《要下雨了》教学设计
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《要下雨了》教学设计，欢迎大家分享。
《要下雨了》教学设计1
教学目标
1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、指名读题目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。马上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)
二、初读课文，认识生字
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)
听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计
2、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。
3、检查读书情况：
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认，正音，全班跟认，齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文：
要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。
2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?
3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。
4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示带生字的句子，学生试读：
⑴ 我们一起玩吧!
⑵ 你写作业了吗?
⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计
小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。
2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：
出示生字卡片，巩固发音。
4、全班交流，掌握结构。
(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)
5、教师范写，生描写，说笔顺。
6、展示学生写的字，评议。
《要下雨了》教学设计2
教学目的要求：
1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学重点难点：
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学思路：
按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。
教学用具：
小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入课题。
1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。
2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）
3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）
4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。
5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。
二、初读感知，了解大意。
1.听课文录音。
（1）边听边看课文插图。
（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？
2.检查听的情况。
指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。
3.自由小声读课文。
（1）给文章分好自然段。
（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。
（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。
4.检查读的情况。
（1）文章有几个自然段？（九个自然段）
（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。
第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。
第三自然段：“小水珠”。
第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。
第五自然段：“今天”。
第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。
第七自然段：“消息”注意读好轻声。
第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）
以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。
三、再读课文，理清文脉。
1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？
2.学生默读，找出答案。
3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）
4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。
第二课时
一、复习旧知识。
1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。
2.读好下面几句话（出示小黑板）。
（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？
（2）是要下雨了吗？
（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？
3.填空。
这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。
二、导入新课。
小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。
三、学习课文一、二、三自然段。
1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。
（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。
（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）
（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）
（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.出示挂图1。
（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）
（2）仔细看图，燕子和平时有什么不同？（平时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）
（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）
（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？
（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）
（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）
①读出大声喊的语气。
②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）
③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）
④指导学生练读这句话。
（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）
①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）
②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）
③辅导阅读燕子的话。
A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。
B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。
C 教师范读一整段话。
D 学生练读。
（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。
3.总结学习方法。
（1）仔细看看图，说说小动物和平时有什么不同？
（2）认真读课文，想想这是为什么？
（3）有感情地读课文，加深理解。
四、用同样的方法学习四、五、六自然段。
1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”
2.出示挂图2。
（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）
（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）
（3）小鱼和平时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）
（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）
（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。
（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。
（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）
①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）
②再一次理解“闷”。
③指导朗读，读出关心小白兔的语气。
A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。
B 指名读。
（8）指导学生看图练习对话。
五、学习第七自然段。
1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）
2.出示挂图3。
（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？
（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）
（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）
（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）
（5）指导朗读蚂蚁的话。
六、学习八、九自然段。
1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？
2.出示挂图4。
（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）
（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）
（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）
七、进行小结，布置作业。
1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）
2.巩固练习。
（1）填空，再把句子读一读。
①下雨前，燕子飞得( )。
②下雨前，小鱼( )到水面上来。
③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。
第三课时
一、复习检查。
说说小白兔怎么知道要下雨了？
二、巩固生字。
1.指名中差生读课后田字格里的生字。
2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。
（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。
左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。
上下结构：息、今。
左中右结构：游。
（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）
（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。
喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。
珠：王字旁，右边的笔顺是。
低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。
游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。
3.指导学生书写。
（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。
（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。
三、总结练习。
1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。
2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。
( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。
( )他又看到鱼儿游出水面。
( )他连忙挎起篮子往家跑。
( )这时，他看到燕子低飞。
( )小白兔看到了蚂蚁搬家。
( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。
( )小白兔加快步子往家跑。
3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）
（1）指名读句子，注意读出语气。
（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。
板书：
27 要下雨了
《要下雨了》教学设计3
教材分析：
