《种子》教学设计

《种子》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《种子》教学设计，希望能够帮助到大家。

《种子》教学设计1

　　【教材简析】

　　在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。

　　聚焦板块通过呈现“观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？比较各组的实验结果，我们又发现了什么？”这两个问题，明确了本课活动的两大主题：分享自己的发现、研讨种子发芽的必需条件。

　　探索板块由5个层次活动构成，分别为“组内分析数据交流发现”，“相同实验的小组分享和交流实验发现”，“不同实验的小组分享和交流实验发现”，“查阅种子发芽必需条件的资料”，“移植绿豆芽”。

　　通过研讨活动，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如何运用实验数据来解释实验结论，以及整合全班的发现，总结出“绿豆种子发芽需要的条件”。

　　【学情分析】

　　学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，对于种子发芽的必需条件还不是特别的明确，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

　　科学探究目标

　　能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的'结论。

　　科学态度目标

　　1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。

　　2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据作出判断。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　认识到植物要依赖环境生存。

　　【教学重难点】

　　重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

　　难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

　　【教学准备】

　　教师：教学课件。

　　小组：实验信息统计表、花盆、土壤。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）

　　1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。

　　（学生观看图片。）

　　2.提问：观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？

　　（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）

　　3.比较各组的实验结果，我们又发现了什么？今天我们就一起继续探究种子发芽实验。

　　揭示课题：比较种子发芽实验（板书）

　　二、探索：交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）

　　活动一：组内交流数据，整理发现。

　　1.现在请同学们整理实验数据，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。

　　（1）两组的实验数据有什么不同？

　　（2）实验结论和我们的预测一样吗？

　　（3）从实验数据中我们可以得出什么结论？

　　（学生整理实验数据，小组讨论。）

　　活动二：相同实验小组间交流。

　　1.哪一小组率先来分享小组交流结果？

　　（整个小组上台汇报分享。）

　　2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！

　　（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图。）

　　绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录

　　改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释

　　1号组（ ）

　　2号组（ ）

　　备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。

　　3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？

　　（预设：有的小组一样，有的小组不一样。）

　　4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？

　　（预设：是种子自身的原因，是实验操作方法不当的原因，是改变了多个条件的原因……）

　　活动三：不同实验小组间交流。

　　1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。

　　2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？

　　（预设：绿豆种子发芽需要土壤的实验，绿豆种子发芽需要空气的实验，绿豆种子发芽需要光照的实验……）

　　3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？

　　（预设：根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18，未发芽数都是0，我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）

　　4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？

　　（预设：对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）

　　5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。

　　活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。

　　1.提问：通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料，我们可以得出什么结论？

　　（预设：种子发芽需要一定的水分、适宜的温度，以及充足的空气，不需要光照和土壤。）

　　三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。（预设7分钟）

　　[材料准备：花盆、土壤]

　　1.提问：绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？

　　（预设：长成绿豆苗，然后继续生长……）

　　2.提问：哪些条件会影响绿豆芽的生长？

　　（预设：阳光、土壤、水分……）

　　3.出示移植说明。

　　1.准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。 3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。 4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。

　　【板书设计】

　　2.比较种子发芽实验

　　必需条件：充足的空气 一定的水分 适宜的温度

　　不需要土壤和光照

　　【活动记录表】

　　绿豆种子发芽是否需要的实验记录表

　　改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释

　　1号组（ ）

　　2号组（ ）

　　备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。

　　【作业设计】

　　选择题

　　（1）下列说法正确的是（ ）。

　　A.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。

　　B.种子发芽一定要有强烈的阳光。

　　C.种子发芽必须有一定的水分。

　　D.种子发芽跟温度没什么关系。

　　（2）在研究绿豆种子发芽和光照的关系时，需要改变的条件是（ ）。

　　A.光照 B.水分 C.温度 D.空气

　　（3）植物种子发芽需要的最基本条件有（ ）。

　　A.光照、水分、温度、空气

　　B.土壤、水分、温度、空气

　　C.一定的水分、适宜的温度、充足的空气

　　D.土壤、水分、光照、空气

《种子》教学设计2

　　一、绘本内容简介

　　《安的种子》以本、静与安三个和尚为叙述线索，讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。该书文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。此外， 文图结合所展示的说故事魅力，更令人击赏。前糊贴页以肃穆的深秋始，并连安与小狗走过的足印，色调暗沉； 后糊贴页则以荣华盛夏予以呼应， 绿意盎然。作者巧妙地以安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动作结， 使四时有序的寓意不言而喻。

　　二、教学目标

　　1．通过老师的讲述，了解故事的主要内容。一边看图一边质疑，在说话的过程中走进文本。

　　2．通过绘本阅读激发阅读兴趣，让孩子们喜爱绘本阅读，培养阅读习惯。

　　3．通过讨论交流领悟故事隐藏的内涵，明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。

　　三、课前准备 课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1．同学们，如果你得到了一颗种子，这颗种子非常难得珍贵，

　　你会怎么做？

　　2. 今天，老师给大家带来一本绘本,就是关于种子的故事。这是一本值得我们骄傲、值得我们好好欣赏的中国原创的优秀图画书。这一本小小图画书，不仅仅风靡于中国，而且走向了世界。令无数人震撼、感动，这究竟是为什么？ 让我们仔细聆听——《安的种子》。

　　（二）引导看封面，看前环衬，激发阅读兴趣 1.出示封面，齐读课题。

　　2．出示封面：了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。

　　师：看图画书应该从封面开始看。因为往往故事就是从封面开始的。封面会暗藏着一些线索，引导你情不自禁进入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

　　（1） 学生自由说。师引导学生质疑：你觉得有可能讲的什么

　　故事？

　　（2） 介绍作者和绘者 3. 出示前环衬，引导孩子看图。

　　看完了封面不要急着读故事，先看看前环衬，孩子们你们看到了什么？很好，那，这究竟是谁的脚印呢？让我们一起沿着这两行脚印走进去.....

