《迷人的张家界》教学设计

时间:2023-03-20 16:38:50 教学设计 我要投稿
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《迷人的张家界》教学设计

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  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《迷人的张家界》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《迷人的张家界》教学设计

《迷人的张家界》教学设计1

  教养目标:学习生字词,有感情读课文。

  教育目标:能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。

  发展目标:培养自主学习的阅读能力。

  教学过程:

  一。 导入

  1。 板书课题。

  2。 读题。

  3。 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识?

  ① 为什么说张家界是迷人的?

  ② 张家界的哪几方面迷人?

  ③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人?

  ④ 张家界在什么地方?离我们有多远?

  4。 这些问题中,哪些是大家最想了解的?

  5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①②

  二。 初读课文,解决字词,疏理重点。

  1。 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考:

  哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6)

  2。 检查汇报:

  ① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的,提出来。

  ② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?

  三。 围绕目标,运用所学阅读课文。

  1。 回顾学法:我们在学习描写景物的课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法?

  (板书)读→划→思→议→读

  2。 下面我们就运用这种方式学习课文。

  3。 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

  4。 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。

  5。 小组开展学习交流活动:

  ① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏;

  ② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决;

  ③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的`感觉。

  6。 检查汇报:

  你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。

  7。 指导朗读。

  四。 了解3——6自然段首句的作用。

  1。 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点?

  2。 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)

  3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句)

  4。 自己读读这几句,想想它们在文中分别起什么作用?

  (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:过渡句,承上启下。)

  5。 指导朗读:有了它们,张家界的迷人之处就更明显了。

  五。 总结全文。

  1。 齐读最后两个自然段,思考:

  这里的奇山秀水有什么价值?(美学)

  动、植物呢?(科学)

  所以张家界有什么样的美称?(人间仙境)

  2。 至此,我们该明白,文章表达了怎样的思想感情?

  (作者赞美张家界,热爱祖国河山。)

  六。 质疑:

  对这一课的学习,大家还有什么不明白的?

  七。 指导拓展说话:

  1。 师:今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界,对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游,选取张家界的其中一个景点,向别人介绍一下她的迷人之处,好不好?

  2。 小组为单位,选一个同学来当小导游,向其他人介绍一个张家界的景点,特别要介绍它的迷人之处。

  板书要求:①大大方方,用普通话;

  ②可根据书上插图、文句,自己加上想象更好。

  3。 汇报,请小组代表上台讲。

  4。 评价,奖励优秀小导游。

  八。 作业:

  1。 摘录好词好句(课外阅读笔记本)

  模仿今天课上的小导游,回家去向家人介绍一下你的校园。

《迷人的张家界》教学设计2

  教学目标

  1,初步感受张家界迷人的自然风光。

  2,学习文章抓住景物特点描写景物的方法。

  3,能够写解说词向他人介绍张家界的自然风光。教学过程

  一、创设情景,感受山的迷人。

  1,观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象?

  生交流:很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。

  2,你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗?(湖南的张家界)有人说,潘多拉星球很远,我们都去不了,但张家界很近,我们都可以去看看。还有人说,“人生不到张家界,百岁岂能称老翁”,张家界仿佛是一个梦幻天堂,吸引着中外无数的游客旅人。今天,老师就带领大家走进迷人的张家界,去瞧一瞧,看一看。

  3,快速浏览课文,思考课文是从哪几个方面来写张家界的。(山、水、动植物资源)

  4,检查词语:连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云一柱独峙双峰插云

  5,说说这些词语都是描写什么的?描写的是哪里的山?找一找哪些段落是描写张家界的山的?(2——4自然段)

  6,比较比较,这三个段落写山的方式都是一样的么?(不一样第二段概括写山,三四段写两座有代表性的山)

  二、学习张家界的山

  1,同学们读一读第二自然段。边读边想象画面,想想张家界的山有什么特点,你是从哪些词句中感受到的?将你有所感悟的词句画出来,并将感受写在旁边。

  2,学生独立思考,然后同桌交流。

  3,全班交流张家界山的特点。

  A、秀色深藏

  ppt出示:乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时,虽见群山连绵不断,但却平淡无奇。不料,车子刚转过一个山头,眼前的景色突变,就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”,什么是突变?作者又是怎样来形容这突变的?(就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界)这句话有什么样的表现力?(写出了张家界的神特奇妙,也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有,人间哪能几回寻?)

