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一年级小池教学设计

时间：2024-08-10 13:18:59 教学设计我要投稿

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一年级小池教学设计

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　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的一年级小池教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级小池教学设计

一年级小池教学设计1

　　教学目标：

　　1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

　　教学重难点：

　　1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

　　2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

　　教学流程：

　　一、温故知新，导读揭题。

　　1、复习旧知：孩子们，开学初我们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)

　　①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯：古诗《春晓》)

　　②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——

　　关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天)

　　关于它，宋朝诗人杨万里也给我们带来一首优美的古诗——(看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。)

　　二、初读感知，趣味识字。

　　1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

　　3、读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)

　　①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字?

　　小结：积极去疼，积极去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

　　②(出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

　　小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

　　③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

　　“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软

　　④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

　　⑤(课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔)

　　看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?

　　剩下的都是什么结构?

　　现在快速认读，有把握吗?

　　5、记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

　　6、诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?

　　三、创设意境，品读感悟。

　　1、指名朗读。(个别——全班)

　　泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。

　　2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?

　　(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)

　　(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

　　3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。

　　(1)我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

　　①诗中写了什么景物呢?(板书：泉眼、细流)

　　②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

　　泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?

　　③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改：细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

　　这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的`不舍?(板书：惜)还会读出这份不舍?

　　④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)

　　过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢?(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面?

　　(出示：“树阴照水爱晴柔。”)

　　(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

　　哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书：爱)

　　学到这，我们发现，小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)

　　指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

　　过渡：小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

　　(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

　　(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书：小荷、蜻蜓)

　　小荷是什么?(对，没展开的荷叶)

　　【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】

　　小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

　　(出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)

　　小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

　　过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句?

　　①读出对比的：(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)

　　②读的平平的：

　　a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——

　　b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)

　　小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)

　　(4)拓展谈话：

　　这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢?

　　①说悄悄话：说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!

　　②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。

　　真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!

　　③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!

　　(小荷才露尖尖角，早有——)

　　④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!

　　孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

　　小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书：喜欢)

　　过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

　　带上感情，连起来读一读吧!(全班)

　　小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)

　　(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，我们再读——

　　(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，我们有滋有味地背一背，齐——

　　四、余味延伸，积累巩固。

　　杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让我们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

　　【晓出净慈寺送林子方】

　　(宋)杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

　　[板书设计]

　　小池

　　泉眼 (惜)细流

　　树阴 (爱) 水

　　小荷(喜欢)蜻蜓

一年级小池教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

　　教学重点：

　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　信息资料：

　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

　　3、搜集整理以前读、背过的古诗。

　　教学时数：两课时

　　第一课时：

　　切入举偶：

　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

　　2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

　　对话平台：

　　学习古诗《所见》

　　初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

　　1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

　　2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

　　3、自由练读，力求会背。

　　（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的'已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）

　　细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）

　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

　　3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）

　　诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

　　2、自由练读，体会感悟。

　　3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

　　4、背诵诗句。

　　（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）

　　写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）

　　1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

　　2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：

　　学习古诗《小池》

　　回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）

　　1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

　　2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

　　（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

　　自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）

　　1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

　　2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

　　（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）

　　汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）

　　1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

　　2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

　　3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

　　诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

　　1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

　　2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

　　实践（创意表现，促进理解，发展个性。）

　　1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

　　2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

　　3、交流评议。

　　写字（自主选择难点字，提高书写能力。）

　　重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

一年级小池教学设计3

　　古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

　　《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

　　一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

　　在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

　　教学设计如下：

　　1.谈话导入:

　　课件出示春天的美丽图画。

　　师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

　　师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

　　2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

　　3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

　　4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

　　课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

　　教学设计如下：

　　师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

　　1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

　　2、生练习朗读。

　　3、指个别生诵读。

　　4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

　　生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

　　4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

　　5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

　　二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

　　传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的'特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