　　（三）教师讲述故事，学生大胆猜测 1.播放背景音乐，教师声情并茂讲述故事。

　　2.教师讲述故事的时候学生边质疑，话题预设：安此时是怎样的心情？为什么安还不种下种子呢？ 3.教师继续讲故事。

　　4.小组讨论交流：本和静为什么种不出莲花？而安可以？说说你眼中的本、静和安。

　　（1）师：故事讲完了，你最想问的问题是什么？为什么本和静种不出莲花种子，而安可以呢？下面同学们就分小组讨论这个问题，并说说你眼中的本、静、安是个怎样的孩子。 （2）小组讨论交流

　　（3）全班交流。教师把描写本、静、安的句子梳理出来，让学生边品读句子边谈感受。

　　※学生交流，教师边引导，课件相机出示： ①学生交流本。

　　师小结：是的，本为了追求第一，却不知道万物有时，万物有序。课件出示：万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。 ②学生交流静。师：静对花的表现让你想到了谁？

　　师小结：静的小心翼翼，过分溺爱却违背了莲花种子的生长规律，结果事与愿违！

　　课件出示：不以他本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了他。

　　爱是需要真正的阳光的`，爱是需要无尽的自由的。 ③重点走进安。他为什么知道莲花要在春天种下呢？导孩子们观

　　察他去集市为寺院买东西这幅图。

　　师小结：是的，安在发怒，静在攀援，唯有安他从容淡定，耐心等待！

　　（本：急于求成，急躁，没有耐心，但认真，执行力强，积极，果断。

　　静：耐心，细致，爱钻研，爱学习，但过于迷信书本，追求表面。

　　安：勤劳善良，安守本分，尽职尽责，淡定从容。） （四）深华主题，大胆表达

　　1.出示后环衬：同学们，故事是不是就这样结束了呢？不是的，我们最后看看后环衬，对比前环衬你发现了什么？

　　师小结：安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动. 他又回到普通的生活当中.给了故事一个美好的结局。

　　课件出示：（安告诉我们）要满怀希望，有所追求，但一定要淡定，顺其自然，学会等待。同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事，享受等待。 2. 联系生活，大胆表达：

　　每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。生活中你会是本?是静?还是安呢?

　　假如你也得到了像“千年莲花种子”这样珍贵的东西，你会如何对待呢？请你联系生活实际谈一谈。 （五）推荐阅读，总结。

　　1．结语：同学们，知道吗？其实我们在座的每个孩子都是那颗珍贵的莲花种子。只要耐心等待，就会看到属于你们的千年莲花，在某个盛夏的清晨绚烂的绽放！祝福你们！

　　2．荣获丰子恺优秀儿童图画书奖：《青蛙与男孩》、《西西》

《种子》教学设计3

　　设计理念：

　　本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使学生了解种子的成长过程，感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量。同时，适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的激动与兴奋。

　　教材分析：

　　《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子苏醒过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最后写种子终于勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的.伟大和对光明的追求，同时也说明了种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。

　　学情分析：

　　1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。教师要调动学生积极性，充分使用所有识字方法识字，多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文，然后在采用自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

　　2.课文重难点突破：让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的难点，可以让学生多读、多思考、多感悟来突破，教师注意恰当地引导。

　　教学目标：

　　1.巩固本课的词语。

　　2.了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

　　3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。

　　重点：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　难点： 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　教学准备： 课件 手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习巩固、引入新知

　　1. 同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。

　　2.老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。

　　⑴点名读⑵开火车读⑶引导学生区别渴、喝

　　⑷教师对学生的回答及时评价。

　　二、 精读理解、感悟主旨

　　1. 出示问题及学习要求

　　种子是怎样看到外面的世界的？

　　要求： （1）认真读问题。

　　（2）带着问题轻声读课文，边读边思考。

　　（3）最后可以和同桌交流

　　教师点名回答。

　　2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？

　　指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。

　　一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和，

　　就把身子挺一挺。

　　师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。

　　师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。

　　它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子

　　挺一挺。

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声

　　喊道：“啊，好一个光明的世界！”

　　过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。

　　3．小组合作完成表格。

　　要求：1.组长分配任务。

　　2.组员有序完成任务，记录员作好记录。

　　3.全组完成表格。

　　一

　　粒

　　种

　　子

　　原因

　　挺一挺

　　我的感受

　　⑴ 学生小组合作学习，教师巡视。

　　⑵ 小组汇报。

　　学生以小组为单位汇报时，教师适时引导：

　　①种子为什么一次又一次的问？说明了什么?

