七年级英语上册说课稿
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作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的七年级英语上册说课稿，希望对大家有所帮助。
七年级英语上册说课稿1
Good morning ladies and gentlemen,
尊敬的各位评委老师上午好！
今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday? Section A部分。我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析
1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。为口语练习课，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
2、教学目标
《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：
（1）、知识目标
①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达
②日常交际用语when is your birthday?
My birthday is ….
③语法掌握日期表达法
（2）、能力目标
在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday?句型及其回答。
（3）、情感目标
热爱生命，孝敬父母的思想教育
3、本课的重点难点及其理论依据
根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday ?及其回答.
难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。
二、教学策略
教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：
1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。
2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。
三、学情分析
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据新课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
⒈学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感观进行听说读写的训练。
⒉学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
⒊学习能力的`培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
四、教学程序及设想
本课以交际为核心教学，我采用三步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。
Step1 warming up(热身)
① Greeting体现师生之间的初步交际
②根据实际情况，用句型：what is your number?询问学生的学号，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。
③问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy today.Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me?引导学生集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。
Step2 Presentation(呈现)
①利用歌曲的承上启下作用，说：Today is my birthday.When is your birthday?
How to say our birthday dates?从而引出月份的教学。
②利用多媒体手段，在一页页翻动的日历中学习1－12月的新单词。
③指着挂历上的日期说：My birthday is Oct.20th.加重语气重复20th，让学生初步感知序数词的读法。自然呈现序数词的教学。
④序数词教学过程中，让学生观察，归纳序数词的变化规律，培养学生的观察力，注意力和总结归纳能力。在教学中充分体现启发性教学原则。
⑤用卡片突出操练序数词中的几个特殊的数字，突破难点。
Step3. practise
① Ask and answer反复操练句型：when is your birthday? My birthday is ….通过集体练，小组练，两人练，个人轮流练习等方式，训练学生的语音，语调，提高语感。
②做相关练习1b和设计的练习，将听说读写有机结合，巩固新知识。
③布置作业：课后两个学生为一小组，就询问对方的生日编一段对话，第二天请学生上台表演。
五．板书设计：
January一月1st 2nd 3rd 4th 5th 6th
February二月7th 8th 9th 10th 11th 12th 13th 14th
March三月15th 16th 17th 18th 19th 20th 21st 22nd
April四月23rd 24th 25th 26th 27th 28th 29th 30th 31st
May五月
June六月
July七月When is your birthday?
August八月My birthday is October fourteenth.
September九月
October十月
November十一月
December十二月
七年级英语上册说课稿2
各位老师：
大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快地成长。
我说课的内容是Unit 1 Topic2 SectionC。
我将从教材分析、教学策略、教学方法、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
一、教材分析（说教材）
本节课的主要内容是学习数字0-10，并结合日常生活，练习数字的表达，为听力做好准备。再通过四组图片所创设的情景，呈现询问和告知电话号码的表达“ What’s your telephone number?”, “ It is ” 以及表示感谢的另一表达法 “Thank you very much.”, 同时综合复习前面所学内容。并根据自己的实际情况与同伴进行问答练习。
2、重点与难点
重点：学习英语数字0-10。 难点：数字的运用和熟练掌握。
3、教学目标：
《英语课程标准》（实验稿）中要求：初学生能用听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能根据话题进行情景对话；能简单描述人物或事件。且英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，结合教学重难点我把本单元的教学目标定为以下4个方面：
1.语言知识 （1）语音
①初步了解单词的重音
②能识别并正确使用不同的语调。 （2）词汇
掌握one two three four five six seven eight nine ten telephone number （3）语法
人称代词主格的用法。
爱心
用心
专心
（4）功能与话题
询问他人的电话号码 What’s your telephone number? My telephone number is It is 2.语言技能
(1)听：能听懂0-10的数字。
（2）说：能询问别人的电话号码和说出自己的电话号码。
（3）读：能用英语读出生活中的数字。
（4）写：能写0-10数字的英文单词和询问别人电话的句子。
3.情感态度
通过采用游戏、小对话、小表演等灵活多样的授课方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。
4.学习策略
运用卡片并结合日常生活中的数字加以练习。
二、说教学策略
我们大部份的学生来自农村，英语基础普遍比较薄弱，对知识的领悟、掌握及运用能力有较大的差距，大部分对英语学习缺乏兴趣。课程标准中提出：基础阶段教育的英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的能力和合作精神。因此，在教学过程中我采用的是“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式，从差生抓起，力求让每一位学生都能受到合适的教育。
在“分层导学、合作训练”的教学过程中，根据学生的基础水平及能力分为A、B、C、D四个层次；各小组的英语成绩及能力水平大体相同。这有利于展开讨论并在同等条件下展开小组竞争。
三、说教学方法
（一）教法
以交际为教学核心并以多媒体辅助教学，我主要采取以下几种教学方法：
1、任务型教学法：学生通过自编一篇对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破重难点。
2、竞赛教学法：通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。实现学习策略目标。
3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。
4、多媒体辅助教学：通过各类图片，增加记忆、加深印象，活跃课堂气氛。
爱心
用心
专心
（二）学法及学法指导
1、养成听的习惯
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2、及时巩固，反复记忆
凡是教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有计划地经常复习，否则，常常是学了新的，忘了旧的。
3、积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识内化为自己的知识,提高语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
四、说教学程序
（一）复习：通过复习询问个人信息及出生地的句型，导入本课新单词。（5分钟）
（二）呈现：通过学习0-10的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的语感。
（10分钟）
1、教师手持0-10的数字卡片，上面是阿拉伯数字，下面是英文单词。对折卡片，只出示阿拉伯数字，先示范每个数字的读音，要求学生先静听，再跟读。
2、教师连续朗读这11个数字，强调前10个数字用升调，最后一个用降调，并要求学生跟读。目的是培养学生语感。
3、播放2b 录音，让学生模仿正确的语音语调。
4.双人活动。一个学生用中文说出数字，另一个学生用英文说出这个数字，从而使学生能够准确熟练地掌握数字0-10的`英文说法。
5、教师在黑板上写出几组数字，让学生试着以最快的速度读出。
6、让学生读出自己家的电话号码，练习数字的读法。
（三）巩固：把数字融入实际生活，让学生会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。（10分钟）
1、启发学生用英语数自己的手指，文具盒里的笔，书包里的书本，教室里的窗和灯等，把枯燥无味的数字融入现实的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣。
2、教师在黑板上写出英文数字，让学生说出汉语。
3、两人一组，一个同学用英语说出一串数字，先从位数少的说起，另一个同学用汉语说出来。
（四）练习：通过询问电话号码，培养学生简单的英语交际能力。（8分钟）
（五）综合探究活动：通过制作名片和玩数字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学
爱心
用心
专心
生记忆单词。（7分钟）
1.(两人一组相互提问，交换信息。仿照3b中的名片，帮你同伴制作名片。) 2.(顺风耳——数字单词记忆比赛。) (1)教师请学生闭上眼睛，听老师拍球的次数，随后快速抢答，说出对应的数字和该数字的拼写。 (2)几轮之后由学生拍球，指名回答。
(3)可加大难度，快拍与慢拍相结合让学生猜。 3.(数字读写。) (1)学生六人一组。
(2)教师事先准备好卡片，卡片上有几组数字。
(3)各组轮流选两名学生，一名读数字，另一名把所听的数字写在黑板上。在规定时间内停止。换下一组，最后写得又快又正确的组获胜。 4.Homework: (1)帮自己的父母制作卡片。内容包括：姓名、国籍和电话号码。 (2)收集各类号码，认读并用英文书写在作业本上。
五、板书设计
Where are you from?
