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七年级语文上册说课稿

时间：2022-07-22 11:16:37 说课稿我要投稿

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七年级语文上册说课稿

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的七年级语文上册说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级语文上册说课稿

七年级语文上册说课稿1

　　一、说教材

　　1、单元及教材分析

　　《短文两篇》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第一单元第三课，是自读课文。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。《短文两篇》从细小的生命现象写起，抒写理性的思考，表达了积极的人生态度。

　　2、教学内容

　　《蝉》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

　　《贝壳》的作者是一位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美和《蝉》的写法不同，《贝壳》一文直入主题，一上来就赞美贝壳的美，之后作者又联想到了贝壳里曾经的小小的生命，又联想到了自己的生命应该像贝壳一样美丽，令人珍惜惊叹。

　　3、教学目标

　　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

　　3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

　　4、教学重难点：

　　(1)教学重点：a、引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

　　b、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

　　(2)教学难点

　　两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

　　二、说学法

　　1、朗读法：学生在老师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习，大胆发言。

　　3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高收集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。

　　三、说教法

　　在这堂课中，采用多媒体教学，充分体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。指导学生朗读课文，引导学生自主学习，合作探究，深入理解课文内容，对学生进行启发点拨，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。

　　四、说教学过程

　　(一)导入新课

　　(二)阅读《蝉》

　　质疑：

　　1、作者开始对蝉是怎样一种态度?由文中哪些词句可以看出来?

　　2、作者后来对蝉又是怎样一种态度?这从文中哪处可以看出?

　　3、这是什么写法?表达怎样的思想感情?

　　4、从蝉身上作者得到了什么启示?

　　5、在文中有你最喜欢或欣赏的语句吗?

　　(三)导读《贝壳》

　　1、朗读

　　2、质疑

　　(1)、《蝉》的作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的话，是怎么写的呢?

　　(3)、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢!”体现了作者怎样的思想情感?

　　(4)、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?

　　(四)对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

七年级语文上册说课稿2

　　设计理念

　　《语文课程标准》中把语文课程分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大块，首次提出综合性学习，也正是着眼于“全面提高学生的语文素养”，真正实现“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须的语文实践能力”等目标。语文综合性学习强调语文学习的综合性、实践性、开放性、自主性和探究性，让学生在学习过程中增长知识、培养能力、提高素养。

　　综合性学习中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　综合性学习是开放的，不应过分依赖教材，而是自主开发利用有效的课程资源，架设生活与教材的联系，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物的观察能力，学会欣赏自然生活中的诗情画意。

　　本次综合性学习主要使小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地观察自然。在读、说、画、写中认识自然，欣赏自然，发现美创造美。初步体验自然的生命和灵性，让每个学生从心底热爱大自然。

　　教材分析

　　依据《语文课程标准》精神编著的现行三套（人教版、苏教版、语文版）语文教科书首次设置了“综合性学习”，在语文教材改革发展中成为《课标》精神引导语文教学改革的一大亮点。教材中综合性学习的设置也是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性、学习评价多向性。

　　即将使用的七年级上册《语文》新教材分别设置了“这就是我”“漫游语文世界”“感受自然”“探索月球奥秘”“我爱我家”“追寻人类起源”六个单元的综合性学习内容，形式上各自独立，但六个内容却形成一个完整而统一的整体，首先它与阅读部分形成一体，也可以说是对阅读部分内容的补充和完善；其次，它关注“人生、社会、自然……”（《写在前面》）本册教材从关注自我、关注生命开始，引导学生在广阔的空间和领域里学习语文、认识科学、关注人类、关爱生命，充分分体现了语文学科的工具性和人文性统一的特点。教材把学生引向生活，在活动实践中认识了解人类的起源、生存、发展和未来，以及人与自我、人与自然、人与社会的种种联系，由此可见，新教材一开始就旨在教育学生关注自己和周围的一切，珍爱生命，学会生存，从而形成健康向上的情感态度和价值观。另外，在认识和了解中积累丰富的文化知识；在体验感悟中实现听说读写能力的综合，在合作探究中形成优良的道德品质，使综合性学习成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。

　　“绿色与生命同在，人类与万物共存”。第三单元“感受自然”则在于让学生走出课堂、走出校园、走向自然，真正投入大自然的怀抱，在人与自然的亲密接触中认识自然，“锻炼发现美的眼力”；在实践活动中感受人与自然的密切联系，人的生存离不开自然环境；在对四季的回忆和描述中表达自己的情感，感受时间的流逝；在对心中美景的描摹和赞美中“陶冶爱美的心灵”，真正感受“美的景物，美的情感，美的语言……”。

　　对象分析

　　初中阶段是人身心发展的关键时期，每位学生都有自己丰富的情感内容与追求，同时他们的思维也处于活跃阶段，创造意识比较浓厚。

　　七年级学生从小学阶段进入初中阶段的学习，求知欲最浓，好奇心最强，而又不失天真好动的秉性。他们敢于表达自己最真实的情感，能如实地袒露自己所见的一切，敢于创新，勇于展现自我，另外，已经历了近二个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，同时他们更具有容易调动情感、产生情感的天性，也正是形成健康的人生观和价值观的关键时期。

