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《匆匆》教学设计

时间：2024-07-08 13:22:59 教学设计我要投稿

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《匆匆》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法说写句子。

　　３、指导有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解课文第三段的内容。

　　【教学难点】

　　仿写句子。

　　【课前准备】

　　课件播放《荷塘月色》片断。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自清？

　　介绍朱自清的资料。

　　师：朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”。

　　师：誰来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　师：能用“匆匆”说一句话吗？

　　生说。

　　二、初读课文

　　师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？

　　师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。

　　生读课文。

　　师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？

　　如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。

　　师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，用心倾听。）

　　听录音（录音少了第二段）。

　　师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。

　　生１读。

　　师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。

　　生２读。

　　师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？

　　（头脑胀痛，泪流満面。）

　　师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？

　　（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）

　　师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？

　　（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）

　　师：喜欢这一段吗？为什么？

　　（因为这一段运用了排比和拟人的`修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。）

　　（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）

　　（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）

　　师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。

　　三、仿写

　　师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播课件。）

　　师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。

　　生动笔。

　　交流（４个）。

　　四、精读课文

　　师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？

　　师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。

　　师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　（对人生的思索。）

　　如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

　　（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）

　　如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）

　　（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）

　　五、拓展

　　师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹。

　　曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”

　　岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

　　连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”。

　　同学们，你们想说什么呢？

　　（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）

　　结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　一去不复返

　　珍惜时间

　　匆匆闪过

《匆匆》教学设计2

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　设计理念

　　学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　素质教育目标

　　（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。

　　学法引导

　　（一）教师教法：谈话法，导读法。

　　（二）学生学法：自学讨论法。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

　　2、（课件出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。)

　　3、问：刚才我们大概沉默了多长时间?

　　4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

　　5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。

　　6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?

　　7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

　　8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

　　9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)

　　10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

　　二、整体感知，感受匆匆

　　1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课文，思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）

　　（课件出示）提问：文中指什么匆匆？（文中指时间匆匆。）请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（日子像流水一样匆匆；日子像织布机上的梭子一样匆匆......）

　　有一个词叫做——

　　（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）

　　6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。

　　三、深情感悟，体会匆匆（精读第三自然段）

　　1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

　　2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

　　（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）

　　3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

　　这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。

　　我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

　　你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）

　　读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

　　我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

　　面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？

　　同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

　　谁来建议一下，该怎样读？

　　（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）

　　请大家一起来读读吧。

　　（学生读课文）

　　是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。

　　4、学生课堂小练笔。

　　看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

　　在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

　　三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。

　　在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

　　同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？

　　四、提升认识，深华感情（深读第四自然段）

　　1、生朗读第四自然段。

　　2、作者在思索哪些问题呢？

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

　　（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。）

　　其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

　　从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

　　（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）

　　4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师生对读）

　　（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的`，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。

　　正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。

　　五、拓展延伸，珍惜“匆匆”

　　古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分享一些伟人惜时如金的故事。

　　鲁迅的故事《要赶快做》

　　鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。

　　徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年而没有懈怠。

　　伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

　　（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）

　　为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。

　　听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——

　　聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。

　　同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由选择一至二项进行完成。

　　1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

　　美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

《匆匆》教学设计3

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。

　　通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

　　首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。

　　其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”……

　　当然，本节课还有许多不足。

　　首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的'主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。

　　其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

　　本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

　　课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。

《匆匆》教学设计4

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

　　3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们明白他是谁吗？

　　2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

　　3．朱自清先生不仅仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。这天，就让我们一齐来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

　　4．板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，初步感知

　　1．教师配乐范读课文。

　　2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

　　3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

　　4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

　　5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　6．学生读书后全班交流初读后的感受。

　　三、品读感悟，体会感情

　　1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一齐走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者个性喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

　　2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

　　（1）学习体会第一自然段。

　　①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

　　这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用比较的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？能够理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也能够理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都就应好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的情绪？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