Section C zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten —What’s your telephone number? —My telephone number/It is
爱心
用心
专心
七年级英语上册说课稿3
各位老师：
大家好！今天我要说课的内容是新目标七年级英语上册第二单元Section A的前部分，题目是Is this your pencil ?其主要的内容是学会辨认物品的所有者这一话题。由于本单元具有两部分Section A和Section B。从本单元来说，本节课既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
重点、难点及处理对于Secttion A前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结队活动的核心对话作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，也没有听力训练的条件，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存的联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。
教学方法为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参入、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生主动参与、勤于动脑，提高跨文化意识的过程。根据学校和学生的实际，我将在教学中利用实物，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、竞赛法，以循序渐进的方式来进行教学。
首先，采用听说法和实物来导入和呈现本届的基本词汇和句型，目的在于用师生、生生互动的方式，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对重点词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，增强学生的记忆效果。其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法，连锁操练，运用实物提示，展开竞赛等方式来突破重点，培养学生综合语言运用能力。这样不仅激活了学生的主体意识，而且在活学活用知识的过程中，增强了学生学习的自信心，从而体验到成功的喜悦。
学法教法的选择固然重要，但学法也必不可少。我们都知道，学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。《课标》明确指出：“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件。教师在教学的.过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合课改精神和我校的学情，在本节教学中我主要采用小组自由合作学习的方式，由不同层次的学生组合成4人一小组。因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。
七年级英语上册说课稿4
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
今天我说课的内容是新目标英语七年级（上）第七单元第三课时。这是一节语言操练课。它是在第1、2课时学习了服饰的种类、颜色与价格之后编排的。通过本节课的学习，即可以对服饰的种类、颜色、价格的相关知识进一步巩固与深化，又可以丰富、发展以此为主题的有关“购物”的对话学习。此外，这种购物话题是英语日常会话中重要而真实的一环，学习它有着广泛的现实意义。由于它是一节语言操练课，从“说”的角度入手进行优化教学，将可以带动英语“听、说、读、写”语言综合能力的提高。
2、教学目标
（1）知识技能目标：新单词clerk,help,want,welcome；与购物有关的交际用语：Can I help you?Yes, please. Here you are.I‘‘ll take it.Thank you very much./Thanks . You are welcome；培养学生大胆开口讲英语的能力，带动英语综合能力的提高。
（2）过程与方法目标：在教师科学合理的指导下，学生能以自身的学习活动贯穿整个学习过程，学会用本课的新单词和新的交际用语进行购物的最佳方法，逐渐学会应用它，并能总结自己学习过程中的一些心得和经验。
（3）情感态度价值观：激发学生学习英语的兴趣，树立并保护他们的学习自信心，培养学生的合作精神。
二、说教法：基于以上对教材的分析，我主要采取以下两种教学方法：
（1）、情景教学法：情景也就是语境，它是学习英语的最佳平台，是语言习得的必备环境。本节课我打算通过制作CAI课件，展示与购买服饰相关的各种图片，提示相关情景及教学的整个过程，实现课堂教学的最优化。
（2）、采用“任务”型教学途径：这是一种以语言学习者为中心的教学途径，它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务目标，感受成功。学生为了完成任务而使用语言，因为使用语言而掌握语言。它使语言学习和语言应用达到高度统一，既符合“学中用”的原则，又符合“用中学”的原则。
（3）、教具准备：多媒体设备，作为道具的一些服饰。
三、说学法：
（1）学情分析：我来自一所农村初中校，大部分学生的英语基础不够扎实，缺乏表达自信，但作为语言储备的谈论服饰种类、颜色与价格的相关知识已经学过，而且初中生生性活泼，善于模仿，只要给以恰当的指导和积极的鼓励，是完全可以学得好的。因此，我觉得在本课时学习中，学生的主要学习困难还是在语言的综合表达方面。为突破这一难点，我打算从以下几方面指导学生掌握学习的方法：
(A)、掌握小组合作学习的方法。皮亚杰的建构主义理论认为，“背景、协作、会话和意义建构”是学习环境中的四大要素，学习不是由教师传授得到的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必备的学习资料，通过意义建构方式获得的。从这个意义上讲，让学生学会小组合作学习的方法，可以最大限度的激发他们的学习积极性和学习潜能。
(B)、从认知策略方面指导学生学会在情景的提示下理解语言的能力，为完成任务而善于观察、体验，善于模仿，积极思维，，善于分析、归纳的能力；从调控策略方面指导学生与教师，与学习同伴之间进行沟通，交流，合作，并且互相学习，共同促进，逐渐学会自主学习。
四、教学程序（包含六个步骤）：
Step1:课前布置复习第1、2课时的语言点，预习第3课时的新单词和新句型，为本课时的教学做好准备。
Step2:Free talk and revision.以前两课时的内容为主线，以自由谈话的方式和学生聊天如问：How much is your sweater? What colour is your sock?Is your T-shirt too short?等，从内容上既复习了前两课主要内容，又为本课时的教学打下基础；从形式上则为师生之间的口语交际提供了一个自然而真实的环境，对语言教学有积极的促进作用。
Step3:Lead-in and presentation,即导入与呈现。这个环节分两小步完成，（一）：clerk ,help,want,welcome等四个单词的教学；（二）：与购物有关的交际用语：Can I help you?Yes, please. Here you are.I‘‘ll take it.Thank you very much./Thanks . You are welcome；这几个句型的教学。首先我利用多媒体课件展示了一组以“购物”为主题的图片，并把自己扮演成图中的商店店员，说：“I am a clerk,I say to Mary(a customer),‘‘Can I help you ?‘‘”再问：What does ‘‘clerk、help‘‘mean”？由此引出这两个新单词的教学；再以顾客的角色引出want,welcome的教学。接着在教完单词的基础上回头借助单词和课件情景提示，让学生体会Can I help you?Yes, please. Here you are.I‘‘ll take it.Thank you very much./Thanks . You are welcome；这几个句型并完成句型教学。这个环节所使用的教学法是情景教学法，它借助多媒体课件的提示，利用单词与句子之间相辅相成的关系，引导学生在一定的语境下以一种轻松、活泼的方式体验、理解、单词与句子，并乐于模仿，即使表达基础较差的`学生也能愉快地加入学习活动中，而且，可以使教学节奏更加紧凑。
Step4:Play a memory game做一个记忆力游戏，即以游戏的方式强化、巩固How much…,What colour…这两个句型的掌握。这个游戏分两个层次：第一，让学生仔细观察课件所展示的衣服鞋帽等服饰用品的图片（图片上标有颜色和价格），几秒钟后，先通过操作课件，去掉其价格标志，后问学生：“How much is the bag?”后去掉其颜色，再问：“What colour is the bag ?”让学生快速回答。这个环节仍采用情景教学法，借助课件展示图片，可以实现提问密度的最大化。和第一个环节一样它是以直接用的方式进行学习，采用问与答的交流形式，可以马上发现答错者并给以一对一的帮助，直致掌握为止。这种教学设计操作简便且可以当堂反馈。而且可以再次保证学生“全员”参加，活跃课堂气氛，同时可以强化对学生的记忆能力的培养。
Step5:Task-based teaching,“Try to buy something”,既任务教学。我设计了一个有意义的主题为“购买你所喜欢的服饰用品”的任务活动，要求学生组成2人学习小组，一人扮演店员，一人扮演顾客，由顾客经过挑选向店员买下自己所喜欢的服饰用品（衣服，裤子，帽子……）。这一环节的教学包含3个小步骤，（1）：前任务（pre-task）,让学生给3a横线部分填上适当的单词，跟读录音，并进行造句（make sentences），同义句互换(paraphrase)等分解练习。练习的目的是归纳出Can I help you?的同义句是What can I do for you?其回答为Yes,please；Thank you的同义句是Thanks其回答是You‘‘re welcome，为下一步任务活动的完成扫清知识障碍。（2）：任务环（task cycle）,教师指导学生经过小组合作学习，扮演店员与顾客角色，完成“购物”这一任务活动。在这一环节中，学生是活动的主体，而教师是学生学习活动的促进者，是小组合作学习取得成功的关键。学生对于单词与句型已基本掌握，但要完成任务可能还存在一些困难：如何选择角色，如何互相配合；表示颜色的词容易混淆；如何选择已经学过的数字，避免对话卡壳；如何大声、自信地进行英语会话等。我将从语言与技巧上有针对性地作好辅导，激发学生的学习、表演激情，协调、监控整个活动的进行，从认知，调控策略方面去激发2人学习小组组员和谐开展合作学习：好生起到“带头，帮助别人”作用，中等生，基础较差的学生积极参与讨论，并向同伴学习，向教师求助；当学生的言语活动出现错误时，给以更正和帮助。（3）：后任务（post task）教师对任务完成情况给以评价，对知识运用情况，能力转化技巧进行总结和点评。完成这一环节的教学，不仅可以更深入地更有针对性地突破本课“用已学过的问价钱及颜色等旧句型及新的购物交际用语成功购物”这一重难点，也可以对不同层次的学生有不同的促进，把学习语言和使用语言紧密结合在一起，由掌握知识过渡为掌握能力，让中、中下生能说上、用上一定量的句子，好生能说上、用上更多、更好的句子，做到分层推进。
Step6:分层布置作业：B层：背诵P43 3a关于“购物”的对话。
A层：编写一段“购物”对话（不少于9句）。
▲板书设计：由多媒体课件展示。
七年级英语上册说课稿5
一、教材分析