　　目标设置：

　　1、体验自然，热爱自然，陶冶情操，调动情感，关爱生命。

　　2、感悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

　　3、学会观察，学习用不同的形式展现学习成果；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

　　4、在积累交流中丰富语文知识，积淀文化底蕴。

　　5、在创作践中培养创新意识，增强其思维的灵活性、多维性和深广性。同时实现跨学科、跨领域的语文学习，引导其更深入的理解“生活有多广阔，语文就有多广阔”的真正含义。

　　6、在观察、活动和欣赏过程中加强与别人交流，把自己的观察所得、内心感受、独特创造清楚地表达给别人，在此基础上积累语言和写作素材，训练写作。

　　活动过程

　　一、策划筹备阶段

　　1、活动主题的确定：教材内容为“感受自然”，但已开学近两个月，正值秋天，整个原野一片丰收喜气的景象，可谓“秋高气爽”，是采集、收获的良辰美景，为了让身边的最好资源成为学生学习的环境，因此不局限依赖于教材，而选择“秋”这一话题，作为本次综合性学习的主题——秋韵。

　　2、活动组织及分组：以小组为单位，在小组长的统筹安排下集体活动与个人活动相结合。首先，教师初拟四个活动小组，学生根据自身的兴趣爱好自主选择相应的组别（可参加多个小组活动）；其次，学生可根据不同的特长和其它情况组成另外的小组，组名自拟。自主组成小组后选出小组长，负责活动过程中小组的组织、联络造等一切工作。

　　教师初拟小组及师生活动内容

　　组别学生活动内容教师活动

　　标本制作组在亲近自然的过程中采集动植物标本，并进行“艺术式”的制作，为作品命有诗意有内涵的名，写上最想对“它们”说的话。1、适时参与各小组的活动，提供相应的素材；

　　2、对小组活动中出现的问题进行调解，对于少数活动提出参考意见和想法；

　　3、协调活动过程中小组间的关系；

　　4、对小组或学生在活动中的一些优秀的表现和创造给予及时的评价和鼓励。

　　摄影绘画组在感受自然的过程中拍摄照片，或一景一物，或一人一事，记录自然中真实的一切；描绘自然，展现自己眼中的“秋”。记下当时为什么会拍、画这些画面时的构思和真实想法。

　　诗词文化组在对秋的观察和交流中积累相应的诗词、美文、故事、传说、成语、神话、习俗等文化知识，关分析探讨在“秋文化”中所看到的文化底蕴，交流自己的想法和理解。

　　模拟表演组扮演自然界中不同的角色，进行童话剧表演，开展“对话”活动，抒发情感，并且小组合作把模拟表演整理成剧本，在小组内交流活动感受。

　　其它（学生自主确定活动内容）

　　3、其它准备及要求：准备好相应的材料及用具；活动中听从安排，特别注意活动中的安全；大胆表达自己的见解和想法，努力创新；主动合作探讨，解决活动的中的凝难问题，并有所创造。

　　二、开展实施阶段

　　在第三单元学习之前明确布置本单元综合性学习的组织、任务和要求。阅读教学过程中渗透本次综合性学习，利用双休或课外活动时间走进自然、观察自然、感受自然，并按各组的活动内容大胆开展相应的活动，积累资料、完成各组的作品创作和探究活动，小组交流合作，互补互助。