　　②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一样吗？教师也能够适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

　　③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

　　（2）学习体会第二自然段。

　　①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描述使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”能够理解为时间无声无息的流逝，十分快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，能够体会到作者应对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

　　②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的`感受指导学生读好本段。

　　第二课时

　　一、继续品读课文，体会感情

　　1．学习体会第三自然段

　　（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

　　学生以读代答DD“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　（2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者透过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描述出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

　　（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

　　二、读写结合，学生练笔

　　1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2．学生自由仿写练笔。

　　3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

　　（过渡）应对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

　　三、试答追问，延伸拓展

　　1．学习体会文章的最后两个自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

　　（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？能够举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

　　四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

　　1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？

　　2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　五、拓展思路，深化认识

　　1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，但是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

　　2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

　　附：

　　１．林清玄《和时间赛跑》

　　“什么是永远不会回来？”我问着。

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨日过去，它就永远变成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一样小，此刻也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

　　2．朱自清简介（略）

　　3．珍惜时间的名句格言（略）

《匆匆》教学设计5

　　2、匆匆

　　教学目标

　　1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重难点读懂课文，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学课时两课时

　　课时一

　　教学内容

　　读通课文，初步整体感知文章的情感。

　　教学过程

　　一、直接板书课题，引导学生解题，继而简介作者。

　　1、板题。解题。

　　t：预习了课文，谁能说课文是在写什么匆匆？

　　t：匆匆什么意思？

　　2、引导学生认识“散文”，并简介作者朱自清。

　　二、引导学生读通全文，初步感知思想感情。

　　1、通过教师范读、学生练读、展示读，教师指导读来引导学生读通课文。

　　2、初步感知文章的思想感情。

　　1画出自己喜欢的句子并大声的读一读，感受语言的'优美。

　　2找出文章的中心句，结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。

　　三、学生读文巩固。

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、完成本课生字词书写训练。

　　3、比一比，组词。

　　挪蒸融裸

　　哪拯隔颗

　　课时二

　　教学内容

　　读懂课文，体会作者表达的思想感情，感受作者语言的表达方式。

　　教学过程

　　一、复习上课时所学，回顾整体感知的情感。

　　二、学习文章一二自然段，进一步随着文字体验作者的情感。

　　1、学习文章第一自然段，体悟作者的情感是因景而生，明白时间是一去不复返。

　　t：作者是因什么而产生了这样的情感呢？(体会这样写的好处。)

　　2、学习文章第二自然段，轻触作者的心灵——叹时光易逝。

　　t：第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢？说说你的理解。

　　三、学习文章第三自然段，学习作者运用具体表现抽象的表达方法。

　　1、学生读第三自然段，说说读后的感受。

　　t：这段话给你感受是什么？你感受到了时光的匆匆了吗？结合课文说说你为什么有这样的感受。

　　2、仿写几句话。

　　四、学习文章四五自然段，体悟作者的感慨。

　　t：作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢？发出了怎样的感叹呀？

　　五、读文巩固

　　六、作业

　　1、完成练习册

　　2、预习《3、桃花心木》

　　3、读课文，在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读，并抄写下来。

　　4、背诵课文。

　　附板书：

　　2、匆匆

　　朱自清

　　叹——时光易逝

　　悔——碌碌无为

　　劝——珍惜时间

　　附资料：

　　1、朱自清简介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

　　1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

　　1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

　　1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

　　1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

　　1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

　　朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

《匆匆》教学设计6

　　教学目标

　　1、学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。

　　2、了解朱自清其人其事其情怀。

　　3、学习课文生字词，欣赏文章语言文字的美。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　重难点

　　1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生珍惜时间。

　　2、理解文中含义深刻的句子。

　　课时划分

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背一背有关时间的格言吗？我们每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。

