日月潭教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的日月潭教学设计，欢迎阅读与收藏。
日月潭教学设计1
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的`生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来
再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
日月潭教学设计2
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：识字；感受日月潭的秀丽
教学准备：课件
课时安排：两课时
教学时间：3月15日
教学过程
第一课时
一、导课：
背诵上学期的新<<三字经>>：我神州，称华夏，山川美，可入画......台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家......一提起台湾风景，人们就会想起日月潭。今天我们就来学习《日月潭》
二、初读感知
1、学生自读课文，自主学习生字词。（要求读准字音，读通课文）
2、对照图画读文，感知字义和词义。
3、多种形式读生字词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、清晰、建筑、仙境（轮读、抢读、赛读）
4、分组朗读，整体感知：你觉得日月潭哪些地方美呢？
三、再读质疑
1、学生默读，提出问题。如：日月潭周围都有些什么名胜古迹？
2、全班交流，合作释疑
四、精读感悟
1、以情激情。播放课件录象，教师配乐朗读
2、自读感悟：日月潭的名字怎么来的？读读有关段落，边读边想象，并在画一画形状后朗读，突出形状特点。
3、你最喜欢日月潭什么时候的景色？读读有关段落
第二课时
一、朗读课文
二、日月潭为什么另我们神往？你知道吗？品味感悟出：
1、是因为在台湾宝岛。（爱国思想渗透）
2、因为它坐落的'位置。“它那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
3、更吸引人的是碧水。
三、整体感悟日月潭的秀丽风光。
1、默读找出整体写日月潭的秀丽风光的3、4自然段。
2、默读思考：从哪方面写日月潭的美？不同时间（清晨与中午）
不同天气（阳光高照--艳丽、雨后细雨--朦胧）
四、变换自然段朗读。
最后一自然段提成第一段，以总起开头朗读全文。感悟日月潭的美丽。
五、写字指导
1、按结构指导
2、比较建之底与走之底书写“建”
六、作业
1、积累词语
2、摘抄佳句
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭教学设计3
教学目标：
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
3、练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。
4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
教学难点：
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
教学用具：
多媒体教学课件（包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐）。
教学过程：
一、自读识字
激情导入
1、（多媒体课件出示地形图）
同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2、自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的.生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2、指读课文，想想通过读文你知道了什么？
3、汇报交流
三、品读领悟
选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢
（一）学习第一自然段
1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。
2、指名答（并板书"位置"）。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语。（课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山）
（学生用这四个词语练习说话）
3、指名练习说话。
（二）学习第二自然段
过渡：我们知道，"日"是指太阳，"月"是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？
1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。
2、师生有感情地连读这一段，（将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3、进行比聪明的游戏，练习说话。
（1）多媒体课件出示第一题（填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________）
（三）学习三、四自然段
过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1、（多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色）思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2、请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景？
（指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨）
在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？
（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
电脑随机出示那一段
例1、下雨时的景色（当以说喜欢的这一部分学生）
（1）这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么？
（2）这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）
（3）"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）
既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。、
（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）
（5）师配乐朗读一一自由练读——指名读——齐读。
例2、清晨时的景色。（同样，也由喜欢这一部分的学生引出。）
（1）请默读这一段，完成这道题。（课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"——"）
（2）回答并板书（隐隐约约）
（3）我们应该怎样读？（课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点）
（4）男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3、中午时的景色。
过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。、
（1）（课件）学生自学，划记，朗读。
（2）与同桌交换意见，完成这两题。
（3）指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
四、巩固延伸
1、复习认读生字、词语
2、选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。（先练习，再指名。）
4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？（指名答）
5、拓展延伸
还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）
6、学习生字12个，指导书写。
教学反思：
1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
日月潭教学设计4
一、谈话看片，揭示课题
１、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
２、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。
（播放有关日月潭的风光短片）
３、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。
（提示：不要加字，减字）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
２、反馈朗读情况：
⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：
（可采用多种方式进行朗读）
在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。
⑵看图识词：
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
附近【本站】群山环绕树木茂盛建筑
请４个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
⑶看图，在组内分节朗读课文。
三、朗读感悟
１、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
２、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
⑴指名读。
⑵集体评议。
⑶教师指导后再指名读：
在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：
①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
③周围的建筑清晰地展现在眼前。
④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
３、朗读全文。
（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）
４、交流讨论：
你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的`方法告诉大家。
５、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？
（对日月潭的总体介绍）
你能来试一试吗？
（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
６、说说你认为日月潭最美的是什么？
（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
７、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
８、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。