  B、高

  出示:重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。

  (1),“高耸入云”很好理解,什么是“拔地而起”?

  (2),出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点?能够用“拔地而起”吗?(不能,拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样,而南津关的山,只能用“连绵起伏”。

  (3),欣赏一组“拔地而起,高耸入云”的照片,齐读这句话。

  C、多。姿态不一,十分优美。

  出示ppt:它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的`双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑??它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。

  (1),齐读这一段文字。思考:这段文字运用了哪些修辞手法?(比喻,拟人)

  (2)这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态?(采药老人、手捧鲜花的妙龄少女,摩天大楼,中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋利剑)图文结合,欣赏图片之美,感受张家界的山的神奇。

  (3)大家看一看,在利剑后边还有一个省略号,这个省略号是什么意思?(表示列举没有完)仿写练习:你能够结合这些图片,仿照课文的形式,再往下补充一些排比句吗?生写,交流。(一起齐读这些描写山的姿态优美的句子)

  (4)这一段文字句与句之间是什么关系?(总分总的关系,先总写山的特点,后分写山的姿态优美,然后再总写:每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。)再齐读。

  4、张家界的每一座山都很神奇,但作者着重写了哪两座山?为什么要特写这两座山?(金鞭岩和黄石寨,因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的,而黄石寨是张家界群峰中最高的)

  5、出示:金鞭岩峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到山顶,像斧砍刀劈似的,只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,这就是有名的“神鹰护金鞭”。

  (1)金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里?作者是如何形容的?(出示斧砍刀劈的样子)

  (2)解释张家界这种岩石形成的原因?

  (3)什么是神鹰护金鞭?说说你的感受。

  6、群峰中最高的是哪座山峰。(黄石寨)出示PPt:黄狮寨段落

  (1)黄狮寨的寨顶有什么特点?站在寨顶上可以看见什么?

  (2)从点将台上看过去可以看见什么?

  7、张家界的山除了这些,还有哪些?

  8、写解说词。

《迷人的张家界》教学设计3

  【教材解读】

  《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光,表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开,语言生动形象,用词准确传神,想象丰富,布局合理巧妙。

  作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源,最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特:“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”,当作者真正置身于张家界时,不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写,作者犹如一位高明的摄影师,首先拉出的是张家界的群峰,展示了群峰的不同丰姿。接着,镜头对准了几个最抢眼的景致:斧砍刀劈似的金鞭岩,群峰中最高的黄狮寨,满目青翠的金鞭溪。三处景物,可谓各有其美,各有其妙,各有其特。奇山秀水育宝藏,作者笔锋一转,又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源,不仅列举了珍稀动物的名称,还辅以具体数字做进一步说明,点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值,使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后,作者由衷赞道:“迷人的张家界,名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止,却令人回味无穷。

  【设计意图】

  这是一篇选学课文,我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为,文章写了什么,也许每个人都看得懂,但文章是怎么写的,却不一定每个人看得见。中高年级的.阅读教学,要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”,把内容和形式巧妙融合,以形式带内容,这是对文本的立体吸收,要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。

  《迷人的张家界》就内容来说非常简单,学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物,关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发,在对内容的交流讨论对话过程中,引导学生品味语言表达形式,体会表达效果,使形式与内容共同作用于学生的阅读视野,学生在吸收“文意”的同时,品赏了“文形”,对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中,不可忽视积累。本课中,重点抓住有特点的句子,一些词语,通过充分朗读和使用,丰富学生的积累。

  教学目标:

  1、能理解部分词语的意思,积累一些优美的词语。

  2、有感情地朗读课文,学习作者的表达方法,了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

  3、感受张家界的迷人风光,激发学生热爱自然的情感。

  教学过程:

  一、谈话引入:

  1、同学们,九万里华夏土地,名山大川数不胜数,五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。请看(出示句子)