本课是七年级上册的第一单元，主要介绍学生们在新学期里遇到的新老师。通过对新老师的描述，学生们能够了解到不同老师的特点和教学方式。本课的教学内容紧密结合学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的英语表达能力。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）掌握并能正确运用本课的词汇和句型。
（2）了解并能够描述不同老师的特点和教学方式。
2.能力目标：
（1）培养学生的听、说、读、写的综合能力。
（2）提高学生的观察力和表达能力。
3.情感目标：
（1）培养学生对新事物的好奇心和积极态度。
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点
1.重点：
（1）掌握并能正确运用本课的词汇和句型。
（2）了解并能够描述不同老师的特点和教学方式。
2.难点：
（1）正确运用本课的`词汇和句型进行口头和书面表达。
（2）用英语描述不同老师的特点和教学方式。
四、教学准备
教师：教学课件、图片、单词卡片、小黑板。 学生：课本、笔、纸。
五、教学过程
Step 1：导入新课
（教师拿出一些图片，展示给学生看）
T: Good morning, class! Today, let's talk about our new teachers. Look at these pictures. Can you guess who they are? (学生回答)
T: Yes, they are our new teachers. Do you want to know more about them? Let's read the text and find out!
Step 2：阅读理解
（教师放映课件，展示课文内容）
T: Now, please open your textbooks to page 2. Let's read the text together. Pay attention to the new words and phrases. After reading, I will ask you some questions. Are you ready? Let's begin!
Step 3：词汇学习
（教师出示单词卡片，教授新单词的发音和意思）
T: Now, let's learn some new words. Please look at the screen. I will show you some pictures and you need to guess the words. (教师出示图片)
T: What's this? (学生回答)
T: Yes, it's a blackboard. Please repeat after me: "blackboard". (学生跟读)
T: Good job! Let's move on. What's this? (教师出示另一张图片)
T: That's right, it's a computer. Please repeat after me: "computer". (学生跟读)
T: Well done! Now, let's practice the pronunciation of the new words together.
Step 4：听力训练
（教师播放录音，学生跟读课文）
T: Now, let's listen to the recording and read the text. Pay attention to the pronunciation and intonation. After that, we will do some listening exercises. Are you ready? Let's listen!
Step 5：口语练习
（教师分组，让学生用英语描述自己的老师） T: Now, let's practice speaking. I will divide you into groups of four. Each person takes turns to describe one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Remember to speak in complete sentences. Are you ready? Let's begin!
Step 6：写作训练
（教师布置作业，要求学生写一篇关于自己老师的短文）
T: For homework, I want you to write a short paragraph about one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Be creative and describe your teacher's characteristics and teaching methods. Don't forget to write in complete sentences. The deadline is next class. Good luck!
Step 7：课堂小结
（教师总结本课的重点和难点，并展示学生的写作作品）
T: Today, we learned about our new teachers. We practiced reading, listening, speaking, and writing. Can anyone summarize what we learned today? (学生回答)
T: Great! Now, let's take a look at some of your writing. (教师展示学生的写作作品) Well done, everyone!
Step 8：课堂延伸
（教师推荐学生阅读相关的英语故事书或文章）
T: To further improve your English, I recommend you to read some English storybooks or articles about teachers. Reading can help you expand your vocabulary and improve your language skills. Enjoy your reading!
六、板书设计
【黑板上书写】
Unit 1 My New Teachers
【单词卡片】
blackboard
computer
七、教学反思
通过本课的教学，学生们能够了解到不同老师的特点和教学方式，并能够正确运用本课的词汇和句型进行口头和书面表达。教学过程中，我采用了多种教学方法，如图片展示、听力训练、口语练习等，帮助学生们更好地理解和掌握课文内容。同时，通过小组合作和个人写作，培养了学生的合作意识和团队精神。在今后的教学中，我会进一步加强学生的听说能力的训练，提供更多的口语练习机会，帮助学生们更好地运用英语进行交流和表达。
七年级英语上册说课稿6
今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
本单元主要内容是谈论物品的位置。通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in、under等方位介词的用法，学习并掌握where引导的特殊疑问句及其答语。学习人称代词they的用法。使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ..? It’s/ They’re on/in/under...”学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的`学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。让他们真正成为一堂课的主人。七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
三、说教学目标知识目标：
1、学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
2、学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag
3、学会三个方位介词的用法：on ,in , under能力目标：学会询问物品的位置和确认物品的位置；能够运用所学知识进行简单的会话。
情感目标：培养爱整洁的习惯和帮助他人的优良品德。
四、说教学重难点重点：
1、熟练拼写和运用家居物品名称：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等词。
2、通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“It’s……的用法，使学生学会运用特殊疑问句和陈述句。难点：
Where问句和方位介词on，in，under的用法。
五、说教法
在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学。通过设置一些情景，让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
六、说教学过程
Step1.Warming up T:Good morning, everyone！
Ss: Good morning，Mi Zhan！
T:How are you today？
Ss: Fine, thinks.And you? T:I’m fine, too.Step2:Lead in Now, look at me.What’s this in English? Ss: It’s a pen.T:Very good.together, read twice.Step3：Teach the new words通过图片展示来学习新单词，同时引出句型“Where’s my schoolbag? It’s…” T:Where’s the schoolbag? Ss:It’s under the table? (引导学生回答) T: Where’s the pencil box? Ss: It’s on the desk.T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.根据1a图，引出复数句型。 Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引导学生回答) T: Where are the keys? Ss:They’ re on the table.接着板书呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。 Step4:Listening Practice 1b
播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成1b部分的听力任务。 Step5：
Pair work
让学生小组合作共同探究完成1c部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”
的对话及方位介词“on/in/under/behind”目标句型来表达物品的位置。 Step6：
Gue Game
设计一个猜谜游戏，比如把不同的物体放在不同的位置，让学生来猜，在找寻物体的过程中来巩固今天所学的内容。 Step7：Summary
教师带着学生总结本课重点学习了哪些词汇、句型。 Step8：Homework 1.画出自己的小房间，为其中的物品标上英文，物品越多越好。 2.抄写新单词和重点句型。
板书设计：
Unit4 Where‘s my schoolbag？
Word：
Sentences：
table chair bed Where‘s my schoolbag？
It’s under the chair.Sofa clock tape Where is his pencil？
It is in his schoolbag.Desk pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the table.where schoolbag Where are my books on in under behind .