　　三、交流展示阶段

　　采用课堂交流的形式展示本次活动中的积累、探究、创作等成果；探究表达对“秋”的深入认识和理解；并引导用行动建设自然美化自然，增强环境意识（一课时）。

　　“秋韵”交流展示活动过程

　　活动环节学生活动教师行为活动目的资料链接

　　吟

　　秋

　　识

　　秋1、分组展示相关成果：关于秋的诗词及其它；标本、摄影、绘画作品的展示，介绍命名的由来及含义；模拟表演表现“秋”。1、展示相关作品示范

　　2、对各组成果进行鼓励性和指导性的评价

　　充实相关积累1、通过不同的形式认识秋、了解秋，从而关注自然，关爱生命，发现美并创造美；

　　2、在活动中积累文化知识，并在实践中得以应用；

　　3、领悟自然界中美的诗情画意1、示范作品：

　　标本：《一叶知秋》《路漫漫其修远兮，吾将上下而求索》；摄影：《万山红遍，层林尽染》

　　2、诗词积累：《天净沙秋思》《秋天》“秋风萧瑟，洪波涌起”“沙场秋点兵”“天凉好个秋”等

　　3、其它：《秋日私语》（名曲）

　　画

　　秋

　　话

　　秋1、各组探讨并描绘探讨所看到的不同的“秋”，并用独特的形式进行交流展示；

　　2、表达对秋的深入理解和认识（说话思维训练）：

　　句式1：秋是

　　色的，

　　句式2：如秋，

　　3、自选角度进行表达。1、参与小组的探究交流；

　　2、对各组的描绘进行恰当的评价和引导；

　　3、对说话句进行恰当的指导和示范，引导其思维和创造。

　　1、培养思维的深度和广度；

　　2、进行语言的积累和表达；

　　3、在语言的表达交流和思维的训练中形成健康向上积极乐观的人生观和价值观。说话内容示范：

　　句式1、秋是金色的，金色的收获里蕴含着奋斗的酸甜。

　　句式2、人生如秋，只有经历风雨和挫折，才会有秋收时的笑容。

　　展

　　秋

　　建

　　秋1、各组根据活动中的积累和体验展望未来之秋，用各自喜欢的形式进行描绘；

　　2、交流探讨如何使来年的秋更美。

　　3、集体创作：为学校或正在进行的长阳县龙舟拉力赛暨国际旅游节布置一个具有特色的名为《秋韵》的景观。1、引导学生在活动中关爱自然；

　　2、对学生丰富的想象和创作进行鼓励评价和引导。

　　3、参与学生的“集体创作”活动，集思广益，提出修改性的建议，表达自己的见解。1、通过展望培养学生的想象力和逻辑思维；

　　2、通过对秋的建设的建议培养学生爱护自然建设自然的情感；

　　3、培养学生的创作意识和创新意识；

　　4、增强热爱家乡、建设学校的意识。1、相关行动：

　　植树造林让秋更美；美化校园让校园的秋更美；珍爱时光让人生之秋更美……

　　四、习作反思阶段

　　以课堂习作的形式对本次活动过程中所积累的丰富的写作素材进行自己的深入反思和理解，使这次活动成为自己的一次学习、心灵和思想之旅（一课时）

　　习作要求参加完“秋韵”语文综合性学习，你一定感受到了自然的美丽和奇妙，也一定在自然中重新认识了生命和自我；在与同伴的学习和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的创造和展示中你也一定不敢相信这就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗礼和文化大餐；在多次思维的碰撞中你也一定体验到了思维的灵性……种种收获让你倍感惊奇，也让我们欣慰，拿起你的笔用你最喜欢的形式，让它成为你最美的记忆，也让它记下你成长的足迹。

　　请以“秋韵”为话题，自拟文题，自选角度，自选形式，完成一次练笔训练。

　　五、总结评价阶段：

　　1、个人对自己活动过程中的种种表现进行反思交流；

　　2、小组小结活动中在合作、交流、创作等方面的收获，并形成书面材料；

　　3、全班根据活动中小组、个人表现、成果、得失等方面进行评价总结，为以后的综合性学习的开展积累经验和素材；

　　4、分组采用最佳形式整理出本次综合性学习的成果：

　　形式建议：成果集、黑板报、手抄报、展板等。

七年级语文上册说课稿3

　　今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课《在山的那边》。

　　这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主人。

　　主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，达到理想境界，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难。

　　因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：

　　1.朗读课文，品味语言。注重正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品味，感受诗歌的内涵。

　　2.注重理解词语，在具体的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。

　　3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活经验，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。

　　具体教学过程如下：

　　一、导入课文：

　　联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?

　　二、出示学习目标：

　　三、初读课文，解决字词障碍。

　　教学生学会预习，掌握常用字的书写。

　　四、整体感知课文：

　　教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?

　　学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。

　　学生朗读感悟，老师指导朗读。

　　五、研读赏析：

　　学生朗读，教师引导品味揣摩语言，共同探究赏析。

　　六、体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。

　　七、作业：

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

七年级语文上册说课稿4

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

　　下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

　　一、教材分析

　　前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

　　知识与能力目标：

　　1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　三、过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　四、教学重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　八、教学流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（四）教学小结

　　学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　九、板书设计

　　用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

七年级语文上册说课稿5

尊敬的各位老师：

　　大家下午好！

　　今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作.口语交际.综合性学习板块的《感受自然》，下面结合我的教学实践来谈一下。

　　首先我想说一个问题，请老师们看一下目录，细心的老师会发现为什么“写作.口语交际.综合性学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们老师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。当然我们不能形而上学，也要结合教学实际进行设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进行展开，确定了以下教学思路：

　　一、课前：自主、搜集、思考

　　二、课上：合作、展示、交流

　　三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。

　　我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文知识、语文课程本身，而应提高学生的知识迁移能力，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦知识积累的同时，还应关注能力结构的多元化。综合性学习属于过程性学习，一定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对《感受自然》这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进行布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由讨论，通过交流，估计大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾害给人类带来的灾难，在这时我们老师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应该从动物身上学到很多知识等。

　　通过以上的交流，我会安排学生分组去收集整理材料。

　　如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精美的图片和谈与自然亲密接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积累优美的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工计划表，让每位同学都要参与。老师要对小组的活动情况进行适时的了解，并在资料收集与获取的渠道方面给予一定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进行资料收集。还要积极询问小组活动情况，并对相关问题进行解答，特别是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进行分类，并表明资料的出处。上课时可让学生采用课件和表演的形式进行展示小组活动成果，其他未展示组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进行点评。引导学生去体味雄奇的大自然是如何通过优美的文字表现出来的。当然不能光展示说出来，还要看谁积累的多，当堂限时进行默写，对优胜学生进行奖励。估计以上环节要一课时。

　　第二课时分组讨论自然灾害对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进行展示，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进行拍摄，我认为这更具有说服力。在这里老师可以引导学生增强抵制风险和侵害的意识，增强在与自然社会和他人互动中的应对能力。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本领，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些发明创造等。当然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩罚等等。

　　通过以上展示，同学们可以对感兴趣的话题进行讨论或辩论，最后得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而达到人与自然的和谐相处。课下让学生根据课上的讨论交流，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真切体验。

　　借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，在学习的过程中，我们不断培养了学生们的独立探究，与他人合作的学习能力，提高了自身参与实践活动的能力，也尽可能的完成了由注重学生练习向注重学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观察社会，关心身边的人或事，学做生活的有心人，培养学生视野的广阔性。

