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的`体会。
教学流程:
一、导入:
同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标(出示导读提示中句子):认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师:同学们已经在课前预习了这篇课文,老师现在来检查下你们的预习情况,老师指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读好每个字每句话;听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事?
1、指名四位学生分别读第1到第4小节;男生齐读第5小节;女生齐读第6小节;全班齐读第七小节。师生一起评读,注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”,读准前后鼻、平翘舌的生字。)
2、交流:课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏( ),去抱怨( );而当被狮子追赶的时候,()的角差点儿( ),可()的腿却让它( )。
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
师:鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来。(板书:欣赏美丽)
1)指名生说,师出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
2)理解“匀称”“精美别致”,并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
3)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶……)抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气(兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……)
4)语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
2、抱怨鹿腿的难看
师:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。(板书:抱怨难看)
1)指名生说,师出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?(撅起了嘴、皱起了眉头)请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
3)比较句子,感受不同句式同一意思的不同表达效果。
A、唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
B、唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理
师创设情景:清清的池水边,一只鹿正在悠然地喝水,它发现自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过,它又发现了自己难看的四条细腿,开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近,美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生,这是怎么回事呢?请同学们读读第6自然段,寻找原因。
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)
预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?)
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
指名一位男生,一位女生;师引读,师生合作读。
4、悟理
师:两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?(只要生说得合情合理就给予肯定,不必拘束于单一的答案。)
五、迁移拓展
1、生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
2、阅读链接
师:小小的一个故事,却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事,(出示《骆驼和羊》的故事,同学们好好读读:讲了一件什么事?从中你又悟出了什么道理?
3、师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
《狮子和鹿》教学设计4
一、情景导入,激趣揭题
1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?
2、对呀,小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂,见到各位同学,小鹿夸我们了,说今天我们班的同学都很精神,等会一定会表现很棒,那你也能夸夸小鹿吗?你觉得它什么地方最美?
3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。
(板书课题《狮子和鹿》)
二、整体感知,概括课文大意
1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:
(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)
2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)
欣赏,匀称,精美别致
抱怨,难看,撒开,挣脱,狮口逃生
3、同学们可真棒!把这三关都过了,你们都拥有了快乐、智慧和趣味,恭喜你们!可是更大的挑战还在后面哦,怕不怕?请看(出示“挑战之门”),谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事?
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明,老师只讲了一次,你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。
2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?
鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?
那你就兴奋地夸夸自己吧!(再请生个别读)
啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么,可以看出小鹿是多么喜欢自己呀!你也能用“多么……多么……”来说一句话吗?
出示句式:用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的校园多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢?
(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
谁能来读读这个句子?
同学们,我们在读这句话的时候,应该带着怎样的表情呢?(师示范撅嘴、皱眉,生模仿)
好,谁能带着这样的表情来说说这句话?
瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
(再请生个别读后齐读)
4、小鹿的腿确实难看,可是就在他抱怨的时候,——
(屏幕出示第5自然段,生齐读)
哎呀,一头狮子正悄悄地向小鹿逼近,看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗?看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那可真是一场生与死的`考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。
(出示图片和第六自然段)同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
多紧张的场面啊,你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗?
好,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗?
那它又是靠什么脱险的呢?接下来,请小组内讨论讨论,等会小组代表来说一说,开始吧。
(小组内进行讨论)
是呀,小鹿的腿虽然难看,可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
(屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了,鹿用尽身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。”)
在这个生死攸关的时刻,你能把这个句子读好吗?
6、是呀,危急时刻,小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难,此时此刻,你觉得小鹿的腿怎么样?还是不是只是难看啊?
同学们都有了新的认识,小鹿也对自己的角和腿有了新的认识,它跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说——
(出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
四、点明寓意,理解故事所要告诉我们的道理
同学们,小鹿姐姐的故事讲完了,其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们,它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获,那你知道,小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗?
