《麻雀》的教学设计

《麻雀》的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《麻雀》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《麻雀》的教学设计1

　　（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

　　（三）进一步学习、掌握详细记叙和表达真实思想感情的方法。着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

　　（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　（二）学习课文第一段。

　　1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

　　2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下根底。

　　（好似嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子区分气味。）

　　教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。

　　3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发呆的.意思。

　　②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何方法的意思。

　　③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这清楚是刚出生不久的小麻雀。清楚是明明、显然的意思。）

　　5、小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。 面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

　　（对第一个问题，大局部学生会答复：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

　　（三）学习课文第二段。

　　1、让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话说明了这种危险，在课文里画出来。

　　（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

　　2、从猎狗的表现中，你觉得此时的这只清楚是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

　　（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

　　3、教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到？

　　（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词说明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

　　4、教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

　　（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。

　　②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚决，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。

　　③绝望是没有一点希望的意思。

　　④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来保卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

　　5、教师做过渡：老麻雀想拼命自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。

　　（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

　　它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

　　（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

　　（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的平安而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为孩子准备进展殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

　　6、教师小结重点段的学习。

　　课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

　　7、有感情地朗读课文第二段。

　　（四）学习课文第三段。

　　1、教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

　　2、我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

　　（因为我被老麻雀果敢、坚决的行动和奋不顾身、幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

　　（五）总结全文。

《麻雀》的教学设计2

　　一、复习词语，顺势导入

　　1.复习导入。《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示）

　　（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）

　　（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）

　　2.了解文章结构。同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。

　　二、品词析句，还原情境

　　1.品幼雀之无助，感受情境之危险。

　　（1）故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？

　　▲预设：幼雀之小。

　　紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。）

　　▲预设：猎狗之凶。

　　抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）

　　▲预设：环境之险。

　　从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。）这就是环境描写对故事情节渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。

　　（2）同学们，面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？（呆呆地站在地上、无可奈何。）从中感受到什么？（很无助）它刚出生不久，身体还那么柔弱，怎么能跟那么强大的猎狗抗衡呢！（齐读第3自然段，读出弱小、紧张、担心的感觉。）

　　2.品母雀之无畏，感受母爱之伟大。

　　（1）同学们，在如此危险的状况下，看谁来了？（引读并出示：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的'……”）读读这句话，你有哪些疑问？（麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？什么是“挓挲”？）

　　（2）（出示图片，引导学生理解“挓挲”就是展开的意思。）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（赶走猎狗，保护幼雀。）

　　（3）还有可以看出它想保护幼雀的地方吗？（从“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情;“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4）现在你能理解文中所说的“像石头似的”吗？（表现出老麻雀飞下来的速度之快，同时也体现出它的毫无畏惧。）

　　（5）再找找课文中其他描写老麻雀的句子，读一读。

　　（6）（出示课文第5自然段）请同学们读读，哪些词让你的心为之一颤？（紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、呆立着不动、一场搏斗……）结合具体的词语谈谈你的感受。（“浑身发抖”一词可以感受到当时老麻雀很紧张，它很担心自己的孩子受到猎狗的伤害;“嘶哑的声音”可以看出老麻雀已经竭尽全力在尖叫，希望猎狗能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎;“呆立着不动”可以感觉到老麻雀已经在准备着和猎狗进行一场殊死斗争，它正在积蓄能量。）

　　（7）读到这里，我们感觉到了什么？（战斗来临前的低沉气氛）这场搏斗的双方分别是谁？（老麻雀和猎狗，出示图片）从图片看，你觉得胜负如何？（猎狗胜，老麻雀败。）说说原因。（引导学生再看课文插图，猎狗高大凶狠，有着锋利的牙齿;老麻雀弱小，绝望。）

　　（8）（分别出示描写麻雀和猎狗的相应句子对比读。）老麻雀，老麻雀，你不是猎狗的对手，赶紧飞回树上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子还在这里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你们的实力太悬殊了，你还是先顾自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我绝不能丢下它，我一定要保护它。）

　　（9）是呀！它要保护自己的孩子。因此，当看到猎狗发现掉落的小麻雀时，它（引读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……）当它很绝望时，它依然（引读：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀……）

