(通用)《麻雀》的教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《麻雀》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《麻雀》的教学设计1
教学目标：
1、动脑为歌曲编创歌词、动作；
2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；
3、自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点、难点：
1、重点：（1）学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演；
（2）自选打击乐器为歌曲伴奏；
（3）动脑为歌曲编创歌词、动作。
2、难点：准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
教具准备：
电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。
教学过程：
一、情境导入
1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2、谈话：
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐
1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。
2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、
调皮的、懂礼貌的小麻雀等）
3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。
4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。
5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）
6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。
7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。
三、创造表现
读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？
1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。
2、老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。
3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱
的，并用打击乐器为其伴奏。
4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。
5、老师讲解一下演唱中的难点和应该注意的地方，再一起将难点地方唱一唱。
6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。
7、边唱边打节拍，注意三拍子菂貂规律。
8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。
9、自选打击乐器为歌曲伴奏，注意节拍及菂貂。
10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。
四、完美结课：
“今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的`歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”
教学反思：
这节课同学们表现不好，纪律方面还需努力。
歌曲方面，一提起小麻雀，同学们都你一言我一语的，有关话题不少，学起歌来，第一句和第二句的曲调老是混，唱成一样的曲调，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改观。
在创编歌词方面，同学们表现也不是很好，要求不要和第一句相同，结果同学们乱搭，在老师的帮忙下，才能完成创编。
《麻雀》的教学设计2
一、导入：
1、同学们，本学期我们学过许多名作家写的动物文章，请你谈谈对它们的印象。
2、今天，我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》，来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
二、整体感知：
打开课文。
1、默读课文，告诉大家：文中出现了几个角色？他们之间发生了一个什么故事？
(随机板书)
2、加小标题指读。（学生顺序板书）
（发现猎物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，准备搏斗，猎狗后退，唤回猎狗）
3、这是一篇记叙文，作家把当时发生的真实的'事情，按事情的发展顺序一步步地写下来，将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚。同时，让读者心里有许多感动。
三、重点引读：
1、你认为文中最让你动情的、感动的的哪一幅画面，哪几句句子？与同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。(逐一出示幻灯片2.3.4.5)
2、交流。（随机练习）（幻灯片6.7）
3、串读
正是这强大的力量，当……，老麻雀……
四、想象.写作：（幻灯片8）
1、故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。我当时为什么会这样做呢？我在想些什么？
2、请你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。
3、出示原文。
五、情感升华：
1、世界上有一种感情，不箮是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。老师这里收集了关于母爱的名言，我们一起有感情地读读。
2、在生活中，你有过这样的感受吗？
六、课外阅读：
介绍〈〈猎人日记〉〉
七、作业
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈猎人日记〉〉。
《麻雀》的教学设计3
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、经过、结果的顺序展开叙述，写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。故事起因是猎狗攻击一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，经过之老麻雀挺身而出，奋不顾身地保护幼儿，结果猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。作者细致入微地观察，捕捉了许多细节，加上自己的想象，把这些内容清晰而生动地展现在我们眼前。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，寥寥数笔便能勾勒出对象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”把小麻雀弱小、无助的样子描写得生动而传神，让人心生怜惜。猎狗“放慢脚步，悄悄地向前走，”一只经验老到而机警的猎狗便跃然纸上。
