宋庆龄故居的樟树教学设计
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作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的宋庆龄故居的樟树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
宋庆龄故居的樟树教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。
3、通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的相关资料，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。
4、初步了解“借物喻人”的写作方法
教学重点：通过抓关键词句，理解樟树的外形特点及可贵品质
教学难点：领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的`坚强不屈和一身正气。
教学准备：纪录片、多媒体课件
一、课前热身，板书课题
（课前就开始播放歌曲，烘托气氛，为学习作铺垫）（出示课件一）
同学们，我们刚才一起聆听了一首歌，歌中所赞颂的主人公是谁？（板书：宋庆龄）今天我们就一起来继续学习与她有关的一篇课文——《宋庆龄故居的樟树》（板书课题）
二、学习课文1—3自然段。
1、通过前面的学习，你了解宋庆龄吗？（板书：宋庆龄）（学生简介，师补充介绍）她曾是我国副主席、名誉主席，是20世纪最伟大的女性之一
2、那她的故居是什么样呢？我们来看——（课件出示2）
3、宋庆龄奶奶就在这里生活、工作，可周总理却觉得房子小了点儿，为了让她过得更舒适一些，劝她搬家，她同意了吗？（没有）她不搬的原因是什么？请同学们快速浏览课文1——3自然段，告诉老师。
（1）生读课文，交流汇报，师小结。（出示课件3：我舍不得这两棵树。）
（2）这是两棵什么树？（板书：樟树）
（3）指导读这句话。（注意“舍不得”）
4、此时，我们心中不免有疑问了——为什么她舍不得这两棵樟树？这是两棵怎样的樟树呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解课文第4自然段。
1请同学们自由读读课文第四自然段，看看这是两棵怎样的樟树？（课件4出示第4自然段，生读）
2、樟树给你留下的印象是什么？（生说）这段中哪一个词语最能体现樟树的外形特点。（板书：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常强，长得很茂盛。）
4、同学们，想不想看看这蓬蓬勃勃的樟树？（课件出示5樟树图片，师配乐朗诵）
5、樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪周总理劝她搬家时，她说——我舍不得这两棵树。齐读）
6、现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的一个原因了，那是因为——樟树长得蓬蓬勃勃（指板书说）
四、学习樟树品质美。（课文第五自然段）
过渡：充满生机，蓬蓬勃勃的樟树让宋庆龄奶奶舍不得，那这两棵樟树还有什么地方让宋庆龄奶奶舍不得呢？请同学们默读课文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生汇报，师出示课件。（板书：香气）
2、樟树的香气有什么特点？
（1）本身：说明这种香气是——与生俱来的，长在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
（3）拒虫：从哪里看出来的？（只要……就……）（板书：拒虫）
（4）联系生活实际，领悟樟树香气不仅拒虫，还护物。（板书：护物）
3、小结：樟树的香气与生俱来的，既能够永久保持，更重要的是可以拒虫护物，这就是樟树的——可贵之处。
4、指导朗读。（指读，齐读）
5、大家发现这一段除了写樟树之外，还写了什么树？（描写石榴树的部分）指一生读出来。
6、为何写樟树还要写石榴树？（反衬。用石榴树容易招虫反衬樟树拒虫，突出樟树香气永存，拒虫的可贵之处。）
7、樟树真是——齐读：粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。
8、所以，宋庆龄说，引说“我舍不得这两棵树。”
9、同学们，现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的另一个重要原因是什么？（生说）师小结：是啊，宋庆龄奶奶舍不得两棵樟树，不仅是因为它的蓬蓬勃勃，更因为樟树香气永存，可以拒虫护物，品质可贵。
五、读课文，学习人物形象。（第六自然段）
过渡：同学们，面对这样的两棵樟树，宋庆龄奶奶自然不愿搬家了。可是——我们来看文章第六自然段（出示）人们为什么总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久的纪念呢？
1、生试说原因。
2、说得不错，同学们，我们来看这样一些资料，认真读一读，你就会知道人们为什么对这两棵樟树这么感兴趣。
3、出示资料一、二，学生阅读，想樟树与宋庆龄之间的联系，感受她樟树品格的一方面——坚强不屈，一身正气，令敌人敬畏。（板书：拒敌）
4、出示资料三，深切感受她樟树品格的另一方面——护民。
5、樟树香气拒虫护物，宋庆龄正气拒敌护民，同学们，现在知道人们为什么总爱在樟树前留影了吧！（师边引说，边完成板书）难怪参观过宋庆龄故居的人都说：“树如其人，人如其树。”（板书）
6、所以——（课件出示第6自然段，齐读）
六、总结课文，拓展延伸
1、同学们，这篇课文是在写树吗？是在写——（宋庆龄）这是借着樟树来写宋庆龄，这种方法叫做“借物喻人”（板书）
2、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》和陈毅的《咏松》，领悟“借物喻人”的写法。
作业：
1、阅读推荐篇目。
2、学完课文，面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以《_____，我想对你说》为题写一段话。
宋庆龄故居的樟树教学设计2
教材分析：
课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用用“无论---总是”“只要---就”造句