　　教学设计如下：

　　1、学习第二行诗

　　师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

　　师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

　　学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

　　感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

　　学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

　　2、学习三四行诗

　　师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

　　鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

　　师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

　　三、以读为本，读中解义，读中悟情。

　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

　　对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

　　教学设计如下：

　　片段一：

　　1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。

　　……（省略识字过程）

　　3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

　　4、老师范读，读出诗的节奏。

　　老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

　　5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

　　片段二：

　　1、出示第一行诗，指一生读。

　　师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

　　你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

　　师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

　　师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

　　师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

　　这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

　　初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

　　品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

　　一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　四、把握重点，灵活识字，规范写字。

　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　教学设计如下：

　　1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

　　2、课件出示：带上拼音的生字，

　　师：这些生字宝宝你会读了吗？

　　指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

　　3 、课件出示：去掉拼音的生字，

　　开小火车拼读。

　　4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

　　学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

　　（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

　　（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

　　（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

　　（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

　　5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

　　这些词语你认识吗？

　　6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

　　本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

　　教学设计如下：

　　1、课件出示5个会写字。

　　师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

　　学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

　　“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

　　“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

　　2、师重点指导：

　　师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

　　“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

　　“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

　　3、学生执笔书写，教师巡视指导。

　　五、存在的不足：

　　1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

　　2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

　　以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。

一年级小池教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

　　4、默写课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学设计：

　　一、出示挂图说图意。

　　1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？

　　二、借助拼音读诗文。

　　1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

　　2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

　　三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

　　1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

　　⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）

　　⑵、分析诗的平仄。（学生说，老师划。）

　　⑶、根据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

　　⑷、这首诗写的'是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

　　2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

　　⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

　　⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

　　⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

　　3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

　　⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

　　⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

　　⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？

　　4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

　　⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

　　⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

　　⑶、学生展示作品，指画吟诗。

　　四、指导学习生字

　　1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

　　2、指导观察、书写生字。

　　五、拓展阅读

　　出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

　　六、作业布置

　　1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

　　2、默写古诗。

　　板书：

　　小池

　　杨万里

　　（教学挂图）

　　泉眼细流树阴小荷蜻蜓

一年级小池教学设计5

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的'古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

一年级小池教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重难点：

　　1、了解诗句意思。

　　2、根据诗意，体会意境是难点。

　　教学过程：

　　一、回顾复习导入

　　1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？

　　（指名背诗《春晓》《村居》）

　　2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？

　　（自由说）

　　二、新诗教学

　　1、课题教学

　　①今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。

　　出示课题《小池》

　　（指名读，注意读准音）

　　②从诗的题目中你知道了什么？

　　你还想问什么问题？

　　（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物；

　　小小的池塘中有哪些景物呢？）

　　③如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说）

　　④不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！

　　2、古诗教学

　　（1）、整体感知

　　①出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法）

　　②指名读古诗。

　　③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？

　　（细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　④读读这些词语你有什么发现？

　　（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）

　　⑤从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？

　　（夏日）

　　（2）、体会诗意，指导朗读

　　①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧!(齐读诗歌）

　　②出示生字：惜、晴、柔（认读，说说你的发现，指导识字法）

　　a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等板书惜）

　　b：平时，我们应该爱惜什么？（指名说）

　　c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）

　　d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）

　　e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？

　　是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画板书照）

　　f让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的.池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）