（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
９、向好友介绍日月潭。
（此内容也可在课后进行）
１０、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）
１、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
２、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
１、出示生字：
说说这几个生字在书写时要注意些什么？
（绕注意不要多加一点）
教师范写。
２、学生练写，教师巡视指导。
（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
１、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
２、画画你心中的日月潭。
３、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
日月潭教学设计5
《日月潭》教学设计
【课时目标】
１、通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛──台湾。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、揭示课题，初读课文，了解大意
１、板书课题，齐读课题。
２、日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？
自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
答：日月潭是一个大湖。
日月潭是我国台湾省的一个大湖。
日月潭是一个美丽的地方。
提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
读句训练。注意停顿，注意强调台湾省、大湖。
教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。
教学字词：台湾省。
二、讲读课文，学习字词，理解句义
１、讲读第二节：
⑴ 学习第一句话：
为什么人们把这个大湖叫作日月潭？指名读第二节，把有关的句子找出来。
多媒体出示：在日月潭图片下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。
教学字词：岛。
观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
读句训练：
注意强调圆圆、弯弯、太阳、月亮、日潭、月潭等词。
⑵ 学习第二句话：
读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？
教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。
读句训练。注意强调碧绿、大玉盘、明珠等词，体会句子意思。
⑶ 指导读段：
教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。
２、讲读第三节：
⑴ 朗读课文，理解意思：
小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？
① 日月潭在台中附近的高山上，水很深。
教学字词：附近。
媒体：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近一词，指出日月潭的大概位置。
读句训练。注意强调高和深，体验景色的奇异。
② 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。
教学字词：茂密。
媒体出示日月潭风景。指图，理解茂密的.意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。
③ 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
教学字词：倒映。比较倒影。
继续观察展示日月潭风景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。
教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。
读句训练。注意强调关键词语。
⑵ 练习读段：
各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。
３、讲读第四节：
⑴ 齐读。
⑵ 比较句子：
我爱日月潭。我爱台湾岛。
我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。
这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？
（强调美丽、祖国，表达喜爱或热爱的心情）
三、小结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
媒体配乐朗读全文。
日月潭教学设计6
教学目标：
1、会认环等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学准备：
课件，关于台湾的资料。
教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭(板题，齐读课题)。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容?
(生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字(师：接下来老师看看你们预习得怎么样。)
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
(1)师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗?
(2)开火车读，再读给同桌听听。
(3)师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗?
(4)展、盛两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
(5)师：老师也组了一些词，自己练习读一坊读。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗?
(1)出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
(2)看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?
指名读，其他同学跟读(不出声)。
(3)去掉拼音，你还会读吗?多种形式(大声读，小声，抢读，男女比赛读)
(4)只剩字会读吗?同桌互读。
(5)看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢?在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗?开始吧!
(6)师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙?
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
(7)大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗?
谁来读读课文?(指名分段读课文。)其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解?(生答)听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!(课件出示日月潭的风光片)
师：什么感觉?(美)
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的?(板书：风光秀丽)
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭?
生1写了日月潭中午的景色。(师：是第几段的内容?板书)
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面?(位置和名字由来)
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽?找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。(生练读，自由选择朗读自己喜欢的清晨,晴天,雨天三个不同画面,)
7、喜欢第三段：
(1)师：谁来美美地读读你最喜欢的部分?其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美?(指读)
(2)生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。(感情朗读)
(3)汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽?
(生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读?)
?体会薄薄的生3：湖面上飘着薄薄的雾读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得薄薄的读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的`东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗?(播放课件)
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀?
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读?
(指一人读，评价)
点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成天边的晨星和灯光。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好?
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢?
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊!(看图片)再看看这静静的湖水?看见了什么?倒映什么意思?
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物?
(4) 看到隐隐约约的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢!谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄薄的,隐隐约约读得轻一点)
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
(1)师：其他人，你最喜欢哪一段?来读给大家听一听
(2)指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看艳阳当空的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为一片朦胧读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好?