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学重点：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
教学难点：
引导学生领会樟树的象征意义，它体现 了一种什么样的高贵品质。
教学准备：
图片、搜集宋庆龄相关资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：初步朗读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
理解词语：故居、樟树。
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、学生自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1到3自然段为第一段，第4到5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的'分段方法。
五、指导生字书写
1、学生读帖，记忆字型。
2、学生提出难字，教师指导“瞻”、“龄”。
六、作业
1、 生字描红、临写。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 组词：
稠（ ） 俱（ ） 纪（ ） 蓬（ ）
绸（ ） 具（ ） 记（ ） 逢（ ）
第二课时
教学目标：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
教学过程：
一、 复习导入
朗读课题
二、探究课文，体情悟道。
１、细读第一段（第１３自然段）
（１） 自由读课文。
（２） 说说你从中读懂了什么？（宋庆龄与故居的樟树深厚的感情）
（３） 朗读训练
２、细读第二段（第４５自然段）
（１）学习第４自然段。
①默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：外形 蓬蓬勃勃）
②你从哪些地方可以看出樟树长得“蓬蓬勃勃”？自己读书做标记
③交流：枝干、树叶
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的；树叶绿得发亮）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤看着图片，学生再来介绍樟树的特点
指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
樟树不仅外形很美，更美在它的内在（板书：内在）
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。
②学习第１３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永保香气拒绝虫子）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
三、赏读课文。
四、课堂作业：
1、写出近义词 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根据意思写出词语
①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）
③ 向四周看（ ） ④聚精会神地看（ ）
⑤ 从高处往远处看（ ） ⑥从高处往下面看（ ）
⑦ 回过头来看（ ） ⑧仔仔细细地看（ ）
3、造句：
无论……总是……
只要……就……
四、实践作业：
搜集有关宋庆龄的小故事。
宋庆龄故居的樟树教学设计3
一、导入
1、<贴图>看图，你想问什么？
2、这是我国伟大的女性之一——宋庆龄女士曾经居住的地方。看老师写她的名字。（师板书：宋庆龄）
谁来读？你认识她吗？知道她吗？
想看看她吗？看着她的照片，让我们一起来深情呼唤她的名字。
3、这就是宋庆龄曾经居住过的房子，“曾经居住过的房子”用一个词说就是？（板书：故居）
4、有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说“我舍不得这两棵树”，这是两棵樟树。（板书：樟树）
樟树，你们见过吗？
5、我们今天要学的是“宋庆龄故居的樟树”。（齐读课文）
渡：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢？我们来读课文。
二、初读
1、自由大声读课文，关注课后生字，将课文读正确。（板书：正确）
2、在读的过程中，你认为有需要提醒大家注意的词吗？
老师可有几个词来考考你：
①“枝干”这个词很简单，但很容易读错，你认为怎么读，指名读，查字典验证一下。
②看准了，看清楚（稠密）指名读。
“稠”这个字的兄弟姐妹可不少，给它换个偏旁，组个词。
③刚才同学们的表现很好，再来考考你，你得看准了。（瞻仰）指名读。
这个字可真难写，你有什么好办法记住它？和老师一起写。
三、再读
渡：读正确还不行，我们还要把课文读流利了。（板书：流利）
①再读课文，达到流利，待会儿我们还要来考一考，比一比。
②读好了？同桌先检查：抽查一小节，达到流利给他画个笑脸在小节边上。
③检查：谁得到笑脸了？
你为什么没举手？为大家读一读！
④比一比：男女生来赛一赛。
四、三读
1、当周恩来劝宋庆龄搬个家时，她不肯，说——引读：“我舍不得这两棵树”，“我舍不得这两棵樟树。”<出示>
2、<出示：“我”舍不得这两棵的樟树>宋庆龄舍不得的是两棵怎样的樟树？快速浏览课文。
①生：枝干粗壮（把话说完整）（读）
②很聪明，用课文中的词语来回答，我们把这个词语划下来。
再读一读这一小节，还可以用哪个词语？
（“稠密”是什么意思？多而密的树叶而不是樟树，那这句话应该说？）
③生：四季常青（读）
④生：蓬蓬勃勃。
能将“蓬蓬勃勃”改为“蓬勃”吗？为什么？（这就是叠词的作用）
⑤看着你们自己找出来的词语，再连起来看看这一小节，知道这小节写了樟树的什么方面吗？
⑥一齐读樟树的外形。
难怪宋庆龄说——引读：“我舍不得这两棵树”。
3、这还是两棵怎样的樟树？（读）
①“永久保持”你是怎样理解的？我们生活中有什么东西的香气是能永久保存的？
惟有樟树能？（板书：香气永存）
书上是怎么写的，读给我们听听。
引读：当它蓬蓬勃勃的时候，它的香气不变。
当它枝枯叶落的时候，它的香气仍然不变。
当它已经作为木料制作成家具的时候，它香气永存。