They’re on the sofa
七年级英语上册说课稿7
Hello, ladies and gentlemen. My name is Wang Qiumei from No.2 Middle School. My subject is How much are these pants? Ch ose from Go for it Grade7.
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。
通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
(二)教学目标
教学目标Aim 记忆物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes
理解颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,
应用通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。
德育培养学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。
情感激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。
(三)教学重点及难点
重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。
难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。
二、教法渗透
本课主要运用“任务型教学法”，采用多媒体教学，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和游戏活动。
1、任务型语言教学法
任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主张采用任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2、全身反应教学法
全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。
3、情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的`机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
三、学法指导
1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
四、教学程序：
Listen to the English song .调动学生学习英语的兴趣。
(一)复习导入
运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问What’s this?引出本课课题How much are these pants?
(二)新授课
1.运用实物引出询问价格的方法
2.学生操练句型
3.讲解形容词(实物及多媒体)
4.听力训练
5.情景对话
6.总结
7.作业
(三)板书设计
板书设计Board Unit 7 How much are these pants?
-How much is the blue shirt?
-It’s eighteen dollars .
-How much are these socks?
-They’re two dollars. big small long short
本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
The Teaching Plan for Unit Seven
Subject: English
Teacher: Wang Qiumei
School: No.2 Middle School, Jiayin
Topic: Go For It Students’ Book Grade 7
Unit 7 How much are these pants?
Type: Newly taught
1. Teaching aims
(1). Knowledge: Ask for and answer the prices of something
(2). Ability: Use the sentences patterns correctly in the daily life
(3). Moral aims: Teamwork
2. Important points
Learn to ask about the prices
3. Difficult points
Learn to talk about clothing
4. Teaching aids
Computer, materials, recorder, cards
5. Teaching steps
(1). An English song
(2). Revision
(3). Presentation:
a. Explain the new sentence patterns
b. Drill
c. Explain the adjectives
d. Listen
e. Drill
f. Go shopping
(4).Summary
(5). Homework
(6). Blackboard design
板书设计Board Unit 7 How much are these pants?
-How much is the blue shirt?
-It’s eighteen dollars .
-How much are these socks?
-They’re two dollars.
big small long short
七年级英语上册说课稿8
一、说教材
本单元是七年级上册的第七个单元，以Shopping为主线，围绕谈论价格、描述衣物和感谢他人等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基础语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读写层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。Shopping，这是现在的孩子们熟悉却也陌生的内容，他们对此会有很大的兴趣。本课时是本单元的第一课时，直接影响到整个单元的教学，非常重要。因此，在教学中要十分注重调动学生的兴趣。
新课程的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”，这意味着教师可以根据学生的实际情况和需要灵活地处理教材，因此，我对Section A部分的三个听力只处理了2b。
根据新课程标准，我为本课设定了五个教学目标：
1、语言知识目标：掌握衣物名称词汇，能够描述自己和他人的衣物；会用how much问句来询问和谈论衣物的价格。
2、语言技能目标：培养学生听取关键数字/价格信息的能力；培养学生用所学语言知识谈论衣物和价格的能力，提高语言交际能力。
3、情感态度目标：培养合作和竞争意识；树立正确的金钱观；学会合理消费。
4、学习策略目标：掌握快速记忆法方法
5、文化意识目标：通过了解中西方文化对衣物喜好的异同和对中外货币价值异同初步树立跨文化意识。
本课时的重点：How much引导的特殊疑问句；衣物名称
二、说教法
坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。本课时主要采用：
1、趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2、任务型教学途径：给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务与同学进行合作，为完成任务进行探究学习，分享同学间的学习成果，体验在做事情中学英语的快乐和成功感，增强对英语学习的信心和兴趣。
3、情景交际法：七年级学生刚刚从小学升入初中，好奇心强，渴望在新环境中认识和了解新老师和新同学，因此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实或半真实的情境，即采用情景交际法，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
三、说学法
通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力。促使学生学会体验、实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，确立在用中、做中、交流中学习英语的思想；通过发现知识的内在规律提高学习效率。
四、说教学过程
课前先告诉学生本节课将按男生和女生分组进行竞赛，根据学生的表现可以获得星星，看这节课结束后是男生赢还是女生赢。这样，一方面可以调动课堂的气氛，另一方面也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
Step One热身：Color Song
学唱英文歌是一种有趣又有效的学习英语的方法，他可以改进学生的语音和语调，还有助于记忆新学的语句。活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力，有助于学习新知。
Step Two呈现新知：颜色、大小、长短等形容词
学生在热身之后，思维活跃，兴奋度高，同时，学生已经学过各种水果名称，也在预备单元中接触过各种颜色词汇，因此，我边画各种形状的水果，边让学生猜What’s this?学生猜对后，师问：What color is it?教学颜色词汇。
Step Three呈现新知：衣物名称
T: I like fruits and I like shopping, so I have many nice clothes.利用图片教学T-shirt, sweater, bag, hat, skirt，同时附带教学big/small, long/short。
师示范描述衣物This is a red T-shirt.要求学生看图片也进行描述，把所学词汇运用到句子中。
以同样的方式教学和练习socks, shorts, pants, shoes等通常以复数形式出现的衣物词汇。
Step Four Memory Game巩固新知
通过闪现各种衣物图片，问学生都看到了什么，可以巩固新知，又可以训练学生的快速记忆能力、提取信息的能力，也可以吸引学生的.注意力。
Step Five我的衣物
要求学生模仿教师的示范描述自己今天所穿的衣物，巩固新知，学会在真实生活中运用新知。
Step Six呈现目标语言结构How much is it/are they?
出示一件T-shirt，呈现句型How much is it? It’s 7dollars.
出示1dollar≈8yuan。学生可以了解美元与人民币之间的价值关系，为接下来的交谈和任务打下基础。
出示附有价格标签的衣物图片，pairwork操练对话。
同样教学How much are these socks/shorts/pants/shoes? They’re dollars.