是呀,同学们,就像你们刚才所说的,任何事物都有它存在的价值。老师很高兴,小鹿姐姐也非常高兴,同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们,今天学的这个有趣的故事,来自《伊索寓言》,这本书里还有很多生动有趣的故事呢,比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等,请你在课后读一读这本书,老师相信,读完它你一定会变得更聪明的
《狮子和鹿》教学设计5
教学目标:
1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题,齐读课题。
二、初读课文,了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的变化
1.默读课文,找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的'欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍:《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书:
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
《狮子和鹿》教学设计6
一、 教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言, 领会文本“对比”特色,悟得文本内涵。
二、 教学重点:
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、 教学难点:
体会故事所讲述的道理。
四、 教学方法:通过文本解构、重组、整合,充分领略文本“对比”特色,在此基础上悟得文本内涵。
教学过程
一、读文:
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文(1-4女生,5-7男生)。
二、涵咏:
1、想到哪几对反义词?(如“漂亮”和“难看”;“送命”和“逃生”等。)
2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿,漂亮的角让它险些送命,难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗?
3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看?
(1)关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦,这是我吗?
啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
(2)解构、重组、整合文本。
池水清请的,像一面镜子。 一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?” 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
他从来没有注意到自己是这么漂亮! 鹿开始抱怨起自己的.腿来。
他不着急离开了,
对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 他没精打采地准备离开。
(鹿角还可以怎么比?课文为什么这么比?想象鹿还会怎样抱怨自己的腿?)
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候, 鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,
鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,
然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气,使劲一扯,就不怕把角扯破甚至扯断了?
5、回过头来,你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗?
三、导法:
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗,为什么?
2、鹿角真的就那么中看不中用?
鹿腿就真的那么难看?
那么伊索为什么还要这么写?
3、读《伊索寓言》,学写作技巧,悟人生哲理。
《狮子和鹿》教学设计7
一、教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点:使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学过程:
(一)情境导入,激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。
2、你们喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(教师模仿说出),贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢?还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
(二)初学课文,了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
(三)深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的`腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
(1)学生读句子。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。即指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢?
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”指导过程中,教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。
(1)出示句子学生朗读,齐读。
(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。
b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用
4、理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段。
(1)学生自由朗读(5—6自然段)。
(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么?
师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险呀!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险呀!”咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会。
师再一次动员朗读:师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。
(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角
师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?
(五)板书设计:
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看(有力) 逃生
《狮子和鹿》教学设计8
一、教学目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点:
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
三、教学难点:
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
四、教学过程:
(一)问题导入,激发兴趣:
1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事,同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊?
2.那现在同学们翻到课本的第28课,今天我们来学习新课《狮子和鹿》,同学们把课题读两遍。(在黑板上板书:狮子和鹿)
学习生字,
xīnyuànfànyóuyù欣赏抱怨泛起犹豫měngchènshānhúchě凶猛匀称珊瑚使劲扯juēzhòusāzhèng噘嘴皱眉撒开挣脱痛痛快快精美别致灰心丧气没精打采
多音字:
chèn匀称称心
称
chēng名称称赞
sā撒开撒手撒
sǎ撒种播撒
(二)初读课文,了解课文大意:
1.现在大家自由朗读课文一遍,看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。2.同学们,这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命,自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文,同学们先读一至二自然段,把自己当成一头小鹿,把小鹿的真情实感读出来。
(三)深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.大家看,这只小鹿也像我们一样会思考,会讲话呢!当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子,这时的它在想什么呢?我们可以在第二自然段找到答案,有哪位同学找出来了,告诉老师。(咦,这是我吗?)
