《种子》教学设计
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《种子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《种子》教学设计1
学习目标:
知识与技能：
1、培养学生观察和语言表达能力。
2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。
3、培养学生认真倾听的习惯。
过程与方法：
学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。
情感态度与价值观：
1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。
2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
教 学 过 程
创设交际情境：
师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？
学生自由发言。
口语交际过程：
看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。
学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。
把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。
《种子》教学设计2
【教学目标】
1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长：
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的：
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
过程与方法：
1、课前布置学生设计并观察“不同种子萌发所需水量”的实验，课堂汇报交流：
2、运用感官及工具观察、比较蚕豆、黄豆、花生等种子内外部结构特点并做记录：
3、激发探究种子奥妙的兴趣，培养学生认真细致、坚持观察记录的良好科学习惯。
【教学重点】认识蚕豆种子的基本构造与各部分的作用。
【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后实验。
【教学准备】学生材料：每小组一袋干种子，内含蚕豆、油菜籽、黄豆若干，放在盘子里：放大镜2个，浸泡2天的蚕豆种子6粒，记录纸一张，放在解剖盘中：每组一小袋浸泡过的其他种子，内含花生、绿豆、黄豆等：塑料培养皿（含记录纸2、棉花），浸泡2天的蚕豆各2粒。教师材料：演示台，蚕豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更长时间的蚕豆种子各一大盆，课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、播放一段一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树的视频。
2、问：就这么一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？……
3、同学们，刚才发表了很多看法，你们想知道为什么吗？（想）
4、好，这节课我们就来学习《种子的萌发》。
二、汇报交流，学习新课
（一）认识种子
1、师：老师课前布置同学们回去观察种子，现在要考考大家，认识它们吗？
2、投影仪出示种子……
（二）种子的吸水量
1、师：（出示一杯蚕豆苗）问：这是谁发育出来的？
生：蚕豆
2、师：（出示干的一盆蚕豆）问：这样的蚕豆干放着会发芽吗？
生：不会。
3、师：需要什么？
生：水。
……
三、主动探究，认识种子内部构造
1、讨论方法师：我们刚才只看到蚕豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蚕豆种子里面的结构呢？（解剖）
2、引导学生分小组进行解剖。
（1）演示剥蚕豆皮观察蚕豆种子的结构：
（2）观察蚕豆种子外面的一层种皮，并用放大镜仔细观察一下种子凹陷一侧的种皮，可以看到什么？
（3）请同学们用力捏一捏种子，注意观察种孔处有什么现象？
（4）请同学们用镊子夹住蚕豆种子，在种脐的对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮剥下来，用手摸一下种皮，有什么感觉？并推测种皮有什么作用。（种皮很坚韧，具有保护种子的内部结构的作用）
（5）学生个别演示
（6）教师边演示边点评
3、观察胚的构造
（1）教师演示分开我轻轻地从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣，注意动作要轻。
（2）学生做并观察：讲解构造：对比实验（解剖其他种子）
（3）教师小结：通过实验，我们知道种子虽然在形状、大小和颜色各方面存有差异，但它们的基本结构是一样的。凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有黄豆、花生等也是双子叶植物。
四、观察猜测，跟踪发芽的蚕豆
师：同学们，想知道胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么吗？各部分有什么作用吗？谁能猜猜看？
生：胚根会变成根、子叶会长成叶子、胚芽会长成叶子……
师：大家的猜测很丰富！想知道结果，有什么好方法吗？
生：上网查资料、请教大人、做实验。
师：我们可以自己动手实验。我给大家准备了一个小盒子，你们要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面。会做吗？
生：可以。
师：老师把材料分给你们，课后由各小组长负责一起去完成这个实验，好吗？
生：好。（师下发材料，学生操作实验。）
师：观察是需要耐心的，同学们一定能坚持的！盒子上面的记录表，我们就以三天为间隔来观察。
师：主要应该观察什么呢？
生：胚根、胚芽、子叶会发生什么变化？
师：对，你们刚才实验的这些种子，刚好泡了三天，它各个部分是什么样子的？我们先把它们记录下来吧！（学生观察并做好第一次记录，投影展示典型小组的记录纸。）
师：科学研究不能只停留在课堂上，我们还应该在生活中多观察、多积累知识，坚持不懈地进行探究，科学家们就是这样成功的，老师相信未来的科学家就在你们中间。
《种子》教学设计3
教学目标
1、借助拼音自主认识本课的生字几、阵、场、被、没、轻、打、欠、掌、向、空、外。正确、工整地书写几、地。有、空
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。
重点难点
1、识字、写字。
2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。
教法预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教 学 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
时间分配
一、谈话引入新课：
寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。小朋友们，能说说你看到了什么，感受到了什么吗？是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。在这万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。和种子娃娃打个招呼吧！（生读“种子”）小朋友们，你们发现了吗，“种”是一个多音字，它还有一个名字，叫“种”，是四声，“种花”、“种树”，在这些词儿里面就念“种’。注意了，这还是是一个轻声词呢，跟着老师读一读吧——种子。
二、整体感知，学习生字
1、种子娃娃跑进课文里去了，请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，遇到戴红拼音帽子的生字娃娃，请借助拼音多读几遍。
2、孩子们读得可真认真，生字娃娃迫不及待地从课文里跑出来了，和它们打打招呼吧！
3、会读了吗?和老师一起来拼一拼，读一读吧。
4、淘气的生字娃娃重新站了队，看清楚了，你们还能叫出它们的名字吗？
这些生字娃娃还藏着小秘密呢（课件出示翘舌音生字：阵场 掌 ）
（后鼻韵生字：轻 空 场 掌）请注意：场、掌既是翘舌音，又是后鼻韵） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（课件出示：几 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的帮助下，我们能读准字音，如果没有拼音娃娃的帮忙，你还能叫出它们的名字吗？请孩子们开动脑筋，想想办法记住这些新朋友吧， 是啊，记字的方法可多了。
（1） 你瞧，加一加是个老办法，可它的确很有用——部首加上熟字记住“阵、场、被、没、轻、外”。
（2） 用换一换的方法可以记住“掌”
（3） 用数笔画的方法记住“几、欠、掌、向”
5、用生字组词 ，说话。
6、瞧，现在啊，生字娃娃在课文里把它的好朋友叫来了，它们正手牵着手站在我们的面前呢！读词语。
三、指导写字
1、出示会写的字：几、地、有、空。
2、指导书写“几”，“几”字要和儿字分清。风字无心就是几。“地”土也就是地，写时左窄右宽，左让右，写紧凑。“有”字的下面的月第一笔变成竖。“空”字上宽下扁，点在竖中线上，工字第一横短，竖在竖中线上。
3、学生数笔顺，教师在黑板上示范写，学生书空写生字。
四、完成堂清：组词，说话。
五、课堂总结：
本节课我们学习了12个生字，会写四个生字。种子是怎样发芽的？我们下节课继续学习。
《种子》教学设计4
知识与能力：
1、知道单、双子叶植物种子结构及其功能。
2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。
过程与方法：
1、学会简单的肉眼观察法，培养观察能力。通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验操作能力。
2、通过玉米、菜豆种子的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，养成分析、归纳，得出结论的习惯。
情感、态度、价值观：
通过学习种子的结构，形成结构与功能相统一的观念。
教学重点：
1、单、双子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。
2、解剖观察种子结构的方法。
教学难点：
1、胚的结构。
2、玉米种子的子叶、种皮、果皮的观察。
教法：学生观察、讨论、探究实验为主的教学方法。
教具：菜豆和玉米种子，放大镜，培养皿，刀片，滴管，碘液
课时：1课时
教学过程：
情景导入：藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1． 5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子的结构：
［讲授新课］
观察种子
（一）、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构。
小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。
1、强调注意事项及要求。
2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上，仔细地剥掉果皮，种皮，以便观察完整的胚。
师：通过实验大家已经认识了种子的基本结构。请问种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？
生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶有营养物质。
师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营
生：胚最重要。
师：对胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。我们在观察玉米的种子时，并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶，那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢？
生：我们在做实验时，发现玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有营养物质。
师：非常好。说明大家不仅认真动手做实验，还积极动脑思考问题。菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点呢？
二、种子的重要意义
师：种子的大小和形状千差万别，但是它们的基本结构是相同的：种子的表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶；有的种子还有胚乳。种皮使幼嫩的胚得到保护。子叶或胚乳里含有丰富的营养物质。大家讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。
师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。
课件展示：
（二）单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物，双子叶植物名称概念。
课堂练习：多媒体展示习题
课堂小结：出示多种种子、果实实物，让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。
《种子》教学设计5
一、设计设计理念：
《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。为此我根据学生和课文特点进行设计，做到富有童趣。首先抓住了四个“挺一挺”，用“种子身体挺一挺，那是因为（）”的因果句式统贯整堂课的尝试学习，教学主线明，脉络清，学生学得轻松，愉快，收效大。其次是在识字教学上，运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学，尤其强调了字形教学。第三是扎实进行语言文字训练。培养了学生的语文能力。第四是针对常识性寓言的特点，教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标在语文训练中也得到了落实。