　　（10）读着这些话，你感受到了什么？（老麻雀很爱小麻雀，竭尽全力要保护它。）文中有这样一个词“一种强大的力量”，你读懂了吗？（这就是母爱，母爱是无私，是不顾一切。板书：母爱伟大）

　　（11）动物和人一样有感情。人们常说世上最无私的爱就是母爱。出示相关的例子（其一，母牛阻拦人群为小牛求水;其二，汶川地震中，母亲全去身体护住幼儿等。）

　　3.品猎狗之进退，感受故事之精妙。

　　（1）同学们，这场战斗最终结果如何？一起读读课文第6自然段。（猎狗震惊退却）

　　（2）是什么让故事结果有了逆转呢？猎狗，猎狗，你刚才还龇牙咧嘴，势在必得，为什么愣住了？（猎狗：因为我感受到了老麻雀的奋不顾身。）猎狗，猎狗，你那么庞大，为啥怕弱小的麻雀？（猎狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保护小麻雀的勇气。）

　　（3）獵狗愣住了，遇到这样的状况，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危险暂时解除了，老麻雀护儿取得了胜利，故事结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。

　　三、由“我”串联，复述故事

　　1.文中之“我”。课文中除了出现老麻雀、小麻雀和猎狗之外，还有一个“我”。读读课文的第1、7自然段，想想能否删除？（不能，其一，这个故事是我的所见、所闻、所思并有选择地记录下来的;其二，体现了人与动物相处的自然与和谐。）

　　2.复述故事。请同学们以四人小组为单位，练说这个故事。复述要求：按事情起因、经过、结果的顺序组内进行分工复述;复述时，关注小麻雀、老麻雀、猎狗的动作与神情等;相互进行点评。

　　3. 小结课文。麻雀一文是叙事性文章，作者能按照事情发展的顺序把看到的、听到的以及想到的都写出来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的描写中感受到了母爱的伟大，值得我们细细品味。（齐声朗读课文）

《麻雀》的教学设计3

　　《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

　　教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

　　一、初读铺面，形成表象

　　先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

　　二、细读理脉，整体感知

　　在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的.脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

　　三、精读入境，品味神韵

　　学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

　　四、熟读悟道，畅谈启迪

　　麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。

《麻雀》的教学设计4

　　一、教学目标

　　1、学唱歌曲《小麻雀》

　　2、动脑为歌曲创编歌词、动作

　　二、教学重点难点

　　1、学会歌曲《小麻雀》，并能边演边唱

　　2、动脑为歌词创编歌词动作

　　三、教学过程

　　1、律动《早上好》

　　2、同学们，今天通往这节课的大门需要你们自己来开启啦。看看你们打开的什么样的世界。（打节奏）

　　3、我们再拍拍这个神秘的暗号，看看会出现什么？（出现青蛙，兔子，鸭子，鸽子,并且来和他们打打招呼，做做动作）

　　4、听，这个什么声音？

　　5、老师：今天老师就要介绍这只非常热情的小麻雀给大家认识。 同学们仔细听，我是一只怎么样的小麻雀呢？（录音机放歌曲PPT展示相应歌谱）

　　6、为了迎接小麻雀的到来，我们一起来个欢迎会吧。看老师手上有个小乐器，叫做串铃，请你竖起耳朵听一听，老师拍的是哪一条节奏。请大家伸出双手握拳，左手在下，右手在上，跟着老师一起拍一拍。 为歌曲伴奏

　　7、小麻雀很高兴能够认识大家，初次见面，他给大家带来了两份礼物，

　　8、让我们一起来夸一夸小麻雀吧。（按节奏读歌词，在读的过程中注意节奏）

　　9、听到了大家的夸奖，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，请大家伸出手，跟着老师的歌声，画一画小麻雀舞蹈的路径