　　②外面有多热闹，你从哪儿知道的？

　　⑶指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的强烈向往。

　　⑷通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都需要那些条件？

　　学生积极回答。

　　师总结： 种子的成长需要泥土、适宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

　　过渡语:接下来就让我们演一演这粒快乐的可爱的种子吧！

　　3. 邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。

　　全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的向往。

　　（ 一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位学生扮演旁白者）

　　三、 拓展延伸 能力提升

　　过渡语：学生表演完，师随机采访“小种子”：

　　师出示：我会说

　　你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？

　　其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？

　　师出示：我会写

　　假如这粒种子在校园的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

《种子》教学设计4

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，学习老奶奶锲而不舍的精神。

　　2. 学会用“因为……所以……”的句式。

　　3. 抓住重点句词,体会人物的思想。

　　4. 指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1. 抓住重点词句,体会人物的思想。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1. 板书课题,学生齐读课题。

　　2. 用课题中最喜欢的一个词说一句话。

　　3. 教师激情导入

　　希望就是梦想,就是我们心中一颗美丽的种子。它一定会伴随我们一路成长。过渡语：朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

　　二.学习第一自然段

　　1. 齐读第一自然段

　　2. 师生互动：用“因为……所以……”的句式练习说话

　　首先师范说一句，然后师说“因为……”，学生补充“所以……”，最后学生试着完整的用“因为……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说，最好不要虚拟)

　　三.学习第四自然段(内容写在小黑板上)

　　专家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢来试，别说儿女们反对，我想所有人都可能不会赞同，而面对一片反对声，老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)

　　1. 用你喜欢的方式朗读这部分内容，看看你能读出什么?

　　2. 从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信心地在试验?把重点词句划上记号。

　　3. 指导朗读最后一段(坚毅的目光，坚定的语气)

　　4. 指导朗读1、2句(第一句闪烁的目光，灿烂的表情，轻柔的语气;第二句，略带一丝遗憾)

　　菊黄色的花，这并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

　　5. 师范读3—6句

　　6. 同学们，学到这儿，你们有什么想说的吗?(学生说)

　　7. 老人这二三十年间的辛酸苦辣，这二三十年间的'坚定不移，你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)

　　8. 大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)

　　9. 你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不容易吗?你感受到了她们坚定的信念吗?(充满感情地朗读第四自然段)

　　她们为什么这么做?因为她们知道“心若在，梦就在”(板书“心若在，梦就在”)

　　四.学习第五自然段

　　过渡：时间就这样一天天过去了，老人的目光越来越浑浊，步履越来越蹒跚，双手也变得如枯藤老树一般，可她每天还在精心侍弄她的花。终于有一天，令人欣喜若狂的事情发生了。

　　指导朗读第五自然段(惊喜的目光，激动的语气)

　　这真是有梦就有希望!(板书：有梦就有希望)

　　五.小结

　　面对不能兑现的奖金，老奶奶遗憾吗?老奶奶所做的这一切只是想告诉人们“心若在梦就在，有梦就有希望”，你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!因为老奶奶知道没有做不到，只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住理想的翅膀，放飞心中的希望!

　　附：板书设计

　　27.希望的种子

　　心若在梦就在

　　有梦就有希望

《种子》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；

　　2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；

　　3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

　　教学重点：

　　能设计种子发芽的实验。

　　教学难点：

　　会提出种子发芽实验要解决的两个问题。

　　教学准备：

　　设计实验用的表格。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　1、引导学生阅读P1上的文字。

　　2、谈话引入。

　　师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”

　　二、探究内容：

　　1、讨论绿豆种子发芽需要的条件。

　　让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

　　归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）

　　改变其中的.一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）

　　2、讨论怎样用实验证明。

　　让学生通过下面五方面进行讨论：

　　你想研究什么问题，你打算怎样做？

　　你猜想做的结果会是怎样？

　　像你那样做是改变了什么条件？

　　哪些条件是没有改变的？

　　改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？

　　3、确定研究的问题，并写出实验计划。

　　小组讨论准备选择什么问题进行研究。

　　对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

　　引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　查找有关种子发芽的资料。

《种子》教学设计6

　　科学概念：

　　1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

　　2、以黄豆种子为例认识双子叶植物种子的构造，像黄豆这样的种子是由种皮和胚构成的，胚包括胚根、胚芽和子叶。胚是有生命的。

　　3、种子的各部分在种子萌发过程中起的不同的作用。

　　过程和方法：

　　1、设计经历“比较不同种子萌发时所需水分不同”的对比实验并做记录。

　　2、学会运用感官及工具研究黄豆种子的内部构造。

　　情感态度价值观：

　　1、激发探究种子奥妙的兴趣，增强珍爱生命、爱护植物的意识。

　　2、养成认真细致、坚持观察记录的良好科学探究习惯。

　　【教学重点】认识黄豆(双子叶)种子的基本构造。

　　【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后持续观察。

　　【教学准备】

　　学生材料：

　　(1)每小组一盘种子，内含黄豆5颗、花生5颗、油菜籽10粒，放在塑料盘中。(课前放在学生实验桌)

　　(2)浸泡2天的黄豆种子2粒，放大镜1个，镊子1把，放在塑料盘中。(放在讲台桌旁，课中调换)

　　(3)一小盘浸泡过的其它种子，内含花生、芸豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在讲台桌旁，课中下发)

　　(4)塑料盘、棉花，浸泡2天的黄豆2粒。(课结束前下发)

　　教师材料：烧杯3个，黄豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，课件。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1.老师这里有一些“宝贝”，就装在这个袋子里，谁来轻轻摸一摸，究竟是什么?

　　2.到底是什么呢?看看大屏幕，他们摸出来了吗?

　　3.我给每个小组也准备了一份，请你细细观察它们有什么不同和相同?

　　4.学生从课桌中取出种子并分组观察。

　　5.学生汇报观察情况，逐步归纳出这些种子的相同与不同。

　　6.整理材料，小结：它们都是种子，但是他们的外形、颜色、大小、轻重等都是不同的，都有自己独一无二的特征。(板书：种子)

　　二、浸泡种子

　　1.虽然特征不一，但是他们将来都能长成新的植物。这样放着会长吗?

　　2.要想使这些种子发芽也就是萌发需要些什么呢? (板书：的萌发)

　　3.学生回答。(板书：水分)

　　4.这三种种子萌发时需要的水分会一样多吗?(板书?)