  孔子登泰山而小天下——孟子

  华山自古一条道

  登黄山天下无山,观止矣——徐霞客

  桂林山水甲天下——王正功

  齐读

  2、是的,泰山之雄,华山之险,黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而,你们知道吗,有一个地方,他汇集众多特点,以奇特地貌著称,这——就是湖南的张家界。

  3、出示句子:湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

  4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题

  二、初读课文

  1、请看清楚自学要求。

  读一读课文,难读的地方多读几次。

  学一学文中的词语,圈出词。

  划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。

  翻到170页,自由读课文,碰到不会读的字,看一看大屏幕,或问同学,或举手问老师。

  2、反馈

  (1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?

  根据学生汇报板书,整理得出山、水、资源

  (2)张家界人间仙境,课文中哪些句子写出了他的美,用波浪线划出来。

  交流:

  有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……

  指名回答。说说理由。

  作者是怎么把它写美的呢?读一读,你有什么发现?

  分组读,明确把同一类的放在一起。

  通过读,明确句式追求变化。

  原来把文章写美,可以用不同的句式。

  一起来读一读。能把他背下来吗?

  它们纷纷排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低语。

  感受山的亲切与热情,从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。

  夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的“神鹰护金鞭”。

  直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。

  除了这些美句,课文中还有许多四字词语。(出示词语)自己读一读。想一想哪些是写山的,哪些是写水的词语。能不能用到这首诗里呢?

  学生交流。

  呈现诗歌,一起读一读。

  是呀,人间仙境张家界啊!

  孩子们,这类写景的文章,都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。

《迷人的张家界》教学设计4

  教学要求:

  1、理解课文内容,培养热爱大自然的感情。

  2、有感情朗读课文,背诵你喜欢的语句。

  教学重点:

  理解课文内容,培养热爱大自然的感情。

  教学时间:

  1课时。

  教学过程 :

  一、引入

  你听说过张家界,知道张家界在哪儿吗?知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗?打开书。

  二、自学

  出示自学要求:

  1、初读课文,理解下列词语:

  迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

  2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

  3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?

  学生自学,可以四人小组合作学习。

  三、交流讨论:

  1、理解下列词语:

  迥然不同:形容差别很大。

  斑驳:指一种颜色中夹杂着别种颜色。

  安谧:指地方安宁。

  举世无双:全世界没有第二个。

  比比皆是:形容很多,到处都是。

  名副其实:名声和实际相符合。

  2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

  课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

  3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?

  (有总领下文的作用,是该段的.中心句。)

  四、练习有感情朗读课文

  1、自由读课文,把你最喜欢的部分找出来,练习有感情朗读。

  2、学生自由练。

  3、指名读给大家听。简单评议。

  4、有感情齐读课文。

  五、作业 :

  1、有感情朗读课文。

  2、背诵你喜欢的语句。

《迷人的张家界》教学设计5

  一、教学内容及设计背景

  小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文,如何调动学生“独立”阅读的兴趣,从而认识张家界,了解张家界,更进一步地热爱张家界,陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点,将网络作为学生获取相关资料的工具,通过信息技术对所获得的信息,进行新的加工、整合、创新,以达到预期的目的。

  二、教学时间

两课时

  三、课前准备

  阅读课文《迷人的张家界》,上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。

  四、教学过程

  (一)、情境导入

  播放剪辑的小影片《张家界风光》。

  教师:(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石,千姿百态,云环雾绕,壮美绝伦。秀水飞瀑,纤尘不染,幽潭碧水,陶然而去,溪水幽幽,清澈明丽。茂密的树林中,遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧,野趣天成。地下迷宫迂回曲折,扑溯迷离,钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的`漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清新感觉。看着眼前的一切,你有什么想法?