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。
重难点：
识字写字，分角色朗读课文。
教具准备:
词语卡片
课时划分：
2课时
教学过程：
一、检查复习，激趣导入。
1、出示词语卡片，指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物？
二、创设情境，品词析句。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？
（2）理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？
3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？
6、总结全文，拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计：
要下雨了
小燕子：低飞捉虫
天气预报员 小鱼：水面透气
蚂蚁：忙着搬家
《要下雨了》教学设计4
【教材分析】
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
【教学目标】
1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4.激发学生留心观察大自然的兴趣。
【教学重点】
认字、写字。
【教学难点】
了解三种自然现象与下雨的关系。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。
出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)
6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。
7．全班交流汇报。
三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
（3）字谜识记生字
闷：心字入门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7．学习多音字“空”。
四、书写指导
1.出示生字，学生认读。
2.出示：“呀、呢、吗、吧”和“加”的口字旁的区别。
（1）“呀、呢、吗、吧”的口字旁要写在左上格。
（2）“加” 的口字旁要写在右半格。
3. 教师边范写，边讲解：
“直”字里面是三横，三个横要均等。
“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。
4.学生描红，书写。
5.评议。
五、作业
1.朗诵课文。
2.书写生字。
《要下雨了》教学设计5
【教育理念】
营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发小朋友们的学习热情，让每个小朋友学会主动参与，合作学习。
【课堂实录】
一、导入新课，反馈信息
师：今天，我们来学习１６课，请大家齐读课题。
生：十六《要下雨了》。
师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。
生：下雨前燕子飞得很低。
生：小猫洗脸说明要下雨。
生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。
生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。
生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。
……
师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。
二、多种活动，识记生字
师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？
（出示图片“小白兔”）
生：小白兔。
师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？
生：好。
（出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字）
生上台认读生字。
师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
师：谁能当小老师领读一下。
指名当“小老师”领读
师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。
生拼读生字。
师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。
分别找二列小火车认读生字。
师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。
生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？
生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。
生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。
……
师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。
同桌研讨生字组词。
师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。
分别找两列“双轨小火车”活动。
三、初读课文，整体感知
师：在我们大家齐心协力的协助下，小白兔平安地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？
生：有。
师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。
生观看动画片。
师：小白兔在路上遇到了谁？
生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。
师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。
生分角色朗读课文。
师：我们来展示一下。
生展示读。
师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句──
生：我真棒！
四、你说我猜，巩固生字
师：大家想不想考考老师？
生：想。
师：来，“你说我猜”游戏开始。
指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜
师：这节课在我们的合作下，在同学们互相协助下，我们顺利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！
生互相握手。
师：下课。
【教学反思】
新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我经常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才干够认识教材中的认读字，才干较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。于是，在教学中，我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包括的内容不够全面，我会继续实验与研讨下去。
【点评】
一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学习任务对于一年级的同学来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学习。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥同学的主体作用，孙老师设计的“五步识字教学法”就是在有趣的情趣中，在同学的无意注意中进行的。同学在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅）
整节课以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的同学群体提供参与学习、体验胜利的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后布置的初读课文正是一个展示识字效果的机会，同学从中体验到胜利的快乐。（幸福街小学：李爱明）
《要下雨了》教学设计6
教学目标：
1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第一、二自然段。
教学重、难点：
重点：正确理解句子意思和课文内容。
难点：了解和掌握下雨前的各种自然现象。
教学准备：
多媒体课件、动物头饰
教学过程：
一、游戏闯关，激趣导入
导入：今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯过两关：
第一关：读下面的字并组词：
直（）潮（）沾（）挎（）
第二关：“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）：
蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷
割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子
设计意图：
用游戏的方式，激发学生复习字词的热情，并尊重个体差异，因材施教
师：闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！（播放动画片《要下雨了》）
在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真热闹，要下雨了，他们都慌慌张张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我们一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了）
设计意图：
媒体播放动画片，激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对故事内容的感性认识。
二、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。
设计意图：
让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。
三、观察图画，解读文本
1、学习第一自然段
观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）
天气怎样？（天气很闷。）
小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）
齐读第一自然段，找生演示小白兔…
（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）
看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：
“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）
利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。
设计意图：
让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。
4、第四自然段
（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。
设计意图：
文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力
5、第五、六自然段
（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
指导学生朗读并演示。
结果呢，下雨了吗？
“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读，感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、角色扮演，深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。
设计意图：
通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。
六、课堂小结，拓展知识
1、我知道，我会说
要下雨了，天气很（闷）。
要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。
要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。
要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蝉……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、 小结：
通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？
我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！
七、布置作业，延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
《要下雨了》教学设计7
教学目标：
1、认识16个生字，准确认读并会组词。
2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。
教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。
教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。
教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰
学具准备：语文书、铅笔、尺子
课时安排：2课时（第一课时）
教学过程：
一、声音导入，板书课题《要下雨了》
教师播放下雨的声音。
师：你知道这是什么声音吗？
生：下雨的声音……
今天我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。
二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。
三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。
四、讲读课文
（一）、指名读第1自然段。
思考这段有几句话？
第一句说的是谁在哪干什么？
第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子，出示书上图一
2、下雨前，燕子为什么飞得低?
