《平方差公式》教学设计
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作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《平方差公式》教学设计，欢迎大家分享。
《平方差公式》教学设计1
教学目的
进一步使学生理解掌握平方差公式，并通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式在应用上的差异。
教学重点和难点：
公式的应用及推广。
教学过程：
一、复习提问
1、（1）用较简单的代数式表示下图纸片的面积。
（2）沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩形，并用代数式表示出你新拼图形的面积。
讲评要点：
沿hd、gd裁开均可，但一定要让学生在裁开之前知道hd＝bc＝gd＝fe＝a－b，这样裁开后才能重新拼成一个矩形。希望推出公式：a2－b2＝（a＋b）（a－b）
2、（1）叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式；
（2）试比较公式的两种表达式在应用上的差异。
说明：平方差公式的数学表达式在使用上有三个优点：
（1）公式具体，易于理解；
（2）公式的特征也表现得突出，易于初学的人“套用”；
（3）形式简洁。但数学表达式中的a与b有概括性及抽象性，这样也就造成对具体问题存在一个判定a、b的问题，否则容易对公式产生各种主观上的误解。
依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子：
经对比，可以让人们体会到公式的`文字表达式抽象、准确、概括。因而也就“欠”明确（如结果不知是谁与谁的平方差）。故在使用平方差公式时，要全面理解公式的实质，灵活运用公式的两种表达式，比如用文字公式判断一个题目能否使用平方差公式，用数学公式确定公式中的a与b，这样才能使自己的计算即准确又灵活。
3、判断正误：
（1）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2－3b2；（×）（2）（4x＋3b）（4x－3b）＝16x2－9；（×）
（3）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2＋9b2；（×）（4）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2－9b2；（×）
《平方差公式》教学设计2
一、教学目标
（一）教学目标
1、了解平方差公式的几何背景
2、会用面积法推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算
3、体会符号运算对证明猜想的作用
（二）能力目标
1、用符号运算证明猜想，提高解决问题的能力
2、培养学生观察、归纳、概括等能力
（三）情感目标
1、在拼图游戏中对平方差公式有一个直观的几何解释，体验学习数学的乐趣
2、体验符号运算对猜想的作用，享受数学符号表示运算规律的简捷美
二、教学重难点
（一）教学重点
平方差公式的。几何解释和广泛的应用
（二）教学难点
准确地运用平方差公式进行简单运算，培养基本的运算技能
三、教具准备
一块大正方形纸板，剪刀
投影片四张
第一张：想一想，记作（1.7.2 A）
第二张：例3，记作（1.7.2 B）
第三张：例4，记作（1.7.2 C）
第四张：补充练习，记作（1.7.2 D）
四、教学过程
Ⅰ、创设问题情景，引入新课
[师]同学们，请把自己准备好的正方形纸板拿出来，设它的边长为a
这个正方形的面积是多少？
[生]a2
[师]请你用手中的剪刀从这个正方形纸板上，剪下一个边长为b的小正方形（如图1—23）。现在我们就有了一个新的图形（如上图阴影部分），你能表示出阴影部分的`面积吗？
[生]剪去一个边长为b的小正方形，余下图形的面积，即阴影部分的面积为（a2—b2）
[师]你能用阴影部分的图形拼成一个长方形吗？同学们可在小组内交流讨论
（教师可巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法）
《平方差公式》教学设计3
教学内容：
P108—110平方差公式例1例2例3
教学目的：
1、使学生会推导平方差公式，并掌握公式特征。
2、使学生能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。
教学重点：
使学生会推导平方差公式，掌握公式特征，并能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。
教学难点：
掌握平方差公式的特征，并能正确而熟练地运用它进行计算。
教学过程：
一、复习引入
1、复述多项式与多项式的乘法法则
2、计算（演板）