  学生:回答(略)。

  (二)、自主探究

  教师:短短两分钟的影片,把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游,首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。

  (用电子文稿出示学习目标)

  说服你的家人或亲戚、朋友,今夏和你一起去张家界旅游。

  1、认真阅读课文,并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。

  2、小组分工合作,把计划制成powerpoint。

  3、借助作品,练习说服家人或亲戚朋友。

  学生:分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的,有按日程安排制定计划的,有按几大景点制定计划的,有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)

  教师:巡视、指导、帮助。

  (三)、交流评价

  教师请若干组到教师机上演示(通过切换,每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程,然后由其他学生提出不足,并出谋划策,让“说服”计划更有说服力。

  (四)、总结

  1、肯定学生的学习成果。

  2、鼓励学生把作品发给“被说服者”,并去说服他们。

  3、希望“被说服者”反馈信息给教者。

  五、教后心得

  有专家曾言:“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时,信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说,本课总体上是成功的。

  学生在小组合作中紧密沟通,协调合作,自主学习的能力得到了充分的发挥,加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品,共享劳动成果。从反馈的信息来看,家长表示了极大的惊喜,表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。

  但是本课也有不足之处,如缺乏学习评价细则,对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。

《迷人的张家界》教学设计6

  一、教学内容:

  这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色,表达了作者对祖国山河的热爱之情。(1课时)

  二、教学要求:

  1、认识课后生字。

  2、阅读课文,感受大自然的美丽神奇,受到美的熏陶。

  3、有感情地朗读课文。

  三、教学重点、难点:

  按照阅读提示读课文,感受大自然的美丽神奇,受到美的熏陶。

  四、教学方法:自读自悟、读中悟情。

  五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:挂图、投影、幻灯

  七、教学程序:

  一、交流导入。

  同学们,今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢?(交流)

  [意图:将课外搜集的知识引入课堂,激发学生的兴趣,为更好地学习课文做铺垫。]

  二、弄清阅读的要求。

  1、读读阅读提示,我们在阅读这篇课文时可以怎么做?

  2、交流,弄清阅读提示有以下要求:

  (1)有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料,和大家分享。(2)读课文,想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?

  (3)课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用?

  (4)把你喜欢的部分找出来,有感情地读读。

  (5)可以根据课文的描述,选一景点画一画,讲一讲。

  三、按照提示自学课文。

  1、自由朗读课文,读准生字词。

  2、小组合作学习,完成阅读要求中的2、3

  个要求:想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的,想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。

  3、全班交流,教师引导学生明白:作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的',课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

  4、完成阅读要求中的第四要求:把你喜欢的部分找出来,有感情地朗读。可以先自由朗读,再读给全班同学听(教师可以适时给学生配乐朗读。)

  [意图:运用小组合作学习的形式,学生自主学习,感受张家界的迷人、大自然的神奇;通过感情朗读,表达自己的阅读感受,读出张家界的美。]

  5、读了这篇文章,你对张家界有什么印象?大家既然这么喜欢张家界,就请同学做小导游,选一个喜欢的景点给大家介绍一下,先介绍给小组同学听,再请各组推荐代表,介绍给全班同学听。

  [意图:用当小导游的形式,介绍喜爱的景点,进一步感受张家界的迷人,培养学生的听说能力。]

  四、布置作业。

  搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料,办一期墙报。

  ▲教学小结:

  文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值,1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录,成为世界级的风景名胜。因此,吸引了大批游客观光游赏,于是,人们在风景区内建了许多宾馆饭店等,大大方便了游客出行。可是,也有许多人反对这样做。你持哪种意见?请谈谈你的观点写下来。

《迷人的张家界》教学设计7

  教养目标:

  学习生字词,有感情读课文。

  教育目标:

  能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。

  发展目标:

  培养自主学习的阅读能力。

  教学过程:

  一。 导入

  1. 板书课题。

  2. 读题。

  3. 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识?

  ① 为什么说张家界是迷人的?

  ② 张家界的哪几方面迷人?

  ③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人?

  ④ 张家界在什么地方?离我们有多远?

  4. 这些问题中,哪些是大家最想了解的?

  5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①②

  二。 初读课文,解决字词,疏理重点。

  1. 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考:

  哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6)

  2. 检查汇报:

  ① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的,提出来。

  ② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?

  三。 围绕目标,运用所学阅读课文。

  1. 回顾学法:我们在学习描写景物的课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法?