(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)
3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞
（三）、小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）
1、用直线划出对方是怎么回答的。
2、指导朗读，加深理解。
如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。
（四）讲读8、9自然段
“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）
（五）教师根据板书总结全文。
（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。
五、板书设计：
16《要下雨了》
小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低
小鱼（简笔画）→游出水面
蚂蚁（简笔画）→搬东西
六、拓展延伸 ：
1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
《要下雨了》教学设计8
设计意图：
《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。
学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。
学习目标：
1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。
3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。
课前准备：课件、情景图、字卡
教学流程：
一、导入新课，揭示课题
（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。
（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）
（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！
（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。
二、初读课文。
（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。
（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？
三、朗读课文1~3段，随文识字
（一）学习第一段
1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）
2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？
3、一起读读第一句。
4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？
5、把第一自然段连起来读一读。
（二）学习第二段
1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）
2、自由读读第二段话。
3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？
4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。
5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。
（三）学习第三段
1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。
2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。
1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！
（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？
你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。
（2）为什么空气很潮湿？
（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？
（4）为什么虫子飞不高？
（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？
如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。
（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。
五、巩固生字，指导写字
（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？
（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。
（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。
（四）指导写字。
《要下雨了》教学设计9
教学要求
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一个有趣的动画片，你们想看看吗？
动画片看完了，说说你看到了什么。这就是我们的第8课《要下雨了》。齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2、再读课文，读时圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。
3、同桌互相读：比一比看谁读的声音最洪亮！
4、趣味识字，寓教于乐
5、词语你认识吗？句子你会读吗？分自然段朗读。
同学们的字音读得很准，我相信，认识了字词我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？其他同学思考课文主要讲了一件什么事儿？
三、感情朗读、理解课文。
过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？
１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？
生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”
①怎么样的空气才是潮湿的空气？
②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。
学生齐读三遍：潮湿对干燥
③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。
２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？
句子：是要下雨了吗？
指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。
３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”
①透透气类型的说词练习。
②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？
用上因为……所以……说话练习。
齐读小鱼的话。
４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？
句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。
①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？
②指导用着急的语气朗读。
５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？
句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！
淘气正急着做作业呢！
——正—————呢！
６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——
引读第七自然段。
燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——
引读最后一段。
三、拓展延伸
多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？
①生试说
②教师出示图片拓展
③出示：谚语
四、教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
《要下雨了》教学设计10
一、概述
《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。
本课需用时间为2课时，80分钟。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。
（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。
２、过程与方法
（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。
（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度与价值观
（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。
（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。
三、学习者特征分析
1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
3、学生有较好的合作学习的能力和习惯。
四、教学策略选择
主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源准备
1、教学环境：多媒体网络教学教室。
2、资源准备：教学所用的`PPT课件，学生用的网络课件、课本。
六、教学过程
第１课时
１、辨别语气，导入新课
板书课题。
师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。
指名读→模仿读。
２、巧设疑问，初读课文
师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？
学生自读课文→指名说。
师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？
指名接读课文→学生评价。
３、同桌合作，学习生字
师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。
同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。
师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。
学生互读课文。
４、引导学法，扩展学习
（1）打一打
师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？
一生说字词师打字→学生读字
（2）读一读
师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。
学生自读词语、句子、儿歌、小故事。
（3）说一说
师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。
同桌交流。
５、指导写字，夯实基础
师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。
学生自学→教师范写→学生描红。
６、课下作业，延伸学习
题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。
第２课时
１、巧用字谜，巩固生字
师：谁能用自己编的字谜考考大家？
学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。
２、活用资源，理解课文
（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？
学生自读课文→同桌互说。
（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？
出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。
（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。
自主学习→指名汇报→同桌互查。
（4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？
同桌互说→指名说。
３、阅读资源，拓展课文
师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？
学生自读→指名说→同桌互说。
４、激活思维，创新写作
师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。
同桌互说→自主打写→师生互评。
５、实践活动，延伸学习
师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？
师生告别→下课。
七、教学评价
本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，
（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。
（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。
（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。
（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。
《要下雨了》教学设计11
【教学目标】
１、知识目标：
学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。
２、能力目标：
培养学生的观察力和思维能力。
３、德育目标：
激发学生观察大自然的兴趣。
４、创新目标：
认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。
【教学分析与处理】
１、重点：
