相声教学设计
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作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的相声教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
相声教学设计1
【教材说明】
《让人发蒙的相声》是语文出版社四年级下册教材第八单元中的最后一篇课文。这是一篇内容诙谐、充满机智的相声，很适合学生阅读感悟。让学生了解我国文化艺术中的瑰宝——相声，感受它的诙谐幽默，热爱我国的传统艺术——相声，并培养孩子们的表演能力。
【设计理念】
相声这一传统艺术对于三年级的学生来说并不陌生，有了一定的感性认识，但是毕竟接触很少。通过本课的学习，目的在于让学生进行语文基本功训练的同时，(特别是实践创新能力)进一步了解相声的特点，使语文的工具性和人文性得到很完美的统一。
【教学目标】
1、学认本课的7个生字(含多音字“落”)，会写8个字。
2、通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。
3、激发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
【教学重、难点】
1、自主识字、写字，利用工具书学习多音字。
2、通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力
【教学准备】
师：1、字词卡片，录音磁带。
2、有关相声的资料和中国相声大师的资料。
生：1、课前预习课文读准、读流利。
2、搜集有关相声的资料。
【教学时数】
2课时
【教学步骤】
第一课时
一、板书课题，谈话导入。
(学生齐读课题后)，同学们相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术你们想不想欣赏一下?
二、学习课文，整体感知。
1、播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：认真听，特别是会认字的读音。
2、质疑引导思考：听完后，你的感受是什么?(太可笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……)其中几次让人发蒙?指名回答。
师：相声就是一门笑的艺术，今天让我们共同来学习，学好会认字和会写字，取得一张进入相声殿堂的门票。
(兴趣是最好的老师，当学生听读完课文后，对相声产生了浓厚的兴趣，这是采取欲擒故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。)
三、检查预习，引导识字、写字。
(一)1、出示会认字词卡片。
学生开火车认读，组词说话。
2、小组合作学习。以小组为单位交流识记生字的方法。
3、集体进行交流。重点指导多音字“落”剩
(学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。)
(二)写字指导
1、出示会写字卡指导学生观察字的结构和占位。提出书写建议。
2、师范写难点字。“展”“蒙”“览”
3、学生练写，使巡视指导，提醒正确的书写姿势，及时表扬肯定。
4、同桌互相评价书写，取长补短。
(这样设计目的有3点：
1)、老师评，学生评，多元化的评价使学生从不同的角度获得成功的体验和找到自己的不足，进而有了前进的目标。
2)、书写是小学生的一项语文基本功，特别是中年级是一个过渡阶段，有些学生有些忽视，因此教师要以自己的重视之行，让学生充分认识到书写的重要性，从而有持之以恒练字的动力。
3)、新课标要求在写字课中体现学生自我教育的原则，即通过诱发学生的自我意识，唤醒学生的自我现实的需要。指导学生通过自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我评价等自我教育过程发展学生的自我能力。)
(三)检查反馈，巩固练习。
小黑板出示相关的练习题。
(练习可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确地首应效应)
三、本课小结。
四、作业。
1、搜集相声的有关资料有条件的可以听几段相声。
2、家庭表演：邀请家长共同说相声。
(这样的作业设计，以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。)
第二课时
一、检查复习，谈话激趣导入。
1、听写生字词。
2、师：同学们上节课，我们对所学知识掌握得很好，我们可以进入相声的殿堂了。
二、精读课文，体会相声的特点。
(一)读、听、说，感受相声的特点
1、默读课文思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢?