课后习题直接指向单元要素。第一题重在引导学生树立故事的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展顺序来写的，并懂得这样把握了事情的起因、经过和结果，就能把一件事情了解清楚。第二题重在引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。
课文插图插图呈现了猎狗与麻雀相遇时的情景。故事中猎狗和小麻雀的形象都在那细致入微的动作、神态中体现，可借助插图感受人物形象的同时，指导学生利用合理地外形、动作、神态的描写表现人物形象。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.认识6个生字，能正确书写13个生字。
2.理解词语“扎煞、拯救、嘶哑、无可奈何”等词语。
（二）能力目标
1.通读课文，了解作者是怎样把事情写清楚的，能试着从事情的.起因、经过、结果这三方面把一件事说清楚。
2.重点研读第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因写清楚的。
（三）情感目标
1.抓住重点词句感受小麻雀的弱小与无助，猎狗的强大。
三、教学准备
学生：预习课文当堂练笔本
老师：准备教学课件
四、教学过程
（一）课前谈话
1.猜谜游戏。
（1）出示谜语：大哥会跳不会走，二哥一叫天将晓，三哥爱织百花扇，四哥水中把船摇。（打四种动物）
（2）出示“麻雀”图片：你们见过麻雀吗？你在哪儿见过？（出示麻雀资料：麻雀是雀科雀属的鸟类，雌雄同色，喜欢群居，种群生命力极强，是中国最常见、分布最广的鸟类。我们通常所说的麻雀就是树麻雀，体长13-15厘米。）
（3）小结：这是一种非常常见的小鸟。经常营巢于人类的房屋处，在野外呢，多筑巢与树洞中。通常具有很多洞的老树群，是它们最喜爱的筑巢地点。
（二）导入新课
1.课前，我们认识了麻雀，知道了这是一种普通常见的鸟类。可就是这样平凡的不起眼的小麻雀，却有一个很特别的故事，曾经使俄国大作家屠格涅夫身受震撼。这个故事就是我们今天要学习的课文。板书：16麻雀
（二）初读课文，梳理内容
1.这篇课文是第五单元第1课，（出示篇章页）本单元的篇章页上对我们提出了怎样的学习要求呢？引导学生读懂并发现“了解作者是怎样把事情写清楚的，并学着把一件事写清楚。”接下来，我们就一起去读读课文，看看作者是怎样把这个故事写清楚的。
2.出示初读要求：自由朗读课文，把你认为难读的地方多读几遍，难读的词读给你的同桌听一听你。想一想课文写了一件什么事。
3.出示词语，正确认读
嗅无可奈何挓挲庞大拯救巢
（用找近义词的方法理解“嗅”“庞大”“拯救”的意思，图片理解“挓挲”，知道书写“嗅”“巢”）
4.梳理内容
（1）课文讲了哪几个动物？（根据回答板贴：小麻雀老麻雀猎狗）它们之间发生了什么事呢？首先我们先来看看在小麻雀身上发生了什么？课文中哪几个段落写了这部分内容？（1—3段）大家默读1—3段，能不能用一句话概括这部分的内容？
预设：一只麻雀从树上掉了下来，有只猎狗看见了，想去咬它。（随机板书：掉咬）引导概括板贴：起因
（2）老麻雀看见了，又是怎么做的呢？找到相关段落，默读概括
（3）后来，又发生了什么？找到相关段落，默读概括
引导概括并板书：救经过
后退结果
（4）看着板书，抓住事情的起因、经过和结果把这个故事说清楚呢？（同桌说——指名说）
（5）小结：像这样正确把握事情的起因、经过和结果，可以帮助我们把一件事说清楚。在以后的学习中，我们也可以尝试着运用这种方法。
（三）品读起因，学习写法
1.那作者又是怎么把事情的起因写清楚的呢？让我们赶快读一读课文的起因部分，你一定会有所发现。
2.交流：作者是怎么把事情的起因写清楚的？
先看看第一段中，作者写清楚了什么？引导板贴：时间地点
接着，作者还介绍了什么？引导板贴：人物
3.那作者又是怎么把人物介绍清楚的呢？根据学生交流顺序，随机学习。
预设一：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）“分明”是什么意思？为什么这么肯定？预设：嘴角嫩黄，头上长着绒毛
（2）刚出生不久的雏，它可能还不会……还不会……因为它是在是太小了。
（3）作者抓住了小麻雀的外形描写，把小麻雀的弱小写清楚了。（板贴：外形）
（4）朗读句子
预设二：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
（2）“无可奈何”什么意思？（……无畏的挣扎）小麻雀想干什么？
（3）想飞却飞不起来，它的心里害怕极了，可它太小了，只能眼睁睁地看着危险一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神态进行描写，把小麻雀的可怜写清楚了。（板贴：神态）
预设三：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
（1）猎狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢脚步”“悄悄地向前走”这些动词，分明是在告诉我们，这是一只怎样的猎狗？
（2）作者抓住猎狗的动作把猎狗的狡猾、强大写清楚了。（板贴：动作）
4.小结：当这样一只弱小的麻雀遇到这样一只有经验的猎狗，结局已不难预料。但课文的结尾却和我们预料的截然相反，其间到底发生了什么事呢？这便是故事的经过部分，我们下节课会继续学习。
（四）运用写法，尝试练笔
1.通过刚才的学习，我们知道了作者在起因部分介绍了事情发生的时间、地点和人物。重点抓住外形、动作、神态把人物的特点介绍清楚，为下文做好铺垫。接下来，我们也尝试着用这种方法把一件事的起因写清楚。
2.（出示三幅图）现在，请同学们再看看这三幅图，你能不能根据图意，写一写这个故事的起因呢？（练笔、讲评、展示）
（用展台展示下学生作品，让学生评一评小作者是否介绍清楚了时间、地点、人物等。有没有特别突出的地方可以供大家学习？）
附板书：
《麻雀》的教学设计4
教学目标：
1、知道可以按事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。
2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重点和难点：
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程：
一、引入新课
二、初步梳理
同学们打开书，今天我们学习16课《麻雀》，自读课文，把字音读准确，句子读通顺。你能用自己的话讲一讲文中的故事吗？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
1、课文写了一个什么故事？
2、按照起因经过结果得顺序，把事情说清楚。
三、研读课文，学习写法
一只小小的麻雀能逼退一只大猎狗，想想都让人觉得不可思议。我们一起看一下具体的情形是怎样的。
1、读3、4段，画出描写小麻雀、猎狗的句子。
（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
嫩黄、绒毛写出弱小；呆呆、无可奈何写出无助、可怜。
作者是怎么把这些写清楚的呢？（神态动作和外形）
（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀
猎狗：嗅了嗅、锋利的牙齿。——凶猛、强大（动作、样子）
用词语形容一下小麻雀当时的情况：危在旦夕、生死攸关、命悬一线。
看来，对小麻雀来说，这真是一次噩梦般的偶遇呀！
写了看到的和想到的。
2、在这千钧一发的时刻，老麻雀来了，它是怎样以自己的单薄之力扭转局面的呢？自读4/5段，看看老麻雀是怎么做的，画出能主动你的句子和词语，你从中读出了什么？作者是怎么把它写清楚地。
处境的危险。