  (板书)读→划→思→议→读

  2. 下面我们就运用这种方式学习课文。

  3. 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

  4. 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。

  5. 小组开展学习交流活动:

  ① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏;

  ② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决;

  ③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的.感觉。

  6. 检查汇报:

  你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。

  7. 指导朗读。

  四。 了解3——6自然段首句的作用。

  1. 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点?

  2. 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)

  3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句)

  4. 自己读读这几句,想想它们在文中分别起什么作用?

  (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:过渡句,承上启下。)

  5. 指导朗读:有了它们,张家界的迷人之处就更明显了。

  五。 总结全文。

  1. 齐读最后两个自然段,思考:

  这里的奇山秀水有什么价值?(美学)

  动、植物呢?(科学)

  所以张家界有什么样的美称?(人间仙境)

  2. 至此,我们该明白,文章表达了怎样的思想感情?

  (作者赞美张家界,热爱祖国河山。)

  六。 质疑:

  对这一课的学习,大家还有什么不明白的?

  七。 指导拓展说话:

  1. 师:今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界,对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游,选取张家界的其中一个景点,向别人介绍一下她的迷人之处,好不好?

  2. 小组为单位,选一个同学来当小导游,向其他人介绍一个张家界的景点,特别要介绍它的迷人之处。

  板书要求:①大大方方,用普通话;

  ②可根据书上插图、文句,自己加上想象更好。

  3. 汇报,请小组代表上台讲。

  4. 评价,奖励优秀小导游。

  八。 作业:

  1. 摘录好词好句(课外阅读笔记本)

  模仿今天课上的小导游,回家去向家人介绍一下你的校园。

《迷人的张家界》教学设计8

  教学目的

  1、认识本课7个生字;

  2、感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美山河的热爱之情;

  3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。

  教学重点

  感受张家界迷人的自然风光,有感情地朗读课文。

  教学难点

  体会文章的表达方法。

  教学过程

1、激趣导入:

  你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

  板书:迷人的张家界

  提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?

  2、初读课文,学习本课的生字。

  ⑴检查生字词的预习

  读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

  学生互相提示易错的地方

  絮:注意读音

  区分“锦、棉、绵“

  提出不懂的词语,互相讲解。

  ⑵快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子

  (这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)

  板书:仙境般迷人人间仙境

  这种写法称作什么?(首尾呼应)

  ⑶文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

  投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的()、()、()等景色。因为这些(),张家界便成了植物的(),动物的()。张家界的()于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

  板书:山奇、水秀、物丰

  3、引导学生理解首句的作用

  谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。

  小结:中心句的作用:提示全段的'主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

  4、品读交流,有感情地读自己喜欢的段落

  ⑴品读“奇山部分”自由读2~4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流

  ① “重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)

  ② “金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想象)

  ③ “我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。

  ⑵品读“秀水”部分

  “……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

  写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)

  ⑶品读“物丰”部分

  总结文章的表达方法:

  ①总分总的结构

  ②运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

  5、情境再现

  ⑴播放介绍张家界的VCD,感受张家界的迷人。

  ⑵有感情地朗读你喜欢的段落。

  6、课外延伸作业:

  ⑴查阅有关张家界的资料

  ⑵学习本课的方法,以导游的身份介绍学校。

《迷人的张家界》教学设计9

  教研课题:

  引导实践、自能读书、自主发展

  教学目标:

  引导学生去发现美、感受美、创造美

  教学重点:

  通过语言文字体会张家界的迷人

  教学难点:

  知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、回顾学法、导入新课

  同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。

  以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

  [出示]

  (1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?

  (2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?

  (3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?

  (4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。

  (5)有感情地朗读课文。

  通过预习,你解决了哪些问题?