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看细雨蒙蒙的日月潭吗 (播放课件)
能再来读一读吗?配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、(1)刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话?想不想背下来?3分钟看谁背的多。
(2)展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
环绕(yo ro) 隐约(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
日月潭教学设计7
第一课时
〖课时目标
1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
〖教学重点
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
〖教学难点
1、指导学生学习难字：
展环绕岛
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
〖教学用具
电脑、卡片。
〖教学过程
一、激情导入，揭示课题
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝
2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习，识记生字
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：
(指名读，开火车读)
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
⑵看电脑，读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
①熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
②熟字换偏旁：
晓──绕坏──环律──建
③分析字形结构：
环：左右结构，右边是王，左边是不
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
⑷理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
〖课时目标
1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学难点
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
〖教学用具
电脑、资料。
〖教学过程
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
展环绕岛纱隐约胜建省茂盛
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
二、学习课文
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
⑴让学生边听边在文中标出自然段。
⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标，出示问题：
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。
教师板书：名字的由来。
⑶教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的`美丽。
⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷教师和学生一起进行归纳:
清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书：清晨：隐约
中午：明朗
下雨：仙境
⑸师小结：
这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
⑹结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。
⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
日月潭教学设计8
【教学目标】
1、巩固9个生字，学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上，那里风景优美、景色迷人，请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语，读词语，找出生字：
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光
太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕，景色有时清晰有时朦胧，真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆 的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的'。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色，你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读：
指名朗读自己喜欢的自然段，例如：你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系：
岛──鸟。
(师范写)
展：竖提左边不要多写一撇。
建：偏旁比较，建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
【板书设计】
日：清晨 隐隐约约 风
月：中午 清晰 光
潭：雨天 朦胧 秀丽
日月潭教学设计9
学习目标
1.会认９个生字，会写１２个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入（猜谜）
1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？
2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）
3、什么是岛呢？
4、中国第一大岛是什么岛？
5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。
6、读课题，再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗？
在哪儿？
名字怎么来的？
风景怎么样？
2、都在课文里，做有心人，都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。读准，读通。
2、遇到困难了吗？
3、考考大家。
①读得对，其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？
五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？
2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？
3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？
（最后一个）
2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图，这是什么时候的日月潭？
从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）
都观察的很仔细，读一遍：清晰
带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：
不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？
读一下这组词。（清晰----朦胧）
你发现了什么？（一对反义词）
真好，大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？
什么是仙境？
当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？
从他的.朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）
大家觉得早晨怎么样呢？（美）
怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？
（美：薄薄的、隐隐约约静）
要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。
第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）
2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）
怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）
你来读一读第二段，其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗？
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？
读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）
你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）
看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）
环绕？环是什么意思?
除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？
生活中还有什么是茂盛的。
美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----
小结
1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？
齐读末段。
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）
1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽
2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
五、拓展延伸
1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。
介绍阿里山：
俗话说：不到阿里山，不知台湾美。
2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？
3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。
日月潭教学设计10
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
（2）基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2.教材分析
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
3．学情分析
（1）基于识字与写字：二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌等识字方法进行识字，并能与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生掌握了汉字的基本笔画和生字的间架结构。
（2）基于阅读：二年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。二年级学生有初步的'阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。
教学目标
1．会认9个，会写12个生字，能借助汉语拼音读准字音，掌握生词和由熟字组成的新词，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
评价任务
1．通过多种形式的读，指生读、小组读、开火车读等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、端正书写生字。
2.通过自读、指名读、小组赛读等方式练习有感情地朗读课文。
教学过程
教学目标；
评价任务
教学环节教学活动评价要点环节一
导入新课
（5分钟）
活动一（3分钟）
1．展示交流。
这是什么地方？交流成果
活动二（2分钟）
1.谈话质疑。
激发兴趣环节二
整体感知
（30分钟）
活动一（10分钟）
1．初读课文。
2．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
（完成目标一）
正确认读生字词。
（评价目标一）活动二（10分钟）
1.同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
（完成目标二）
正确、流利、有感情朗读；理解词语含义。
（评价目标二）活动三（10分钟）
1.整体感知日月潭美丽的地方。
（完成目标二）感受日月潭美丽风光。
（评价目标二）环节三
检查
（5分钟）活动一（5分钟）
1.教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
2.交流汇报自己觉得日月潭美丽地方
（完成目标一、二、三）
正确、流利、有感情朗读；感受祖国大好河山。（评价目标一、二、三）
板书设计：
日月潭
圆圆 日潭
弯弯 月潭
日月潭教学设计11
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。
3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学过程：
一、谈话导入，知“动人传说”
1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？
2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）
日月潭是我国台湾省。那里，是个。
3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）
4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）
5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）
二、精读感悟，品“动人传说”
（一）略读第二小节
1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）
2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）
3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）
4.于是就有了这个动人的传说。
（二）精读3～5小节
1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。
2.学生自读，画句。
3.交流。
（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？
（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。
①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？
人们想到办法了吗？读两处人物语言。
这些办法行不行？为什么？
（出示两个问句）请你读读这两句。
注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。
有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）
②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。
明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。
（3）大尖哥和水社姐的'不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？
①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）
读着这句话，你仿佛看到了什么？
让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了，渴了，累了。