（1）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：
①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？
比喻，写出了老麻雀飞下来地迅速、急切、无畏、奋不顾身的勇气。
②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。——坚定、绝望
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？——宁可牺牲自己也需要保护自己的'孩子。
④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？——对孩子的爱。
⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。
（2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和对小麻雀的爱写清楚地呢？——看到的、听到的、想到的。前提是认真观察。
结语：其实，生活中不缺乏美，也不缺乏发现的眼睛，我们缺的是那种认真和细致，希望了同学们不但能发现生活中的美，还能用自己手中的笔记录美的故事。
四、总结写法
五、练习巩固
板书设计：
猎狗攻击小麻雀
老麻雀拯救幼儿——看到的、听到的、想到的
我唤回猎狗
《麻雀》的教学设计5
《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。
教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。
一、初读铺面，形成表象
先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的'猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
二、细读理脉，整体感知
在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。
三、精读入境，品味神韵
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。
四、熟读悟道，畅谈启迪
麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。
《麻雀》的教学设计6
一、教学目标
（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程
（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。）
教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。）
5．小结第一段的学习，过渡到第二段。
小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。
面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）
（三）学习课文第二段。
1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）
2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？
（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）
3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的`？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③绝望是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）
5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
让学生划出表示老麻雀动作的词句。
（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）
它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）
6．教师小结重点段的学习。
课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。
7．有感情地朗读课文第二段。
（四）学习课文第三段。
1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）
2．我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（五）总结全文。
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
《麻雀》的教学设计7
学习目标：
1．学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
4．从对老麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。
教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即为母爱的力量。
教学时数：2课时
第一课时
一、情景导入，初知形象
上课开始，教师用生动的语言极其投入地描绘：风呼呼地刮着，林荫道旁梧树沙沙作响，一只刚出生不久的小麻雀被大风吹落到了地上。此时，一只凶猛的'猎狗龇牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。这是一只多么可怕的庞然大物啊！小麻雀它迷茫，它无助，它呆立在那里，危险正在一步一步向它逼近。在这千钧一发之际，到底发生了什么事呢？请听老师范读，边听边在脑海中想像画面。
师：听完录音，你想说什么？（让学生自由发言）
二、品读字句，体味形象
（教学时，着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。）
1．体味猎狗形象
放手让学生品读第四、五节后问：你读懂了什么？学生讨论。
（理解“庞大”是什么意思，并从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话悟出猎狗凶猛可怕的形象。）
2．体味老麻雀形象
让学生边读边讨论：
（1）看到这只凶猛的猎狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？
（2）为什么用“像一块石头似地落”，而不用“飞”呢？比较句子。并指导有感情朗读。
（3）老麻雀真的一点都不害怕吗？（理解“扎煞、绝望、尖叫”的意思。）你想怎么来读这段话呢？
（4）是啊，老麻雀多么的勇敢啊！“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”你从这句话中知道了什么？或者有疑问？你能把上面的情景读出来吗？
（5）“在老麻雀看来，……一种强大的力量使它飞了下来”你从这句话中读懂了什么？谁能有感情地读这段话。
三、剖析结局，升华形象
边读边讨论：
（1）我们都被老麻雀这种勇敢的精神感动了，此时，课文里的猎狗怎样呢？
（2）猎狗为什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？
（3）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？
《麻雀》的教学设计8