　　5.怎样做才能知道谁需要的水分多?谁需要的水分少?小组之间可以讨论一下。(教师提醒：为什么我要装一样多的水?为什么都选相同多的种子?)

　　6.请3个同学到台前分别数10粒种子放入盛有80毫升的水的烧杯里。两天后用量筒测量，剩下的水哪个杯子多，就是谁需要的水分少。这个实验就交给这3位同学，课后小心它放到自己教室去，当然，其他同学也可以观察。

　　7.会和你的预测一样吗?结果怎么样就看你们的观察了。2天后能告诉我结果吗?希望你们好好保护好!老师相信你们!

　　三、种子的内部构造

　　1.有了水分等合适的条件，一颗小小的种子就能长成一株植物，真是神奇哦，里面会有有什么呢?

　　2.学生预测。

　　3.真的是这样吗?没有用水浸泡过的种子的种皮很坚硬，很不容易剥离。因此老师为大家准备了一些已经浸泡了两天的黄豆种子，下面请各小组的材料员用刚才的种子到老师这里来交换浸泡好的黄豆种子，以便更好的观察它的内部构造。

　　4.拿到材料的小组不要着急，活动前老师有一些需要注意的地方要提醒大家。师出示探究小提示：

　　(1)1.先小心地剥开黄豆，每部分尽量保持完整;

　　(2)将黄豆的“豆瓣”小心的分开，用放大镜仔细观察;重点观察“豆瓣”的连接处的特点。

　　(3)轻声讨论，把你的发现画在“观察记录单”的空白处。

　　5.学生开始探究活动，师关注学情，巡视指导。

　　6.交流展示：请学生上台展示观察记录。

　　7.师结合课件和学生实物投影：像黄豆这样的种子，是由种皮和胚构成的。外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。

　　8.这两部分分别有什么作用呢?哪部分更重要?

　　9.师生共同认识胚的结构，师课件指示其各部分的位置，并要求学生在自己画的种子的构造图中标出各部分名称。

　　10.黄豆有两瓣子叶，我们称它为双子叶植物。其他的种子是不是也有类似的`构造呢?我这里还有一些浸泡过的其他种子。(师出发放浸泡过的花生、黑豆、青豆……)

　　11.学生继续观察，发现许多种子都是由种皮和胚构成的。

　　12.交流小结：确实，许多种子都是由种皮和胚构成的。种皮就像战士的“盔甲”一样，起到保护的作用，保护的正是里面的胚。因为里面的“胚”是种子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子叶组成，胚是有生命的，可以发育成一株新的植物。

　　四、发芽的黄豆。

　　1.胚是有生命的，种子在外界环境适宜的情况下，胚的各部分将会怎样发展变化?

　　2.学生预测各部分的发展变化情况。

　　3.是不是真的像我们预测的那样呢?老师给大家准备了一些材料，只要在盘子里垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。会做吗?

　　4.教师下发材料，学生为已经浸泡好的种子营造适宜的水分环境。

　　5.为了让大家记录好种子的发展变化，老师为每个小组都准备了一份观察记录表，大家要认真记录种子的变化情况。老师发给大家的种子今天正好是第三天，我们就以三天为间隔，可以吗?今天“它各个部分是什么样子的?”让我们先把它们记录下来吧!可以画图，也可以用语言来描述。师指导填写观察记录。

　　6.老师这里有一段有关种子发育成幼苗的视频片段，相信对大家接下来的观察有一定的帮助。(学生生观看种子萌发的视频。)

　　7.发芽的黄豆各部分究竟是如何变化的?相信通过我们每个小组接下来的认真观察，一定都会发现其中的奥秘!

《种子》教学设计7

　　活动目标

　　1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。

　　2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高观察力及语言表达能力。

　　3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。

　　活动准备

　　知识准备：提前了解和尚的生活状态。

　　物质准备：《安的种子》18本、PPT、图片。

　　活动重点

　　细致地观察画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。

　　活动难点

　　完整、流畅地说出画面中本、静的状态。

　　活动过程

　　一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题

　　师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?

　　师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?

　　师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?

　　二、观察本种莲子的过程

　　师：拿到种子后本是什么样的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗?为什么?

　　小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所需要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就着急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。原来莲花种子需要合适的季节、适宜的环境才能发芽。

　　三、观察静种莲子的过程

　　师：再来看看静是怎么种的呢?静拿到种子是怎么想的?又是怎么做的?最后静种出来了吗?为什么?

　　小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他认真查书籍，忙着挑选花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。原来莲花种子的成长还需要阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气才能发芽。

　　四、观察安种莲子的过程

　　五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然

　　师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的季节、适宜的环境、阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气，这些条件缺一不可!因此，种莲花不能着急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。

　　活动延伸：

　　1.尝试复述故事。

　　2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。

　　活动反思：

　　问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性

　　《安的种子》属于故事类型的图画书，这类图画书的故事有明显的线索，情节涉及很多方面，内容十分广泛。在整个集体教学活动中不难发现大部分幼儿能大致说出故事画面的大概，但是对细节的关注有些却缺乏，活动中教师运用提问策略引导幼儿对画面进行细节的观察。在教师的引导下幼儿能观察到画面上的细节部分，包括人物的服饰、表情动作变化、四周景物的变化等等，但是这些变化代表了什么，对下面的情节有什么影响或者暗示，他们还不能主动去挖掘。

　　策略:运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联。

　　活动中运用提问和预测的方法进行指导。先用提问的方式引导幼儿观察画面，再让幼儿根据画面传递的信息预测故事内容的发展，接着展示下一页正是幼儿的预测，并继续观察故事的发展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅注意到画面的`细节而且还注意到了页与页之间的关系。