Step Seven Guessing Game猜价格
运用目标语言结构，活跃课堂气氛。
Step Eight任务型听力2b
可以培养学生听取数字/价格信息的能力和敏捷的思维。
Step Nine Pairwork 2c
将书本上的对话模型运用到更广泛的物品上去，提高口语表达能力。
Step Ten Task: Make a survey:了解你朋友的衣物的颜色和价格
（注意灵活分组：将上面分别写有shorts, bag, T-shirt, socks字样的小纸条随机分发给学生，让学生根据字样自己找到自己的伙伴成为一组。变换合作伙伴，可以增加新鲜感，在合作与交流中营造更和谐的英语课堂。）每组调查的物品不同可以在report时吸引全体学生的注意力。
Homework
1、在互联网上或在其他资料上搜索更多人民币与外币的汇率资料。
这是一个开放性的作业，能够照顾到层次各有差异的学生。
2、将自己所拥有的衣物列个清单，并写份介绍性文字。
这份作业可为学有余力的学生提供提高和发展的空间。
这两份作业学生可以根据自己的能力自由选择，体现分层教学要求
七年级英语上册说课稿9
一、说教材
1.教材分析
本课为听说教学课，教材内容围绕着询问职业展开，内容比较贴近日常生活，是学生比较关心的话题，易于激发学生的学习兴趣。仁爱版七年级上册的Unit3 Topic2 Section A 在本单元中起着总领下文的'关键作用。本课通过谈论父母的职业，让学生从学会谈论各种职业中，掌握句型What does he/she/your…do?从而学会关心他人，同时使学生能够利用简单的英语询问职业，为下节课谈论工作的地点做铺垫。通过本课教学，进一步培养学生运用英语的能力，使学生体会到学习英语的快乐。
2．教学目标
【知识目标】
能记忆有关职业的词汇，掌握如何询问职业的句型。
【能力目标】
学生学会并能运用询问职业的句型进行对话。
【情感目标】
通过句型操练，灵活运用所学知识，谈论家庭成员及其工作，学会关心他人，热爱生活。
3. 教学重难点
重点：让学生学会关于职业的词汇，并在活动中运用单词、句型。
难点：运用询问职业的句型进行交流
二、说学情
学生年龄在12-14岁；
活泼好动，好奇心、求知欲强，喜欢展现自己；
已掌握常用的职业词汇，如teacher, student等；
具备一定的听说读写能力；沟通能力欠佳，注意力不集中。
七年级英语上册说课稿10
一、教材分析
（一）教材的地位及作用本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型，从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。
（二）教学目标的确立及依据结合新课改和高效课堂以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：
知识与技能：
学习新单词：mother，father parents，grandfather，grandmother，brother，sister
2.使学生掌握介绍他人的句型：This is my mother. That is sister. These are parents. Those are brothers.
过程与方法：
1.根据图片和情节说出单词和句子。
2.在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度与价值观：通过本课学习使学生有兴趣听说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
(三)教学重点及难点结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
介绍其他人的句型
1. This is ...... ---Who's she? That is....... ---She is my mother. These are...... ----Who are they? Those are...... ----They are my sisters.
2.be动词is和are的使用.
3.简单的单数变复数
二、教法和学法分析
（一）学情分析
我教学的对象是七年级学生，他们对学习英语兴趣不是很浓，而且记忆能力和模仿能力不强，求知欲和表现欲也不强，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
（二）教法分析
1.交际教学法对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，
2.鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采取了师评，组评，自评为主要方式。
（三）学法分析把全班分成四人个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（四）教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了照片、角色扮演、卡片、竞赛板、等设计教学。
三、教学程序
Step 1、新知导入Step1：Greetings and talking
目的'：教师和学生交流一些日常的问题，一是能复习所学的语言点，二是能与学生更好地进行交流。For example：
T：What's your name？What's your telephone number?Ss：My name is...My telephone number is...[
Step 2：Leadin1.Show a picture of my sister.
T：Hello，everyone！Look！What's this?
Ss：It's a picture.
T：Right.Who is the girl in the picture?
Ss：It's your sister.
T：Yes，it's my sister.Today we will learn unit2 This is My Sister.
Step2：PresentationPlease look at this.Do you know them?
Ss：No，we don't.
T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them?
Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？Is he old?
Ss：Yes.
T：He is my grandfather.Please read after me，grandfather.
Ss：grandfather.
T：This is my grandfather.(Teach the word “grandmother” in the same way.)
T：He is my “grandfather”．She is my “grandmother”．These are my grandparents.Read after me，grandparents.
Ss：Grandparents.
T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words “brother” and “sister”．)
T：Read these new words together after me.
Ss：...
Step 3：Practice the new words
1．教师领读，学生齐读新单词。每个单词读两遍，可以用升降调的方式去读，避免朗读的枯燥。
3．利用多媒体课件快速地闪现一个单词，让看到的学生站起来大声地把单词读出来。
Step4：Task 1a,1b
1．呈现1a中的图片，让学生猜一猜：Who are they？学生将单词与图中的人物配对。
2．听录音，在1a中圈出所听到的单词。(用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。)
Step5：Present the new sentences
利用全家福的照片，呈现出：This is my mother/father.然后教师站在远处指着另一人说：That is my sister/brother.类似的，教师呈现出These are my.../Those are my...(让学生知道this/these是近距离的，that/those是远距离的。在具体的情境中体验这几个单词的不同)
Step6：Practice
用chant的形式练习。For example：Let's chant：Father，father，this is my father.Mother，mother，that is my mother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，these are my parents.Brother，sister，those are my friends.
2.学生拿着自己的全家福照片，二人一组互相用所学的语言知识进行介绍。For example：
T：Look at the family tree.(Stick a family tree on the blackboard.)
T：Let's talk about the family tree.You can do it in groups of four. Then report it to the class.(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)
T：Check your task.
S：Hello.My name is...Look at this.This is my family tree.This is my...and this is my...They are old.These are my...This is my...This is my...My mother is...This is my...His name is...I love my family.
Step7 Summary
本课我们主要学习了mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister等与家庭成员有关的单词。重点学习了This is my sister.That's my family.These are my brothers.Those are my parents.等句型。在下节课的学习中，我们会继续用这几个句型进行语言交际。
Step8 Homework
1．写一篇作文介绍自己的家庭。
2．小组成员之间沟通有关家庭成员的信息，增进友谊。
Step9 Blackboard Design
Unit 2 This my sister This is my sister.
--Who's she? That is my brother.
--She is my mother. Those are my cousins.
--Who are they? These are my parents.
--They are my sisters.
单数this / that is复数these / those are
七年级英语上册说课稿11
Ladies and gentlemen，good afternoon:
Today, it’s a pleasure for me to stand here and share some of my teaching ideas with you. My topic is taken from unit6 in Student Book1, Grade Seven .The main content of this unit is Talk about likes and dislikes. I have decided to say the lesson from three parts.
Part One: To set goals
This unit mainly talks about all kinds of foods, likes and dislikes. Besides learning this, students will also learn some words and structures and so on .We should practice students’ four skills of listening , speaking, reading and writing .Such a topic is very important. And students must be interested in this lesson.
So the goals I set:
Master countable nouns and uncountable nous
Target language :I like salad.
Do you like salad?
Yes, I do. No, I don’t
Does he like salad?
Yes, he does. No, he doesn’t.
Difficult points:
Can use “Do you like…? Does he like…?”freely.
Master the rules of changing countable nouns.
Part Two: To implement the goals
As we all know: the main aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening , speaking , reading and writing. So in this lesson I’ll use communicative method , Task-based teaching method and classified teaching method. In a word ,I want to make the students masters while the teacher acts as director.
As this lesson plays an important part in this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening , speaking , reading and writing, especially listening and speaking ability.
The entire steps are:
Step1: Warm-up and lead-in
Show a picture of fridge , and say there are much delicious food in it ,can you guess? Then open the fridge .Help them say new words. Explain countable and uncountable nouns.
Purpose of my designing: After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.
Step2 Presentation
Take out a banana , and say I like bananas .And ask students “Do you like bananas?”Help them say “Yes, I do. No, I don’t”I also have a tomato , but I don’t like tomatoes. Ask “Do you like tomatoes?” And practice “Do you / they like …”with more pictures.
Step3 Listening
Play the tape recorder ,Let students listen and imitate the dialogues. Pay attention to their pronunciation and intonation and number the onversations.
Purpose of my designing:Let students have a chance to practice their listening and speaking ability.
Step4 Food Survey
T:Suppose you want to open a supermarket , and you want to make much money,so you should make a survey in your group first. And then give a report.