　　10、学唱：a、学唱第一乐句跟唱 b、师生合作唱谱 c、请学生找一找第一句相同处 d、请学生在相同处一起唱 e、加入赞美的歌词

　　11、再次用可爱的声音演唱，并为自信的小朋友带上小鸟头饰

　　12、此时若小鸟已经飞远了些，我们的歌声应该是怎样的

　　13、若小年都快看不见了，我们的.歌声又该怎样

　　14、请带有头饰的小朋友随意飞，剩余的小朋友唱，注意小鸟来到身边应该怎么样，飞远了又该怎么样

　　15、编创：小麻雀带了他的一个小伙伴，听，是谁

　　16、开动脑经，模仿小麻雀夸一夸小花猫

　　17、用歌声来赞美可爱的小花猫

　　18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可爱还是小花猫更可爱

　　19、加入串铃伴奏，丰富演唱

　　20、今天动物们很高兴认识我们，我们以后要爱护这些小动物，和他们做朋友

《麻雀》的教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

　　教学重点：

　　1.学习生字新词，积累好词佳句。

　　2.明确故事的起因、经过和结果。

　　3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

　　教学难点：

　　1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

　　2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　课时安排：2课时

　　1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

　　2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

　　3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

　　1.读写、积累并运用生字新词。

　　2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

　　导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

　　2.出示课题，引入课题。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者及相关写作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

　　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。

　　3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

　　4.检查字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　会写的字：到呆无可何里牙身

　　儿斗大力住

　　会认的字：扎救

　　（2）指导归类识字。

　　◆部首归类：

　　扌：掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

　　口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

　　（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

　　◆书写指导：

　　〔奈〕上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。

　　〔齿〕上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。

　　〔庞〕半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。

　　◆易错提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。

　　〔巢〕上部三个“”，不要多写或少写，方向不要写反。

　　〔齿〕下部是“”，不要写成“凶”。

　　〔庞〕被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。

　　（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

　　2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

　　（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。

　　预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。

　　（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿。

　　预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受。

　　（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音。

　　预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的.歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。

　　（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！

　　预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。

　　小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。

　　3.指导词语归类。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整体把握课文内容。

　　（1）阅读与思考。

　　A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）

　　B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）

　　C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）

　　预设：引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进行总结。

　　D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

　　预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内容。

　　（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。

　　预设：先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落，再进行层次的划分和段意的总结。给予学生充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

　　第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。

　　第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收获

　　1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们都知道本文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在这篇文章后面还写道：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。”鸟儿的英勇表现在哪里？“它的爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？这些问题我们将在下节课上解决。

　　小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心。

　　（示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老师也带来了不少启发；和的朗读既流利，又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了呢。同学划分段落、概括段意做得非常准确，是在课前做了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，开动脑筋，主动参与到学习中来。这样，学到的不仅有知识，还有方法和思维，而这些才是获得知识的诀窍。）

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　1.理解文中重点句子的意思。

　　2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏**的精神，感受“母爱”的强大力量。

　　3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。

《麻雀》的教学设计6

　　教学目标：

　　1.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

　　2.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

　　教学重点：

　　分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

　　教学流程：

　　一、开门见山。

　　揭示题目和作者。

　　二、用四格漫画梳理主要内容

　　出示ppt，看大屏幕，齐读：很多篇幅较短的故事、文章，都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。

　　1.出示拔萝卜故事图画，请学生根据四格漫画所画的内容，简要说说发生的事情。

　　1）出示第一幅图，指名说画了什么

　　2）出示第二幅图，指名说说画了什么，提示说出最重要的信息。

　　3）出示第三幅图，指名说说画了什么

　　4）出示第四幅图，指名说说画了什么

　　开始：一个农民准备拔萝卜。

　　发展：他想拔出那个最大的萝卜，无论他怎么使劲也拔不动。

　　高潮：他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。

　　结局：他们把这个萝卜做成了汤，足足喝了一年。

　　2.同桌互说,自己看着这四幅图把故事大致说下来。

　　3.引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序：起因、经过、高潮、结局。

　　4.迁移方法，试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画，用简单的文字表述，写下来心中所想的四幅图的内容。

　　集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。

　　请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁，要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。

　　3、感知课文详略分布。学习高潮部分。

　　学生自由读，把课文从头到尾读一次， 高潮部分主要是哪个自然段？（4、5自然段）

　　3.师出示课文内容文字版的四格漫画，然后做文字版的四格漫画出示。

　　引导学生发现高潮部分是最详细的部分。

　　发现了什么？（高潮部分内容最多，最具体）除此之外还发现什么？还有发现吗？（开始、结束部分比较短）

　　4.品高潮：

　　我们最大的感受就是高潮部分最具体，我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面？

　　语言、动作、神态、心理，哪个最难写？（语言和心理）哪个没有写？（语言）

　　a.学生默读高潮部分，找出还有哪个没有写？（语言、心理）

　　b.学生自由读高潮部分，关注动作、神态。

　　C.背临高潮。尽可能把刚才读到的`4、5段的内容写出来。这段话一共164个字，要求你大致和原文一样，快写。

　　d.对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。

　　出示第一句，有没有遗漏。

　　①齐读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法？（比喻）刚才没有写的请举手。

　　再读。从这个比喻里你可以读出什么？（读出勇气、坚定）还读出什么？（保护孩子的决心）“像石头落下”是怎么落下？（速度快）这个比喻蛮有意思的。

　　②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”，这两个词全忘了请举手，忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。