2、指名进行交流。教师相机板书
3、教师补充关于相声的`资料，并介绍相声大师“侯宝林”录音播放他的一段相声《醉酒》
4、交流学生搜集的有关相声的资料。
(这一环节的设计使学生在读、听、交流中感受到了相声的特点，使学生的思维得到了一次赏析后的训练)
(二)找一找，练表达。
师：读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣?举例说一说。指名回答。
(从课后的训练题入手，指导学生走进文本。针对喜欢的段落进行交流训练，使学生有的放矢，有话可说，让表达训练落到实处)
(三)演一演
1、小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。师巡视指导。
2、指名到台前表演相声小段。(尽量多叫几组)
3、评选“未来笑星”活动。
(《语文课程标准》明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。可见，语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此给孩子们创造实践实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。)
三、推荐阅读。
推荐经典相声作品供学生欣赏。《吹牛》《逗你玩》《五官争功》
四、拓展延伸。
请你继续编创一段《让人发蒙的相声》
(“授之以鱼，不如授之以渔”。当学生有了一定的方法后，教师要给孩子创造的机会，让他们在实践中创新，只有这样我们的语文课堂教学才能成为培养小学生创新能力的主阵地，对小学生进行有计划的创新能力的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么埋在孩子心底的智慧种子，就一定能生根、开花、结出丰硕的创新之果)
板书设计
让人发蒙的相声
语言
诙谐幽默内容
形式
(这样的板书设计让学生对相声的特点有一个深刻地了解与认识，起到了画龙点睛的作用，突出了重点。使学生记忆深刻。)
相声教学设计2
【教学目标】
1、学认本课的7个生字（含多音字“落”），会写8个字。
2、通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。
3、激发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
【教学重、难点】
１、自主识字、写字，利用工具书学习多音字。
２、通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力
【教学准备】
师：1、字词卡片，录音磁带。
2、有关相声的资料和中国相声大师的资料。
生：１、课前预习课文读准、读流利。
２、搜集有关相声的资料。
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、板书课题，谈话导入。
（学生齐读课题后），同学们相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术你们想不想欣赏一下？
二、学习课文，整体感知。
1、播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：认真听，特别是会认字的读音。
2、质疑引导思考：听完后，你的感受是什么？（太可笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……）其中几次让人发蒙？指名回答。
师：相声就是一门笑的艺术，今天让我们共同来学习，学好会认字和会写字，取得一张进入相声殿堂的门票。
（兴趣是最好的老师，当学生听读完课文后，对相声产生了浓厚的兴趣，这是采取欲擒故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。）
三、检查预习，引导识字、写字。
（一）
１、出示会认字词卡片。
学生开火车认读，组词说话。
２、小组合作学习。以小组为单位交流识记生字的方法。
３、集体进行交流。重点指导多音字“落”剩
（学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。）
（二）写字指导
１、出示会写字卡指导学生观察字的结构和占位。提出书写建议。
２、师范写难点字。“展”“蒙”“览”
３、学生练写，使巡视指导，提醒正确的书写姿势，及时表扬肯定。
４、同桌互相评价书写，取长补短。
这样设计目的有３点：
１）、老师评，学生评，多元化的评价使学生从不同的角度获得成功的体验和找到自己的不足，进而有了前进的目标。