《麻雀》出自19世纪国著名作家用格湿夫之手.他以新改的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
学情分析
学生对文章的叙事方法已经有了初步的了解。本课可以让学生在阅读文章后，说说“文章先写了什么，再写了什么，最后写了什么”，通过这样的训练，学生对课文的写作顺序有了整体感知，再点明这种写法就是“按事情发展的顺序”。这样，让学生感悟什么是按事情的发展顺序进行叙述的，从而理清文章的脉络教学建议。
教学目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、果”等13个字，会写“打猎、猛烈”等1个词话
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容
重点
1.学习本课的生字、新词。
2.练习有感情地朗读课文,理解课文
难点:找出描写小麻雀、猎狗、老麻体会三者的特点,进一步感受爱的强大力
教学准备
教师准备:生字卡片、多媒体课件。
学生准备:预习课文。
课时安排
2 课时
教学过程
一、谈话
1、今天这节课我们继续学习《麻雀》板书
2、思考文章讲了一件什么事？
二、初读课文，理清脉络
1.这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。
2.读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：
（课件出示）
摇撼 嘶哑 掩护
先出示第一组，说说你的发现，（相同偏旁的`字组成的词语有强调、补充的作用）这样的词语还有······能说说他们的意思吗（用近义换词法理解词语，这是一种非常好的方法）
扎煞 搏斗 拯救 扎煞 就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的句子，谁来试试看。
3.出示句子
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
（指名三个学生读，看谁读得最投入，最流畅）这里的三个它都是指同个角色吗？
4.板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
5.课文的主要内容是什么？
6.整理板书：
小麻雀 老麻雀 猎狗
掉 落 退
7.谁能理清课文的思路，说说课文的主要内容？能不能根据板书，再把课文内容讲一讲
三、精读课文
1.刚才你的讲述十分精彩，整篇哪些自然段特别精彩，请快速浏览课文，用五角星标在自然段前面。
2.交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5自然段）
3.师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法.
4.交流：师示范批注 （别急，我来给大家做个示范，我划的句子是，看到了——，想到了——）（板书 看到的，听到的）（我要把掌声送给你们，多么精彩的回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）
5.猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）
6.出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀
7.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀
8.那句话好？说说原因（写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）（板书：写具体）
9.还是一只怎么样的小麻雀？
10.它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的（看到的，想到的）说说哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么样写具体
11.在小麻雀成为猎狗目标后，老麻雀是袖手旁观吗？用课文的句子来回答
12.出示4、5自然段，老麻雀的这一部分描写（理解“落”说明老麻雀的救犊心切，写出了老麻雀速度快，指导学生朗读）
13.它原本可以“安然地站在高高的，没有危险的树枝上”（引读句子）
14.可是它不能，安然地站在高高的，没有危险的树枝上
一种强大的力量使它飞了下来，这强大的力量是指什么？指名生回答
15.这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的（出示原文结局）
四 总结全文
五 板书设计
《麻雀》的教学设计9
教材分析：
《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，选自俄国著名作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.抓住描写老麻雀及猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的强大力量。
3.学习可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点：
1.练习有感情地朗读课文，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的强大力量。
2.学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，理清关系
1.通过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是谁呢？让我们大声喊出他们的名字。
2.这些动物之间发生了一件什么事？（师画关系图谱）
3.我们透过小麻雀的外貌、神态和动作描写，知道这是一只怎样的小麻雀？
二、直奔中心，研读课文
（一）体会猎狗的凶猛
1.这只可怜、弱小的小麻雀被风吹落在了地上。此时它的处境如何？从课文哪里看出来的？
2.出示句子：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）这句话是对猎狗哪方面的描写？具体是哪些动作？请你再读这句话，要突出这些动词。这些动词让你感受到这是一只怎样的猎狗？
（2）谁还能通过朗读让我们感受到猎狗的凶猛？指名读，师生评价，齐读。
（二）感受老麻雀的'无畏
1.默读课文的四、五自然段，用横线画出描写老麻雀表现的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。
3.请找出老麻雀的动作，读好这些动词。
为了把当时的情景说得更具体，作者还用了什么手法，把什么比作什么？这个比喻句让你感受到了什么？
4.指导朗读。
5.麻雀的身躯本是柔弱的，但此时此刻却顽强如石头，就在它落下来的一瞬间，它还做了怎样的动作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
挓挲起羽毛是什么样子？从它的样子中你体会到了什么？指名读。
这句话中除了对老麻雀的动作描写，还有什么描写？
老麻雀脸上的神情是怎样的？指名读。
它仿佛在对猎狗说什么？
此时此刻，羽毛就是它的铠甲，叫声就是它的武器。齐读。
6.课文还有哪里也是对它声音的描写？
出示句子：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
读读这两句话，在和猎狗对峙的过程中，老麻雀的身体和声音有什么变化？说说你的体会。
有同学发出了疑问，前面说老麻雀勇敢无畏，这里又写老麻雀紧张害怕，不是矛盾了吗？你是怎么理解的？用“尽管……但是……”说一说。