　　齐读所在段落。上下联系，读出什么？从声音的变化里读出什么了？

　　（老麻雀紧张、害怕，衬托了猎狗的庞大和可怕）

　　从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”，感受到什么？

　　③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词，找出难以理解的一个：扎煞，什么意思？羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的图片？（时间短、很少做这个动作）下面两个动作也是这样。

　　结合学生背临高潮情况，进行评价，引导学生明白：精彩语句不能少！

　　e.联系上下文,思考麻雀的心理活动，写一到两处：

　　①出示题目

　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它心想：“………………………? 。”

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，

　　发出嘶哑的声音。它心想：“……………… 。”

　　它呆立着不动，准备着一场搏斗。它心想：“……………… 。”

　　②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容，学生各选出一位写得最好的上台读。

　　f.屠格涅夫有这个能力，为什么选择不写心理活动？（留给我们想象的空间）除此以外还有其他的推测吗？（动作可以让我们产生联想）三个动作全写了请举手。两个？一个？一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。

　　六、总结课堂

　　其实你们的想法都对，给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看，故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮，就是围绕神态、动作来写，当神态、动作写得足够精彩，写心理活动就显得多此一举了，语言描写就更不合时宜了。

《麻雀》的教学设计7

　　教学设想：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　一、 激趣导入

　　同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。

　　今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事。（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）

　　二、研读文本。

　　（一）事件的起因。

　　师：引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

　　1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢。（出示卡片）

　　请您带着这个问题自己读课文第3小节。

　　（出示幻灯片）

　　2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀。

　　①出生不久（样子……）

　　②从巢里掉下（体会谈风大）

　　③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何。呆呆地，为什么会发呆。害怕陌生的环境）

　　3.生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的.猎狗发现了一只小麻雀。

　　4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）

　　5.齐读第1自然段。

　　（二）事件的经过。

　　1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：想吃）

　　2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

　　3.你找到了哪一句。

　　4.齐读第一句，这是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）

　　5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的。

　　（全体男生读）

　　“扎煞“是什么意思。

　　（是一般的竖起吗。我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么。（做好了准备搏斗的姿势）

　　6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望。（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗。逃避了吗。（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。

　　（板书：拯救）

　　所以这句话应该这么读。师范读，生跟读。

　　第5自然段

　　1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

　　2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音。（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么。

　　请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

　　3.浑身发抖是因为紧张。

　　为什么紧张。（力量悬殊）

　　4.既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗。

　　你从它呆立着不动，又体会到了什么。（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

　　5.谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。

　　（有勇气读好的同学的起来读）

　　引读：

　　6.老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

　　7.是啊。在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。

　　因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊。

　　（板书）（母爱）

　　8.这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。

　　9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

　　（三）事件的结果。

　　1.奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

　　2.齐读最后的小节。

　　猎狗为什么会后退。

　　老麻雀为什么会有这样大的勇气。

　　（母爱的力量）

　　3.我见到了这动人的一幕，又是怎么做的。（板书：我 唤回 猎狗 怜爱，感动）

　　（1）对小麻雀的怜爱

　　（2）被老麻雀的勇气所感动

　　四、总结

　　1.学完课文，你觉得最受感动的是什么。（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）

　　2.课文写得生动吗。

　　所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。

　　五、板书设计：

　　17 麻雀

　　猎狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀

　　怜爱

　　唤回 感动 强大的力量“母爱”我。

《麻雀》的教学设计8

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

　　[教学重点、难点]

　　初步把握文章的主要内容

　　[教具准备]词语卡片

　　[教学过程]

　　一、导入。

　　同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀

　　学生读课题)。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

　　A.读后检查认读生字： 檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

　　B.出示词语卡片：屋檐 脖子 摔下来 蹲着 扯开 嗓子 手舞足蹈 绿莹莹 瞪眼 舔了舔 懊恼 老鼠 光秃秃

　　开火车读后全班齐读。

　　C.指名读难读句。

　　2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

　　A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

　　B.根据成长阶段分段：

　　(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

　　(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

　　(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　　默读思考：课文写了一件什么事?