　　以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位老师批评指正！

七年级语文上册说课稿6

　　尊敬的评委下午好：

　　我说课的课题是莫怀戚的《散步》。

　　下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

　　二、学情分析

　　“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。

　　基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

　　三、教学目标与重难点：

　　本课教学目标为：

　　1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

　　2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。

　　3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；

　　4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

　　根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

　　教学重点为：目标2、4

　　教学难点为：目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话

　　为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：

　　1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。

　　2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

　　3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。

　　4、多媒体辅助教学。

　　四、学法指导

　　1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

　　2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。

　　3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）

　　五、教学流程：

　　课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

　　1、猜字游戏导入

　　谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。

　　当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《散步》中也许能够找到答案。

　　（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

　　2，听读、朗读，整体感知

　　（1）、听课文录音。

　　（2）、轻声地朗读课文。

　　（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）

　　（3）、检查阅读效果：

　　从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。

　　(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

　　4品读课文感悟亲情

　　我设计的主问题是：

　　①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论

　　老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　②、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

　　儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

　　③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。

　　铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　5、探究课文，品味语言

　　①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。

　　预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子，发现他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

　　（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）

　　6、结束语：

　　古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。

　　最后是作业布置：

　　7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

　　考虑到七年级学生的实际水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。

　　8、板书设计：

　　板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

　　附：板书：

　　百善孝为先

　　散步分歧 +

　　（莫怀戚）

　　整个世界（责任使命）

七年级语文上册说课稿7

各位老师：

　　早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。

　　【教材简析】

　　《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

　　【教学目标】

　　根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。

　　2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

　　3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

　　【教学重难点】

　　1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

　　2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

　　【教法学法】

　　1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

　　2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

　　【教学过程】

　　老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：

　　一、创设情境，导入新课

　　×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

　　二、预习检测，整体感知

　　1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)

　　2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

　　3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

　　三、自主质疑，以学定教

　　我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

　　1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

　　2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　3.为什么说……

　　这些问题将是本课学习的重点。

　　四、合作探究，深化要点

　　这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

　　1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

　　2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)

　　3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。

　　4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

　　5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

　　接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

　　五、拓展延伸，检测反馈

　　1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

　　2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。

　　3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

　　六、总结全课，指导预习

　　在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

　　老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

　　我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

七年级语文上册说课稿8

　　我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

　　【内容分析】

　　《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

　　学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　３、德育目标：

　　认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　【关于教法】

　　为此我采用如下教学方法：

　　１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

　　２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

　　３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

七年级语文上册说课稿9

各位评委：

　　下午好!

　　今天我说课的题目是周国平先生的《白兔和月亮》(板书：课题、作者)，下面我将从六个方面对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及课文特点：

　　《白兔和月亮》是人教版语文实验教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的《人生寓言》两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于理想和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。

　　《白兔和月亮》叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很适宜初一学生学习。

　　2、教学目标：

　　《语文新课程标准》中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为：

　　知识与能力：了解寓言的特点，准确理解寓意。进而学习写作现代寓言。

　　过程与方法：运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力;运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感;运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：正确把握人生态度，体会“无私的快乐”，提倡美感的性质，培养正确的审美价值观。

　　3、教学重难点：

　　基于以上的教学目标，本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美好的事物，它包括财富，但绝不只是财富。本文虽然篇幅短小，却意味深长，也不乏优美的语言，需要学生准确理解寓意和学会欣赏，让教师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际出发，联系自己的生活体验和社会生活现象，自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的意见。只要言之有理，自圆其说即可了。

　　二、说学生

　　结合教材特点和学生实际情况，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言，并主动创作寓言。

　　三、说教法和学法

　　心里学家多依奇说：教师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构：合作、竞争和个性化目标结构。合作使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望，使学生更专心一致地投入到学习中;竞争使学生更有不屈的意志;而张扬的个性不正是我们所需要的吗?

　　因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法。让学生表演课本剧，生动了课堂，也给了学生创作的的空间和灵感。在反复阅读、品词析句的基础上，引导学生联系自己的生活体验和社会生活现象，较为通脱地领悟本篇寓言的本质意义，突出学生的主体。让学生能大胆而自信地站起来，自由地发表自己的见解，让我们的课堂更自由化，生活化。老师也一定会被他们的活力四射，张扬的个性所感动了。

　　同时，针对课文简短的特点，适当扩展有关月亮的古诗词、神话等内容，增加课堂教学的信息量;注重语言、思维、迁移等方面的培养训练，从而实现人文、知识、能力“三维目标”。

　　四、说准备

　　1、课前预习，自读课文与生字词，养成良好的预习习惯。

　　2、创作话剧《白兔和月亮》，并自行表演。

　　3、搜集有关月亮的美词，佳句，诗词等资料，以备课上交流。

　　4、为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，以创设情境，增强课堂的表达效果。

　　五、说教学过程

　　我的整体教学思路是：名言导入——走进寓言----创设情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流资料，欣赏月亮，推究文理——了解寓言，学习写作。

　　(一)、名言导入，初步感知

　　运用留白艺术，引用肖伯纳的名言“幸与不幸”导入。新和巧，达到一石三鸟的效果：一是调动学生的学习兴趣;二是激发学生的探究的热情;三是名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。