更可贵的`是，只要这木质存在一天，这香气就存在一天，虫类就怕它一天，
②而其他树木呢？（读）——引读第五小节
③连起来看看，这小节又写了樟树的什么方面？
一齐读樟树的可贵之处。
难怪宋庆龄深情地说——引读：“我舍不得这两棵树”。
4、不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，前来瞻仰宋庆龄故居的人们也总爱在这两棵樟树下……
“瞻仰”是什么意思？联系上下文读读，换个词试试？怎样的（看、欣赏）才叫“瞻仰”？齐读这一小节。
五、结尾
人们为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄的故居？宋庆龄与这两棵樟树有什么关系呢？我们下节课来继续学习。
板书：
宋庆龄故居的樟树
正确外形特点
流利香气永存（可贵之处）
宋庆龄故居的樟树教学设计4
【教学目标】
1、朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、抓住关键词句理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
3、初步体会文中关联词的表达效果，学习用关联词造句。
4、体会作者及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步了解“借物喻人”的写法。
【教学重点】
引导学生抓住关键词句，在阅读中理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
【教学难点】
引导学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，了解课文以树喻人的写法。
【教学过程】
一、整体感知，复习导入
1、这节课继续学习第22课，齐读课题。
2、围绕这个题目，作者写了四部分内容，回忆一下，有顺序地说一说。（板书：舍不得、样子、可贵之处、留影合影）
3、这节课我们重点品读樟树的样子和可贵之处，学习作者是怎么写的。
二、品读第4自然段，感受樟树外形特点
1、自由地读读课文第4自然段，这两棵樟树长什么样？
2、作者用了一个词写出了樟树给人的总体印象，找出来。（板书：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方写出了樟树长得非常茂盛，充满了生命力？在关键词下加点。
⑴抓“枝干粗壮”两个“伸”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”
文章一连用了两个“伸”，你感受到了什么？感情读第一句。
一般什么样的东西会发亮？作者却说树叶发亮，为什么？（生命力旺盛，树叶青翠欲滴）
四季常青：常表示不变，永久保持，因此是经常的常。
⑵抓关联词：“无论……总是……”
这组关联词说明了什么？（表示在任何条件下，结果都是不会改变的。）
想象：一年有365天，樟树会经历哪些磨难呢？
无论是，还是，它总是那么葱葱茏茏。（严寒酷暑、刮风下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟树啊，我们一起来第4自然段。作者在描写樟树样子时采用部分到整体，先分写枝干、树叶，再整体感受，抓住了蓬蓬勃勃的特点。（板书：部分到整体、抓住特点）
（4）看图背诵。
三、品读第5自然段，感悟樟树内在特质
1、介绍完樟树的样子，接下来作者重点写了樟树的可贵之处。
⑴哪几句是写樟树的？用划出。
⑵其中有一句写出了樟树所特有的一种品质，划出来。指名读。这一句中的“本身”说明了什么？（板书：香气永久）“永久”有多久？（引读：当它……，当它……，引导说：当它……）风霜雨雪可以摧残樟树的身躯，但摧残不了樟树的香气，刀砍斧凿可以改变樟树的形态，却改变不了樟树的香气，这样就叫“永久保持”。这是多么可贵呀！正因为有这个特质，所以樟树还有一个好听的名字：“香樟”。指导读。
樟树的这种特质还有一个可贵的作用呢。有一句就写出了这个作用，划出来。指名读。（板书：驱虫）（引导说：只要这木质存在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……；百年……）
⑶连起来读一读。这就是樟树的.“可贵之处”。
2、开头的三句话是写樟树的吗？作者写它干什么？揭示这种手法叫“对比”（板书：对比）
通过这样一对比，樟树的可贵之处就给突出来了。（男女生分读）
3、这两部分的内容作者是怎么把它们连接起来的呢？（用了一个“而”，圈出来）这一段当中还有一些关联词，把它们用括号标出来。这些关联词不仅起到了连接上下文的作用，它们有时还藏着作者内心的态度和情感。试着读一读，你感受到作者对樟树怎样的情感？指名读第5自然段（要求读时突出关联词）。根据这些关联词试着背一背这段话。
4、（看板书）小结：第4、5两个自然段，作者从外到内，由表及里地介绍了樟树的特点。这两棵樟树不仅外形美丽，而且还有着非常难能可贵的特质，难怪宋庆龄会舍不得！
四、人树建立联系，了解“借物喻人”
1、同学们，天下有那么多的樟树，作者为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树有什么联系呢？让我们来看一看樟树主人的资料，相信你会找到答案。
2、出示樟树主人的照片，你想到哪些词形容她的样子？（温文尔雅、语笑嫣然、丽质天成、品貌端庄、高贵脱俗、明眸皓齿）出示资料，进一步了解。选择一组关联词赞一赞你从资料中了解到的宋庆龄。
3、读到这里，你知道宋庆龄和樟树有什么相似之处了吗？（香气就是正气，勇敢抵制一切恶势力）
周总理：国之瑰宝；
美国记者安娜：她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
法国作家罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破天罗地网的雄狮。
英雄探险家斯诺：她的坚强不屈、勇敢忠诚和她的精神，是活的中国最卓越的象征。
5、你现在知道人们为什么总爱在樟树前留影纪念了吗？（其实，这两棵树就是……，通过这两棵树，人们仿佛看到了……）齐读最后一个自然段。
6、总结：这篇文章作者表面上写樟树，实际上是借树来写人，这种写法叫“借物喻人”。这样一种含蓄的表达方式，更加耐人回味，让我们读者印象深刻。
7、让我拿起书，走进宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