　　三、学习1——13自然段。

　　1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

　　2、指名回答。

　　师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

　　师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

　　生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

　　3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

　　学生回答。

　　a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

　　b.指名用幼稚的语气读：

　　树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

　　不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

　　c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

　　师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

　　指名回答。

　　4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

　　四、作业。

　　1、书写生字、生词。

　　1、熟读课文。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子

　　[教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)

　　[教学过程]

　　一、导入。

　　1、读一读。

　　东张西望 手舞足蹈 自作聪明 不听劝告 惊慌失措 欢天喜地 绿莹莹 懊恼 光秃秃

　　2、导入语。

　　这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?

　　二、学习14——18自然段。

　　1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的?

　　2、学生回答。

　　(1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险?

　　指名读第十四自然段。

　　A.出示：(学生齐读)

　　普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

　　B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。

　　学生读一读它自得其乐的句子。

　　品：手舞足蹈

　　C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

　　师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。)

　　学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的.，正好蹲在那里。

　　指名读。

　　师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)

　　师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。

　　解释：惊慌失措

　　你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色)

　　学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

　　指名读。

　　齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

　　(2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?

　　A.齐读第十五自然段。

　　B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从那些词语看出来?

　　自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

　　指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

　　把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

　　C.品词：扑

　　生齐读句子。

　　师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情?

　　再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

　　如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受?

　　(预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。

　　生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

　　(衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——)

　　(3)指名读第十六自然段。

　　A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

　　师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。)

　　B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

　　学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?

　　师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?

　　师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。

　　体会：欢天喜地

　　学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?”

　　师：两个怎么样，你体会到了什么?

　　齐读一遍句子。

　　师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)

　　C.师生分角色对话。

　　师：“怎么样?怎么样?”

　　生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!”

　　前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?

　　生答。

　　D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?

　　品：懊恼

　　三、学习第十九自然段。

　　A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　学生齐读。

　　B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

　　师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢?

　　C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。

　　师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗?

　　D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?

　　生答。

　　四、拓展：

　　师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......

　　小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。

　　学生练笔。

　　全班交流。

　　五、总结全课。

　　小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

　　六、作业超市：(任选其中一题)

　　1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。

　　2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢?

　　3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。

《麻雀》的教学设计9

　　教学目标：

　　1、知道可以按事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。

　　2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　教学重点和难点：

　　知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　二、初步梳理

　　同学们打开书，今天我们学习16课《麻雀》，自读课文，把字音读准确，句子读通顺。你能用自己的话讲一讲文中的故事吗？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

　　1、课文写了一个什么故事？

　　2、按照起因经过结果得顺序，把事情说清楚。

　　三、研读课文，学习写法

　　一只小小的麻雀能逼退一只大猎狗，想想都让人觉得不可思议。我们一起看一下具体的情形是怎样的。

　　1、读3、4段，画出描写小麻雀、猎狗的句子。

　　（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

　　嫩黄、绒毛写出弱小；呆呆、无可奈何写出无助、可怜。

　　作者是怎么把这些写清楚的呢？（神态动作和外形）

　　（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

　　（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀

　　猎狗：嗅了嗅、锋利的'牙齿。——凶猛、强大（动作、样子）

　　用词语形容一下小麻雀当时的情况：危在旦夕、生死攸关、命悬一线。

　　看来，对小麻雀来说，这真是一次噩梦般的偶遇呀！

　　写了看到的和想到的。

　　2、在这千钧一发的时刻，老麻雀来了，它是怎样以自己的单薄之力扭转局面的呢？自读4/5段，看看老麻雀是怎么做的，画出能主动你的句子和词语，你从中读出了什么？作者是怎么把它写清楚地。

　　处境的危险。

　　（1）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

　　①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

　　比喻，写出了老麻雀飞下来地迅速、急切、无畏、奋不顾身的勇气。

　　②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

　　它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。——坚定、绝望

　　③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？——宁可牺牲自己也需要保护自己的孩子。

　　④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？——对孩子的爱。

　　⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

　　（2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和对小麻雀的爱写清楚地呢？——看到的、听到的、想到的。前提是认真观察。