　　(二)走进寓言

　　对于寓言，我们的学生并不陌生，所以，利用所学和寓言来加深对寓言的了解，也强调了课内向课外的延伸，达到复习的效果。也让学生在一种轻松的氛围中走进了寓言。

　　(三)、创设情境，感知文意

　　优美的意境总是能激起人心底里最浪漫和最愉悦的情怀，唤起对美好事物的向往和憧憬。所以，一导入课题后，我马上进入到我的第二个步骤：创设情境，感知寓意。首先出示优美的图片作背景，用优美的音乐烘托气氛，让学生表演课前创作的小话剧——《白兔和月亮》。让学生一下进入到课文内容中去，进入到美丽的童话中去。当然，课前我会作一些预设：让学生在课前将这篇小短文编排成一个小话剧：把课文的内容稍加以改编一下，加进小白兔和月亮的对话，加进小白兔和诸神之王的对话，再让学生给画面配上合适的音乐，然后让学生一边朗读课文，一边表演。这样，学生就能体验到创作的快乐，表演的乐趣，亲身参与的愉悦。也改变了那种由老师或者听范读录音磁带所带来的乏味和单调了。这种学习方式的改变，应该说是学生最喜欢的方式吧!毕竟，我们的学生刚从小学升入到初中，他们富有丰富的联想和想像能力，还在自己的象牙塔中寻找着最美丽的童话。而这篇童话似的寓言正好可以发挥他们的这些潜质。

　　(四)、疏通文意，感知寓意

　　从“情景”中，我们的学生一定会有最切身的体会和感觉了，许多的问题由此而来了，他们一定会站起来大胆而自信地谈自己的理解和体验了。这时，正是疏通文意，感知寓意的最佳时机。这时，可以把学生的理解暂时放在一边，先让学生默读课文，将白兔赏月前后的两种不同的心境的词语找出来作一下对照，找到白兔得到月亮前后的两次转折，然后进入寓意的理解：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　(五)、想像拓展，交流资料，欣赏月亮，深究文理

　　有了对寓意的简单理解，还只是对课文内容有了一个较为肤浅的认识，并不能深入到学生的生活。而在没有内心体验的情况下更会出现空泛、单线条。因此，我将课文内容进行了扩展：想像自己是小白兔，用几句话描写白兔眼中的月亮美景。小白兔赏月时会有怎么样的担忧?诸神之王撤销那个慷慨的决定之后，白兔眼中的月亮还会是以前的月亮吗?其心情会不会有新的变化?你能为她补上一个结尾吗?

　　我们的学生是最富有想像力的，他们一定会有多姿多彩的想像。

　　而关于月亮，古往今来，人们仰望一轮明月，总会引起无穷的遐想和情思，因而，出现了数不胜数的赞美月景、借月抒情的诗词、音乐、绘画。你知道的月亮有多少呢?再让学生将课前搜集的资料卡片拿出来交流一下，给学生有进一步了解月亮，探索美丽的月球的机会。

　　这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出它的“活力”。教学中注意了课内知识向课外知识的延伸，教学生学会了自己阅读的方法。自制资料卡片，也将会大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。

　　然后，将文意进一步推向高潮：月亮仅仅象征财富?而通过以上的交流，学生一定会明白：月亮象征着美好的事物，它包括财富，但绝不只是财富。而白兔却把它仅仅当作了一种财富。那么，拥有利益就一定会有得失之患吗?你有过这样的体验吗?在你的生活中，看到过这种现象了吗?你的人生观产生什么样的影响或变化?

　　让学生畅所欲言。这时的课堂气氛一定是自由而活跃的。因为每个人都有理由来进行反驳和推断，既可以训练学生的口头表达能力，又可以发散学生思维，引领他们进入辩论的境界。

　　然后，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发;当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步!

　　再回想肖伯纳的名言，使整堂课达到呼应之美。

　　这也将是文意的又一次扩展，提高学生对审美情感的把握。而总结学生的观点，引领学生正确地认识和对待身边的财富，以一种审美的人生态度来处世，也正是我们要达到的一种目标啊!

　　(六)、了解寓言，学习写作

　　(有了以上的学习和交流，应该对本课作一个总结和疏理了。这就可以自然地进入到最后一个环节：了解寓言，学习写作。)

　　对于寓言这种文学体裁，通过以上学习，学生就可以理解了：

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　如本文，一个短小的故事，却给了我们许多的哲理，大家也可以写。你们只要留心生活，就一定会写出最有哲理的寓言来。不妨留意一下，试着创作一篇寓言，如果实在不会写也可以收集一些，从中领悟人生的哲理。

　　鼓励学生大胆创作正是我们的.目标，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。

　　六、说板书设计

　　(最后，我想说一下我的板书设计。)我的整个板书都用媒体进行，因为，用媒体的形式设计的这个板书更具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

　　以上这就是我对这篇寓言的教学设想。谢谢各位评委!

七年级语文上册说课稿10

　　一、说教材：

　　（一）教材分析：

　　《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇略讲课文。课时数一课时。本文以空水罐为线索，通过写空水罐发生5次神奇变化的故事，表达了爱能创造奇迹这一主题。《七颗钻石》的体裁是童话，语言通俗易懂，情节曲折离奇，结尾新奇，耐人寻味，这对于初一学生来说具有一定的吸引力。第六单元选有《天上的街市》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》等共4篇文章，本单元中的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。编者编排这一单元教材的目的主要是“培养学生的想象思维”和“感受作品中的人物和事件，体会文中所蕴含的深刻哲理”。

　　根据新课程标准基本理念，结合本课内容及学生实际，我设计本文的教学思路是：

　　（1）将语文的审美性和功能性相结合；

　　（2）以启发式教学法、讲解归纳法为主要教学方法；

　　（3）以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方法；

　　（4）引导学生感悟“爱”的伟大力量。

　　(二)教学目标：

　　根据七年级学生对文体的认知水平和心理特点，我主要从知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标三方面确定本课的教学目标：