  根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。

  二、品读课文、发现美、感受美

  1、学习描写山峰的'部分(2-4节)

  四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。

  第二节

  (1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

  (2)[出示课件]看图,师配乐范读。

  (3)指名读,再次欣赏,齐读。

  (4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。

  (5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

  (6)再次配乐齐读。

  第三节

  (1)指名读或说。

  (2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。

  (3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

  第四节引读完成

  2、学习第五节

  (1)看录象、谈感受

  (2)自由读,画出认为优美的词。

  (3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。

  (4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

  3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。

  4、学习第六节,看录象大体了解。

  问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。

  三、总结升华

  齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。

  齐读课题。

  板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界, 动物乐园。

《迷人的张家界》教学设计10

  教学目标:

  1、能理解部分词语的意思,积累一些优美的词语。

  2、有感情地朗读课文,学习作者的表达方法,了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

  3、感受张家界的迷人风光,激发学生热爱自然的情感。

  教学重点:

  通过语言文字体会张家界的迷人

  教学难点:

  知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、谈话引入:

  1、同学们,九万里华夏土地,名山大川数不胜数,五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。请看(出示句子)

  孔子登泰山而小天下——孟子

  华山自古一条道

  登黄山天下无山,观止矣——徐霞客

  桂林山水甲天下——王正功

  齐读

  2、是的,泰山之雄,华山之险,黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而,你们知道吗,有一个地方,他汇集众多特点,以奇特地貌著称,这——就是湖南的张家界。

  3、出示句子:湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

  4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题

  二、初读课文

  1.检查预习

  ①读词语

  ②说说课文写了张家界的什么?

  2、交流

  3、 梳理一下,课文是从哪几个方面来介绍张家界的?

  教学过渡句:因为有了这奇山秀水,张家界成了植物的宝库,动物的乐园。

  4、结合课文开头和结尾,梳理文章脉络。

  三、感受迷人

  张家界是人间仙境,课文中哪些句子写出了它的迷人呢?请同学们再次默读课文,用波浪线划出来。

  重点指导

  1.有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……

  你来说说,这句话把张家界的山比作什么?这六个比喻句,它们可以交换位置吗?为什么?

  2.它们纷纷排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低语。

  感受山的亲切与热情,从而让学生明白山的迷人。

  3.夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的.“神鹰护金鞭”。

  直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。

  4.除了这些美句,课文中还有许多四字词语。

  连绵不断 拔地而起 斧砍刀劈 气势磅礴 清澈见底 纤尘不染 安谧静美

  奇异艳丽 名副其实

  出示一首小诗,让学生选择词语填写。

  四、仿写

  1、同学们,出了文中的介绍,张家界的美景还有许多许多。请看一组照片。

  2、让我们学着作者的写法,总的概括地来介绍其他的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4自然段,选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

  (1) 张家界的山石是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的( ),有的( );有的( ),有的( );

  有的( ),有的( )……

  它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。

  (2)选择有代表性的山峰进行具体描述。

  在张家界处处可见的山石之中,最使人难忘的要数( )。

《迷人的张家界》教学设计11

  【教材分析】

  课文以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了张家界奇丽美妙的自然景观,以及它举世无双的美学价值和科学价值,赞美了张家界是名副其实的人间仙境。

  【教学目标】

  1.认读3个字。

  2.朗读课文。摘抄自己喜欢的词语和句子。

  3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值,产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  【教学重点】

  1.领略张家界仙境般的迷人景色。

  2.知道由于张家界举世无双的美学价值和科学价值,张家界的武陵源被联合国列入世界自然遗产名录。

  【学情分析】

  学生学过《索溪峪的野》对张家界有了一定的了解,对于学习这篇课文,一定会有兴趣的。还有学生已经学习了三篇写景的文章,也掌握了一定的学习方法,自学问题不大。

  【教学方法】

  以自学为主,点播学习为辅。

  【教学理念】

  重视朗读和默读,在读中展开想象与联想。在读中培养语感,受到情感熏陶,并形成积累。

  【教学准备】

  搜集有关张家界的`图片和资料。

  【教学过程】

  一、从第一段引入课文的学习。

  未到张家界,就听人说湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。今天我们就跟随作者去领略张家界仙境般迷人的景色。

  二、练习读课文,把握每自然段的意思。

  1.自由读课文,注意把课文读正确。

  2.把下列的字音和句子读准确。

  华山(四音)顷刻(三音)迥然(三音)纤尘(xiān)安谧(mì)

  拔地而起高耸入云絮絮低语斧砍刀劈鹰首高昂凌空展翅

  气势磅礴万丈深渊虎背熊腰流水潺潺景色怡人

  由于张家界举世无双的美学价值/和科学价值,张家界的武陵源/于1992年12月/被联合国列入世界自然遗产名录。

  3.再次练习读课文,争取把课文读正确。并想一想每自然段的意思。

  三、深入理解课文内容。

  1.默读课文,思考“为什么说张家界是名副其实的人间仙境?”画出有关的句子。

  2.交流学习所得,练习朗读课文积累喜欢的好词佳句。

  提问:你从哪里感受到张家界是名副其实的人间仙境?