面对强敌，老麻雀是紧张的、绝望的；但同时它又是勇敢、坚强的，在紧张中勇敢，在绝望中坚强。把我们的体会读出来。
7.老麻雀搏斗的对象是谁？一只弱小的麻雀要跟庞大的、凶猛的猎狗搏斗，这得需要多么大的勇气啊！它的勇气源于什么？请找到文中的句子告诉我们。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母爱，是爱的力量让一只弱小的麻雀变得强大，变得英勇无畏。同学们，捧起书，把四、五自然段连起来读一读，再次感受母爱的伟大。
三、感悟写法，迁移运用
1.多么感人的场面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的场景写得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面来写的？
写一件事，不仅可以写看到的，听到的，还可以把想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
2.接下来，请同学们用刚刚学到的写作方法，写一个生活中你感受到父爱或母爱的片段。记住，要有看到的，听到的，还要有想到的。
3.评议交流。
四、学习结尾，升华情感。
1.同学们，父母的爱就是这样，渗透在生活的点点滴滴之中，在遇到危险时，他们会奋不顾身挡在我们前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵护下，结局如何呢？男生读第六自然段，女生读第7自然段。
2.猎狗为什么愣住了？为什么向后退？“我”又为什么唤回猎狗呢？
3.看，这就是爱的力量。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文结尾还有这样一段话：
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。
生齐读。
五、课堂小结，拓展延伸
今天，我们走进《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。走出《麻雀》一课，就在我们的身边，父爱母爱时刻包围着我们，这是世界上最无私最伟大的爱。生活中，我们要用心体会、用爱聆听、用行动来感恩！最后，让我们在《母爱》这首小诗中结束今天的课程。
六、布置作业，推荐阅读
1.推荐阅读《猎人笔记》。
2.摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3.为爸爸妈妈做一件事，感恩他们对我们的付出，并试着用今天学到的写作方法把它记录下来。
《麻雀》的教学设计10
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法；
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学方法：
读中感悟，读中理解；自主合作学习。
教学准备：
老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀。猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎样了？
二、阅读课文，理解内容。
1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点。
（1）自读全文；
（2）找句子；
（3）说特点：小麻雀——无助、弱小；猎狗——凶猛。
2、指导朗读描写小麻雀的语句。
3、出示口语练习：
（1）这是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么凶猛的猎狗啊，它（）。
4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。
（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读
懂句子；
（2）各小组汇报学习效果；
（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；
（4）指导感情朗读4——5自然段。
5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反
应？“我”又是怎样做的？
三、总结全文，升华主题。
1、出示《麻雀》原文结尾段：
是的，请不要见笑，对那只小小的.、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。
3、作业：用“在回家的路上，我想......”作为开头写一段赞美
老麻雀的话。
板书设计：
麻雀
爱的力量、亲子之情
猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片
《麻雀》的教学设计11
一、说教材
《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。
二、说教法学法
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。
三、说过程
（一）复习导入
齐读课文，复习第一课时学习的内容。
1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？
2、它们之间发生了一件什么事？
通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。
（二）探究中心
1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
2、学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。
讨论事情发生的起因。
（1）猎狗发现了什么猎物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
3、讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。
回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）
指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）
（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？
指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
4、讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
（四）朗读全文，总结全文
由于老麻雀对小麻雀的.爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
（五）拓展作业
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
教学反思：
优点：
1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足：
1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。
《麻雀》的教学设计12
教学要求：
1。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2。掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1。先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