　　知识与能力目标：了解童话的特点及作者；了解文章爱的主题。

　　过程与方法目标：通过自主合作探究来感知主题。

　　情感态度与价值观：感受小姑娘美好的心灵，体会爱能创造奇迹。

　　(三)教学重难点：

　　从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。

　　(四)教具准备：多媒体教学设备、PPT课件。

　　运用多媒体教学课件，可以将形象生动的画面和美妙动听的音乐结合在一起，给学生以多种感官刺激，激发学生对所学课文的兴趣。

　　二、说学情：

　　在教学中，学生是课堂教学活动的主体，因此，了解学生心理特点、起点能力、学习风格、学习需求等对教学极为重要。

　　1.学生情况和心理特点：我所教的七年级（初一）两个班的学生共有119人，学生年龄为12或13岁，学生智力普遍良好。此阶段的学生的语文兴趣有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，偏重于形象思维，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本课教学过程中，将注重启发引导，培养学生分析、概括能力。

　　2.起点能力：此前已完成七年级上册5个单元的学习，学生有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。《七颗钻石》是一篇通俗易懂的童话，文中并没有太多生涩难懂的生字，学生容易读通读懂课文。

　　3.学习风格：多数学生有良好的课堂学习习惯（认真听讲、积极参与、记笔记等）和一定的课后自学能力，喜欢贴近生活的知识，喜欢课堂环节紧凑、有序，能够积极参与到课堂讨论中来。

　　三、教法学法:

　　(一)、说教法

　　《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。根据该课文教学目标，教材特点和学生实际，我采用的教法是：创设情境，阅读文本，问题导引，研读探究，合作交流，感悟提升。

　　(二)、说学法：

　　新课程改革要求建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的“自主、合作、探究”的学习方式。目前，被动的学习方式在初中生中间仍是主流，因此培养学生的自主学习习惯迫在眉睫。进行本课教学时，在以“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路指导下，贯穿自主、合作、探究的学习方式，着重营造一种开放性、互动性的课堂教学氛围。

　　1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

　　2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

　　3.合作探究。在语文活动中，通过合作探究来进一步感悟主题。

　　四、说教学过程

　　教学过程分为六个过程：

　　导入新课——整体感知——精读品析——拓展延伸——小结归纳——布置作业。

　　（一）、导入新课：3分钟

　　1、PPT展示大熊星座的图片，导出新课。

　　（设计意图：通过大熊星座的图片直接导出新课，图片具有可视性，直觉性，用图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容。作者在课文最后一段写到“七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出课题，也算顺理成章。）

　　2、童话的体裁特点简介。

　　3、介绍作者。

　　（二）、整体感知：5分钟

　　1、阅读课文并思考：空水罐共发生了哪几次变化？用圈点勾画的方法将水罐发生变化的句子一一标注出来。

　　（设计意图：朱熹曾经说过“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到”，读的过程不仅是学生与作者情感产生共鸣的过程，更是学生对文本的认识的由表及里，由浅到深的过程。《七颗钻石》是一篇简单易懂的童话，所以在这一过程中，教师要求学生不仅要读通文本，更要能够读懂文本。空水罐的5次变化就是对文章内容的梳理，用圈点勾画的方法旨在培养学生寻找相关信息和提炼关键信息的能力，形成良好的学习习惯。）

　　（三）、精读品析：15分钟

　　1、教师分析水罐第一次发生神奇变化的原因。

　　（设计意图：语文要品，细细品析，才能品出情味，品出神韵，感悟字里行间蕴含的情感及深邃哲理。教师分析故事的背景，品析字词，归纳第一次水罐变化的原因旨在引导学生形成一种思维方式，为主题——爱能创造奇迹的品析做好铺垫。）

　　2、小组讨论：水罐能发生第二、三、四、五次变化的原因并概括主题。

　　（设计意图：设计该环节旨在解决教学重难点。在小组讨论中，学生精读文本，仔细推敲词句，剖析水罐发生变化的深层次原因，加深对主题的理解。）

　　3、学生品读水罐发生变化的句段。

　　（设计意图：古语有云：“口而诵，心而惟”，这强调的是诵读对于读书的重要性。通过学生齐读、教师指导朗读、学生范读等环节，使学生和文本融为一体。学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，提高语言素养和感悟能力。）

　　（四）、拓展延伸：10分钟

　　主题：撒播爱的种子

　　活动设计：下列二项活动，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选代表在班上交流。

　　（设计意图：《七颗钻石》是一篇充满温情的童话，它让读者感受到爱的力量是伟大的，神奇的。在感悟到这一主题后，围绕主题进行拓展延伸，不仅可以提升学生的语文应用能力，更能让他们更深刻地理解了爱的主题，用爱的行为传播爱的信念，成为行善之人，有爱之人。）

　　（1）关爱身边伙伴

　　点滴爱心，汇聚成海，五块钱，十块钱……龙华区全区中小学生的捐款，装满了整整三箱。11月25日下午，龙华区教育系统负责人来到医院，将全区教育系统的爱心捐款20万元，送到了不幸患上骨肉瘤的11岁女孩黄滟茹手中。请你和同学讨论一下，大家还可以给予小滟茹哪些切实可行的帮助，让她感受到爱的温暖，与大家一起快乐地成长？