２）、书写是小学生的.一项语文基本功，特别是中年级是一个过渡阶段，有些学生有些忽视，因此教师要以自己的重视之行，让学生充分认识到书写的重要性，从而有持之以恒练字的动力。
３）、新课标要求在写字课中体现学生自我教育的原则，即通过诱发学生的自我意识，唤醒学生的自我现实的需要。指导学生通过自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我评价等自我教育过程发展学生的自我能力。）
（三）检查反馈，巩固练习。
小黑板出示相关的练习题。
（练习可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确地首应效应）
三、本课小结
四、作业
1、搜集相声的有关资料有条件的可以听几段相声。
2、家庭表演：邀请家长共同说相声。
（这样的作业设计，以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。）
第二课时
一、检查复习，谈话激趣导入。
１、听写生字词
２、师：同学们上节课，我们对所学知识掌握得很好，我们可以进入相声的殿堂了。
二、精读课文，体会相声的特点。
（一）读、听、说，感受相声的特点
１、默读课文思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？
２、指名进行交流。教师相机板书
３、教师补充关于相声的资料，并介绍相声大师“侯宝林”录音播放他的一段相声《醉酒》
４、交流学生搜集的有关相声的资料。
（这一环节的设计使学生在读、听、交流中感受到了相声的特点，使学生的思维得到了一次赏析后的训练）
（二）找一找，练表达。
师：读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？举例说一说。指名回答。
（从课后的训练题入手，指导学生走进文本。针对喜欢的段落进行交流训练，使学生有的放矢，有话可说，让表达训练落到实处）
（三）演一演
１、小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。师巡视指导。
２、指名到台前表演相声小段。（尽量多叫几组）
３、评选“未来笑星”活动。
（《语文课程标准》明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。可见，语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此给孩子们创造实践实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。）
三、推荐阅读
推荐经典相声作品供学生欣赏。《吹牛》《逗你玩》《五官争功》
四、拓展延伸
请你继续编创一段《让人发蒙的相声》
（“授之以鱼，不如授之以渔”。当学生有了一定的方法后，教师要给孩子创造的机会，让他们在实践中创新，只有这样我们的语文课堂教学才能成为培养小学生创新能力的主阵地，对小学生进行有计划的创新能力的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么埋在孩子心底的智慧种子，就一定能生根、开花、结出丰硕的创新之果）
板书设计
３２、让人发蒙的相声
语言
诙谐幽默内容
形式
（这样的板书设计让学生对相声的特点有一个深刻地了解与认识，起到了画龙点睛的作用，突出了重点。使学生记忆深刻。）
相声教学设计3
一、教学基本情况
1、教授对象：中级班学生
2、课文题目：《我担心自己演不好》
3、课程类型：精读
4、教学时间：90分钟
二、教学目标与要求
1、通过本课教学，学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式，并且在日常生活中的适当场合正确询问和回答。
2、学习掌握几种语气词的使用。
3、学习掌握“只要……就”句式，并能灵活运用。
4、掌握并会运用俗语“世上无难事，只怕有心人”。
5、学习了解几种特殊的词和词组。
三、教学重点及难点
1、疑问句：用疑问语气的句子是疑问句。根据结构的特点，疑问句可以分为是非问、特指问和选择问。
·是非问句的结构基本上和陈述句相同，它的一般标志是：有显著的上升的语调，有专用的语气词“吗”。例如：
你好吗？
今天是星期一吗？
背会了吗？
坐得下二百多人吗？
这里需要注意的是，课文中的两句疑问句的主语都省略了。我们把句末的“吗”字去掉，再用平调读这些句子，有没有什么感觉？对了，疑问句变成陈述句了。是非句的回答一般只有正反两种，“好”或“不好”，“是”或“不是”，“会”或“不会”等等。提问：昨天的新闻看了吗？喜欢看吗？