　　问题二：对故事内容不熟悉，不能深入了解三个和尚的心理变化。

　　由于第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的细节阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。

　　策略：情景游戏、情境表演促进幼儿阅读的发展。

　　在阅读中，加入情景游戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次进行集体教学活动的时候，通过让幼儿模仿三个小和尚的动作，创设当时的情景，让幼儿设身处地地了解当时的情景及小和尚的心理变化。

　　问题三：能看懂故事情节，但不了解故事涵义。

　　根据图画书的对幼儿的发展，不仅培养幼儿观察能力、言语能力、阅读习惯，《安的种子》还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出 “结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。”这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领会故事的涵义。但是在实践教学中，我们发现，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有非常熟悉。

　　措施：进行第二次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。

　　活动依然根据三个和尚为线索进行线索阅读根据目标和故事内容将故事的重点部分分为三段，逐一阅读。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”表格记录则是从书本中提取主要人物、种植条件、种植方法、结果如何放入同一表格中。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、条件、人物、事件关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的进展，层次间的关系

　　解决问题的办法：根据以上发现的问题及寻找的策略，对大部分幼儿实施第二次集体教学，目的放在幼儿对故事的深入理解及关注到页与页之间的关联。

《种子》教学设计8

　　一、创设情境，复习导入

　　师：老师这里有一段很优美的文字，想请大家来听一听，并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。(春天)

　　师：同学们春天是一个万物复苏、充满生机勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，慢慢地苏醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

　　师：今天咱们继续学习《一粒种子》，齐读课题两遍。

　　师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。

　　暖和、舒服、种子、声音、蚯蚓、高兴

　　唱歌、热闹、连忙、光明、世界、忽然

　　二、初读课文，了解内容

　　1、大家刚才读的很认真，如果能把这股子认真劲用在对课文的学习上，我相信种子一定会非常乐意和你们成为好朋友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，注意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。

　　2、刚才我听到有几位同学读得又准确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的'帮助下，怎么样了?

　　种子在( )的帮助下，( )。

　　三、结合字词，品读感悟

　　师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

　　全班交流：

　　1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

　　(1)种子在什么情况下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较暖和(春天)，谁能用暖和说一句话(春天来了，天气很暖和)?暖和就是很舒服，那谁来舒舒服服的读读第一自然段。

　　(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。

　　2、第二次“挺一挺”(学习课文第2段)

　　(1)种子在什么情况下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒服说一句话，很渴心情怎么样(难受)，那谁来刚开始难受，喝水后舒舒服服的读读第二自然段。

　　(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。

　　(3)种子觉得很舒服，会说些什么?(我想活动活动)

　　3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

　　(1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

　　(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)

　　(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有很多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?

　　“外面是什么声音?”(问号表示疑问)

　　“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(高兴时也可以用感叹号)

　　“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，害怕，又想知道外面是什么样的，看图观察种子的表情，疑问好奇的语气)

　　“不，外面亮得很。”种子很害怕，这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)

　　“我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子一定很热情，谁来用热情的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热情?)

　　(4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。

　　师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。(高兴)谁能用高兴说句话?

　　师：谁来高兴高兴地朗读下这句话。

　　师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。

　　4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)

　　(1)师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀?

　　春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小朋友唱歌的场面。

　　热闹。谁能用热闹说一句话。

　　师：是呀，春风泉水小鸟小朋友在唱歌。

　　师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?

　　春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

　　师：泉水怎么唱的?

　　泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　师：小鸟怎么唱的?小鸟一定唱得更好听了。我们来听一听。

　　(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”)

　　师：小鸟的歌声真好听呀!我们小朋友也在唱歌。

　　师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。

　　(2)种子听到外面这么热闹，他怎么说?

　　比较句子：我要出去!

　　啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

　　师：(打开日光灯)

　　“啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，激动的心情)看种子和蚯蚓的表情

　　四、读写结合 ，拓展练习

师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。

　　小结：种子发芽需要暖和、水、空气、松土、想出去这些条件。

　　五、板书

　　挺一挺

　　1 暖和

　　2 水

　　3 空气、松土

　　4 想出去

《种子》教学设计9

　　《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于“综合过程能力训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

　　本课首先带领学生运用观察法，小组合作进行探究认识植物的种子，了解植物生长的过程。进而引导学生探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比实验，利用多媒体课件验证学生的猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

　　学情分析

　　学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。

　　学习目标

　　1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

　　2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。

　　3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

　　教学重难点

　　重点：研究影响种子发芽的条件。

　　难点：设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

　　评价任务

　　1.认识各种植物的种子。

　　2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。

　　教学准备

　　放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　师：（多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景）仔细观察，农民伯伯种下了什么？长出了什么？

　　生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。

　　师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。

　　（播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源与生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多科学知识。）

　　二、认识植物的种子

　　1.区分种子和果实。

　　师：种子到底是什么样的呢？（多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米）它们都是种子吗？请小组讨论。

　　学生分小组讨论。

　　教师总结果实和种子的区别。

　　（植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的`概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。）

　　2.观察植物的种子。

　　聚焦种子，分小组比较它们的颜色、大小和形状并记录下来。

　　三、播种希望的种子

　　师：同学们请看，这是老师精心挑选的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌上，一天后能发芽吗？三天、五天呢？一星期、一个月呢？…

　　生：不能。

　　师：为什么不能？还需要哪些条件？

　　生交流师随机板书：可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关。

　　师：有这些条件就行了吗？怎样控制这些条件才能让种子生长的更好呢？

　　学生讨论，交流自己的猜想。

　　师：（出示实验提示）我们可以用控制变量法做一个对比试验验证我们的猜想，记得要坚持记录观察结果，你会怎样设计实验记录表呢？

　　学生分组讨论设计。

　　教师出示实验记录表范例供学生参考。

　　（种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。初春的北方天气乍暖还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。）