一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。
②你还画了哪句话？
出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。
交流，指导朗读，引导学生。
这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）
（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。
此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。
三、学习第六小节，悟“传说动人”
1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）
人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。
2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）
3.交流。
四、布置作业
这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。
日月潭教学设计12
教材分析：
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：课件
教学流程：
一、谈话导入：
1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的.事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）
二、读通读顺，整体感知
1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）
3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）
三、情境表演、内化语言
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）
1、目标引路
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由来？
日月潭美在哪里？
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗？
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？
五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
日月潭教学设计13
了解故事起因：
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。
这个故事究竟是怎么发生的谁来为大家读读。[出示第二自然段]
(板书：恶龙吞吃日，月)
师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢
评价语：
(1),是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行，生活真不方便呀！
师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害，不便仅仅就这些吗
(2),没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。
(3),失去了太阳和月亮，植物，农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀
二，知晓故事发展，感悟人物形象：
1,过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢大家自己读一读课文的第3小节。
2,[出示第3自然段]
师：我们怎样才能降伏它们呢
(1,水性特别好；2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)
3,为了降伏恶龙，拯救日，月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢
(生：一筹莫展)师：人们为什么会一筹莫展啊
师：你来读一下这句句子。(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢)
师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的(生：焦急，着急，伤心)
师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！
评读：①你觉得他读得怎样
②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道好在哪儿/那你也来~~地读读。
③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。
就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。(指名读句：就在人们······挺身而出······)
年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢大家默读课文的第4小节。
师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]
(指名读)师：从这句话中，大家明白了什么
师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来(指名读)
我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦
他们吃,住,要爬的山,累了,山上野兽,山洞,真是吃尽了啊！
师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗为什么
(再次读句)
过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。
[出示：回到潭边，······三天三夜。](指名读)
师：从这段中，你又读出了什么
师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。
最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。(板书)
[整体出示]1,2两组，3,4两组分读。
师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗[出示填空]
三，认识人物，了解日月潭及大尖山，水社山的来历：
1,太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用,他们吃下龙肉后，身子就.转眼间，大尖哥和水社姐就化作了
,永远地.
2,恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象
(学生交流)
师：太阳的光芒又照射了人间，植物，农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢
(学生发言，相机板书：英雄，为民造福)
3,为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！
4,引读第6自然段。[出示图片]
四，复述课文。
《日月潭的传说》课后反思
邹洁
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的.传说，是民间故事。从第一课时，我提问学生了解哪些民间故事，学生纷纷举手，急着谈到精卫填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出来，学生对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的教学设计中，根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度，我采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。
第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。我提问："恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象"引导学生想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物，农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日，月的不便，产生与人们相同的感受。同样地引导学生想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处理得当的地方吧！
当然，这节课也有些不足的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了我。在教学第四自然段的"他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀"时，我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问："他们能停下来吗"(不能，为了百姓，他们不能停！)而张老师建议我，在教师边总结的同时，边引导学生反复读这句话。教学这句话时，我想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。
还有"回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。"在谈到读完这句话的感受时，学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿我也可以充分运用想象的工具，使他们加深对"激战"一词的理解。
"学无止尽",虽然说我现在上课有进步了，但还应"更上一层楼"吧！例如，张老师建议我多看特教的教学实录，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！
日月潭教学设计14
教学目的：
1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、学会生字。美观书写。
2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学设计说明】
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时
教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。
4、练习书写：绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展
5、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？
[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]
1、板书课题，齐读课题。
2、释题：“日月潭”的'“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
二、情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。
[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）
[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]
四、指导书写。
1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]
五、巩固深化。
齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）
六、小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点：
1.感悟、体会日月潭的秀丽风光
2、积累词语。
【教学准备】 多媒体课件
【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]
二、复习生字。
1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)
三、整体感知。
（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么来的？
（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？
（学生自由朗读课文）
2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？
（出示四字词语，学生读词语。）
四、品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？
（出示第一自然段引导学生填空。）
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
（5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。
（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？
（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）、小结比喻句的作用。
（指导学生读课文第二自然段。）
3、学习第三、四自然段。
（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？
（学生读课文第三、四自然段。）
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？
（2）、根据学生的回答进行板书。
(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？
（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（7）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.
（12）、指导朗读。
（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）
（16）、指导背诵。
（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]
五、总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
（全班学生有感情朗读全文。）
[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]
六、拓展升华
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。
（学生介绍日月潭。）
2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。
（欣赏台湾风景图片）
[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计：
清晨 隐隐约约 风
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽
日月潭教学设计15
一、看图揭题
１、出示中国地图与课文插图，板书课题。
２、读准课题，了解“潭”的意思。
（可结合插图或课文第一句话理解）
二、初读感知
１、学生自读课文，自主学习生字新词。
要求：读准生字新词，把课文读通顺。
２、师生交流，检查初读效果：
⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。
⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？
三、再读质疑
１、学生默读，提出问题，如：
⑴ 日月潭为什么会在高山上？
⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？
２、全班交流，合作释疑。
四、精读感悟
１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。
２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的'特点。
３、创设语境，进行说话训练。
（围绕日月潭说一两句话）
五、品读升华
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
六、指导写字
七、实践活动
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