　　（设计意图：爱的力量很神奇，很伟大。在感悟到这一主题后，

　　（2）百善孝为先

　　报载，一对老夫妇育有一子一女。二老将一套公寓式组屋过名给儿媳后，儿子便翻脸不认人，硬将父母推给妹妹。女儿虽然心中有怨，但想到有父母照顾孩子，可省下请女佣的钱，便收下二老。可叹，开杂货店的女婿，竟将岳父当工人般颐指气使，搬货、排货、点货、送货什么粗活都得干；女儿则将老母当女佣般呼来喝去，洗衣、煮饭、抹地、看孙什么家务都得做。两老虽然逆来顺受，最终还是被女儿以“不卫生”为由请出家门。请你和同学讨论一下，怎样帮助这些被遗弃的老人家？

　　（五）、小结归纳：3分钟

　　学习这篇课文后，你有什么收获呢？

　　（设计意图：由学生自主归纳学习该文后的感受。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师着重引导学生思考，归纳和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，学生畅所欲言，言之成理即可，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）

　　（六）、布置作业：2分钟

　　要求：任选一项完成即可。

　　1、请写下你身边曾经发生的或者正在发生的爱的故事。

　　2、请给你的父亲或者母亲写一封信，表达你浓浓的爱意。

　　（设计意图：《语文课程标准》指出，在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。作业布置遵循开放性的原则，着重培养和锻炼学生的观察能力和表达能力，强化对“爱”的主题的理解，不仅知道爱是什么，更要明白怎样去爱。）

　　五、说板书

　　为了抓住文章的脉络，突出教学重点，突破教学难点，揭示文章思路，体现教师的教路，激发学生的学路，我采用了图形板书，而且图形板书还具有易于激活学生的思维，强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养，特别是利于诱发学生联想、想象、锻炼学生创造性思维能力。

七年级语文上册说课稿11

　　我今天所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。

　　一、新教材对教学的要求

　　《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：① 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

　　二、教材内容的分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

　　三、教学目标与教学重点

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

　　1、感受、体味文章优美的语言。

　　2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　四、教学方法与教学手段的运用

　　倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

　　五、教学过程设计

　　（一）导入新课：

　　同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

　　（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

　　（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

　　角色分配：一人读叙述语言，一人读"盲孩子"的话，一人读"影子"的话，齐读众多"萤火虫"的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

　　（三）整体感知

　　读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

　　（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）

　　这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

　　（四）师生互动，讨论课文内容：

　　1、盲孩子是怎样生活的？

　　2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

　　3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

　　4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？

　　（同学们可以边看书边找出答案）

　　（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

　　①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如："牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"听潺潺的流水声"，萤火虫"幽蓝""翠绿"的光，以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹"、"各色花朵"、"绿草"、"露珠"等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

　　②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如"他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。""他还看见了各种颜色的花朵。""还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。"

　　③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

　　④节奏感强。如"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。""他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。"

　　⑤含蓄，有象征意义。如"我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。""光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说，我们都是光明的孩子。"

　　⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如"他是一个盲孩子。""在他的世界里，没有光亮，没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。" ）

　　（五）拓展延伸课文内容：

　　其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和"爱"有关的故事讲给我们大家听，好吗？

　　（同学们互相交流，自由发言）

　　（六）听唱歌曲《爱的奉献》

　　老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

　　（七）布置作业

　　①以"爱"为中心，写一篇短文，体裁不限。

　　② 摘抄优美的词句，写到练习本上。

七年级语文上册说课稿12

　　分析教材

　　1、课文的地位及作用。

　　这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：

　　2、教学目标。

　　新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：

　　⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。

　　⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。

　　⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。

　　3、教学重点。

　　本课的教学目标，就是本课的学习重点。

　　4、教学难点。

　　让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。

　　分析教法。

　　教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。

　　⑴故事导入，创设氛围。一节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。

　　⑵描写方法分析，感受形象。故事很短小，但语言比较生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。

　　⑶激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。

　　⑷亲身实践，掌握方法。第一篇寓言，我设计了续写故事的环节，并告诉学生续写的要求与方法，并在学生展示自己的作品后，针对遇到的问题及时总结强调。第二篇寓言，我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次及时地巩固、加深自己对所学方法的认识。

　　⑸合理延伸，树立正确的人生态度。利用最后设置的一个思考问题，让学生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳引导。希望通过本课的学生，同学们能认识到人生路上的一些正确处事的态度。

　　学法指导

　　诵读课文，找出生动传神的语言、动作、神态等描写手法，具体体会文章的寓意。通过两次练习，巩固、掌握编写寓言的方法。

　　《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方法。本课具体针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计方法。

　　教学过程。

　　教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结

　　1、创设情绪。

　　以学生熟悉的一则《伊索寓言》故事导入。激发学生探究《伊索寓言》的好奇心与求知欲。

　　2、质疑解难。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。（重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。）然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后，设计一问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写？”充分调动学生的思维，培养他们有一个正确的人生处事态度。

　　《蚊子和狮子》首先，请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法？”去朗读课文。对课文有了一定的了解后，一起分析蚊子的语言及动作描写，思考蚊子的性格特点。之后，再强化文字失败的教训，故设计一题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体会从中得到的启示。”

　　最后，检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。所以，又设计了一个问题“改编故事情节。如果给蚊子一次机会，当蚊子战胜了狮子后，你希望它有一个怎样的结局。请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写，并说说改写后表达了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、总结。

　　5、作业布置：

　　教育学要求作业要少而精，有启发性。

　　板书：力争新、实、精

七年级语文上册说课稿13

　　一、说教材、话理念：

　　广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。

　　七年级教材以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的知识整合成一个有机的知识网络。第三单元“学会交往”主要讲述了学生怎样正确认识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与朋友的交往相处。而老师与学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