　　今天我们一起来学习他的这篇散文《匆匆》（板书课题）。

　　生展求课前收信的资料。

　　二、自由读B文，读准字音

　　检查自学掌握情况。

　　三、再读课文，思考

　　课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。

　　四、讨论、交流、汇报

　　文中作者提出的`问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出回答，在文中第三节。

　　五、学习第三节

　　1、自由读，谈谈自己的理解。

　　2、引导学生从这一部分内容想开去，模仿着补出你的感受。

　　……时候，它……

　　3、指导朗读这部分内容，从字里行间里体会时光易逝。

　　六、作业

　　找出文中的又叠词；有感情地朗读课文。

《匆匆》教学设计7

　　【学习目标】

　　1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

　　理解生词意思；正确书写“蒸”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一

　　去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

　　3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

　　【评价设计】

　　通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

　　通过自主合作学习达成学习目标2、3；

　　通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

　　【学习流程】

　　一、导入新课

　　1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

　　2、揭示课题，理解匆匆的意思。

　　二、检查预习（10分钟）

　　（一）词语检查

　　（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　（2）集体交流，学写“蒸”字。

　　A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

　　B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　（3）检查读词（课件出1出示词语）

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

　　跨过溜走蒸融遮挽徘徊

　　A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　B、齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

　　2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　　（三）简介作者

　　（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

　　（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

　　（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的'典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

　　【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

　　（四）交流疑惑，以学定教（预设）

　　1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

　　2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

　　3、你能读一读吗？（抽生读）

　　4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

　　【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

　　三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）

　　（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

　　1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

　　自主学习记录表

　　令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读

　　2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】

《匆匆》教学设计8

　　《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。

　　《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的`教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程。

　　中“悟情，悟理，悟文”。

　　一激趣导入。

　　说几句有关时间的格言送给别人或自己。

　　揭题，问：读了课题，你想知道什么？

　　交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。

　　二、初读，感知课文大意。

　　（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。

　　画出最能体现时光特点的词语。

　　看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

　　（二）、交流学习体会。

　　三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。

　　说说自己画了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁头涔涔，而泪潸潸了。

　　读句子，思考：作者为什么是这种感受？

　　指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③

　　在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。

　　理解：徘徊罢了

　　匆匆罢了

　　问一问自己，能做些什么

　　问一问自己想问的人能做些什么

　　写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

　　理解画横线部分，体会作者感情。

　　仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反复吟读，说说自己的感想。

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

　　四、品读好句，感悟文采

　　燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

　　品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。

　　五、综合活动：与时间老人真情告白。

《匆匆》教学设计9

　　教学目标知识与技能目标：

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标：

　　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　2学情分析《匆匆》是第一单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。我采用指导学生练习朗读、练习仿写来理解作者的心境。

　　3重点难点感受语言美，领悟表达方法。

　　4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动

　　《匆匆》第一课时教学设计教学流程：

　　一、导入新课，引出“匆匆” 1、导入新课。

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　　（板书课题：2．匆匆）2、简单介绍朱自清(出示课件)二、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）匆匆是什么意思？读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。本课讲的是什么匆匆？(时间)那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上3、打开语文课本第4页，同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，（指导朗读，语调应舒缓些，语速应慢些）4、一边读一边思考，课文主要写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现几次？都在什么位置？作者是以问句开篇，又以问句结尾这种写作方法叫什么？有什么好处？那么就让我们一起走进课文。

　　三、精读课文，品悟匆匆。

　　1、自由读第一段。请同学读第一句这是一个什么句式？（对，排比，作者选用了三种不同的事物，组成了一个长短一致，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，很有感染力。在内容上这个排比句写了哪些事物？（燕子、杨柳、桃花。）看到他们你会马上联想到什么？（美丽的春天）2、品味作者的语言。

　　（言比较，突出朱自清语言的精炼、优美。（刚才，同学们用自己的语言把春天描绘得很美丽，再看作者仅仅选用了燕子、杨柳、桃花三种事物组成了一个简短的排比句就为我们描绘出了一幅有声有色、有静有动的生机勃勃的春景，可见作者的语言是多么的精炼！又是多么的优美！像这种好的写作方法我们要学习借鉴，这优美的语言我们要积累运用到自己的文章中去。）3、认真思考，找出共同点。