  每座山都像一幅画、一首诗。

  它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的是双峰插云,像两根尖尖的竹笋;有的一柱独峙,像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。

  (1)想象这些山峰的样子,把想象到的读出来。

  (2)“……”省略了哪些山峰的样子,你用“有的像……”的句式给大家说说。

  (3)这些山峰这么美,把这些美景留在头脑中吧。

  金鞭岩怎么令人难以忘怀?(在想象中读出感情,积累语言)

  黄狮寨有什么特点?(在想象中读出感情,积累语言)

  请你用生动的语言介绍一下金鞭溪。按照“溪边溪水溪中”的顺序介绍。

  (4)张家界还有什么特点?(植物、动物种类多)

  3.齐读课文的结尾,体会结尾的作用。

  你觉得结尾好在哪里?(概括了文章内容,与课题相呼应,文章紧凑严密)

  四、再次有感情地朗读课文,把你认为好的语句摘抄下来。

  课后小结:

  五、作业:摘抄自己喜欢的语句。

《迷人的张家界》教学设计12

  教养目标:学习生字词,有感情读课文。

  教育目标:能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。

  发展目标:培养自主学习的阅读能力。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 板书课题。

  2、 读题。

  3、 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识?

  ① 为什么说张家界是迷人的?

  ② 张家界的哪几方面迷人?

  ③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人?

  ④ 张家界在什么地方?离我们有多远?

  4、 这些问题中,哪些是大家最想了解的?

  5、 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①②

  二、 初读课文,解决字词,疏理重点。

  1、 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考:

  哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6)

  2、 检查汇报:

  ① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的,提出来。

  ② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?

  三、 围绕目标,运用所学阅读课文。

  1、 回顾学法:我们在学习描写景物的课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法?

  (板书)读→划→思→议→读

  2、 下面我们就运用这种方式学习课文。

  3、 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

  4、 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。

  5、 小组开展学习交流活动:

  ① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏;

  ② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决;

  ③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

  6、 检查汇报:

  你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。

  7、 指导朗读。

  四、 了解3——6自然段首句的作用。

  1、 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点?

  2、 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)

  3、 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句)

  4、 自己读读这几句,想想它们在文中分别起什么作用?

  (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:过渡句,承上启下。)

  5、 指导朗读:有了它们,张家界的.迷人之处就更明显了。

  五、 总结全文。

  1、 齐读最后两个自然段,思考:

  这里的奇山秀水有什么价值?(美学)

  动、植物呢?(科学)

  所以张家界有什么样的美称?(人间仙境)

  2、 至此,我们该明白,文章表达了怎样的思想感情?

  (作者赞美张家界,热爱祖国河山。)

  六、 质疑:

  对这一课的学习,大家还有什么不明白的?

  七、 指导拓展说话:

  1、 师:今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界,对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游,选取张家界的其中一个景点,向别人介绍一下她的迷人之处,好不好?

  2、 小组为单位,选一个同学来当小导游,向其他人介绍一个张家界的景点,特别要介绍它的迷人之处。

  板书要求:①大大方方,用普通话;

  ②可根据书上插图、文句,自己加上想象更好。

  3、 汇报,请小组代表上台讲。

  4、 评价,奖励优秀小导游。

  八、 作业:

  1、 摘录好词好句(课外阅读笔记本)

  2、 模仿今天课上的小导游,回家去向家人介绍一下你的校园。

  板书设计:

  山 ┓

  ┣ 美学 ╲

  水 ╲ 人间仙境

  ╱ (赞美)

  动、植物:科学 ╱

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