　　③（齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。

　　a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

　　b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）

　　c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？

　　（根据学生说的板画）

　　d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）

　　e：当你走进花园的时候……

　　出示才露，早有。（仿说）

　　而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了

　　读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　还看到

　　读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

　　（３）、背诵诗歌，体会意境

　　①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗）

　　②（指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说）

　　３、拓展

　　小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧.（展示图片欣赏）

　　动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。

一年级小池教学设计7

　　【教学要求】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

　　２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；

　　３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　【课前准备】

　　幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、引入

　　知道今天上什么课？

　　你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

　　你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美

　　的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）

　　二、指导看图

　　图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

　　图上画有什么？

　　看了这幅画，你想到了什么？

　　三、初读课文，读通课文，学习生字

　　１、根据拼音自由轻声读课文，要求：

　　⑴　生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

　　⑵　自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

　　２、检查自读情况：

　　⑴　老师这儿有几个词，看谁能读准确：

　　姐姐　芦苇　睫毛　白鹅　倒映　鲜红　珍珠　水波　一只

　　⑵　读句子：

　　池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

　　星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

　　３、自由读课文。

　　４、指名分节朗读。

　　四、整体感知课文

　　小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？

　　课文把小池塘比作了什么？

　　五、指导书写

　　１、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。

　　２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

　　３、老师在田字格做示范。

　　４、让学生描红、临写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、生字卡片：

　　“姐”几笔写成？第一笔是什么？

　　２、读词

　　姐姐　芦苇　睫毛　白鹅　倒映　鲜红　珍珠　水波　一只

　　二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容

　　小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。

　　上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？

　　板书：大眼睛

　　小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。

　　１、导读第一小节：

　　（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

　　圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

　　现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？

　　自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。

　　谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

　　“醒来了”──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。

　　“一闪一闪的”──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。

　　水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

　　“长长”──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。

　　大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

　　这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我

　　要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的`大眼睛，还有

　　长长的睫毛。

　　学生朗读。

　　小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　２、指导朗读第二小节：

　　小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。

　　小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。

　　你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。

　　看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。

　　太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。

　　请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

　　谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。

　　你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？

　　看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？

　　３、指导朗读加三小节

　　在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。

　　三、练习背诵

　　１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？

　　那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读

　　２、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？

　　指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。

　　３、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？

　　老师配乐朗读。

　　４、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：

　　第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。

　　第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画）

　　第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。

　　５、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

　　６、（弹性）指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。

　　总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。

　　四、指导书写

　　１、观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。

　　２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

　　３、老师在田字格做示范。

　　４、让学生描红，最后临写。教师巡回指导。

一年级小池教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　教学重难点：

　　理解重点词语和诗句的大意。

　　读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学程序：

　　一、激趣引入。

　　1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

　　这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）

　　你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）

　　2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。

　　3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

　　二、观图知意初读识字

　　1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、检查识字

　　（1）课件出示注音的生字组成的词：

　　shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu

　　小池可惜树阴晴天温柔露出

　　指名读、齐读、去掉拼音读

　　（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

　　池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

　　惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

　　阴：耳朵朝着月亮。

　　晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

　　露：雨滴洒在马路上。形声字。

　　（3）开火车读生字词。

　　三、自读自悟指导方法

　　1、把生字放在诗句中，读一读。

　　2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。

　　3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

　　4、汇报你读懂了哪一句。

　　小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

　　早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

　　你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）

　　5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的`阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

　　6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

　　读一读、想一想、看看图、不懂就问。

　　四：理诗品读诗情展读

　　1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓

　　2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

　　（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

　　（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）

　　（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

　　（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

　　3、诗中写到了什么样的树阴？

一年级小池教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写６个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

　　３、背诵古诗，积累词语。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学准备】

　　多媒体课件等。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【第一课时】

　　学习《所见》，教学过程略。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　１、背诵《所见》。

　　２、板书课题：

　　教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

　　３、理解课题，提醒学生：

　　“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　４、简介作者杨万里。

　　二、初读课文，学习生字

　　１、自由读书，提示读书要求：

　　⑴读书姿势要端正。

　　⑵圈出本课的.生字，读准字音，读通每一句。

　　⑶多读几遍。

　　２、认读生字：

　　⑴叫出生字朋友的名字。

　　导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！

　　⑵同桌互读互纠。

　　⑶个别读。

　　（去掉拼音）

　　⑷谁愿意当小老师领着大家读一读？

　　⑸齐读。

　　３、读熟古诗：

　　打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

　　三、借助插图，明白大意

　　１、（出示插图）：你看到了哪些景物？

　　说说这些景物。

　　２、边读古诗边看图，想想：

　　读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

　　３、小组交流。

　　４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

　　快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

　　５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

　　四、创设情境，诵读古诗

　　１、出示画面：

　　教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

　　２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　３、学生配乐练习朗读。

　　４、师范读。

　　５、学生再读，教师向学生提出要求：

　　边读要边想像看到的美景。

　　６、指名读、评议。

　　赛读、齐读。

　　７、练习背诵。

　　五、巩固识字，积累语言

　　１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

　　仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

　　呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

　　２、齐读生字，交流识字的好办法。

　　３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。

　　六、学写生字，感受汉字的美

　　１、课件：

　　出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

　　２、教师范写：

　　强调这两个字在田字格的位置。

　　３、生练写：

　　师提示学生要保持正确的书写姿势。

　　４、投影展示，评议，欣赏。

一年级小池教学设计10

　　教学目标：

　　１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

　　２、能正确、流利、诵读古诗。

　　３、图文结合，初知古诗大意。

　　教学重难点：

　　1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

　　教学准备：课件、字卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　２、荷花开在小池非常美丽。

　　３、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

　　二、初读感知，趣味识字

　　１、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）

　　2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）

　　3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

　　4、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉

　　（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

　　（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

　　5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

　　猜字谜：把矛放在树上。

　　识字：柔 ?诵读“柔”