　　春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）4、运用表达，练习仿写。

　　除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物也具有这样的规律，按照刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后出示课件让学生完成仿写）5、引出问题。

　　请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……？这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（对时光流逝的无奈，惋惜）。

　　（板书）6、师生讨论。

　　作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（出示课件），为了形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们就更可以深切的体会到作者（无奈、惋惜）的心情。把这种鲜明的对比读出来吧！7、品味作者诗一样的语言。

　　这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍朱自清散文的时候说，他的散文以诗意盎然著称，看屏幕，前面是对仗工整的排比句用来写景，后面是长短不一的问句用来抒情，情景交融，又流露着淡淡的忧伤，更是充满了诗情画意，一起读诗，让我们一起读出这种忧郁的美(指导朗读，写景部分要读得舒缓些，抒情部分要读出追问的语气和伤感的情绪来。) 8、走进作者内心。（出示课件春天里燕子、杨柳、桃花图片），春天多美呀!刚才呀，我们大家都在欣赏，在陶醉，但是作者却触景生情，从中联想到自己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了可再开,他们都可以失而复得，为什么我们的日子却一去不复返呢?不由地感到无奈和惋惜和忧伤。作者在文中连用四个问句，不断地追问我们，逼着我们去思考人生这个严肃的问题。

　　9、引起学生思索。

　　是呀，同学们，你们想过这个问题吗？我们的日子为什么一去不复返呢？刚才大家面对美丽春光的时候，你们可能想过花谢花会再开，春去春还会再来；

　　可从来没有想过我们的时间去了永远不会再回来了，同学们，时间永远不会倒流的，说到这里我问大家，你们还敢像以前那样浪费时间吗？（不敢）我看有些同学却不以为然，心里想我年龄还小呢，即使时间一去不复返，我的人生还长着呢，浪费一天两天没关系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹的确，人老了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲《时间都去哪了》更是唱出了所有老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老爷爷和老奶奶正在感叹，（教师深情朗读课件中的歌词）10、引出第二段。

　　可是作者写这篇文章时只有24岁，正值青春年华，为什么就已经对时间发出了如此感慨呢？我们一起学习第二段。

　　11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。）（出示课件一大滴水）然后取出一根针，让学生形象感知针尖上的一滴水多么的渺小。

　　（出示课件浩瀚的大海图片）和针尖上的一滴水形成鲜明的对比。

　　通过这个比喻和对比，你体会到了什么？（作者的日子和时间的.流比较起来是那样微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　　12、感悟时光流逝。

　　是呀，时光匆匆，我们甚至感觉不到它的流逝，有人说从小到大的照片最能记录时间流逝的踪迹，网友大萌子把她和父亲30年的合影发布到了网上，立刻引起了大家的关注和感叹，我们一起看一下，（出示课件大萌子和父亲从小到大的合影）学生观察照片，让学生说出大萌子和父亲的变化。

　　教师总结：是呀，时光匆匆，岁月无情呀！这组照片之所以引起大家的关注，是因为每个人都从照片上看到了自己的影子，大萌子和父亲正好代表着天下所有的孩子和父母们。不知不觉中，我们在一天天长大，而我们的父母却在一天天老去，有一天会永远地离开我们，离开这个世界。而接下来我们又会重复父母的故事，现在我们上学，长大后要参加工作，结婚，生儿育女一辈子，然后像父母一样老去，最后也会离开这个世界。谁也不能阻挡时间的脚步，一切都不会从头再来。你们是不是感到很无奈、惋惜和忧伤呢？现在我问同学们，你们谁还敢说自己年龄还小，剩下的人生还很长呢？我们的生命是这么短暂，时光又是这么匆匆，我们只有珍惜时间，及早努力，长大有一番作为才对得起养育我们的父母呀，，才对得起自己的人生，才不会来世上白白走着一遭呀！）13、引出第三段。