Purpose of my designing: To make students be interested in English. Practice speaking and writing ability.
Step5 Summary
Let students sum up what they have learned in this lesson .
Part Three: To check teaching effect
Translate Chinese into English.
我喜欢汉堡包。
你喜欢沙拉吗？
他不喜欢苹果。
他们喜欢牛奶吗？
Purpose of my designing: To test whether the students grasp the content of the lesson.
Blackboard design:
I like salad.
Do you like salad?
Yes, I do. No, I don’t
Does he like salad?
Yes, he does. No, he doesn’t.
Purpose of my designing: Present the important sentences on the blackboard .In order to have students remember quickly.
OK, That’s all. Thanks for listening to me and helping me.
七年级英语上册说课稿12
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说教材的内容是人民教育出版社的新目标英语七年级上册第二单元Is this your pencil？我将从以下六个方面对本单元教材进行阐述：
一、课程标准对本学段的要求。
二、编者的意图及体例安排。
三、本单元的知识结构及逻辑关系。
四、本单元的教学建议。
五、教材整合及中考分析。
六、教学评价标准。
首先，是课程标准对初一学段的要求：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、学习策略和文化意识三个方面分别提出了四级要求；对语言知识、情感态度方面提出了五级要求。
接下来，我们来看本单元所体现的课标要求。首先是语言技能中的听、说、读、写方面。课本Section A、 B两部分的听力设计体现了课标听力四级要求中的“能识别和判断主题”，“能获取主要信息”。本单元说的练习设计最多，但是多而不乱，一方面，“通过询问物品是否归对方所有确认物主关系”，另一方面，“使学生学会就物品询问并回答他人”。读，首先“要求学生能连贯流畅地朗读课文对话”，然后是“能借助教辅理解文中大意”。
学完本单元后学生应该“能描述图片内容，编写对话”，并且“能正确使用标点符号”。在按照课标要求操练这四项技能的同时，还要注重学生认知策略的培养，比如说在学习中集中注意力，积极思考，善于利用图片等非语言信息理解主题，从而达到能与他人合作，共同完成学习任务。
第二是编者的意图及体例安排。本单元是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。以学生日常生活、学习兴趣、认知水平为主体，以学生体验、实践、参与、交流为主线，以综合语言运用能力为目标，兼顾交际功能和语言知识结构的学习。
体例安排：本单元包括Section A、Section B、 Self Check和Just for Fun四部分（七上每单元结构都如此）。其中Section A通过听力和对话练习，询问物品归属，展示新的语言结构，也就是一般疑问句的构成及回答；Section B是对A部分的拓展和重复的操练，在循环Ａ部分所呈现的语言的同时引出新的词汇，如computer game，lost and found，强化了前面目标语言的学习，也为新的语言提供了更多的操练机会；Self Check检测本单元所学的语言知识，帮助学生分析所有重点词汇，说写活动重新操练了新学的语法项目；Just for Fun以卡通动画结束，以有趣而出人意料的方式巧妙的运用了本单元的目标语言。
第三我们来看本单元的知识结构及逻辑关系。知识结构即本单元的词汇、语法、功能、话题。词汇包括基础的单词、词组，人名。Unit2这一单元共有基础的单词词组45个 ，人名5个。本单元所涉及到的语法知识主要有物主代词、指示代词的使用，一般疑问句的构成及回答。
本单元的功能，主要通过询问物品是否归对方所有来确认物主关系.本单元的话题主要可以概括为三个方面：询问物品归属，失物招领，寻物启事。接下来看一下内在的逻辑关系。Go for it课程设计是以话题为主线的，而不是以知识点为主线，虽然其知识点很分散，但每个单元的三维目标很明确。它是以话题内容为横坐标，以学生学习活动所用的知识点为纵坐标，学生在运用这些知识点围绕话题进行学习活动的过程也是运用知识点练习一般疑问句的过程。一方面体现了语言的'综合性，同时也体现了课程变化的整体主义取向。
第四，通过结合我校教学模式谈一下本单元的教学建议。本单元的教学建议可以概括为16个字:整合教材，高效利用；挖掘教材，拓展资源。首先，调整与整合单元知识的顺序及各单元之间的顺序。比如说本册书的第二单元、第五单元、第十单元都涉及到了一般疑问句的学习，那么我们就可以将第二、五、十单元整合到一起进行教授。其次，联系生活实际，调整与整合内容，提高学习效果。在实际的教学过程中，我充分利用了导学案的价值。
在新知识讲授之前，将导学案发到学生手中，这样不仅方便学生预习，使学生对所要学习的知识内容进行初步的了解和把握，而且能促使学生对已学的知识进行整合、概括。再次，培养跨文化交际意识。在课堂教学中，有意的渗透给学生一些欧美的文化、民俗、意识，激发其学习兴趣，培养其交际意识。另外还要兼顾听说读写四项基本技能，同时侧重学生学习策略的培养。科学利用首先要合理安排课时分配，我根据学生的实际情况安排4课时教授。
第一课时，完成对话练习，具体是Section A的1a、2c、4b及Section B的1b部分。在口语教学中，主要通过朗读法，替换法，复述法，谈话法来提高学生口语能力。第二课时，完成本单元的听力练习，具体是Section A的1b、2a、2b及Section B的2a、2b部分。在听力教学中，要给学生渗透语言知识，讲解听力技巧，通过多层次训练，培养听后纠正的习惯。第三课时，对本单元的重点句型及语言点进行重复操练，并让学生仿写课文对话。这也是培养学生写作能力的重要途径。第四课时，完成Self Check及书中所有的练习部分。
第五，教材的整合及中考分析。从教材的横向整合方面来看，本册书涉及到的语法知识主要包括名词变复数，物主代词、指示代词、情态动词的使用，一般疑问句的构成及回答，特殊疑问句的构成及回答以及一般现在时的构成形式等。
对于知识的纵向整合而言，本单元所涉及到的一般疑问句，它的构成形式不仅借助be动词，还借助助动词及情态动词。比如说本册书第五单元Do you have a soccer ball？第十单元Can you play the guitar？形容词性物主代词的使用也是本单元的教学重点。七年级上册第一单元就涉及到了形容词性物主代词，以后还会出现名词性物主代词的学习。物主代词的用法贯穿整个初中的学习，并在中考中也有着举足轻重的地位。
湖北省荆州市中考题：
----Is the woman a teacher？
----Yes. She is __our__ English teacher.
A.you B.us C.our D.your
答案：C. 考察人称代词和物主代词的区别。
福建省福州市中考题：
----Excuse me，are these books ___yours__ ?
----No, they are __my___ classmates’.
A.his;he B.hers;hers C.your;mine D.yours;my
答案：D. 分别考察名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
第六，教学评价标准。教学评价标准主要分为四个方面：目标明确，多层设计，学生参与，注重实效。目标明确主要指每一节课都要有明确的目标，重点突出，环环相扣。多层设计主要指充分挖掘教材，多层次设计教学环节，给更多的学生提供参与的机会。学生参与主要指培养学生自主学习的能力，通过结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。注重实效主要指每一节课的教学目标都要落到实处，避免低效和无效环节。
以上是我对Is this your pencil？这一单元的一些认识及教学方法的一些阐述。其中一定有很多不足之处，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢大家!