二、教学目标:
1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
2、学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。
3、能用“热闹、也”各写一个句子。
4、会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
三、教学重点：学会本课的生字，懂得一些简单的植物生长知识。
四、教学难点：培养学生感悟美好的情感。
五、教学准备：挂图,学生收集种子资料，课件。
六、教学流程：
（一）、激发兴趣，提示课题。
1、出示两个试管，观察异同，导入课文：一粒种子
（二）、初读课文，了解大意。
1、听录音读课文，圈生字，划新词。
2、自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。
3、检查：a、生字读音，b、文章节次，c、指名读课文。
（三）、结合课文，学习生字。
1、尝试学习“挺”。
①找出文中形象写出种子发芽动作的词？（挺一挺）并说出重要意思。
②学生字“挺”，认识字形。
ａ．边看幻灯边提示学法：a、仔细观察，b、分析结构，c、找重要笔画，d、写一写。
ｂ．根据学习方法，尝试学习“挺”。
③文中写了几个“挺一挺"，分别在哪几节？(用“|”划开)
2、尝试学习第一自然段。
①请学生读。
②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。
③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（）．（板书：暖和）
暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：暖和）从暖和看出种子发芽要什么条件？（板书：温度）
④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读）
⑤小结。
3、尝试学习第二自然段。
①请学生读。
②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为（）。（板书：舒服）
③尝试学习“舒”字，比较字形。
从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（板书：水分）
④有感情地读第二段。
4、尝试自学3－7自然段。
①尝试自学。
ａ．读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（）。
ｂ．用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。
②检查。
ａ．你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。（板书：空气）
ｂ．分角色读。
5、种子最后怎样了？——发芽了。（板画）
（四）、课堂总结，巩固练习。
①本节课我们学会了哪些生字？
②“挺”（）结构，左边是（），右边笔顺是（）。“舒”（）
构，右边笔顺是（）。
③种子发芽过程中需要（）（）和（）这些好朋友。
④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮？
《种子》教学设计6
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：
能设计种子发芽的实验。
教学难点：
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：
设计实验用的表格。
教学过程：
一、引入：
1、引导学生阅读P1上的文字。
2、谈话引入。
师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”
二、探究内容：
1、讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1） 让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2） 归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）
3） 改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）
2、讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
1） 你想研究什么问题，你打算怎样做？
2） 你猜想做的结果会是怎样？
3） 像你那样做是改变了什么条件？
4） 哪些条件是没有改变的？
5） 改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3、确定研究的问题，并写出实验计划。
1） 小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2） 对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3） 引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
《种子》教学设计7
第一课时
一、教学目标
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点
有感情地朗读课文。
四、教学准备
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。
(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计
3、蒲公英的种子
吹上了天、害怕
小伞兵、飞呀飞、放松
躺在地上、高兴
第二课时
一、教学目标
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点
写好每个字。
三、教学难点
掌握字形，把字写美观。
四、教学准备
字词卡片，幻灯片。
五、教学过程
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字
《种子》教学设计8
教学目标
1、理解课文内容。
2、背诵课文。
3、会写四个生字，打、向、没、孩。
重点难点
背诵课文，会写四个生字。
教法
预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教学设计
一、朗读课文，感受“种子发芽”的过程
1、学习1—2自然段。
有的小朋友看到了春天的变化：课件出示1、2自然段。“几阵春风，几场春雨。冰雪早化成水珠，交给土地妈妈收藏去了。”
春天来了，冰雪到哪儿去了？
2、学习篇3～5自然段
课件出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。