2.是啊,鹿从来没有注意到自己是这么漂亮,我们从哪里看出鹿的漂亮呢?(啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!)鹿的角多么美丽啊,(板书:鹿的角——美丽;)
3.鹿说它的身段是多么匀称,哪位同学知道匀称是什么意思?(均匀,比例和谐。)称字是多音字,有两种读音,匀称(chèn)称(chèn)心;名称(chēng)、称(chēng)赞;
4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚,同学们知道珊瑚是长什么样子的吗?(出示珊瑚的`照片)
5.这句话,是把什么比作什么啊?(把角比作珊瑚)
那池水清清的,像一面镜子,这句话把什么比作什么?(把池水比作镜子)再读句子。
6.啊,这句话用了两个多么,可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀!你也能用“多么??多么??”来说一句话吗?(出示句式:我们的教室多么明亮,多么______!我们的祖国多么______,多么______!_______多么______,_______多么______。)
7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪,同学们把第二自然段读一遍,把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。
8.鹿喜欢自己漂亮的角,但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段,从哪里可以看出来呢?(鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
9.是啊,鹿觉得自己这四条腿太细了,和美丽的角比起来,太难看了。(板书:鹿的腿——难看)
10.大家听,远处传来一阵脚步声,当鹿发现狮子来了以后,鹿是怎样做的呢?大家一起来读一读第四至第五自然段。(鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。)
11.大家看,现在你觉得鹿的腿有用吗?鹿的腿是很有力的,不一会儿,它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话,鹿会有怎样的下场?鹿那难看的双腿成功的帮助它——(逃生)(板书:鹿的腿——难看——逃命)
12.同学们,这里有一个多音字,大家一起读一读:撒
撒(sā)开,撒(sā)手;撒(s?)种,播撒(s?);
13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候,一件意想不到的事情发生了,同学们知道发生了什么事吗?可以用课文的话来回答。(鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。)
14.鹿这时候多危险啊,它差一点就被狮子抓住,那鹿的美丽的角差点让它——(送命)板书:鹿的角——美丽——差点送命。
15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊?(没有)
16.是啊,鹿最后没有被狮子抓住,那是因为它又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——(逃生)
17.同学们,这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊,大家一起来读一读这两段话,把鹿的紧张的心情读出来。
18.经过一场生死的逃生,鹿终于明白了什么?它对自己说了什么呢?大家一起来读最后一个自然段,看看鹿对自己说了什么话?(两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
19.小结:是啊,鹿两只美丽的角差点儿送了它的命,可四条难看的腿却让它从狮口逃生!再读最后一段。
20.现在我们大家来完成下面的练习:填一填:
课文写了鹿非常欣赏自己(美丽)的角,而抱怨四条(难看)的腿,当狮子扑来时,鹿(有力)的长腿帮助他(逃生),而(漂亮)的角却险些(让它送命)的事。
(四)师生共同总结,提示寓意,拓展延伸。
1.学习到这里,我想同学们一定有很多收获,你懂得了什么道理?
2.师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
(五)拓展延伸:
这篇课文是《伊索寓言》里面的故事,同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读,讲给同学听。
板书:
28.狮子和鹿
鹿角美丽
逃生
尺有所短,寸有所长
鹿腿难看
差点送命
《狮子和鹿》教学设计9
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点,是课文学习的重点;体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习,通过比较,拓展学生的思路和视野,学会用多种方式进行阅读。
教学目标:
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法,能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。
教学重点,难点:
有感情地复述课文重点段落。
教学策略:
1、本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。初读课文时,可设定以下任务:
(1)读准生字词,读通课文。
(2)了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段,把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
4、适当引导,联系生活实际。
让学生明白取长补短,生活中也会碰到这样那样的困难,可适当引导学生联系自己的经历,以加深对这一句话的`理解,从中切实受到教益。
教学准备:
相关课件
教学过程
(一)引发矛盾,激发兴趣
师:同学们,今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么?
学生说一说,
学情预设:
喜欢身体
师:是啊,小鹿的身体多么匀称啊!
喜欢小鹿的角
师:小鹿的角多么精美别致呀,好像珊瑚一样。
……
师:她跟很多同学一样,喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后,她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的脚却让我狮口逃生。
师:我请一个同学来帮小鹿说一说。
师:大家一起说一说。
师:这到底是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起。
出示课题:狮子和鹿
(二)初读课文,了解大意
师:想知道吗?赶快打开课本,大声读出来,把故事读通读顺。
学生读课文
师:同学们读了课文以后,你知道小鹿为什么这样说了吗?我请同学来说一说。
请几位同学来说一说,教师根据学情板书。
狮子鹿狮子鹿
追逃
(三)学讲故事,理解寓意
师:这个故事很惊险,如果把这个故事讲给别人听,你觉得怎样讲别人才爱听?