七年级英语上册说课稿13
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是七年级英语上册第五单元第一课时，这一课时可分为三部分，一是要求掌握一些球类运动的名词，英语单词是学好英语的基础，只有掌握大量的英语单词，在丰富知识的同时，才能提高应用语言的能力；第二部分是听力训练；第三部分是口语训练Do you have a ……句型。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
一、教材分析
本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提出了自然的、有意义的语言环境，本单元主要是学习动词have的一般现在时的用法：Let引导的祈使句及形容词的使用，一般现在时是第五第六两个单元的重难点、学会第三人称单数形式的灵活使用，同时也复习了第三单元名词复数的变化规则，谈论对各种球类运动的看法，从而引出形容词的用法，用层层递进的方式，逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性，整体感。
鉴于以上的分析，为更好地实现目标教学，进而提高课堂效益，我结合教材特点及学生实际情况为这一节课拟定了以下目标。
1、知识目标帮助学生掌握三会、四会单词如have soccer ball tennis racket＝bat ping-pong volleyball basketball does让学生掌握句型的灵活运用
2、能力目标让学习形成良好的听说习惯，同时让学生了解一些与球类运动相关的信息
3、德育目标通过向学生展示一些体育明星的图片，让学生热爱运动、热爱祖国、激发学生的爱国荣誉感。
教学重点：本课的第一部分是一幅展示新功能在实际生活中运用的图画，图中引出了本课在操练新知识所需用到的重点单词，新的句型也呈现在人物头上的气泡中，本课的重点是让学生学会使用Do you have……的句型。
教学难点：句型Do you have……的肯定回答及否定回答
二、教法分析
根据教材需要，采取多种教学方法交互使用权用，精讲巧练，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣，展开循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体师生双边活动，主要以直观教学、交际性教学和任务型教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。
三、学法指导
我所采用的教法有助于学生掌握以下学法
1、科学地储备大量的学生感兴趣的课外知识，学生掌握了感受兴趣的丰富的课外知识才能进行良好、积极的语言交流。
2、掌握大量的语法知识、学生要交流就必须了解语言规律，丰富词汇、熟悉语法规则，学会由各个话题而展开的交际内容，这样学生的知识才记得深刻，灵活度大
3、及时巩固、反复记忆
教师在课堂上所讲的'语言难点、重点、学生应及时整理、再次认识并积极使用。
4、养成听的习惯
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语、这对学习英语是很有好处的，
5、积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口、课后和同学进行及时交流，把书本知识变成自己的知识和语言，只有多练才能实现脱口说英语的目的。
四、教学过程设计
我的课堂的整体设计分四个主要步骤进行，即新授、听力、巩固、和作业
第一步:新授
1、出示几幅图来出现我们这节课将会学习的球类运动的名词以及相应的名星：在教学单词的过程中，用What is this in English和How do you spell it句型和学生进行双边活动，掌握本课所学习的新单词
2、学习新句型，通过图，来学习I have a soccer ball……句型，并让学生多读、多理解I have……句型
3、让学生整体复习巩固一下我们这节课所学习的新单词，让学生会读，并掌握拼写。
4、让学生以唱的形式复习新单词及I have……句型，如Soccer ball . Soccer ball.I have a Soccer ball.
为活跃课堂气氛，请个别学生为下列句子谱曲并唱如basketball. basketball.I have a basketball.这一部分学生比较感兴趣，学生可随意发挥，也可根据自己所熟悉的歌曲的歌谱来唱出这些句子。
5、新授I have……句型的否定句，一般疑问句、肯定回答和否定回答。
第二步听力训练
请学生听录音，把所听到的单词圈起来，然后检查答案
请学生听第二遍，并跟着读，回答下列三个问题
Do you have a computer game?
Do you have a baseball bat?
Do you have a ping－pong bat?
第三步巩固
1、通过猜猜我有什么的活动。巩固句型Do you have……及回答
2、请学生以唱的形式练一练这对话
第四步作业布置
运用下面的单词编写三组Do you have……问句并作答
Volleyball football basketball
五、板书设计
DO you have a soccer ball
New words:
Soccer ball basketball volleyball baseball football tennis ping-pong bat＝racket
I have a soccer ball:
Do you have a soccer ball?
Yes I do. No I don’t
六、本节课教学效果的预测
本节课设计本着讲练结合的要求，把教学的内容目标化、课堂教学交际化、而且在设计充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与，能重视知识传授与能力培养相结合，循序渐进、因材施教、符合以教师为主导、学生为主体、以会学生为主旨、以练为主线的四主要求。
七、评价手段
课堂教学中主要使用的形成性评价，其主要目的不是为了选拨少数优秀学生，而是为了挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，我便用的评价形式有两种：学生互评和教师评价。
七年级英语上册说课稿14
一、说教材
本单元以“food”为话题，通过谈论likes and dislikes为主题来开展本单元的听、说、读、写。在这一单元里，学生们将学习用do you like...句型及答语来讨论和询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般现在时结构，并在学习第五单元的基础上巩固并会运用do、does构成的一般疑问句和陈述句，同时学习食物名词的单复数的用法。
section a首先通过食物与图片的配对，引导出本部分中重点词汇和句型，通过操练句型：do you like…?及答语来联系巩固目标语言。第二部分主要训练学生的听说能力及其归纳总结能力。通过谈论第三者的喜好与厌恶进一步训练一般现在时的疑问句和否定句。section b是第一部分的巩固与提升。首先继续学习新单词，课本补充了关于蔬菜、饮料类别单词。本部分对学生的听力训练有了一个新要求，根据听力信息来完成表格。然后通过一系列的调查来练习巩固目标语言。sectionb的第二部分有小阅读和书面表达，让学生对阅读和写作有了初步接触，注重听说读写综合能力的培养。最后的self check主要是复习本单元重要知识点。
单元重点分析：重点1、识记表示食物的单词，并掌握food,fruit,vegetable与其它单词的关系。2、学会运用句型--do you like…? –yes, i do .no, i don’t.
--does she like …?—yes, she does.no, they don’t.
3、谈论喜欢与不喜欢的食物4、学习一般现在时的用法；能准确区分可数名词与不可数名词。
难点：正确运用谈论好恶的句型
二、说学情
七年级学生刚从小学进入初中，对英语有好奇心，学习欲望较强，教师要充分利用这一特点，设计出能吸引学生参与的多种微型活动，加强与学生在课堂上的交流，保护好学生好奇心，进一步激发他们学习英语的兴趣。同时，由于小学开始开设英语课程，孩子们已具备一定基础，但他们的知识与能力层次肯定有差别。因此，教师在组织教学时要定好基调，从基础抓起（注重词汇、句型的教学），不能操之过急，任务活动的设计要有层次，能让各种层次的学生都能参与，在参与任务与完成任务的过程中树立自信，体验成功，享受学习的快乐。七年级是起始阶段，教师在课堂教学中要注意英语学习方法的指导和良好学习习惯的培养。
三、说教学目标
本课以教材内容为教学主线，并增补阅读材料，围绕“食物（food）”这一中心话题组织学生开展活动。
本节课的语言目标:学生要掌握do和does构成的一般疑问句，一般现在时的陈述句。
能力目标包括：学会谈论喜爱和不喜爱(talk about likes and dislikes),能自由谈论喜爱和不喜爱的食物，能认识不同类型的食物，通过教学让学生懂得如何进行合作学习。
本节课的情感目标（aims of emotion）我定位为：培养学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力，让他们懂得倾听，帮助学生学会合作，体验成功，学会关心他人，学会感恩。由于教学中要谈论到喜爱、不喜爱的食物，教师应结合学习内容对学生进行营养学知识的传授，让他们懂得饮食要健康。
四、说教法
当今课堂更加注重师生之间的语言与情感的交流，更关注师生之间互融共进。平等的师生关系能更好的`促进教学目标的达成。本单元所学的内容与学生的一日三餐息息相关，因此食物或图片教学能引起学生极大的学习乐趣，把枯燥的词汇教学变得生动有趣。一节好课，应该锻炼学生各方面的综合能力，因此，根据教学内容不同特点所设计的多种活动很有必要。基于此，本课我采用任务型和情景交际的教学模式组织课堂教学。这样学生能成为课堂的中心，教师变成学生学习的促进者。
五、说教学过程
该课本人设计了三个任务：task one, interview; task two: doing a survey; task three: talk about the food my family like and don’t like
task one: interview
step 1 warming up
greetings and chant.(an apple a day keeps doctors away)
chant节奏感强，押韵，朗朗上口，是低年级学生喜欢的吟唱形式。这首chant是关于苹果有益健康的内容。既有趣味，可以活跃气氛，又和本节课所学单词相关，能自然导入新课。
step 2 presentation
show some food, vegetables, fruit on the screen and teach new words.
talk about them on the screen.