教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？
是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩：放风筝、踏青。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！土地妈妈有些生气了。我们一起来读读第3自然段吧。（师领读）读得真不错，老师听出了土地妈妈对种子的爱。就这样轻轻的，再读读这句：土地妈妈有些生气了。
你们会怎样劝种子快出来呢？我听到有的孩子着急的说：“种子、种子，快起床了，春光多明媚呀！咱们一起出去玩儿吧！”还有的孩子在这样劝呢：“小种子，错过了这大好的时节，你可就没有机会看到这美丽的春天了。”我想，你们的呼唤急切、真诚，种子听懂了，一定会赶快苏醒的。
那么，土地妈妈是怎么做的呢？自己读读课文4、5自然段。（生读）原来，土地妈妈拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤：“醒醒吧，我的淘气的孩子们！”我发现，有的孩子加上了动作，读得更投入了，你们都可以这样试一试。好了，谁愿意扮演土地妈妈的角色，给我们读一读这两个自然段。你们听，这可真是一位爱孩子的好妈妈，生怕孩子睡过了头，错过了这大好时节。
孩子们，种子真的是一个贪睡的懒孩子吗？对了，不是，那它到底在干什么呢？对了，种子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄势待发，等到破土而出的那一刻。孩子们，你们可真会读书。
3、指导学习第6～7自然段。
（1）在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。
（2）找一找，种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。找到了吗？一起来看一看，有这些表示动作的词语：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。
（3）再试着读一读，最好配上动作，孩子们一定会读得更精彩。
（4）种子钻出地面以后看到些什么？你们能展开想象把的句子说清楚吗？
是啊，它们看到了万里蓝天，看到了一片阳光，还看到了广阔的田野。
（5）学习最后两个自然段。
教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读第8、9自然段吧。
看到这么美的景色，种子心里在想些什么呢？
是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？
是啊，春天的阳光，春天的雨露最适宜种子生长。种子们会争先恐后的发芽，一个劲儿地往上长。
（6）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。
孩子们，你们觉得种子是一个怎样的孩子？我们一起把3—7自然段连起来读一读吧。
（7）种子发芽到底需要哪些条件呢？再读读课文1～2自然段。
对，种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。不信，你们也可以试一试，在泥土里撒下一粒种子，去观察它的发芽过程吧。
二、、个性练习
1、自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。
2、上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。
板书设计：
5种子
打、伸、揉、探
瞧钻出地面，看到春天
三、指导书写：
读一读要求写的字，教师重点指导写好“没、孩”，（“没”左窄右宽，第五笔没有钩，“孩”左窄右宽，“亥”的两撇的起笔上下对齐，最后一笔是点）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。
四、完成堂清：
五、课堂总结：
春天到了，种子起晚了，但在妈妈的催促下，它们钻出地面，努力地向上长。老师也希望你们像种子一样早起，好好学习，天天向上。
《种子》教学设计9
教学目标：
1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。
教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、审题导入，设疑激趣。
1、学生齐读课题。
2、学生各自说出自己的疑问：
文章写的是什么植物的种子？
这种子是怎样的？
有多少种子？
文章为什么要写这些种子？
这种子从哪里来的？
……………………
3、学生自由读课文。
二、初读课文，学习生字。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌交流一下是怎么记生字和新词的？
2、小组合作学习生字。
（1）先让学生自由读屏幕的生字。
（2）同桌互读，纠正读音。
（3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。
3、交流识记生字方法。
（1）要求学生用自己熟悉的方法来记住生字。
（2）让学生说说哪些字容易写错，要指出提醒大家注意的地方。
4、学生练习写生字。
三、再读课文，整体感知。
1、自由再读课文，完成下面问题：
（1）课文主要写的是什么事？
（2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？
（3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？
2、学生自主读文，寻找答案。
3、小组交流。
4、小组派代表汇报。
四、学习第1自然段。
1、指名读第一自然段。
要求学生用“——”划出描写同学们捡来的种子的句子。
2、说说从这句话的描写中你体会到什么？
3、指导说话。
4、教师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不容易茁壮成长。
五、小结。
个别学生谈谈自己的学习收获。
要求学生说说：
这一节课学到了什么？
六、布置作业。
1、完成填空。
（ ）的脸颊 （ ）的神情
（ ）的大伞 （ ）的短发
（ ）的黑豆 （ ）的光泽
（ ）的童心 （ ）的女孩
2、抄写课后的生字词。
3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。
出示作业。
《种子》教学设计10
教学目标：
1. 理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
2. 学会用“因为……所以……”的句式。
3. 抓住重点句词,体会人物的思想。
4. 指导学生有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1. 抓住重点词句,体会人物的思想。
2. 有感情地朗读课文。
教学过程：
一.导入新课
1. 板书课题,学生齐读课题。
2. 用课题中最喜欢的一个词说一句话。
3. 教师激情导入
希望就是梦想,就是我们心中一颗美丽的种子。它一定会伴随我们一路成长。过渡语：朗读课文，说说课文讲了一件什么事?