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事:
读一读想一想
记一记讲一讲
师:因为一节课的时间有限,咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好,现在请同学快速的看一下故事,你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
师:那么在同学们说的那么多段中,大家觉得哪段最惊险。
师:我们就来讲一讲这一段。(重点段落第六段)
师:先来读一读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧!
学生学习第六段。
师:同学们,讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。
预设:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。(紧张)
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(小鹿一颗悬着的心放下了。)
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。(小鹿一颗悬着的心又被提起了。)
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。(紧张,差一点,害怕最后总算脱险了。)
这次,狮子再也没有追上。
指导过程中,体会小鹿的心情,请回答问题的学生板书。
紧张——放松——紧张——放心
大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲,比一比。教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
师:小鹿你经过这件事,想对同学们说些什么?
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师:同学们,听了小鹿的故事,你想对大家说些什么?
鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
师:是啊,《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理:美丽的东西有时会给我们带来麻烦,而难看的东西有时还挺有用。尺有所长,寸有所短,我们应该取长补短。
(四)回顾学习,留有余地。
师:同学们,这节课我们只讲了其中最精彩的一段,故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
《狮子和鹿》教学设计10
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
设计说明:
1、根据特点,抓住特点。本文是一篇寓言故事,由于寓言这种文体的特点,是通过一个简短的故事,告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育,又是感性的语文课。因此,教学中,我紧紧抓住小鹿对角的欣赏,对腿的抱怨,以及最后为什么改变了自己的看法,不断地循环推进。此外,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精,粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理,重点感悟“精”处理,略与精相辅。因此,在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点,力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时,进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练,来提高学生的语文能力,力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备:课件。
教学时间:40分钟。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1、同学们,你们看,今天老师把谁请来了?(课件出示:小鹿图片)
2、你们知道吗?小鹿认为自己的什么地方最美?(学生回答:角)而认为自己的什么很难看呢?(腿)
3、可是有一天,它发出了这样的感叹:(课件出示句子)
“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
4、学生朗读句子,师引:这究竟是怎么回事呢?今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》,去探究事情的真相。
5、板书课题,齐读读题。
二、初读全文,了解课文大意。
同学们,我们要学习好一篇课文,要做到多读、多想,每读一遍课文,都有不同的要求,也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词,相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。(课件出示词语)
4、学生合作朗读,小组内分自然段轮流读课文,检查彼此的正误。
5、同学们,老师相信,你们通过读课文,应该对课文内容有了大致的了解,现在请你们默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?
6、先指名说说课文的主要意思,再根据以下提示说说课文的主要内容:(课件出示)
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角,你从课文中的哪些地方看出来的,找出来读一读。(课件出示句子) “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么?
③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
④、谁能把这样的心情读出来,指导朗读,指名朗读。
⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。(课件出示)
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的祖国多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
2、小鹿对自己的腿很不满意,你又是从哪些地方看出来的?找出来读一读。(课件出示)
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
①、学生朗读句子,齐读。
②、谁能读好这一句,带着怎样的表情?指名读句子(皱眉)
③、这句话是什么意思,你能换种说法来说说吗?
这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
3、可是后来,是什么让它改变了这种看法呢?请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们,你们看过电视中,雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗?现在,小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着,灾难即将来临,请你们闭上眼睛,跟着老师的朗诵展开想象吧!(师范读第六自然段)
5、同学们,你们听了老师的朗读,仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?
6、多么紧张的'场面,现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”,把自己置身于这茂密的大森里面,凶猛的狮子正在后面猛追你,再来读读这段话,看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看,让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离,小鹿改变了自己的看法,发出了这样的感叹:(课件出示)
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
①美丽的角有什么缺点?(挂住树枝)
②难看的腿有什么优点?(有力、灵活、快速奔跑)
五、明理
同学们,小鹿凭着有力的双腿,终于狮口逃生,我们悬着的一颗心也落地了。学到这里,你觉得作者要通过这个故事,告诉我们什么呢?