用图片进行词汇教学，形象直观，能帮助学生牢固掌握所学内容。先展示食物轮廓，学生进行猜测，该环节能活跃气氛，激活学生思维，更有利于所学词汇的巩固，为下环节使用这些词汇奠定基础。
step 3 pair work
1. finish 1a and 1b.
2. ask students to look at the screen.
get them to practice in pairs.
看图两人练习，还属于机械操练，由于图片直观，句子结构呈现在屏幕上，学生练习起来困难不大，但为下面编学生自己的对话做了铺垫。
step 4 interview
1.finish 2a and 2b.
2.ask students to make up their own conversations. then interview three students what they like.
一位学生扮演记者采访三名学生，了解他们对不同水果和食物的喜好。该活动，学生们自然要用到所学到的do you like …?以及肯定与否定回答。活动是四人一组开展，学生只要转身即可，非常方便。
task two: doing a survey
step 1 guessing
1. ask one student: do you like hamburgers? he or she may answer yes, i do. /no, i don’t. then present: does he like hamburgers? students answer yes, he does. /no, he doesn’t.
该环节能自然的将第三人称所需的助动词does呈现出来。
2. show a photo of my daughter. then get students to guess what she likes.
进行猜测学生要用does she like…?，这是本课的有用句型。由于猜测这一活动具有信息差，能激发学生的交流欲望，有利于目的语言的输出。
3.ask your partner what she/he likes or doesn’t like then tell the teacher the answers.
学生询问自己搭档喜欢或不喜欢食物然后告诉教师，学生之间有信息差，交流起来更真实，能很好地培养学生目标语言she/he likes …or she/he doesn’t like…的使用能力。该结构是本节课的难点，这样的活动可以帮助学生掌握难点。
3. pair work.
ask students to finish the chart on page 33. then get several students to report the result.
该项活动为学生进一步运用所学知识进行交流创设了情境，汇报增加了语言运用的难度，有利于学习者语言运用能力的培养。
task three: talk about he food my family like and don’t like
step 1. read and answer
show a passage to the students. ask them to read carefully and answer several questions on the screen. finally, students read the passage together.
这篇短文是我增加的内容，目的是让学生有机会接触短文，并能读懂短文，从而达到培养学生的阅读能力。短文内容是谈论家庭成员喜爱何种食物，贴近学生生活，学生兴趣较浓；短文中所出现的句子结构都是本节课所学，难度不大，同时又重复出现了目标语言，有利于对目的语的掌握。更为重要的是为下一活动
搭好扶手。
step 2 talk about the food my family like and don’t like
1. look at the screen. then write down some information.
2. invite some students to report the food their family like and don’t like.
这项任务具有可操作性，开始的短文阅读，既能提高阅读理解能力，同时也为下面的写与说打基础；后面谈论自己家庭成员的好恶，由于贴近生活实际，学生熟悉这一内容就有话可说，可操作性强；同时不同家庭对食物有不同的好恶，更有利于学生目的语言的输出，所说的内容各不相同，呈现多项化。活动中还有健康食品的知识介绍，增强了学生们的营养健康知识；家庭内容的设计，也有利于教育学生关心他人，学会感恩。
homework:
1. draw some pictures about food.
2. food survey. ask students to finish the chart that the teacher gave after school. tomorrow, please report the results of the survey.
作业旨在多项能力的培养，既能培养绘画兴趣，有帮学生巩固了所学词汇；第二项作业，需要学生运用所学的一般疑问句和陈述句，有口头联系又有笔头练习，是课堂教学的延伸。
板书设计
blackboard design
food fruit vegetable
hamburgers
french fries
ice cream
salad
bananas
oranges
apples
pears
tomatoes
broccoli
do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.
does she like salad? yes, she does./no, she doesn’t.
she likes salad, but she doesn’t ice cream.
词汇板书帮助学生初步认识可数与不可数名词，简洁明了。板书中一般疑问句和陈述句是本节课的重难点，在板书再次出现会给学生留下深刻印象。
总之，这节课我关注学生学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，努力创立一个真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中多共4页，当前第4页1234
七年级英语上册说课稿15
大家好！
今天，我给大家说课的内容是《英语（新目标）》七年级上册Unit 6 Do you like bananas?第一课时（Section A 1a－1c）。
一、教材分析
1、内容分析
本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）.
2、教学目标分析
根据教材内容，新课标的要求和以上分析，我确立本课时以下教学目标。
知识和能力目标：学会并掌握各种食物的英文名称；掌握句型“Do you like……？”及其肯定回答和否定回答；学生听说能力的训练。
过程与方法目标：通过猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本课时重点和难点。
情感态度价值观目标：通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣；引导学生吃健康的食物；通过英语教学帮助学生养成和谐健康向上的品格和价值观。
三者相互渗透。以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在“过程与方法”中。
4、教学重点和难点分析
根据教材内容和教学目标，我确定本课时教学重点为：各种食物名称的熟读识记；句型Do you like……？及其肯定回答和否定回答的掌握；学生听力、口语技能的训练。
根据农村中学生学习英语难过单词关的现状，我确定本课时的难点为各种食物名称的熟读识记。
二、教学方法
《英语（新目标）》七年级教材主张培养学生兴趣。根据这点及本课时实际，我准备采用以下教学方法：
实物直观演示法。媒体直观演示法。情景教学法。
三、学法指导
快乐学习法。合作学习法。
四、教学步骤
Step 1：师生问候，融洽关系
我们的教学实践证明，师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围，创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。使得学生“亲其师”，从而“信其道”。
Step 2：图片导入，激发兴趣
我们知道，义务教育阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步骤，可以很自然引出本课时话题。
Step 3：实物和多媒体展示，呈现单词
导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会strawberry这一单词。
Step 4：游戏竞赛，巩固单词
为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身。
Step 5：师生互动，导入句型
在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生用“Do you like……？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Do you like bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I don’t.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。
Step 6：学生为主，完成1a和1b
学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实现听力技能逐渐提高的目标。
Step 7：小组合作，角色表演
这一环节实际是课本上的'1c，要求学生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后，请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。
Step 8：总结和家庭作业
和学生一起总结本课所学内容。让学生养成及时总结的好习惯。
五、板书设计
我要说明的一点是可数名词我都用了复数形式，并且用红笔显示，而milk、bread、ice cream、salad、却没有用复数形式，这是为下节课的教学作辅垫。我还要求学生观察板书，课外去思考：为什么milk、bread、ice cream、salad三个词老师没有用复数形式？这样培养了学生自主、探究的学习能力和良好习惯。总之，我在设计本课时的教学过程总的理念是：以学生为本，注重学生的参与和体验，注重培养和激发学生的学习兴趣，注重对学生的激励和鼓励，创设真实的情境；注重营造和谐的课堂氛围，注重合作、交流、互动，从而达到让学生快乐学习的目的。
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