2。你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1。提示：
1）。“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）。猎狗想怎么样？
3）。老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2。根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3。请学生口述练习：
文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
第二课时
教学要求：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：
一、讲读课文
1。边读边想象画面，感受全篇描写的情境。
（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2。提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗搏斗
④猎狗后退了
3。再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？
（用……画出有关词语）
板书进行对比。
凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。
（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）
（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的.结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）
4。配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？
结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。
“它不能站在树枝上”。
因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。
既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
画下表现老麻雀这一形象的词语。
5。齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落”
“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”
“呆立不动”“准备着一场搏斗”
“不能安然地”“高高的”“没有危险的”
“一种强大的力量”
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6。指名读第六节。
二、总结：
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》的教学设计13
教材分析：
《麻雀》这篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者自己的思想感情。例如，课文第四自然段中，作者准确地运用动词，真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，用了一个非常形象的比喻句：“像一块石头似的落在猎狗面前”，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。第五自然段中，作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写，成功地塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这一种“强大的力量！”这就是无与伦比的伟大的爱的力量！
教学目标：
1、结合上下文理解有关词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。
3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大．教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：
以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。一．揭示课题，导入课文１．齐读课题＜＜麻雀＞＞２．简介课文作者
＜＜麻雀＞＞这篇课文节选自＜＜猎人笔记＞＞，是俄国作家屠格涅夫所著．
二．初读课文，整体感知
１．自由读课文，把课文读正确，读通顺，想想课文中都写了谁，他们之间有什么联系？２．反馈
板书
猎人
猎狗
小麻雀
老麻雀
３．指名说他们之间的关系，力图引导学生简单完整地概括课文的主要内容．
４．再用心地读读课文，找找让你特别感动的地方用横线划出认真地读一读并写写批注。三．细读课文体味母爱
１、通过刚才的朗读，老师发现所有的`这些感动都与老麻雀有关，读着读着，老麻雀最震撼你心灵的举动是什么？２、反馈
出示：＂突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前．它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着．＂a、指名读，要求读正确，读流利b、读着读着，哪些词让你深有感触呢？反馈
抓＂突然＂．＂一块石头似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，带着感受读．抓＂落＂字教学
＂落＂字是什么意思？（＂降＂．＂飞＂．＂掉＂）通过比较，感受老麻雀的速度之块，救子心切，指名读，读出这种感觉．c、＂扎煞＂是什么意思？（预设羽毛竖起来）
出示＂斗鸡图＂，感知＂扎煞＂，通过观察说话，感知老麻雀此时的羽毛一定十分坚硬，充满了力量．
d、＂绝望＂是什么意思？（毫无希望），老麻雀为什么会觉得一点儿希望也没有？从对比中感受猎狗与麻雀力量的悬殊．
e、出示：“在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！”（齐读）
引：孩子们，凭借老麻雀的力量要与庞大的猎狗进行搏斗，可能吗？简直是（以卵击石、痴心妄想、白日做梦、不自量力）
引：让我们设身处地地为老麻雀想一想，此时此刻，它紧张，他恐惧吗？因为紧张，他－－
出示：“因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，它呆立不动，准备着一场搏斗”
（１）、读着读着，那些词让你体会到老麻雀的恐惧？（“浑身发抖”、“嘶哑”）是呀，老麻雀是如此恐惧！那既然如此，老麻雀，我要采访你：
你没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，快点逃命吧（老麻雀，你会怎么做？）
在庞大的猎狗面前，你是如此不堪一击，速速逃命吧（老麻雀，你会怎么做？）
猎狗正张开血盆大口向你逼近，你会成为它的腹中之物，速速逃离呀（老麻雀，你会怎么做？）
（2）老麻雀，你明知不可为而为之，这是为何呢？从学生的多元感悟中，感受老麻雀为了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代价）
引：此时此刻，那嘶哑的声音在反反复复地喊着同一句话：我要和猎狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）
（3）此时，一种强大的力量使他飞了下来，是什么力量？（母爱）