二.学习第一自然段
1. 齐读第一自然段
2. 师生互动：用“因为……所以……”的句式练习说话
首先师范说一句，然后师说“因为……”，学生补充“所以……”，最后学生试着完整的用“因为……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说，最好不要虚拟)
三.学习第四自然段(内容写在小黑板上)
专家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢来试，别说儿女们反对，我想所有人都可能不会赞同，而面对一片反对声，老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)
1. 用你喜欢的方式朗读这部分内容，看看你能读出什么?
2. 从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信心地在试验?把重点词句划上记号。
3. 指导朗读最后一段(坚毅的目光，坚定的语气)
4. 指导朗读1、2句(第一句闪烁的目光，灿烂的表情，轻柔的语气;第二句，略带一丝遗憾)
菊黄色的花，这并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?
5. 师范读3—6句
6. 同学们，学到这儿，你们有什么想说的吗?(学生说)
7. 老人这二三十年间的辛酸苦辣，这二三十年间的坚定不移，你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)
8. 大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)
9. 你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不容易吗?你感受到了她们坚定的信念吗?(充满感情地朗读第四自然段)
她们为什么这么做?因为她们知道“心若在，梦就在”(板书“心若在，梦就在”)
四.学习第五自然段
过渡：时间就这样一天天过去了，老人的目光越来越浑浊，步履越来越蹒跚，双手也变得如枯藤老树一般，可她每天还在精心侍弄她的花。终于有一天，令人欣喜若狂的事情发生了。
指导朗读第五自然段(惊喜的目光，激动的语气)
这真是有梦就有希望!(板书：有梦就有希望)
五.小结
面对不能兑现的奖金，老奶奶遗憾吗?老奶奶所做的这一切只是想告诉人们“心若在梦就在，有梦就有希望”，你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!因为老奶奶知道没有做不到，只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住理想的翅膀，放飞心中的希望!
附：板书设计
27.希望的种子
心若在梦就在
有梦就有希望
《种子》教学设计11
教学过程：
一、亮规划，明任务
同学们，昨天老师让大家规划了班级种植区并选出了大家点赞率最高的一幅设计。（出示图片）
二、利其器，识农具
1.认识锄头。一般我们都用它来干嘛？
怪不得农民伯伯称之为“万能工具”。在我国，锄头也象征着勤劳耕作的精神。
2.认识耙。我们一起来看看他有什么作用。请看。（播放视频）
3.认识铁锹。它的作用是铲土。
三、善思考，巧堆肥
1.了解堆肥材料
2.小组合作堆肥
3.小结
同学们刚刚堆肥的样子真是有模有样，我们的劳动者善于思考，总结生活经验，这样生活中的垃圾在他们手里也能变废为宝，他们可真是善思敏行啊。
四、感辛苦，亲种植
1.交流种植经验
同学们，现在基础工作我们都完成了，我们该干嘛了？老师今天请来了一个人，他可是种菜的行家。我们一起来听听他是怎么做的。（播放视频）
2.体验翻土辛劳
有没有人想上来试试翻土？你有什么想和大家分享吗？周末老师也和一位同学也去我们的锄禾园体验了一把，我才挖了半个小时手就起茧子了。我们听听他的劳动感受
五、埋种子，感幸福
同学们，今天我们种下的不仅仅是农作物的种子，老师更希望在你们心中种下像劳动人民一样的吃苦耐劳，善思敏行的幸福种子！
《种子》教学设计12
《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于“综合过程能力训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。
本课首先带领学生运用观察法，小组合作进行探究认识植物的种子，了解植物生长的过程。进而引导学生探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比实验，利用多媒体课件验证学生的猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。
学情分析
学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。
学习目标
1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。
教学重难点
重点：研究影响种子发芽的条件。
难点：设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。
评价任务
1.认识各种植物的种子。
2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。
教学准备
放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。
教学过程
一、情景导入
师：（多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景）仔细观察，农民伯伯种下了什么？长出了什么？
生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。
师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。
（播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源与生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多科学知识。）
二、认识植物的种子
1.区分种子和果实。
师：种子到底是什么样的呢？（多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米）它们都是种子吗？请小组讨论。
学生分小组讨论。
教师总结果实和种子的区别。
（植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。）
2.观察植物的种子。
聚焦种子，分小组比较它们的颜色、大小和形状并记录下来。
三、播种希望的种子
师：同学们请看，这是老师精心挑选的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌上，一天后能发芽吗？三天、五天呢？一星期、一个月呢？…
生：不能。
师：为什么不能？还需要哪些条件？
生交流师随机板书：可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关。
师：有这些条件就行了吗？怎样控制这些条件才能让种子生长的`更好呢？
学生讨论，交流自己的猜想。
师：（出示实验提示）我们可以用控制变量法做一个对比试验验证我们的猜想，记得要坚持记录观察结果，你会怎样设计实验记录表呢？
学生分组讨论设计。
教师出示实验记录表范例供学生参考。
（种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。初春的北方天气乍暖还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理与交流
交流：种子是怎样发芽的？能简单描述一下种子发芽的经过吗？
（这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。）
五、课外作业
课下继续观察发芽的种子，把它的生长情况和你遇到的问题记录下来，与同学们进行交流。
教学反思
《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：
1.课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。
2.及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。
《种子》教学设计13
教学目标
1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3.运用观察的方法识别种子的结构。
4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。
教学重点和难点