　　结语：其实，生活中不缺乏美，也不缺乏发现的眼睛，我们缺的是那种认真和细致，希望了同学们不但能发现生活中的美，还能用自己手中的笔记录美的故事。

　　四、总结写法

　　五、练习巩固

　　板书设计：

　　猎狗攻击小麻雀

　　老麻雀拯救幼儿——看到的、听到的、想到的

　　我唤回猎狗

《麻雀》的教学设计10

　　设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学目标：

　　1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　学习重难点：

　　认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大

　　教学流程

　　一、整体感知、质疑

　　1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路

　　板书：猎狗小麻雀麻雀）

　　2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

　　3、默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）

　　二、读议课文一至三自然段

　　1、指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？

　　2、议一议无可奈何拍打嘴角嫩黄头上长着绒毛等词的作用，给分明换一个词代入读一读，说说体会到什么？

　　3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）

　　三、读议课文四、五自然段

　　1、引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段猎狗慢慢走近……一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文突然……

　　2 、比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

　　3、自读二、三两句你发现了什么？（既然落字写出老麻雀的.英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？）

　　4、看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）

　　5、老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂的？

　　6、小组讨论解疑可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音发出嘶哑的声音说明什么？

　　师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的准备，从中可以看出老麻雀什么精神？

　　7、指名读一读可是它不能安然地站在高高的没有……使它飞了下来后讨论一种强大的力量指什么？

　　8、***点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）

　　四、读议课文六、七自然段

　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）

　　2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？

　　3、如果你是猎人你是怎么想？

　　4、读课文完成下面小练笔：

　　看着这惊心动魄的狗鸟之战我被老麻雀的行为深深地打动了。想到这儿，我急忙唤回我的猎狗，带着它走了。

《麻雀》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。

　　教学重点：

　　理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、 导入新课，激发学习兴趣

　　师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。

　　二、 学习新课

　　同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）

　　教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗

　　三感悟全文，体验母爱

　　1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。

　　（学生读、找、写）

　　（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

　　（说明它很弱小）

　　师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些

　　（教师指导有感情地朗读。）

　　（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”

　　（体会到可怜）

　　师：为了突出它的没办法在读“呆呆的`、无可奈何”时要拖长一些。

　　（教师指导有感情地朗读）

　　（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？

　　让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。

　　（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？

　　（找学生回答）

　　教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。

　　2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。

　　（学生读、找、回答。）

　　教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　（1）让学生找出这句话的动词。

　　（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？

　　（3）猎狗想干什么？

　　（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

　　3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。

　　教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------

　　（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　　（2）你从这个比喻句中体会到什么？

　　（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？

　　（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。

　　（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？

　　教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。

　　4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。

　　（1）猎狗为什么慢慢地向后退？

　　（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？

　　教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。

　　（让学生交流，练笔）

　　板书设计：

　　麻雀

　　拯救 搏斗

　　小麻雀 吃掉 猎狗

《麻雀》的教学设计12

　　一、整体感知、质疑：

　　1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？（简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一—麻雀）

　　2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。

　　3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。

　　二、读议课文：

　　1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?

　　议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。

　　给“分明”换一个词代入读。

　　2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。

　　3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。

　　4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”

　　你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。

　　5．读句子，想问题(投影1)

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）

　　议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)

　　指导读这一句。(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。)

　　(投影2)

　　它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？

　　议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护

　　小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。)

　　6．出示投影图片。说一说，读一读课文有关内容。男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?

　　试背诵第4自然段。

　　7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的.。

　　8．小组讨论解疑：

　　班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)

　　可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）

　　讨论：(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。)

　　师指导朗读长句(投影4)，指名读。

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　讨论：“强大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。板书：伟大的母爱)

　　9．点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子最无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗

　　自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。

　　老麻雀用（）掩护着（），想（）自己的幼儿。可是因为（），它小小的身体（），发出（）声音。它（）不动，准备着（）。在它看来，猎狗是个（）哇！可是它不能（）站在（）没有（）树枝上，一种（）使它飞了下来。

　　10．母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。·

　　议：如果你是猎人，你怎么想?

