人教社一年级上册第一单元《大雨和小雨》教学设计
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作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的人教社一年级上册第一单元《大雨和小雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材简析：
“有趣的声音世界”是《音乐》(人民教育出版社)一年级上册第一单元的主题内容。本单元以一个奇妙有趣的声音世界作为小学生音乐课程学习的起点，从熟悉的声音入手，在充满乐趣的音乐游戏活动中引导学生发现生活中的音乐，培养学生专注聆听音乐的习惯。《大雨和小雨》是一首与声音有关、描述自然现象的歌曲，结构规整，歌词浅显易懂，旋律流畅，节奏简单，音域适中，音乐形象鲜明，具有儿童歌谣的特点，非常适合刚上一年级的学生演唱。
学情分析：
一年级的小学生以形象思维为主，对声音充满好奇心和新鲜感，对生活中的各种声响有一定的积累和辨别能力，能在游戏活动中快速接纳新知。本课的教学内容从声音游戏入手，结合学生的生活实际和已有经验，在聆听、辨别、表现各种声音的过程中，提升探索声音奥秘的兴趣，辨识音乐基本表现要素，感受音乐与生活的关联。
教学目标：
1.听辨、模仿生活中的声音，产生对声音的探索欲望和兴趣，初步感受生活中的声音与音乐的关联。
2.准确演唱歌曲《大雨和小雨》，表现出欢快的情绪，能用强(f)弱(p)不同的力度表现歌曲。
3.在唱游活动中感受歌曲的节拍与节奏特点，通过合作编创与表演的方式参与歌曲表现。
教学重点：
音高、节奏以及情绪的准确表达。
教学难点：
在多种音乐活动中感知、探索生活中的声音与音乐之间的关联，能够大胆自信地演唱歌曲。
教具准备：
多媒体课件、塑料袋、铃鼓、硬纸板。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师生问好。
2.借用《问好歌》旋律，教师更换歌词，师生对歌。
例如：小猫怎么叫?
火车怎么叫?
闹钟怎么叫?
在演唱中，教师引导学生模仿教师旋律对答歌词。
【设计意图】借助学生已有的生活体验，初步构建音乐与生活间的关联，激发学生参与音乐活动的热情。
二、参与游戏，激发兴趣
1.音乐游戏一。
师：你还能模仿哪些生活中的声音呢?
教师引导学生通过模仿生活中的声音，尝试表现声音的长短、大小，如高跟鞋走路声、救护车声、呼噜声等等。
2.音乐游戏二。
(1)延续音乐游戏一的线索，创设梦想情境，以《森林狂想曲》为背景，听辨大自然中的声音。
(2)通过“师生合作模仿森林中各种声音”的方式，进一步构建音乐情境，帮助学生多维体验并表现各种声音的长短与强弱，初步感受和声的魅力。
3.音乐游戏三。
(1)延续音乐游戏二的线索，教师抖动硬纸板模仿打雷声音，用塑料袋模仿下雨的声音，导入新课《大雨和小雨》主题。
(2)指导学生在安全前提下，探索塑料袋怎样发出声音，进行展示和评价。
(3)师生共同进行“下雨啦”情境表演，引导学生通过控制动作幅度来表现雨声“越来越大”和“越来越小”的变化。
【设计意图】通过情景的创设，尝试创作各种音响，使学生充分感受、表现声音的变化。
4.音乐游戏四。
师：雨终于停了下来，森林里又传来了一阵脚步声。
教师模仿大巨人和小矮人的脚步声，引导学生进一步聆听并感受声音的强弱对比。
(1)教师出示两个分别标有强弱记号的纸板，不同的纸板配以不同的脚步动作示范，帮助学生识记强弱两种力度记号。
