《西游记》整本书阅读导读课教学设计
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作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《西游记》整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1.了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法。
3.引导学生制定阅读计划。让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学难点：阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法
教学过程：
一、回顾课文，走进西游故事。
这节课，我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。播放课文《猴王出世》视频片段，这是我们熟悉的哪篇课文？选自哪部作品？
明确：《西游记》
作者简介：吴承恩（约1500年—1582年），字汝忠，号射阳居士，又称射阳山人，南直隶淮安府山阳县河下（今江苏淮安）人（一说安徽桐城），祖籍安东。明代文学家。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。
专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。（齐读）
【设计意图】兴趣是最好的老师，课外阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中紧扣单元课文顺势导入，不仅引出本课导读的《西游记》，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二、浏览回目，了解故事内容
读回目，知文体特点。我们先来看看书的目录。仔细观察，你从目录发现了什么？引导学生发现全书分了若干章节，一般称为“回”，一回或者几回能组成一个相对完整的故事，这种形式就叫章回体。《西游记》是一部章回体小说。《西游记》一共100回，每回都有一个目录称为回目。读回目，猜故事。课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？
小结：可以借助“回目”标题猜测每回的主要内容。
【设计意图】通过读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，在阅读实践中掌握章回体小说的阅读方法。
三、品读诗词，感知人物形象。
指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓关键诗句体会人物性格。
（1）文中是怎么描写白骨精变成的村姑的？出示两段诗词。
A.翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。
B.冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。
体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
（2）从诗词中能感受到这是怎样一位村姑？预设：貌美如花
（3）用诗词来描写一个人的美貌能给人带来无限的遐想。为什么吴承恩会把白骨精变成的村姑描写的这么美呢？
预设：为下文猪八戒中计埋下伏笔
师总结：这幅美貌的外表下藏着阴险狡诈的内心，美与恶的对比强烈。
吴承恩的笔下还有哪些美貌的女子？出示《西游记》第五十四回描写女儿国国王的诗词。
眉如翠羽，肌似羊脂。脸衬桃花瓣，鬟堆金凤丝。柳腰微展鸣金佩，莲步轻移动玉肢。
（1）女儿国国王之美和白骨精变成的村姑之美，美得一样吗？
（2）师总结：白骨精外表美，妖艳美。女儿国国王高贵、端庄之美。
读原著，读这些诗词，能让我们感受到人物的性格。（板书：感受人物性格）。写白骨精变成的村姑之美分别出自两个人之眼，一个是唐僧，一个是猪八戒。
师总结：在这两段诗词的背后，还藏着看的人的性格。
【设计意图】从《西游记》精妙的诗词为切入点，了解西游记主要人物的性格特点，品味栩栩如生的人物形象。
四、回忆方法，制定计划。
回忆一下，我们刚刚是怎么读《西游记》的？看影视--读回目--猜故事--品诗词我们不光可以这样读，还可以怎么读？猜读故事--浏览略读、跳读情节、品味精读、角色体验......师总结：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，大家在阅读的时候，注意用上这些方法。
引导：马上开始读书了。同学们准备怎么读这本书呢？下面我们先来制定阅读计划吧！
小结：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，希望同学们在阅读单的带领下走近《西游记》，去感受名著的魅力！
【设计意图】指导学生怎样读整本书的方法，引导学生根据自己的情况选择恰当的读书方法。通过制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯，激发学生阅读名著的兴趣。
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