　　四、整理与交流

　　交流：种子是怎样发芽的？能简单描述一下种子发芽的经过吗？

　　（这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。）

　　五、课外作业

　　课下继续观察发芽的种子，把它的生长情况和你遇到的问题记录下来，与同学们进行交流。

　　教学反思

　　《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：

　　1.课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

　　2.及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。

《种子》教学设计10

　　教学目标：

　　1．认识生字9个。积累词语10个。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度人手。

　　4．通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创造的欲望：

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1．(出示蚕豆和西瓜的种子)谈话，引出“种豆得豆，种瓜得瓜”。

　　2．板书课题，读题——31、一颗希望的种子

　　悬疑：种下一颗希望的种子，想要收获什么呢?

　　二、初读课文

　　1．学生自学，要求：读准字音，读通课文

　　2．检查预习：

　　(1)生字新词，读准音，认清形。

　　(2)指名读课文，及时纠错。

　　{3}学生自由读课文，要求思考：读了课文，你想探究哪些什么问题?

　　(4)学生交流问题(老师根据具体问题，相机组织教学)，筛选出比较有价值的有利于把学习引向深入的问题。

　　如：①爷爷为什么要把西瓜撮到地里?

　　②课文中“希望的种子是什么”?

　　同时告诉学生：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。

　　三、细读课文

　　从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢?和“我”的举动有什么关系呢’

　　1．学生轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的.迫切心情的词句。

　　2．自由交流：可以展示学习成果，也可以表达不同想法或困惑。

　　教师相机诱导，指导朗读。 ]

　　(1)“那个下午，我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。)

　　(2)干了半天，……还得等多久”(由于满怀期待，却未看到长西瓜，所以失望，却又不甘心。) 理解“泄气”。

　　(3)“第二天早晨……我种出了世界上最大地西瓜”(表现了日思夜想，终于有所获后的喜出望外)。

　　3．说话练习：

　　(1)当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?

　　(2)学生交流。

　　(3)许多年过去了，我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢?

　　（4）先小组讨沦，再交流发言。

　　四、总结全课

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．巩固生字新词。

　　3． 听写句子。

《种子》教学设计11

　　【课标解读与教材处理】

　　“观察种子”的内容是人教版七年级生物教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中“种子植物”一节中的主要内容，初中生物课程标准第八个主题“生物的多样性”要求学生能概述种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。而关于种子的结构是课程标准未作要求的。但课程标准第四个主题“生物圈中的绿色植物”要求学生能描述种子萌发的过程，因而认识种子的结构成为学生学习的基础。因此将人教版“种子植物”设计为两个课时，“观察种子”为一节，课型为实验课，重点认识双子叶植物的种子和单子叶植物的结构和各个部分的.功能，为能描述种子萌发的过程奠定知识基础。

　　【教学目标确定】

　　根据初中生物课程标准的要求，本课内容是为学生能描述种子萌发过程服务的，因而认识两类不同种子的结构及功能成为本课重要内容，其他方面教材所编写的内容，教师可以有较大的处理空间。本课具体教学目标确定为：

　　一、知识目标

　　1、能运用观察法识别种子的结构。

　　2、能说出种子的主要结构及其功能。

　　3、能描述蚕豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　二、能力目标

　　4、学会用肉眼观察种子的内部结构，提高观察能力和实验能力。

　　5、通过对蚕豆种子和玉米种子结构特点的比较，提高分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成通过观察、分析、比较、归纳、得出结论的习惯。

　　三、情感态度与价值观目标

　　6、通过观察种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

　　7、通过参与收集种子和果实的活动，体验人与人之间的合作交流。

　　【教学准备】

　　学生自带部分种子，教师准备浸软的蚕豆种子，浸软的玉米种子，刀片，镊子、牙签、放大镜，碘液，培养皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，药匙，创可贴，多媒体课件等。

　　【教学实施】

　　一、情景引入

　　由学生所带种子入手，播放一段种子萌发的视频资料。

　　提问：种子为什么能萌发为幼苗呢？引出课题。

　　二、探究新知

　　1、探究蚕豆种子的结构

　　（1）教师提示由表及里、先形态后结构、先客观后微观的观察顺序，借助放大镜认识各部分的名称。

　　（2）学生借助多媒体出示的蚕豆内部结构平面图，逐一说出各部分名称，教师给予及时地点评。

　　（3）教师出示蚕豆种子萌发的视频资料，学生说出蚕豆各部分结构的功能。

　　2、探究玉米种子的结构

　　让学生先观察外形，试着观察内部结构。

　　（1）教师提示要借助刀片方可打开玉米内部结构，注意强调安全。

　　（2）教师利用多媒体展示玉米内部结构平面图，学生认识玉米内部结构。

　　（3）教师可提示胚乳和胚的观察方法。

　　（4）教师借助多媒体展示玉米果实萌发过程，学生说出玉米各部分功能。

　　3、比较蚕豆种子和玉米种子的异同点，归纳出双子叶植物和单子叶植物两类种子的类型。

　　4、拓展“种子的力”