五、布置作业
1、背诵全文。
2、仿照第4、5自然段的写法，写一写你喜爱的一种树的样子和可贵的特质。
宋庆龄故居的樟树教学设计5
第二课时
课时目标：
1、通过细读课文，了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的'一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“-”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
C、指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
板书设计：
22宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持
宋庆龄故居的樟树教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点：
领会樟树的象征意义。
教学时间：二课时
第一课时
一、联系生活实际导入：
同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）
1、板书课题：宋庆龄故居的樟树
2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容。
1、 教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文 ，大概了解课文内容。
1、提出自读课文要求：
（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）在不理解的词句下面打上“？”
2、检查自学课文。
教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流读懂的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、再读课文，理清文章结构，指导分段 。
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字、新词。
3、收集有关宋庆龄的一些资料。
第二课时
一、复习导入：
宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？
二、精读课文。
(一) 扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第４～５自然段）
导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的` ……）
（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。
（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。
（6）指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
２、学习第５自然段。
（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
（2）出示重点句，品读：
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。
①找出句中的一对反义词（招――拒）
“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）
②句子：
而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。
“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）
③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使……仍然……）
比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气，能“永久保持）
(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方？
（4）教师引读第五自然段。
（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。
（6）指导朗读。
（7）指导背诵。
（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。
导入：这樟树生长在什么地方呢？
1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）
2、宋庆龄为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的宋庆龄的生平，联系课外读到的宋庆龄的故事，展开合理想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想：
每当接见客人后______________________________
每当少年儿童来探望时_________________________________
每当朝阳初升时_______________________________________
每当夕阳西下时___________________________
每当_____________________________
3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。
4、来宋庆龄故居瞻仰的人为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
三、总结全文。
课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得这两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。
四、感情朗读全文。
五、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
板书： 枝干粗壮
外形及特点 枝叶稠密
四季常青
宋庆龄故居的樟树
拒虫的香气
内在品质