　　三、总结：

　　读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。

《麻雀》的教学设计13

　　一、教学目标

　　【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。

　　【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。

　　【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。

　　二、教学重难点

　　【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

　　三、教学用具

　　多媒体课件、钢琴。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师利用猜谜语来引入课程内容。

　　谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

　　答案：小麻雀。

　　(二)新课教授

　　老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。

　　老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。

　　1.欣赏歌曲

　　老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。

　　老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。

　　2.体验节拍特点

　　(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。

　　(2)老师引导学生归纳强弱特点。

　　(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。

　　3.学唱歌曲

　　(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。

　　(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。

　　(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。

　　(3)最后再次带上情感演唱一遍。

　　(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。

　　(三)巩固提高

　　老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。

　　老师根据学生的`展示进行评价。

　　(四)课堂小结

　　同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!

　　五、板书设计

《麻雀》的教学设计14

　　教学目标

　　1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　教学重点

　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

　　教学难点

　　全面、正确地认识这对母子。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

　　2、查找有关高尔基资料。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、直接导入，师生共同板书课题。

　　2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。

　　二、检查预习，整体感知课文

　　1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

　　⑵谈谈发现什么?

　　⑶认读：绿莹莹、光秃秃

　　⑷你能说两个类似的词语吗?

　　2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?

　　3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的.看法。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　交流：

　　1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?

　　(1)普季克：

　　小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

　　分角色朗读：

　　同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　指名读。

　　总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

　　2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。

　　(1)出示15自然段：

　　A对比读：

　　妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　通过对比读，你有什么体会?

　　B展开想象。

　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?

　　指导有感情地朗读。

　　(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?

　　出示16自然段：

　　紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

　　重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　谈感受，指导有感情朗读

　　(3)、创设情境感受小麻雀的成长。

　　多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)

　　(4)、学习19自然段

　　普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?

　　(如：一方面……另一方面……)

　　普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?

　　引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

　　四、布置作业。

　　课外阅读高尔基的其他书籍。

　　第二课时

　　一、指导书写

　　本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。

　　二、练习说话

　　你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。

《麻雀》的教学设计15

　　【教学目标】

　　1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

　　4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

　　【教学难点】

　　通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 （重点）

　　2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 （重点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　（板书《麻雀》）

　　【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】

　　二、作者介绍

　　屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡？谢尔盖耶维奇？屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。

　　三、初读感知

　　1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、整体感知。课文主要写了什么？

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住

　　（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；

　　拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；

　　奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；

　　嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）

　　韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　锋利 使劲摇动。

　　扎煞 指感到没有办法，只有这样了。

　　摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。

　　无可奈何 （手、头发、树枝等）张开、伸开。

　　安然 断绝希望、毫无希望。

　　绝望 对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。

　　掩护 援助使脱离危难、援救。

　　拯救 平安无事的、安静的。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　（5）理清顺序

　　①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。）

　　②梳理课文思路

　　练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。

　　四、学习“会写字”

　　嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。 “庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。

　　嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。

　　巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。

　　搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的`横要长。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）

　　2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

　　（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）

　　三、精读课文，深入理解。

　　（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？

　　时间：打猎回来时。地点：林荫路上。

　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。

　　①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　预设：发现了一只掉在地上的小麻雀

　　（2）这句话属于什么描写，作用是什么？

　　这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

　　②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】

　　学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。

　　（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）

　　朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。

　　（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　接着又发生了什么意外情况？

　　突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。

　　怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

　　“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。

　　（板书救）

　　朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

　　预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　　②“拯救”一词怎样理解？

　　“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。

　　③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？

　　可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。

　　（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）

　　（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）

　　充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。

　　怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

　　（板书强大的爱）

　　在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12）

　　五、拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

　　【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】

　　六、课堂写作顺序

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

　　二、自学课文：

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

　　2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　3、理清文章条理，请学生口述练习：

　　文章先写（）再写（）最后写（）。

　　三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

　　四、作业：熟读课文。小字及抄词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

　　2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

　　（2）指导朗读。

　　（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

　　（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

　　（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

　　过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

　　（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

　　（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

　　A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

　　（4）理解“强大的力量”句子。

　　（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

　　三、读议课文六、七自然段

　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

　　2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

　　3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

　　4、反馈。

　　5、小结：心中有爱真好！

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