　　让学生认识种子萌发产生的力量，从而感受种子不屈向上的精神。

　　三、小结

　　总结复习双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构与功能，形成生物结构与功能相适应的观点。

《种子》教学设计12

　　教学过程：

　　一、亮规划，明任务

　　同学们，昨天老师让大家规划了班级种植区并选出了大家点赞率最高的一幅设计。（出示图片）

　　二、利其器，识农具

　　1.认识锄头。一般我们都用它来干嘛？

　　怪不得农民伯伯称之为“万能工具”。在我国，锄头也象征着勤劳耕作的精神。

　　2.认识耙。我们一起来看看他有什么作用。请看。（播放视频）

　　3.认识铁锹。它的作用是铲土。

　　三、善思考，巧堆肥

　　1.了解堆肥材料

　　2.小组合作堆肥

　　3.小结

　　同学们刚刚堆肥的样子真是有模有样，我们的劳动者善于思考，总结生活经验，这样生活中的垃圾在他们手里也能变废为宝，他们可真是善思敏行啊。

　　四、感辛苦，亲种植

　　1.交流种植经验

　　同学们，现在基础工作我们都完成了，我们该干嘛了？老师今天请来了一个人，他可是种菜的行家。我们一起来听听他是怎么做的。（播放视频）

　　2.体验翻土辛劳

　　有没有人想上来试试翻土？你有什么想和大家分享吗？周末老师也和一位同学也去我们的锄禾园体验了一把，我才挖了半个小时手就起茧子了。我们听听他的劳动感受

　　五、埋种子，感幸福

　　同学们，今天我们种下的不仅仅是农作物的.种子，老师更希望在你们心中种下像劳动人民一样的吃苦耐劳，善思敏行的幸福种子！

《种子》教学设计13

　　教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、背诵课文。

　　3、会写四个生字，打、向、没、孩。

　　重点难点

　　背诵课文，会写四个生字。

　　教法

　　预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　教学设计

　　一、朗读课文，感受“种子发芽”的过程

　　1、学习1—2自然段。

　　有的小朋友看到了春天的变化：课件出示1、2自然段。“几阵春风，几场春雨。冰雪早化成水珠，交给土地妈妈收藏去了。”

　　春天来了，冰雪到哪儿去了？

　　2、学习篇3～5自然段

　　课件出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

　　教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？

　　是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩：放风筝、踏青。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！土地妈妈有些生气了。我们一起来读读第3自然段吧。（师领读）读得真不错，老师听出了土地妈妈对种子的爱。就这样轻轻的，再读读这句：土地妈妈有些生气了。

　　你们会怎样劝种子快出来呢？我听到有的孩子着急的说：“种子、种子，快起床了，春光多明媚呀！咱们一起出去玩儿吧！”还有的孩子在这样劝呢：“小种子，错过了这大好的时节，你可就没有机会看到这美丽的春天了。”我想，你们的呼唤急切、真诚，种子听懂了，一定会赶快苏醒的。

　　那么，土地妈妈是怎么做的呢？自己读读课文4、5自然段。（生读）原来，土地妈妈拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤：“醒醒吧，我的淘气的孩子们！”我发现，有的孩子加上了动作，读得更投入了，你们都可以这样试一试。好了，谁愿意扮演土地妈妈的角色，给我们读一读这两个自然段。你们听，这可真是一位爱孩子的好妈妈，生怕孩子睡过了头，错过了这大好时节。

　　孩子们，种子真的是一个贪睡的懒孩子吗？对了，不是，那它到底在干什么呢？对了，种子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄势待发，等到破土而出的那一刻。孩子们，你们可真会读书。

　　3、指导学习第6～7自然段。

　　（1）在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。

　　（2）找一找，种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。找到了吗？一起来看一看，有这些表示动作的词语：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。

　　（3）再试着读一读，最好配上动作，孩子们一定会读得更精彩。

　　（4）种子钻出地面以后看到些什么？你们能展开想象把的句子说清楚吗？

　　是啊，它们看到了万里蓝天，看到了一片阳光，还看到了广阔的田野。

　　（5）学习最后两个自然段。

　　教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读第8、9自然段吧。

　　看到这么美的'景色，种子心里在想些什么呢？

　　是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？

　　是啊，春天的阳光，春天的雨露最适宜种子生长。种子们会争先恐后的发芽，一个劲儿地往上长。

　　（6）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

　　孩子们，你们觉得种子是一个怎样的孩子？我们一起把3—7自然段连起来读一读吧。

　　（7）种子发芽到底需要哪些条件呢？再读读课文1～2自然段。

　　对，种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。不信，你们也可以试一试，在泥土里撒下一粒种子，去观察它的发芽过程吧。

　　二、、个性练习

　　1、自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。

　　2、上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

　　板书设计：

　　5种子

　　打、伸、揉、探

　　瞧钻出地面，看到春天

　　三、指导书写：

　　读一读要求写的字，教师重点指导写好“没、孩”，（“没”左窄右宽，第五笔没有钩，“孩”左窄右宽，“亥”的两撇的起笔上下对齐，最后一笔是点）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。