(2)师生围成一个圆圈，顺时针行进，并用动作快速准确表现音乐中随机出现的强弱两种力度。
【设计意图】在逐层递进的音乐游戏中,使学生充分体验参与和表现音乐的乐趣，初步建立规则意识和合作意识，对声音和音乐产生好奇心，能在探究的过程中表达自己的想法和感受，初步理解“声音可以塑造音乐形象”这一概念。
三、审美体验，掌握技能
1.以《大雨和小雨》为背景音乐，师生围绕“强弱”开展节奏游戏。
(1)教师指导学生边听音乐边做拍手、拍腿的节奏拍击，感受拍的节拍特点。
(2)用节奏型创编一组动作，边听歌曲旋律边做出动作。
(3)将一只手的食指和中指放在另一只手掌上交替“行走”，两个乐句分别交替左右手进行，引导学生初步感知并表现乐句。
(4)学生两人一组，面对面，伸出右手手指放在对方的左手上，两只手指交替“行走”，加大游戏难度，引导学生默契合作。
(5)加入强弱力度变化进行拍击节奏练习。
【设计意图】以循序渐进的方式，引导学生在反复聆听、趣味化游戏的过程中充分感受歌曲情绪、力度以及节奏等音乐要素特点。
2.揭示课题《大雨和小雨》，完整聆听歌曲，感受歌曲情绪以及歌词的特点,提示个别字的发音，如：淅、沥、嘻。
3.观看歌曲相关视频，音画结合，进一步感受歌词所表达的情感。
4.学生随教师钢琴伴奏慢速、轻唱歌曲，对学生演唱中出现的音高、节奏等问题进行指导。涉及开口音的字，如：大、哗、啦等，教师进行示范，学生模仿演唱，帮助学生初步了解并掌握正确的歌唱方法。
5.根据曲谱中雨点大小的提示，边演唱歌曲边伴随音乐用手中的塑料袋发出“大雨”和“小雨”的声音。过程中，注重提示学生，根据演唱的音量和强弱变化控制好塑料袋发出声音的大小，使学生初步了解演唱和伴奏的关系。
6.完整演唱歌曲，用不同的力度准确表现歌曲中大雨和小雨的声音。
【设计意图】通过一系列聆听与律动的铺垫，用游戏构建音乐学习情境，帮助学生熟悉歌词与旋律，在潜移默化中渗透教学内容，引导学生准确、熟练、自信地表现歌曲。
四、拓展提升，巩固新知
1.播放教师以碗敲击《大雨和小雨》旋律的音频，学生听辨演奏“乐器”。
2.教师现场准备一个瓷碗，在碗中注入不同位置的水，敲击碗边。学生会发现水位不同，敲击出的声音高低也不同：水位越高，敲出的声音越低;水位越低，敲出的声音越高。鼓励学生亲自动手试一试、敲一敲、听一听。
3.教师小结：生活中的声音只要是有规律地组合在一起，就有可能变成美妙的音乐，希望同学们大胆想象、细心听辨，尝试用自己喜欢的方式表现出来。
4.伴随音乐师生律动出教室。
【设计意图】使用生活中学生常见的物品，巧妙地与歌曲相关联，激发学生探究欲，鼓励学生创意实践，提升审美情趣。
五、教学反思
《大雨和小雨》一课的教学对象是还处于入学适应期的一年级学生。从幼儿园到小学，是儿童早期成长过程中的一次重要转折。课程的合理设置可以帮助孩子们更好地适应新的状态。本节音乐课将“声音的强弱”融入情节连贯的情境故事，以唱游的方式，由浅入深地引导学生在游戏中感受、体验、表现与创造。学生在自主状态下对知识与经验进行转化，建立音乐与生活的关联，进而激发出热爱音乐、热爱生活的情感。
在教学实施过程中，可以看到学生少了畏惧与害羞，敢于大胆想象与模仿，在持续的实践活动中不断改善自身肢体协调性和表现力。更重要的是，在“故事牵引——自主探索——故事牵引——集体实践”回旋式的教学进程中，学生始终保持注意力高度集中，为培养学生良好的学习专注力奠定了基础。
从内容呈现方面来看，本课教学密度稍大，如果以长短课形式进行效果会更好。
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