小结:是呀,孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。(出示课件)
“尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰” “金无足赤,人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看,我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处(《陶罐和铁罐》)它们的共同之处又在哪里呢?(课件出示)
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题, 正确对待自己和别人;
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附:板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
鹿腿——难看(有力灵活) 狮口逃生
《狮子和鹿》教学设计11
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:体会故事所讲述的道理
课前准备:图片
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、出示课件:一只漂亮的鹿站在池塘边。
2、看,今天老师把谁请来了?你最喜欢小鹿的什么地方?学生交流。
3、可是小鹿却说,(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?我们一起学习28课:《狮子和鹿》
二、初读全文,了解大意
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。想课文讲了一个什么故事?
2、检查自学情况:
1)认读:欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气
2)指名分段朗读课文,正音
3、从上面选几个词语,说说课文讲了一个什么故事?
4、原来是这么回事,小鹿才会说,“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、细读课文
1、开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿,课文的哪几个自然段讲了这个意思?
2、自由读课文2—4段,划出小鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿说的话,细细读读,说说你体会到了什么?
3、交流,结合指导:
1)出示:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①、它把自己的角比作什么?你还能把小鹿的`角比作什么,请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。
②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊,你觉得小鹿会用什么语气说呢?谁能学着小鹿的样子夸夸,指名朗读,齐读。
2)出示句子: “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
①、你读出了什么?小鹿认为……,你能把这句话,换一种说法吗?
唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢?你读一读,说说这两句话有什么不同?(体会反问句的作用)
是啊,小鹿多不喜欢自己的腿啊,你能把他的心情读出来吗?指名读,齐读。
小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说(抱怨),给抱怨换个词。
②、小朋友,读着读着,你想到了什么?有什么话想对小鹿说吗?
3)你们真能干,知道不能光看外表,还要看他有没有用。
(二)学习课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢?赶快读课文5、6段,边读边想,划出相应的句子。学生自学。
2、交流,结合指导:
1)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
从这儿读出了什么?
是啊,你觉得,这时的小鹿,心里会想什么?
小鹿的心情是多么紧张,请你读这两句话,用朗读把小鹿的心情读出来,自由读,指名的,齐读。
2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
从这两句话你读出了什么?
什么是灰心丧气?给他找个近义词,什么时候你也会这样?
小鹿本来已经逃远了,狮子灰心丧气了,可角却被树枝挂住,真危险啊!请你读出这时的紧张。指名读,齐读。
3)眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
读着这句话,你又读出了什么?
(三)学习第七自然段:
1、多危险啊,你就是小鹿,靠着难看的长腿,终于逃脱危险了,又来到了河边,看到河水中美丽的角,和难看的腿,这时候,你想说什么?请你说一说。
2、看来,小鹿们都已经明白自己的错误。
3、读小鹿的话,你体会到什么?想对同学说什么?或明白什么道理? 写一写
4、教师小结:是啊,物有所长,也有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
《狮子和鹿》教学设计12
教学目的:
1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;
2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。
教学重、难点:
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;
2、体会故事所讲述的道理。
教学设计:
一、导入:
1、引导学生观察图画、说出美丽的'鹿,学生畅所欲言;
2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。
二、初读课文,扫清字词
1、读字词,正音。
2、自由读文,要求把字音读准。
zhng s
3、找多音字:挣、撒
zh…ng s
三、独立阅读,相机指导,理解课文
1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。
2、交流朗读体会:
结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。
四、结合课文与实际生活,谈体会
1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)
a、物有所长,有所短
b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点
c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用
d、美丽和实用对我们都有用
……
2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
五、作业:
朗读课文。
《狮子和鹿》教学设计13
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、导入,引发学生对叹词表达作用的敏感。
1、教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉——”;]
2、教师与学生对话,在情境中说:“唉——”
师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气——
生:唉——
师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的.是无奈,第二个“唉——”表达的是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文,把课文读正确、读流利、读出感情。
1、学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。
2、请1位同学朗读课文1—4自然段,反馈读正确、读流利的情况。
3、教师点评学生的朗读情况:
(1)纠读读错的地方;
(2)几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。
(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。
4、教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。
5、教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。
6、教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?