（1）（a+b）（a—b）（2）（m+n）（m—n）
（3）（x+y）（x—y）（4）（2a+3b）（2a—3b）
3、引入新课，由
2题的计算引导学生观察题目特征，结果特征（引入新课，板书课题）
二、新课
1、平方差公式
由上面的运算，再让学生探究现在你能很快算出多项式（2m+3n）与多项式（2m—3n）的乘积吗？引导学生把2m看成a，3n看成b写出结果。
（2m+3n）（2m—3n）=（2m）2—（3m）2=4m2—9n2
（a + b）（a — b）= a2 — b2
向学生说明：我们把（a+b）（a—b）=a2— b2（重点强调公式特征）叫做平方差公式，也就是：两个数的和与这两个数的差等于这两个数的平方差。
3、练习：判断下列式子哪些能用平方差公计算。（小黑板）
（1）（—x—2y）（—x+2y）（2）（—2a+3b）（2a—3b）
（3）（a+3b）（3a—b）（4）（—m—3n）（m—3n）
2、教学例1
（1）（2x+1）（2x—1）；（2）（x+2y）（x—2y）
（2）分析：让学生先说一说这两个式子是否符合平方差公式特征，再说一说哪个相当于公式中的'a，哪个相当于公式中的b，然后套公式。
（3）具体解题过程：板书，同教材，略
3、教学例2例3
先引导学生分析后指名学生演板，略
4、练习：课本P110 1（指名演板）
2、（口答）
3、演板
三、巩固练习：（小黑板）
1、填空：（1）（x+3）（x—3）=__________
（2）（—1—2x）（2x—1）=______
（3）（—1—2x）（—2x+1）=_____________
（4）（m+n）（）=n2—m2
（5）（）（—x—1）=1—x2（6）（）（a—1）=1—a2
2、选择题
（1）下列可以用平方差公式计算的是（）
A、（2a—3b）（—2a+3b）
B、（— 4b—3a）（—3a+4b）
C、（a—b）（b—a）
D、（2x—y）（2y+x）
（2）下列式子中，计算结果是4x2—9y2的是（）
A、（2x—3y）2
B、（2x+3y）（2x—3y）
C、（—2x+3y）2
D、（3y+2x）（3y—2x）
（3）计算（b+2a）（2a—b）的结果是（）
A、4a2— b2
B、b2— 4a2&
《平方差公式》教学设计4
教学目的
进一步使学生理解掌握平方差公式，并通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式在应用上的差异。
教学重点和难点：公式的应用及推广。
教学过程：
一、复习提问
1、（1）用较简单的代数式表示下图纸片的面积。
（2）沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩形，并用代数式表示出你新拼图形的面积。
讲评要点：
沿hd、gd裁开均可，但一定要让学生在裁开之前知道hd＝bc＝gd＝fe＝a－b，这样裁开后才能重新拼成一个矩形。希望推出公式：a2－b2＝（a＋b）（a－b）
2、（1）叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式；
（2）试比较公式的两种表达式在应用上的差异。
说明：平方差公式的数学表达式在使用上有三个优点。
（1）公式具体，易于理解；
（2）公式的特征也表现得突出，易于初学的人“套用”；
（3）形式简洁。但数学表达式中的a与b有概括性及抽象性，这样也就造成对具体问题存在一个判定a、b的问题，否则容易对公式产生各种主观上的`误解。
依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子：
经对比，可以让人们体会到公式的文字表达式抽象、准确、概括。因而也就“欠”明确（如结果不知是谁与谁的平方差）。故在使用平方差公式时，要全面理解公式的实质，灵活运用公式的两种表达式，比如用文字公式判断一个题目能否使用平方差公式，用数学公式确定公式中的a与b，这样才能使自己的计算即准确又灵活。
3、判断正误：
（1）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2－3b2；（×）（2）（4x＋3b）（4x－3b）＝16x2－9；（×）
（3）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2＋9b2；（×）（4）（4x＋3b）（4x－3b）＝4x2－9b2；（×）
二、新课
例1运用平方差公式计算：
（1）102×98；（2）（y＋2）（y－2）（y2＋4）。
解：（1）102×98（2）（y＋2）（y－2）（y2＋4）
＝（100＋2）（100－2）＝（y2－4）（y2＋4）
＝1002－22＝10000－4＝（y2）2－42＝y4－16。
＝9996；
2、运用平方差公式计算：
（1）103×97；（2）（x＋3）（x－3）（x2＋9）；
（3）59.8×60.2；（4）（x－）（x2＋）（x＋）。