（4）引读：爱让它这样毫不犹豫，义无反顾
爱让它无所畏惧，将个人生死置之度外
爱让老麻雀拥有了神奇的勇气，神奇的力量
（5）带着这股神奇的勇气，神奇的力量，捧起书本，齐读课文4、5自然段。
四、升华情感
抒发感受
1、在母爱的感召下，不可思议的一幕发生了出示课件：齐读课文6、7自然段
１、这伟大的母爱，拯救了小麻雀，这伟大的母爱，吓住了猎狗，这伟大的母爱，感动了猎人，此时此刻，如果让你来颁奖，你会颁什么奖给老麻雀，写上什么颁奖词？２、学生写话，反馈交流．
3、对于老麻雀的所作所为，我们除了敬佩还是敬佩，孩子们，你觉得文中的猎人又是怎样的猎人，文中的猎狗又是怎样的猎狗，你不觉得它没有完成使命吗？（对于比自己弱小的动物应怀同情之心，关心爱护小生命是我们共同的期望！）
4、（背景简介）屠格涅夫生活在俄国一个农奴主的家庭，亲眼目睹农奴们任意遭受鞭打，被当作牲口买卖，屠格涅夫非常同情农奴。他的作品常常反映对农奴的同情。《猎人笔记》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像课文中的老麻雀一样勇敢地站起来，做自己命运的主人。（有机会可以整本拜读。）
5、动物和人是一样的，为了孩子，她们可以将自己的生命舍去。麻雀虽没有伟岸的身躯，却有着伟岸的爱！
2、同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。（出示课件）请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话。全体起立！让我们怀着对这只老麻雀的无比崇敬，无比钦佩之情一起朗读。
3、小结：让我们怀着一颗虔诚之心，感谢天下所有的母亲！
板书
麻雀
母爱
猎人
猎狗
小麻雀
老麻雀
《麻雀》教学反思：
《麻雀》是语文四年级上第四单元的第一篇精读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。
我这节课的亮点是：
1、引导学生“从读悟写、读写结合”，2、鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”，3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解，4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
《麻雀》的教学设计14
教材分析：
《麻雀》这篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者自己的思想感情。例如，课文第四自然段中，作者准确地运用动词，真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，用了一个非常形象的比喻句：“像一块石头似的落在猎狗面前”，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。第五自然段中，作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写，成功地塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这一种“强大的力量。”这就是无与伦比的伟大的爱的力量。
教学目标：
1、结合上下文理解有关词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。
3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大．
教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：?以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。
一．揭示课题，导入课文
1．齐读课题＜＜麻雀＞＞
2．简介课文作者
＜＜麻雀＞＞这篇课文节选自＜＜猎人笔记＞＞，是俄国作家屠格涅夫所著．
二．初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确，读通顺，想想课文中都写了谁，他们之间有什么联系。
2．反馈
3．指名说他们之间的关系，力图引导学生简单完整地概括课文的主要内容．
4．再用心地读读课文，找找让你特别感动的地方用横线划出认真地读一读并写写批注。
三．细读课文，体味母爱
１、通过刚才的朗读，老师发现所有的这些感动都与老麻雀有关，读着读着，老麻雀最震撼你心灵的举动是什么。
２、反馈
出示：＂突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前．它扎煞起全身的`羽毛，绝望地尖叫着．＂
a.指名读，要求读正确，读流利
b.读着读着，哪些词让你深有感触呢。
反馈
抓＂突然＂．＂一块石头似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，带着感受读．
抓＂落＂字教学
＂落＂字是什么意思。（＂降＂．＂飞＂．＂掉＂）通过比较，感受老麻雀的速度之块，救子心切，指名读，读出这种感觉．
c、＂扎煞＂是什么意思。（预设，羽毛竖起来）
出示＂斗鸡图＂，感知＂扎煞＂，通过观察说话，感知老麻雀此时的羽毛一定十分坚硬，充满了力量．
d、＂绝望＂是什么意思。（毫无希望），老麻雀为什么会觉得一点儿希望也没有。
从对比中感受猎狗与麻雀力量的悬殊．
e、出示：“在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊。
”（齐读）
引：孩子们，凭借老麻雀的力量要与庞大的猎狗进行搏斗，可能吗。
简直是（以卵击石、痴心妄想、白日做梦、不自量力）
引:让我们设身处地地为老麻雀想一想,此时此刻,它紧张,他恐惧吗?因为紧张,他－－
出示:“因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音,它呆立不动,准备着一场搏斗”.
(1) 、读着读着，那些词让你体会到老麻雀的恐惧。（“浑身发抖”、“嘶哑”）是呀，老麻雀是如此恐惧。
那既然如此，老麻雀，我要采访你：
你没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，快点逃命吧（老麻雀，你会怎么做。）
在庞大的猎狗面前，你是如此不堪一击，速速逃命吧（老麻雀，你会怎么做。）
猎狗正张开血盆大口向你逼近，你会成为它的腹中之物，速速逃离呀（老麻雀，你会怎么做。）
（2）老麻雀，你明知不可为而为之，这是为何呢?
从学生的多元感悟中，感受老麻雀为了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代价）
引：此时此刻，那嘶哑的声音在反反复复地喊着同一句话：我要和猎狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）
（3）此时，一种强大的力量使他飞了下来，是什么力量。（母爱)
（4）引读：爱让它这样毫不犹豫，义无反顾。
......
爱让它无所畏惧，将个人生死置之度外......
爱让老麻雀拥有了神奇的勇气，神奇的力量。
......
（5）带着这股神奇的勇气，神奇的力量，捧起书本，齐读课文4、5自然段。
四、升华情感?抒发感受
1、在母爱的感召下，不可思议的一幕发生了
出示课件：齐读课文
6、7自然段
1.这伟大的母爱，拯救了小麻雀，这伟大的母爱，吓住了猎狗，这伟大的母爱，感动了猎人，此时此刻，如果让你来颁奖，你会颁什么奖给老麻雀，写上什么颁奖词。
2.学生写话，反馈交流．
3、对于老麻雀的所作所为，我们除了敬佩还是敬佩，孩子们，你觉得文中的猎人又是怎样的猎人，文中的猎狗又是怎样的猎狗，你不觉得它没有完成使命吗?