　　当作者突然间想到了自己的24个青春年华已一去不复返，他的心情不仅仅是无奈、惋惜和忧伤，甚至是恐慌了，哪两个词最能表达作者这种心情？是呀，我们也恐慌了，时间都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、课内拓展，深化“匆匆” 1、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请同学们自由读第三自然段。这段写得非常精彩，大家可以交流交流，你认为哪个地方写得好？好在哪里？（作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。）（生读文）(采用排比的修辞手法写出了时间在洗手、吃饭、默默时时间悄悄溜走的情形，写得生动形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，）2、总结，仿写。

　　是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的日常生活来将无声无形、无影无踪的的时间一下子具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照刚才的的写法，写一写，好吗？（课件）。

　　请同学们认真找一找自己的时间是怎么溜走的，以后呀我们就要牢牢地抓紧它，不要让它白白地溜走！《匆匆》课后作业同学们，你们的日子是怎么溜走的？1.玩耍的时候，日子；

　　2.聊天的时候，日子；

　　3.踢球的时候，日子；

　　4.看电视的时候，日子。

《匆匆》教学设计10

　　【教学要求】

　　１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　３、体会作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　课文录音带、幻灯片。

　　【课时安排】

　　本课为第二课时。

　　第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

　　【教学过程】

　　一、读

　　通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。

　　１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。

　　２、学生自主选择喜欢的段落朗读。

　　３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。

　　４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。

　　评议有围绕以下几点展开：

　　⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。

　　⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。

　　⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。

　　⑷第四段：读出作者的思考：

　　自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。

　　二、悟

　　学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的`问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。

　　１、学生结组讨论交流：

　　⑴自己读懂了什么？

　　⑵有哪些问题不懂？

　　教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

　　２、重点问题主要有以下几个方面：

　　⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

　　⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？

　　⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？

　　⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：

　　①二、三自然段中的相关片段和句子：

　　“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。

　　②作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。

　　作者的用意：（由学生各抒己见）如：

　　ａ、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。

　　ｂ、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。

　　ｃ、这个问题看似简单，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。

　　③写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：

　　ａ、排比手法：

　　燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

　　从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

　　ｂ、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。

　　ｃ、比喻手法：如轻烟……如薄雾。

　　ｄ、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。

　　三、议

　　全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。

　　师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。

　　学生各抒己见。

　　１、联系自己的实际来谈。

　　２、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。

　　３、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

　　四、练

　　学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。

　　师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？

　　同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）

　　指名读自己写的片段。

　　教师作小结，鼓励学生勤于练笔。

　　五、课后总结，布置作业

　　师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？

　　全课结束。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　朱自清

　　日子一去不复返

　　↓

　　珍惜、合理利用时间

《匆匆》教学设计11

　　教材简析：

　　《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。

　　《匆匆》这篇文章很注意修辞，文章用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的'飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而体验交流的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

　　由于本文作者在叙述中语气多变，思想含蓄，情感起伏跌宕，学习本课需要释疑解惑的自读，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟诵，但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求学生安静下来，心神专一，把心沉到课文的字里行间中去，沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感，或萌生新念，或引发了从未有过的发现，抓住重点词句反复吟诵，细细咀嚼，用心品味，与作者在感受上产生共鸣，再把这些凝结起来形成对人生的感悟。