永久保持
宋庆龄故居的樟树教学设计7
教学目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：
了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
教学难点：
领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境渲染，切题导入
同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品，感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。
（1）从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方，伸得远远的`”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。
师：多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式：无论（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。
交流：
1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”
可贵之处：香气永久保持
2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
可贵之处：拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
对比：樟树与别的树木比较（石榴树）
师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢？
小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）
你能举出“借物喻人”的例子吗？
生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……
师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：生机无限多秀美，香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业：
写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……
板书设计：
22宋庆龄故居的樟树
宋庆龄——借物喻人——樟树
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持
高贵品质高贵木质
宋庆龄故居的樟树教学设计8
一、教学目标
1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。
2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力。
3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语，会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句。
二、重点、难点
本课的重点是4、5两个自然段。第四自然段描写了樟树的外形和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是文章的难点，理解这一段的内容对理解文章的.中心有着举足轻重的作用。即让学生领会樟树那永久保持的香气的象征意义，懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系。
三、教学设计
(一)情境渲染，切题导入。
1、上课伊始，媒体介入，这节课让我们继续走进宋庆龄的故居。
2、看完录像，你有怎样的感受?
3、是呀，宋庆龄的故居非常优雅，典型的欧洲建筑，美中不足的是，房子小了一点，所以周恩来就劝宋庆龄同志搬个家。可是她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”(出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”)
3、从这句话中，你体会到什么?(宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。)
4.的确宋庆龄非常喜欢这两棵樟树，那这究竟是两棵什么样的樟树呢，今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。(学生齐读课题)
(二)细读课文，体情悟道。
1、本课我们要共同探讨两个问题
1、宋庆龄故居前的樟树是什么样的?
2、宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪?
4、自读课文，找出问题的答案!用大括号括起来。
5、注重朗读，感受樟树外形美。(第四小节)
指明回答，屏示第4小节
读，那个词最能概括樟树外形特点。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁荣、旺盛。)
默读第4小节，勾画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地两棵樟树呀，小声再读一读，体会作者用词的精准。
多么顽强的两棵樟树呀，无论是_______还是_____，它们总是____________)无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是狂风还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是干旱还是洪灾，它们总是那么蓬蓬勃勃。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。(齐读第4小节)
我们把两棵樟树的蓬蓬勃勃形象，归纳成樟树的外形美。
6、注重比较，品味樟树内在美。(第五小节)
了解了樟树外形的蓬蓬勃勃，我们再来看看本节课的第二个问题：宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪?