(对于比自己弱小的动物应怀同情之心，关心爱护小生命是我们共同的期望。）
4、（背景简介）屠格涅夫生活在俄国一个农奴主的家庭，亲眼目睹农奴们任意遭受鞭打，被当作牲口买卖，屠格涅夫非常同情农奴。他的作品常常反映对农奴的同情。《猎人笔记》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像课文中的老麻雀一样勇敢地站起来，做自己命运的主人。
（有机会可以整本拜读。）
5、动物和人是一样的，为了孩子，她们可以将自己的生命舍去。
麻雀虽没有伟岸的身躯，却有着伟岸的爱。
2、同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话......
全体起立。
让我们怀着对这只老麻雀的无比崇敬，无比钦佩之情一起朗读。
3、小结：让我们怀着一颗虔诚之心，感谢天下所有的母亲。
《麻雀》教学反思：
《麻雀》是语文四年级上第四单元的第一篇精读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。
我这节课的亮点是：
1、引导学生“从读悟写、读写结合”，2、鼓励学生?“抓重点句子理解课文内容”，3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解，4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
《麻雀》的教学设计15
内容标准：
1. 归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。
2. 认识常见动物昆虫、鱼类。
3. 观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。
4. 认识动物运动方式的多样性。
教学目标：
科学知识
1. 认识昆虫类和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。
2. 观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。
能力培养
1. 培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2. 学习比较的方法。
3. 学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
4. 学习利用网络资源开展交流活动。
情感态度价值观
1. 乐于与人合作。
2. 培养爱护小动物的情操。
3. 感受动物世界的多样性。
设计意图
“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手，以 “空中飞”的运动方式，把昆虫（代表动物为“蜻蜓”）与鸟类（代表动物为“麻雀”）两大动物类群合为一课来进行学习，引导学生运用比较学习的方式，在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上，归纳出各大类群动物的基本特征。
本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征，归纳鸟类、昆虫类的一般特征，并依此对一些常见动物进行判断和分类。
教学流程
观察——提问——观察——实验记录——交流——运用。
重点难点
经历观察、记录、归纳、判断等的研究，认识昆虫类和鸟类，从而归纳出某一类动物的共同特征。
教学准备
蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等，其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。
教学过程：
一、情景导入
导入：出示课本图片。
同学们，自然界里有各种各样的动物，大家知道哪些动物是在天上飞的呢？这些在天上飞的动物是同一类动物吗？
目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。
二、活动一：观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀
导入：蜻蜓和麻雀能在天空飞行，靠的是什么？（答：翅膀）
它们的翅膀一样吗？
讨论：学生结合生活经验进行猜想。
引导：我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样？（答：观察实物或标本）
观察：各小组领取蜻蜓和麻雀标本，观察并记录。
交流：各小组进行汇报与交流。
目的：通过对实物或标本观察，知道蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀应该有两对；如果翅膀是外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼的.，就是麻雀的，麻雀只有一对翅膀。
三、活动二：观察和比较蜻蜓和麻雀的外形
导入：蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？
出示蜻蜓和麻雀的图片。
讨论：蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别？如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形？
观察：观察蜻蜓和麻雀的图片，按照一定的顺序进行观察，并做好记录。
归纳：蜻蜓的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部下方有三对足，背部有两对翅膀，头部有两只复眼……麻雀的身体分为头、躯干、尾三部分，躯干上有羽毛，还有一对翅膀和一对足，头部有喙……
四、活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴
导入：出示鸽子和鹦鹉的标本（或图片）。也可以另找两种其他鸟类代替。
问题：你认识这两种动物吗？它是蜻蜓的伙伴，还是麻雀的伙伴，为什么？
活动：观察鸽子或鹦鹉标本，寻找它与麻雀的共同特征。
归纳：鸟类具有共同的特征。
活动：播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件，在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。
目的：结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。
五、课堂小结。
【《麻雀》的教学设计】相关文章：
《麻雀》的教学设计09-23
《麻雀》的教学设计集锦(15篇)09-09
《麻雀》教学反思09-23
四年级上册《麻雀》教学设计04-04
麻雀教学反思范文08-19
《麻雀》一课教学反思09-11
麻雀说课稿06-13
《麻雀》说课稿06-13
小麻雀说课稿12-06