7、教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。
8、学生照样子练习朗读6、7两段。
9、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。
三、分段概括,连起来说,比照感悟,体会道理,回归整体。
1、学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,这个故事告诉我们:……
2、学生联系实际说一说体会。
3、教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
《狮子和鹿》教学设计14
教学目标:
1、正确地朗读课文,指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际,了解寸有所长,尺有所短的道理。
教学过程:
一、开门见山,直接导入课题
师:同学们,今天我们来学习一篇略读课文,一起来看老师写题目。
(板书课题狮子和鹿)齐读。
二、初读课文,整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。
师:狮子和鹿都是动物世界的成员,我们对他们并不陌生,那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢?请同学们翻开书,用自己喜欢的方式朗读,要求读准字音,读通课文,并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师:在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难,或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的?
(指名学生读,随机指导,主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开”)
3、再读课文,简单地说说课文讲了一件什么事?
师:学会了难读的句段,相信读起课文来就更加容易了,现在再请同学们快速地读课文,想一想课文讲了一件什么事?(学生读)
师;这个问题有些困难,你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示:欣赏、美丽、送命
抱怨、难看、逃命
(学生反馈,教师随机给予帮助和提示)
三、精读课文,理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师:鹿欣赏自己的美丽,那它究竟美在哪里呢,请同学们在课文中划出来。
(反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)
师:你看到水中自己的倒影如此美丽,你的心情怎么样?
(开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲)
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师:鹿非常欣赏自己的角,可是它却觉得自己的腿非常难看,于是它就开始抱怨了,谁能找出它抱怨的'句子来读一读?
(反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)
师:注意这句话前面的提示语,它“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样?
(不满、抱怨、有意见)
师:那请你们也撅起嘴,皱起眉头来抱怨抱怨吧!
(指导朗读)
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化?
师:可是这时遇到了狮子,这美丽的角差点送了它的命,而难看的腿却让狮口逃生,这是怎么回事呢?请同学们读读第六自然段找出原因。
(反馈交流,注重采用多种方式指导朗读,读出紧急、危险的感觉来,指名读,分角色读,互平读)
重点理解,在危难时刻,腿是怎样表现的,而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长,尺有所短的道理
师:看了整个故事后你悟出了什么道理?
(反馈交流,只要学生讲的有理都给予肯定)
师总结:是呀,同学们都说的很有道理,这让我们想起了一句俗语寸有所长,尺有所短。(板书)
五、课外拓展
出示:《公鸡和母鸡》
1、自由读课文,这篇文章讲了一件什么事?
2、你从这则故事中懂得了什么道理?
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计:
狮子和鹿
欣赏、角美丽(挂住树枝)、送命
抱怨、腿难看(有力)逃命
寸有所长,尺有所短
《狮子和鹿》教学设计15
【教材分析】
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
小黑板,头饰,课件等。
【教学时间】
40分钟。
【教学过程】
一、情景导入,激发兴趣
课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。
1、同学们,今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)
你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,了解课文大意
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读,检查彼此的`正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(美丽──难看、送命──逃生)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
⑴学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
⑵它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
⑶当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
⑷谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)
⑸用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的祖国多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
⑴学生朗读句子,齐读。
⑵谁能读好这一句,带着怎样的表情?(皱眉)
⑶练习:选句
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
①唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
②唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
⑴难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
⑵通过这件事中,你有什么样的感受?
⑶你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
四、师小节
(尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。)
鹿角──美丽(挂住树枝)险些送命
狮子和鹿
鹿腿──难看(有力)
逃生
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