　　四、完成堂清：

　　五、课堂总结：

　　春天到了，种子起晚了，但在妈妈的催促下，它们钻出地面，努力地向上长。老师也希望你们像种子一样早起，好好学习，天天向上。

《种子》教学设计14

　　【活动目标】

　　1、能够理解故事主要内容，知道种子发芽需要阳光和水分。

　　2、学会根据句子“我来抱你吧！”进行创编。

　　3、乐意听故事，感受故事中成长带来的喜悦。

　　【活动准备】

　　种子，阳光雨水，小树苗，小鸟的图片各一张。

　　【活动过程】

　　一、引出故事。

　　师：把苹果切开来，我们会看到什么呀？

　　幼：种子。

　　师：种子是怎么颜色的呀？

　　幼：黑色。

　　师：对的，今天呀，我们就来看看《苹果种子的故事》，看看它最后会变成什么。

　　二、幼儿完整欣赏故事。

　　三、师：刚刚老师讲的是什么种子的故事呀？

　　幼：苹果种子的故事。

　　师：这颗种子是从哪里来的呢？竖起我们的小耳朵听一听。

　　（重复“小鸟吃苹果的时候，苹果核里的一粒种子掉在了地上”）

　　师：苹果种子是哪里来的呀？

　　幼：小鸟吃苹果的时候掉出来的苹果核里的。

　　师：那你们知道这颗种子最后变成了什么了吗？

　　幼：小树苗。

　　师：小朋友们真聪明。那我们再想想看，苹果种子是怎么变成小树苗的呢？再听听故事里面是怎么说的，比比谁的小耳朵灵，听得更仔细。

　　（再讲一遍故事，“泥土像又轻又暖的被子盖住了他”到“抱一抱，小芽就长高了”）

　　师：现在有哪位小朋友能告诉我苹果种子是怎样变成小树苗的？

　　幼：抱抱。

　　师：那是谁和谁抱了抱小芽呢？

　　幼：是太阳和雨水抱了抱小芽。

　　师：恩，小朋友们的'耳朵真灵，听得可真仔细。种子发芽、长大需要什么呀？

　　幼：太阳雨水。

　　师：恩，对。种子发芽需要太阳、阳光、雨水。那你们还记得太阳和雨水是怎么说的吗？哪位聪明的小朋友可以告诉我啊？

　　幼：太阳说：‘我来抱你吧！’雨水说：‘我也来抱你吧！’

　　师：真棒！我们就来学学这句话。太阳说……雨水说……我们还可以在这句话的前面加一个名字，像妞妞，小宝……那就是“妞妞，我来抱你吧！”我们一起来说说看。现在和你边上的小朋友也说说看。

　　（幼儿接太阳和雨水说的话）

　　师：太阳和雨水抱了抱小芽，小芽就长成了小树苗，小芽他自己知不知道啊？

　　幼：知道…不知道……。

　　师：我们一起看看故事里的小芽又发生了什么吧。

　　（“一天，小芽正在晒太阳”到结束）

　　师：原来呀，是小鸟告诉小芽他现在是小树苗了！我们现在再一起来看看我们的苹果种子的故事。（再一次完整讲述故事，中间空出一部分让幼儿接）

　　师：苹果种子先是发芽了，然后小芽又长成了小树。一点点长大了。你们是什么样的心情呢？或者有什么样的感受呢？

　　师：我们都为种子发芽感到高兴。我们小朋友也是像种子一样会一点点长大，最后我们也要长得高高大大的。

　　附故事：

　　小鸟吃苹果的时候，一粒种子掉在了地上。小鸟拍拍翅膀飞走了，泥土像又轻又软的被子盖住了种子。

　　春天的时候，种子发芽了，伸出两只嫩嫩的小手，似乎想要更多的拥抱。太阳说：“我来抱抱你吧。”雨水说：“我来抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就长高了。

　　一天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫它：“喂，苹果树！”它奇怪地问：“你是在叫我吗？”是的，它已经长成了一棵苹果树。

　　科学道理：种子发芽需要阳光需要水需要泥土里的养分还有空气。

《种子》教学设计15

　　一、品味文章，深入学习。

　　1、教师范读课文，想一想，你听懂了什么？

　　2、学习课文第一、二自然段。

　　（1）什么是理想？

　　（2）两位少年提出了一个什么疑问？

　　（3）他们怎么去解决的？

　　3、学习课文第三段。

　　（1）指名读，思考：老人是怎么回答他们的？

　　（2）请学生用课文中的原文回答。

　　4、学习课文第四、五、六自然段。

　　（1）指名学生读第五自然段，想一想，第一个少年是生怎样保存种子的？

　　（2）把第一个少年说的话全班齐读出来。

　　（3）指名学生读第六自然段，思考：第二个少年是怎样保存种子的？

　　（4）指导学生用自己的话说一说。

　　（5）全体齐读第六自然段。

　　（6）指名学生读第五～六自然段，再进行比较：两个少年保存种子的方法有什么不同？结果怎样？

　　（7）全班读第七自然段，议一议：老人的话你是怎样理解的？

　　二、拓展延伸，激发兴趣。

　　1、讨论：怎样实现自己的理想。试用“只有……才……”来表达。

　　2、写一段话：我的理想。

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我用课件出示图片、出示本节课的学习目标，然后播放课文朗读。

　　（让学生带着有目的的认真听，认真看，认真思考）

　　（二）初读课文，整体感知

　　让学生用自己喜欢的方式自由读课文，在学生读通读顺的基础上，让学生再读课文，想一想课文定了一件什么事？并画出自己不了解的词句，读后同学讨论交流。这样一来学生对整篇课文就有了一定的.感知。

　　（三）细读课文，读读议议，突出重点，突破难点

　　在学生提出问题讨论交流的基础上，引导学生围绕教学重点的问题进行讨论：两人个少年保存种子的方法有什么不同？结果怎样？在讨论这一问题的时候教师指导学生紧扣课文中的有关语句学习体会。教师根据学生的回答并作出相应的板书。为了突破难点，在这一环节中让学生充分发挥自己的主体地位，让学生合作讨论：怎样实现自己的理想？并试用“只有……才……”来表达。在教学时启发学生联系前面的课文内容来理解，也可以让学生联系自己的实际谈感受。（当学生想象回答后出示课件：只有像第二个小朋友一样，努力奋斗，才能实现自己的理想。）

　　（四）联系实际，延伸课外

　　让学生对照自己，想想自己平时的学习和生活中有哪些地方像第二个小朋友，有哪些地方像第一个小朋友？以后决定怎么做？并说出自己的理想。在这一环节中倡导学生自主去完成。

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