“永久保持”什么意思?哪里体现了樟树的可贵?(即使……仍然……)
第4小节写了樟树的外形美，那么我们把樟树的可贵之处归纳成——内在美。
可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢?宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?
宋庆龄是……。通过上节课的资料查阅，我们还知道——
你们体会到了宋庆龄和樟树之间的关系了吗?
透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——
所以人们怀着崇敬的心情……那两棵樟树下留影。
“瞻仰”体会到什么?(体会到人们对宋庆龄非常的尊敬。)
人们爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的外在和内在美与宋庆龄的伟大人格有相似之处，体现了宋庆龄的人格风范和高贵品质，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄的爱戴和怀念。
3、注重讲述，感悟人树相同处。(第6小节)
(三)说话写话，深化。
①请以《想去宋庆龄故居》为题写一段话。
②像樟树一样有着高贵品格的还有：松、梅、菊、竹、荷花……这些事物让你想起了什么?请把想到的写下来，题目自拟。
宋庆龄故居的樟树教学设计9
教学目标：
1．能有感情地朗读课文，背诵重要段落。
2．联系课文内容理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：
一、复习导入
1．读三组词语：粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
养儿育女 子子孙孙 繁衍后代
瞻仰 祟敬 纪念
2．给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。
第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对宋庆龄的感情。
3.指导学生积累词语的方法。
二、设疑导读
1．出示课文的第一至三段和最后一段。
（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？
（2）感情朗读。
（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
三、精读感悟。
（一）学习课文的第三段。
1．看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？
2．自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）
3．文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？
4．谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？
5．试着背诵第三段。（树干——树叶——无论——总是）
（二）学习课文的第四段。
1．樟树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。
2．学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。
3．交流。（香气——永久保持）感受表达的.层层递进。
4．感情朗读，感受对樟树的赞美之情。
5．为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）
四、引领提升
1．说说为什么宋庆龄舍不得的这两棵樟树的原因。
2．说说人们总爱在宋庆龄的故居的樟树前留影的原因。
3．看宋庆龄的资料和图片。
五、实践活动
1．故事会：我心中的宋奶奶
2．背诵全文。
板书设计: 22 宋庆龄 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟树 香气永久保持
人们 也总爱
精神蓬勃 坚强不屈 一生正气
宋庆龄故居的樟树教学设计10
这次我有幸参加了盐城市关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现樟树二字前面的定语很长，是故居前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《宋庆龄故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用无论总是只要就造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、听写词语，导入新课
1、听写词语：粗壮、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、纪念
2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。
3、通过上节课的学习，你知道些什么？
4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。
二、品词析句，感受樟树蓬蓬勃勃的身姿
1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？
2、交流，指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）
B句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解稠密指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）
C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论总是加点）从这句话你又读出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引导学生联系上下文理解。
B指导用无论总是造句。
①无论（ ）的夏天还是（ ）的冬天，樟树总是那么（ ）。
②无论（ ），（ ）总是（ ）。
3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练习说话：这是（ ）的樟树。
5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢
？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色
1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要就（加点）
3、练习用只要就造句：只要这木质存在一年，虫类就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背诵樟树的可贵之处。
5、再在读读这节，你还有什么发现？
6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解繁衍后代。
7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。
8、朗读第5自然段。（男女生分层读）
9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的.樟树还挺立在故居的庭院里。
四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解瞻仰。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。
②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示人树合一）
4、小结，朗读第6自然段。