　　目标要求：

　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　　教学流程：

　　一、背诵《长歌行》导入新课。

　　1、背诵《长歌行》。

　　2、这首诗中有两句最为有名，知道吗？（板书：少壮不努力，老大徒伤悲。）

　　我最喜欢这一名，希望我们大家能以此为座右铭，时时提醒自己要多多努力，不可虚度美好时光。

　　3、齐读名句。

　　4、是啊，我们的日子一去不复返，从古到今，多少人都在感慨对虚度时光感到无奈和惋惜。这节课，我们欣赏朱自清先生的散文《匆匆》。（扳书课题）

　　5、看到这个词，你有什么感觉？

　　6、那么课文写的是什么内容？一起来欣赏。

　　二、品读、感悟、积累。

　　1、听课文朗读。

　　2、听懂了吗？说说看。

　　默读第二、三段，画出具体描写我们的日子匆匆而逝的语句。

　　3、交流。

　　4、理解语句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　⑴“八千多日子”是怎么算出来的？

　　⑵文中把什么比作什么？

《匆匆》教学设计12

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的讲读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。在教学过程中，我会引导学生体会作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜以及培养学生朗读和语言运用能力。

　　【学情分析】

　　六年级的学生经过了五年的语文学习，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。时间观念比较强。教学过程中应对他们的知识和技能进一步深化，侧重对文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，引导学生珍惜时间的意识。

　　【教学目标】

　　1、会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

　　3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。教学难点

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，引发思考。

　　播放《时间都去哪儿了》音乐进行暖场，将学生带入氛围。然后一边利用多媒体出示学生从小到大的照片图片一边深情描述：“同学们，看着这组图片，她就会你们中的一员。从咿呀学语到蹒跚学步再到现在，你一定感触良多，你有什么变化？你感受到了什么？”。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

　　2、板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点

　　部编版六年级语文下册优质公开课教学设计

　　【设计意图：在课前与学生谈话导入课题。这样，在课的一开始，就形成强烈的阅读期待，充分调动的了学生学习的.积极性，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。】

　　二、检查预习，过关字词。

　　（一）词语检查

　　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　2、集体交流，学写“蒸”字。

　　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺

　　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　3、检查读词

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名读，随机正音：徊（huái）旋转（zhuàn）

　　（2）齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

　　2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3．小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

　　【设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。】

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

　　（1）作者先提出问题；

　　（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；

　　（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；

　　（4）引发对人生的思索和感慨；

　　（5）最后一句照应开头。

　　四、认识作者，加深体会。

　　1、出示作者简介，加深学生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　2、师总结。

　　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

　　五、回顾总结，布置作业。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

　　【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。】

　　—第二课时—

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？

　　2、导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读，体会作者表达的情感。

　　（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体会。

　　（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容：

　　1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

　　（1）引导学生汇报感受。

　　（2）学生个性化朗读。

　　（3）改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

　　（4）探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。）

　　（5）诵读积累语言。

　　2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

　　（2）教师介绍创作背景。

　　创作背景：这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。

　　（3）学生交流读书体会。（时光飞逝）

《匆匆》教学设计13

　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点：感受文中表达的思想感情。

　　教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

　　教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　设计特色：读中悟情，积累感悟。

　　信息资料：

　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品。

　　3、准备优美舒缓的乐曲。

　　教学要求：

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

　　2、交流课外搜集查阅的相关资料。

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

　　二、初读

　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

　　（把阅读的'权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

　　三、再读

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

《匆匆》教学设计14

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。

　　学生分析

　　高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。

　　学习目标

　　1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3 体会作者的思想感情。

　　教学重点，难点

　　1 体会作者的思想感情。

　　2 有感情地朗读课文

　　教学准备

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、检查预习情况。

　　1、指名读文，学生读通课文，理解用词。

　　2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。

　　（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。）

　　二、学文交流。

　　1、教师出示思考题：

　　（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。

　　（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

　　2、学生自由读课文。

　　3、同桌同学交流，教师参与。

　　4、重点评析朗读第二、三自然段。

　　（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。

　　生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……

　　（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

　　生读，师生评议。

　　（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。）

　　三、读写迁移，学以致用。

　　1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

　　2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。

　　3、学生练笔。

　　（学生的`语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）

　　四由课文内容想开去，延伸拓展。

　　1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？

　　2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）

　　五、板书设计匆匆

　　匆匆

　　花有重开日

　　逝去如飞－珍惜时间

　　人无再少年

　　课后教学反思：

　　《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

　　在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

　　这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。