　　识字：爱 ?爱：爱心、关爱

　　6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

　　（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）

　　（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

　　7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

　　出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

　　8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

　　（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

　　9、教师示范诵读《小池》

　　（1）学生分小组读

　　（2）男女赛读

　　（3）指名读，教师相机评价

　　（4）全班齐读

　　10、玩游戏：生字回家

　　泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

　　（ ?）眼无声惜细（），树荫照水（ ?）晴（）。

　　小（ ?）（ ? ）尖尖（），早有（ ?）（ ?）立上头。

　　【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

　　三、看图猜诗句，理解诗意

　　1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

　　2、教师诵读，学生跟着诵读。

　　3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

　　4、请小朋友们在头脑中想象画图

　　5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　6、理解“立”字

　　（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

　　7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

　　8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

　　【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

　　四、总结全诗

　　1、教师吟诵《小池》

　　2、小池景色只是大自然中的.一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

　　【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】

一年级小池教学设计11

　　【教学要求】

　　１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗句意思，体会作者感情。

　　２、根据诗意，体会意境是难点。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、按要求学习

　　现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：

　　１、了解诗人生平。

　　２、理解题目意思。

　　３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

　　三、检查自学情况

　　１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

　　２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的.景色？

　　３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

　　⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

　　⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

　　⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

　　⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

　　４、再读古诗：

　　看还有没有不懂的词。

　　四、继续学习

　　理解诗句意思，抽读要求：

　　１、请一个同学朗读全诗：

　　其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

　　演示课件。

　　２、写泉眼诗人是怎样写的？

　　演示课件。

　　泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

　　指导读出舍不得的语气。

　　３、作者又是怎样写树阴的呢？

　　读第二行，演示课件。

　　“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

　　指导读出喜欢的语气。

　　４、小结：

　　这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

　　读三、四行，演示课件。

　　这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　指导朗读。

　　６、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

　　（自己说，互相说，当众说）

　　７、总结：

　　是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　五、体会诗人感情

　　１、认真听范读：

　　注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

　　课件演示。

　　２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　３、抽读评价。

　　４、背诵全诗。

　　六、小结学法

　　今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

　　七、打开计算机，按要求做练习

一年级小池教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识并会写4个生字；

　　2、朗读并背诵古诗；

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，体会作者感情。

　　教学难点：

　　根据诗意，体会意境。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　词语卡片、多媒体教学课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：词语卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入教学。

　　1．这节课我们学习古诗《小池》。

　　2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

　　3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）

　　4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。

　　二、初读课文，了解诗的大意。

　　1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。

　　2、学生自由练习朗读。

　　3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）

　　4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。

　　师：他在诗中写了一个怎样的'小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏

　　三、自学生字

　　1、学生自由识记生字。（小组同学交流）

　　2、检查自学情况

　　认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。

　　3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

　　四、再读古诗，体会诗意

　　1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

　　2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

　　3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

　　4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

　　5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）

　　五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　教学准备：词语卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、交流自己对诗意的理解。

　　1、指名背诵。

　　2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

　　二、学生展开想象，理解诗句。

　　1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。

　　2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

　　先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

　　泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

　　你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

　　为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

　　蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

　　4、把自己画的意思讲给大家听听。

　　5、指导背诵

　　涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！

　　指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。

　　6、练习默写。

　　三、课外延伸

　　杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。

一年级小池教学设计13

　　【教学目标】

　　知识技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　过程方法目标：

　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

　　情感态度目标：

　　感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。

　　【教材分析】

　　《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的'美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

　　【学生视角】

　　教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。

　　【教学重点】

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。

　　3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。

　　【教学难点】

　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　（第二课时）