·特指疑问句的语调可升可降，在句中用疑问代词指出要求回答的内容。例如：
节目准备得怎么样了？（怎么样）
你表演什么节目？（什么）
谁跟你一起表演？（谁）
这些问句表面上虽然没有疑问代词指明疑点，实质上和用上疑问代词的疑问句一样，它规定了回答的内容，所以也是特指问。如课文中的“你们的小话剧呢？”就是在问“你们的小话剧准备得怎么样了？”这时，回答的'是应该是“怎么样”，所以课文中山本回答“我们也正在排练呢。”小练习，安排学生对话。
2、语气词：语气词能帮助语气表达，同时还增加了感情色彩。
·“呢”：表示不用怀疑，肯定的。课文中有很多句子用了语气词“呢”，例如：
大家都在积极地准备呢。
正背台词呢。
我们也正在排练呢。
那儿能坐三四百人呢。
说话的人都希望通过这些句子表达出肯定，根本不用怀疑的感情，所以，用语气词“呢”。
·“了”：表示已经如此或出现新情况。如课文中“马力的腿受伤了”，问学生：马力的腿受伤了吗？“了”在这里就是表示事情已经发生了。（简单介绍，不详讲。）
·“吧”：表示不肯定。课文中山本请林老师表演节目，但他也不能肯定林老师就一定会同意，所以“吧”在这里表示山本不确定的心情。
·“嘛”：表示当然，很容易就明白了。比如你数学很好，小学二年级的弟弟请你教他做数学题，你会有什么感觉？是不是觉得小学二年级的题目很容易？这时，你就可以说：“这种题目很容易嘛！”。
语气词就提这么几个，组织学生练习语气词的使用，简单地造些短句。
3、充分条件复句
·“只要……就”：“只要”只提出一定的条件，说明有了所说的条件，就能产生所说的结果，但不排斥别的条件。例如：只要闹钟响了，我就起床。这里，“闹钟响了”是“起床”的条件，但我“起床”就一定是因为“闹钟响了”吗？没有别的条件吗？大家想一下，是不是有的早晨醒得特别早，闹钟还没响就已经起床了？那这个时候，“闹钟响了”就不是我“起床”的条件了。换一种方式说，假设“只要A，就B”，那么，“A”推出“B”成立，而“B”推出“A”就不一定成立了。我们还可以举很多例子，请同学们想一想，造个句子。
四、教学步骤与环节
1、导入：复习旧课，引入新课。
·……大家编入这个班也有几个月了，不知道大家有没有一起参加过联欢会？（学生回答……）好，今天我们上的这篇课文，就是一个准备联欢会的留学生班里的对话。请翻到课文Pxx页。
2、讲解生词
·领读生词，纠正发音
·共十个生词如下：（生词都不是很重要，大部分只需当背景了解，个别动词要求学生造句。）
咱们：代词，就是我们。
积极：肯定的，正面的，和“消极”相对，常常和作用、想法搭配。
相声：曲艺的一种，用说笑话等方法引观众发笑。可以放一小段视频给学生看。
台词：戏剧角色所说的话，电视剧演员说的话也都是台词。
话剧：用对话和动作来表演的戏剧。举例，如莎士比亚的戏剧。
排练：排演练习，如排练文艺节目。
担心：放心不下，如担心生病。
争取：努力获得、努力实现，如争取时间、争取胜利。
恐怕：表示估计也有担心的意思，如恐怕会下雨，恐怕妈妈不同意等。
礼堂：供开会或举行典礼用的大厅。
除了上述生词外，我们还要简单了解一些特殊词和词组。
·某些词往往可以拆散或分裂，在中间插入别的成分，如：
说相声――说个相声唱歌――唱首歌吃饭――吃顿饭喝水――喝口水看书――看本书
但是，并不是每一个词都可以这样拆散，它的范围有限，只有少数词才可以这样拆散，而且插进的词也是有限制的。比如说我们不能说“决定――决个定”。
·用“得”、“不”构成的词，如：
参加不了――参加得了吃不消――吃得消跑不快――跑得快来不及――来得及对不起――对得起写不来――写得来
·课文中出现了“记不住”、“演不好”、“唱不好”，这里我们要单独拿出来讲解，要和前面说过的用“得”、“不”构成的词区分开来。在之前提到的用“得”、“不”构成的词中，如“对不起”和“对得起”，只要我们去掉其中的“不”和“得”，就会发现剩下的并不是一个词，汉语中没有“对起”，同样，“吃消”、“跑快”、“来及”等等，汉语中都没有这些词；而将“记不住”和“记得住”中的“不”和“得”去掉后，我们会发现，剩下的“记住”是汉语中确实有的词。这是因为“记不住”、“演不好”、“唱不好”是词组，是后补词组，所以拆散后仍然是词，因为词组是词和词的组合。
·同学们还可以仔细想一想，自己知道的词语或词组中，有没有这几类词或词组。鼓励学生思考。
3、讲解课文：不详写，如重点难点解释。
4、巩固练习：安排对话，请几组同学表演课文的对话。
5、总结
6、布置作业
·分组改编对话，在下次上课前抽一组表演
·运用“只要……就”造句
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