1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
课前准备
1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI；动态展示桃的果实和种子的CAI[动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）
2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
活动过程
一、观察
1,观察种子
（1）菜豆种子的结构。
（2）玉米种子的结构。
（3）菜豆、玉米种子结构的异同。
产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同
2,识别常见的裸子植物、被子植物
3.种子的传播方式和途
方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。
方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。
方案三：结合方案一、二[注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。
方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。
学生讨论交流，填充表格。
方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。
方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。
方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。
方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。
方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。
方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。
方案二：观察CAI，识别常见的裸子植物、被子植物。
方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。
方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。
方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI，小组讨论，得出答案。
二、观察种子
在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。
三、产生种子的主要意义
实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞----孢子的CAI，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）
讨论提纲如下：
1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？
3．在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
四、裸子植物和被子植物
学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。
学生观察常见的裸子植物、被子植物的CAI，认识常见的裸子植物和被子植物。
学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的CAI，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。
讨论提纲如下：
种子发育过程中，果皮起什么作用？
种子成熟后，果皮起什么作用？
种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。
在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。
五、课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：
裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？
能说出种子的主要结构吗？
你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？
你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？
你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？
在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。
六、达标检测
通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。
七、课后实践
课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。
《种子》教学设计14
教学目标：
学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容。
过程和方法：
联系生活实际；图片；讨论等相结合。
情感态度和价值观：
愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。
教学重点：有感情地朗读课文，正确书写课文中的生字新词。
教学难点：正确地书写生字词，能辨析四组形近字；背诵默写课文
查阅资料：有关科学的知识，办一张手抄报。
教具准备：图片，课件等。教学课时数：2课时
第一课时
教学要求：
学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；初读课文，了解课文内容。
教学理念：创设学习的氛围，给他们充分的自主学习空间，让孩子们利用已的学习经验、独特的方法进行生字新词的学习，注重他们之间的交流，关注差异发展，让他们做真正的学习主人。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课。
师：同学们，在生活中，你有哪些奇思妙想，说给大家听？
激发兴趣：有一个小朋友也有很多奇思妙想，你想知道吗？
二、初读课文的诗歌，扫除字词的障碍。
提示：爸爸说我爱奇思妙想，妈妈说我胆子太大，我说这个时代变化大，我和爸爸妈妈的时代的想法有什么不同？赶快读读诗歌，看谁能读准字音？同桌之间检测课文，并打分。引导：谁能教会大家读课后的生字？出示词语：提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思？还有哪些不明白？提示：这么多的字，你打算怎样记住它们？同组之间交流组词，争取记住更多的词。
你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。
你认为这课生字哪个最不好写，集体交流注意的笔画。
汇报生字词学习情况。
（1）指名读生字词，纠正读音。木枪、竹竿、奔驰、描画、有朝一日、乘飞船、探访、采矿、牧鱼、蓝天、一粒种子、献给、（注意画横线的字的读音）
（2）形近字比较。说说你是怎样区分的？驰（奔驰）（飞驰）蓝（蓝天）（蓝色）探（探访）（探寻）牧（牧鱼）（放牧）池（水池）（池塘）篮（篮球）（球篮）深（深入）（深夜）放（放心）（放开）
（3）字义奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：将来有一天。辨认：根据特点辨别，作出判断，以便找出或认定某一对象。无垠：辽阔无边。垠：界限，边界。
引导：你觉得那个字的部首不好确定？
提示：正确、流利的读课文，并标出诗歌的小节数。激发兴趣：谁愿意给大家读读？引导：谁能说说每个小节讲了什么？提示：同桌互相读，评出优秀和良好的读书能手。
三、练习。
出示：看拼音写词语：
比一比，你能发现什么？再组成词语：
四、作业。
１.听写生字。完成课后第四题。
２.查找关于科学的资料。
第二课时
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。
教学理念：
创设学习的自主空间，允许孩子们用自己独特的思维进行理解诗歌的内容，激发孩子们热爱科学兴趣，让孩子们感受到学习语文的快乐。
教学过程：
一、激发兴趣。
师：“我”的奇思妙想和爸爸妈妈的究竟有什么不同呢？你能结合诗歌简单的说说吗？
二、学习诗歌，激发热爱科学的兴趣。
提示：认真地读课文，说说我的“我”的奇思妙想是什么？