五、总结全文，积累文中的优美词句
1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。
2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。
六、课后延伸，增加文本的广度
1、继续有感情朗读课文，背诵课文。
2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。板书：
22
宋庆龄故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指听说，书面的指读写。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，感悟、积累、运用，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了语，丢掉了文。更有甚者，完全曲解了语的内涵，缩小了语的外延，将语的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显文，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《宋庆龄故居的樟树》就是一个极好的学文的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在围绕特点写具体方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《宋庆龄故居的樟树》这篇课文来说，注重本文文的特点，利于学生的感悟。注重文的特点，同样有利于学生的积累、运用。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。课标强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《宋庆龄故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和宋庆龄之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是高耗低效，只有沿着预定的路走下去，才能更高、更快、更强地走远，抵达理想的课堂彼岸。
宋庆龄故居的樟树教学设计11
教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
教学难点：
理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课，揭示目标
1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）
（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）
3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一：了解樟树的外形特点
民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美
展示交流：
1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）
我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）
2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？
（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）
3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
4、你们想不想看看这课樟树？
（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好）
5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读，读出它的美，读出它的'蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？（想）
8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前）
任务二：体会樟树的可贵之处。
自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？
樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之处。（板书香气永久保持）
4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处）
6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢？
7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说
8、是啊！不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。
任务三：
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
展示交流：
1、（读一读宋庆龄的资料，然后说一说）
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结：是啊！樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的；樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。（板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人）
3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语？
2、根据课文内容填空：
学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（蓬蓬勃勃），而且还有（香气永久保持）的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（喜爱）之情，又表达了人们对故居主人（宋庆龄）的（怀念）之情。
宋庆龄故居的樟树教学设计12
学习目标
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。
3、想想人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念？
学习任务
任务一：用自己喜欢的方式读课文第4、5自然段，边读边找出文中最能体现樟树生长特点及可贵之处的词语，想想其中哪些语句具体描写了它的这些特点，用波浪线划下来，并在旁边写出自己的理解。小组交流并练习朗读。
任务二：读读有关宋庆龄的资料，结合课文中介绍的樟树，想想宋庆龄与两棵樟树有什么相似之处？说说人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念，小组进行交流。
学习检测
1、学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形xx，而且还有xx的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的xx之情，又表达了人们对故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相检查背诵课文第五自然段，完成好请在段落前面画“★”
过程设计
一、激情导课