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
２、难点：
认识下雨前出现这些现象的原因。
３、关键：
是抓住好词、好句进行理解。
４、处理：
根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
【教具准备】
多媒体课件，学生准备字卡。
【教学过程】
一、导引目标，激发情趣
１、题目讲什么时候的事？
２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
为什么？
（讨论）
二、创造条件，主体参与
１、整体感知课文内容：
⑴这篇童话里都有谁？
（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）
⑵这篇童话主要讲了谁？
⑶“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？
都是谁的话，找出来读一读。
２、图文对照，理解课文内容：
以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。
３、初读课文，读准生字字音：
图文对照，采用多种形式进行读文。
三、研究学习，体验发现
１、读了这几段，你都知道了什么？
２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？
３、学习生字：
找出适合自己的识字方法。
四、引导创新，应用实践
读文：
思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。
五、反思小结，巩固提高
１、练读生字，纠正字音。书写生字。
２、完成课后练习。
３、本节课你有什么新的发现，说一说。
六、研究性作业
课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。
【板书设计】
１６、要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
《要下雨了》教学设计12
一、释题激趣，整体感知
１、出示课题：
要下雨了。
点名读题。
提问比较：
“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？
（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
２、启发激趣：
你知道下雨前有哪些自然现象吗？
（点名说，收集资料）
３、小白兔是怎么知道要下雨的呢？
读一读课文。
（点名说）
（贴出小动物的图像）
小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。
二、读读说说，理解品味
点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。
１、燕子低飞：
⑴指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。
⑵“我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？
板书：……正……呢！
小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？”你是怎么知道的？“是要下雨了吗？”谁能读读这句话？与“是要下雨了”比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。
２、小鱼游出水面：
⑴指导读小白兔的话：
语速稍快些，读出急切、疑问的语气。
（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）
⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？
（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）
可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
板书：水里很闷。
燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔相信了吗？你是怎么知道的呢？
（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）
３、蚂蚁搬家：
⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？
（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）
⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？
（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）
⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？
（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）
重点指导读第８自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
《要下雨了》教学设计13
【教学目标】
1、认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
【教学流程】
一、导入
师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。
板题，齐读。
二、初读，整体感知
1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、学生借助拼音自由读文。
3、汇报：
通过读文，你知道了什么?
三、学习生字
1、鼓励生活中识字：
通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了?
(学生认后，应及时鼓励)
2、充分自主，尝试合作：
还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。
(学生自主合作学习)
3、检查识字情况：
谁愿意把你们识字的情况汇报给大家?你认识了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话，体现理解与运用)谁愿意当小老师领读?
4、游戏认字：
学得这么好，老师要奖励大家(出示课件)。瞧，这么多礼物，喜欢吗?要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。
(小手绢、小玩具等12个词语。)
四、读文(正确流利即可)
过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段?
(指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅)
五、写字
1、课文我们读的这么流畅，相信6个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，(出示字表)你认识这6个字吗?谁愿意给大家读读?
(指读、齐读)
2、仔细观察生字，你有什么发现?
(左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁，往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄)
3、书写：
⑴ 观察吗、吧，有什么特点?
(左窄右宽，口字旁都在左上格)
范写吗(边讲边写边书空)。
生写(描一写一)。
说句话。
(注重字义的理解)
⑵ 书空吧笔顺，生自写。
⑶ 虫字：
观察特点(口、︱在竖中线上)，范写、仿写。
⑷ 写往、得、很：
在书写上有何共同之处?你认为谁难写?
范写、书空、仿写。
4、自评：
观察生字表，看看哪个字你写的最满意?
互评、互改。
六、总结
《要下雨了》教学设计14
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣，产生对大自然的热爱之情。
教学重点：
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
教学难点：
认识下雨前出现这些现象的原因。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
1、题目讲什么时候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？（讨论）
二、创造条件，主体参与
1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？ 都是谁说的话？找出来读一读。
2、观看课件，理解课文内容
他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？
3、通过自学，完成填空。
下雨前，燕子飞得（）。
下雨前，小鱼（）到水面上来。
下雨前，蚂蚁往（）处搬家。
三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么？
2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？（鼓励学生大胆发言）
四、分角色表演，进一步理解课文内容。
板书设计：
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
《要下雨了》教学设计15
教材分析：
本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教学目标：
1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。
2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。
教学重难点：
1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。
2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。
教学片断（一）联系生活或图片理解词语
一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，读句子：
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？
（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。
4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。
二、理解“潮湿”
1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。
2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）
3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）
【设计意图】在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。
教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句
1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。
2.读好问句
引导学生体会读问句的技巧：
（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。
（2）词与词之间要注意做好停顿。
（3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。
老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。
学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。
3.读好感叹句
介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。
引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。
以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。
（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）
（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）
（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）
4.读好问句和感叹句
小结读好问句和感叹句的要点。
以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。
小练习
第一组：
（1）我们一起去爬山吧！
（2）我们一起去爬山好吗？
第二组：
（3）阿姨做的饭真好吃啊！
（4）阿姨做的饭好吃吗
【设计意图】介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练习，巩固新知。
教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么
1.比较句子
（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）
（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）
（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）
引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。
2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。
3.学写句子，尝试把句子写具体生动。
我看书。（师问：我干什么？）
我在房间看书。（师问：我在哪看书？）
我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）
学生小组练习，尝试自己说句子。全班分享，互评。
【设计意图】一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。
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