第一小节：什么叫奇思妙想？“我”的奇思妙想是什么？
引导：你觉得“我”的哪个奇思妙想最吸引你，你打算怎样介绍给大家听？
引导学习第三节：
师：“我”怎么会有这样的奇思妙想？
第三小节：
“探访”一般都是去探访朋友，这里说探访天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一样方便，充满了想象力。）
望着这个美丽的星空，我插上了想象的翅膀，真是个了不起的孩子，谁能读出来？
指导学习第四节：
引导：星空让我有无限的暇思，还有什么，让我插上想象的翅膀？
第四小节：
“牧”是什么意思？我们平常常说牧羊，在这里作者却说牧鱼，你体会到了什么？
“安家”你又体会到了什么？读出来。
在第一小节中说“时代发生了很大变化”，从课文中找一找，为什么这样说？男生读第二小节，女生读三、四小节，想一想第二小节与三、四小节之间的关系。（体会对比的写作手法
引导读：你认为我的想法怎么样？结合诗歌谈自己的理解。
激发兴趣：你觉得该怎样读？
引导学习第五节：
第五、六小节主要采取以读代讲的方式，让学生在充分的读中体会科学的种子是什么？
提示：从银屏上的海底世界，就能想到海底的富饶，希望能够在那里安家，想象的真奇妙！你想向大家说什么？
引导：谁能把我的理想有感情地读出来？激情：是啊！如果说科学是一粒种子，这种子已在心田萌发，明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。谁愿意将整篇诗歌有感情地读出来？
三、拓展练习。
引发思维：你也有过奇思妙想，这就是你心中的科学的种子，那就让它赶快发芽吧！说出来让你的小伙伴分享！
四、作业。
１.将自己的奇思妙想说出来。
２.将自己的奇思妙想以诗歌的形式写下来
板书设计：1、科学的种子
探访天涯
科学潜入大海种子在心田发芽
飞翔蓝天
科学之果献给美好的国家
《种子》教学设计15
一、教材分析
该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：
(一、)教学目标：
1、知识方面：
说出影响种子萌发的环境条件。
2、能力方面：
(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。
(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
3、在情感、态度与价值观方面
通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。
(二、)重点：
1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。
2.设计对照实验是本课技能训练重点。
(三、)难点：
对照实验的设计训练是本课难点。
二、教学策略
根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”同时，按照学生能力发展的水平和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。
另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。
三、教学设想：
基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：
第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。
学生活动：(1)观看课件1，欣赏奇花异草图片---(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。
利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境。
第二环节：作出假设
提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师
引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。
明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。
第三环节：制定计划
讨论提纲，制定计划：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。
(一、)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。
(1)个人设计方案。
引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。
②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：
种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子
器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。
全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。
③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。
(2)小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。(3)小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。(4)小组再次讨论方案。(5)再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。
在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：
(二、)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。
演示课件4，课件展示教师提供的材料图：
材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。
提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?
鼓励学生针对自己感兴趣的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对照实验。
对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。
(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：
①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。
针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。
第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。
设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。
在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。
虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。
讨论提纲：
1、你想探究的是什么问题?
2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?
3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?
4、实验探究时需要哪些材料工具?(请你思考如何使用)
5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件?对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同?
6、实验中应如何操作?实验过程中应注意哪些问题?
7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工
讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流
实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助
观察记录员：负责观察、记录实验结果
2、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)
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