1、导入课题：同学们，这节课我们再一次走进宋庆龄的故居，了解生长在那里的樟树。请大家抬起手和老师一起写课题，板书课题。请大家大声地响亮地读读课题。还记得课文围绕樟树写了什么吗？试着用一句话来概括。（1-2名学生回答）
生：文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的生长特点，可贵之处。
师：同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。老师相信，这节课你们一定会表现得更加出色。
2、明确目标：出示目标，指名朗读。
3、效果预期：有目的的学习才会有高效率，只要大家用心读书，一定会有更多的收获。
二、民主导学
任务一：（见核心设计）
1、任务呈现：任务单呈现任务。
2、自主学习：学生根据任务读书标注老师行巡、指导，小组进行交流。
3、展示交流：指名小组展示：樟树生长特点的部分。
生1：我们组找到的最能体现樟树生长特点的词语是：蓬蓬勃勃（板书）
大家把目光集中到第四自然段，生读第一句，我们组从“枝干粗壮”感受到这棵樟树树龄很大，很健壮，像一位勇敢的战士。我能读出它的强壮，生读句子。
一组生评价：听了你的朗读，觉得这棵樟树真得是很粗壮呀！我也想读读，再读。
我还从“稠密”看出樟树枝繁叶茂，从“绿得发亮”又感受到它充满生机。我能读好，生读。
一组生评价：这可真是一棵枝叶多得密不透风的樟树呀！
我们组还从“四季常青”看出樟树生命力顽强。
师：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是绿的。
师：用课文中的话来说就是——“无论是夏天……蓬蓬勃勃”。
师：是啊，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（出示：无论是——还是——，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是狂风暴雨还是天寒地冻它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是荒野角落还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：不管条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！你们组能读好吗？
小组4人齐读，组长：我们小组展示完毕，大家有补充或评价吗？
一组评：你们读出了樟树的蓬蓬勃勃，让我们感受到了它那顽强的生命力，这么美的樟树我们也想来读一读，一组读。
师：从刚才这2个小组深情的朗读中，我感受到了那枝繁叶茂、生机勃勃的樟树。现在我把宋庆龄故居前的樟树呈现给大家，看到这样的樟树，你还想到哪些词语？
生：密密麻麻，枝繁叶茂，生机勃勃。
师：亲眼目睹了樟树，相信此时此刻大家再读一定会读得更好，更美！一起来试试。齐读。
师：大家这一读，那两棵充满着旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟树仿佛就展现出在老师眼前。让我们把这两棵樟树永远地留在脑海中吧。
请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话试着背一背，觉得有困难的同学可以看着书来读。齐背。
评价：我看到大家都是背下来的，我为你们感到骄傲！
过渡：远远望去，樟树如此美丽，当我们走近它，用心去发现，你还会有更多的收获，还会感受到它十分可贵的内在品质。哪个小组来展示它的可贵之处？
指名小组展示：樟树可贵之处的部分。
生1：请大家和我一起看第五自然段，生读。樟树的可贵之处在于有一种香气可以永久保持。
师：用一个词概括可以吗？
生2：香气持久(板书)
生1：我们组从“即使……仍然……只要……就……”这两句中樟树的香气是与生俱来的，小虫子都怕它，这也是它的可贵之处，我们来读出樟树的可贵品质，小组读。我们组展示完毕，大家有补充吗？
一生补充：我还从这句中知道了当樟树枝繁叶茂的时候，它的香气在；当樟树枝枯叶落时，它的香气在；当樟树被做成家具时，它的香气在；无论樟树就什么样子，只要这木质存在一天，它的香气就有一天，难怪作者会说樟树的.香气能——永久保持。这也就是樟树的可贵之处。
生2：我质疑，这段是写樟树的可贵，为什么开头要写石榴树呢？
生答：这是拿石榴树和樟树进行对比，更能显出樟树香气持久的可贵。
师评：你真了不起！连作者的写作方法你都捕捉到啦！看来你真是个会学习的孩子！我们一起对比着来读这一段。感受樟树的可贵之处。
过渡：课文学到这儿，你觉得这是两棵怎样的樟树呢？（指读板书）
难怪人们怀着崇敬的心情……引读最后一段。宋庆龄故居里值得纪念的地方有很多，为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？下面根据任务单完成第二个学习任务。
任务二：（见核心设计）
1、任务呈现：任务单呈现。
2、自主学习：学生根据任务自读资料，小组进行交流。师巡视课堂。
3、展示交流：指名一组展示：一人汇报，一人板书。
生1:樟树一年四季蓬蓬勃勃，宋庆龄坚忍不拔，与xxx斗争了70年之久，这一点很像。可以用“奋发向上”来概括。
xxx就像虫子，樟树的香味能驱虫，宋庆龄也能拒绝xxx。
虫子害怕樟树的香味，xxx威逼利诱宋庆龄，宋庆龄一身正气，毫不动摇让xxx很害怕，这一点也很像。可以用“一身正气”概括。（板书）
小结：因为樟树蓬蓬勃勃、四季常青、香气持久，更因为宋庆龄也像樟树那样，奋发向上、奋斗一生、一身正气。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，所以总爱在樟树前留影纪念。
我们组展示完毕，其他组有补充吗？
一生补充：我还从她进七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。难怪美国记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”
生2:人们不仅仅是在和樟树合影，还在和宋庆龄合影。
师：说得多好呀！把掌声送给这些爱思考善表达的同学们！（鼓掌）
这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。这樟树就是宋庆龄女士的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄女士的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书借物喻人）
让我们全体起立，用我们最真诚的声音，和美丽的樟树一起，共同怀念一个美丽的名字——宋庆龄。齐声诵读课文。（课件配乐诵读。）
过渡：从你们的朗读中让我感受到了你们对樟树的喜爱与对宋庆龄的崇敬之情，让我们来做几道检测题。
三、检测导结
1、目标检测：完成学习检测题。
2、结果反馈：同桌互判，集体评议。
3、反思总结：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获?
生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。
师：这是词语积累。
生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。
生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。
师：这是学习方法的收获。
生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。
师：说的好，学到的东西就要运用。
生：我知道了什么叫做对比的方法。
生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。
师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗?
生：(大声的)高兴。
师：那这节课我们就上到这儿。
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