　　二、说学生：

　　我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

　　初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平时接触的人较少，很多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

　　另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应该体现这一点。所以，我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。

　　以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，知识面较广，思维也比较活跃，喜欢追求个性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是非常尊重和理解，甚至个别学生会与老师起正面直接的冲突。

　　于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从“心存感激、学会互相理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和尊重。

　　三、说教学目标：

　　(一)目标处理

　　通过指导学生自主探索地活动帮助学生正确认识老师对自己的关爱和教育，

　　正确处理师生关系。具体目标如下：

　　1、认知目标：了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳。

　　2、能力目标：学会多角度思考问题，懂得正确处理师生关系。

　　能自觉地增进师生情谊，养成热爱老师，尊敬老师的习惯，形成良好的师生关系。

　　(二)重难点处理

　　本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的互相了解，形成良好的师生关系。

　　在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计《师生情谊》这一课时，力求使教学活动成为一个充满快乐的过程，使师生双边的积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生快乐中获得知识，在“润物细无声”中不断增强对老师的情感。

　　四、说教法学法

　　(一)教学方法

　　▲激趣——创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思考。

　　▲设疑——利用问题设计引导学生思考并培养其分析问题能力。

　　▲引发——引发讨论，围绕问题，自主探究培养学生的学习能力。

　　▲精讲——精讲点拨，释疑解难。

　　以学生为主体并实现有效的师生互动

　　(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

　　(三)学法指导：

　　(四)课前准备：

　　将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的意见;设立一个代言人，代表小组成员发表意见。

　　课前邀请班主任以及科任老师到班。

　　五、说教学过程：

　　(一)创设情景，兴趣导入

　　导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

　　出示课题：我爱我师(板书)

　　设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的注意力

　　(二)提出问题，引导学生

　　观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生认识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出教师的角色和作用(板书)。

　　接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的《我的老师》片段，让学生换位思考，站在海伦凯勒角度体会老师的辛劳以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，谢谢您。”

　　设计意图：换位思考、感性体验，加深对老师工作的认识，认识老师工作的辛劳，引导学生说出对老师的感谢。

　　(三)角色转换谈冲突

　　情景剧表演：《老师与学生的矛盾》

　　假如你是那位迟到的学生，你会

　　1、抵触老师的批评?抱怨老师?

　　2、迟到有因，向老师解释清楚，受到老师的表扬?

　　设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参与热情，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。

　　面对老师的批评，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和尊敬老师呢?

　　(四)推心置腹，获知明理(突破本课的重点和难点)

　　观看FLASH《老师我爱你》

　　提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去尊敬他呢?

　　(学生小组讨论)

　　由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)

　　设计意图：通过FLASH重新把学生从无意注意引导到有意注意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体讨论的形式，让学生交流思想，加深认识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参与听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。

　　我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟交流才能很好地理解老师。

　　活动：现场采访

　　现场采访老师

　　以小组为单位，根据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中分享。

　　采访参考

　　老师眼中的学生

　　老师对学生的要求

　　设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去认识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的矛盾冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是所有任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情谊。

　　师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：平等、民主、和谐、。(板书)

　　(五)知识拓展

　　观看影片：《新中国的第一个教师节》(视频材料)

　　欣赏对联：

　　上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

　　下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

　　设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再认识。

　　(六)知识巩固：两道习题(围绕本课重难点设置)

　　设计意图：帮助学生学以致用

　　(七)归纳小结(板书设计)

　　教师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)

　　本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

　　老师对学生的要求平等、民主、和谐

　　六、说教学设想：

　　我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，研究如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛劳，老师的爱，实现学生自我教育，从而提高对老师工作的认识，增进师生情谊。经过分析、讨论、欣赏和现场采访，让学生进行总结，相信学生会有所领悟。

七年级语文上册说课稿14

　　一、教材分析

　　1、单元教学目标：

　　（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。

　　（2）单元教学目标：

　　情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世

　　界的兴趣；

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能

　　力和搜集筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　（3）教学时要注意以下几个方面：

　　对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：

　　①注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；

　　②淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；

　　③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

　　④多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；

　　⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；

　　⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。

　　2、《看云识天气》教材分析

　　（1）内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

　　（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。

　　二、教学目标

　　1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　3、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　三、课时划分

　　第一课时教学目标：

　　1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　第二课时教学目标：

　　1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

　　三、第一课时教学重难点

　　教学重点：

　　1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

　　四、学情分析：

　　朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

　　五、教学方法

　　教法：导读法创设情景，指导、点拨。

　　学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　六、教具准备：多媒体课件三部分

　　（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

七年级语文上册说课稿15

　　【说教材】

　　1、教材的地位及作用：

　　《说虎》是北师大版初中语文七年级上册第六单元性灵愚慧这一单元主题下的一篇自主阅读课文，前两个单元分别让学生学会正确认识善恶、体会生命的意义，而本单元是引导学生了解人类智慧的伟大及人性的复杂。《说虎》是本单元也是本册的最后一篇课文，虽是一篇自主阅读课文，在地位上比不上前面的必学课文，但它属于议论文体的文章，具有很强的逻辑性，而这种议论文体的文章对七年级的学生来说自学起来困难很大，所以我采取教学的形式，让他们在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步了解议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础。

　　2、教学目标：

　　根据《新课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：

　　（1）知识和能力：

　　①掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。

　　②整体把握内容，明确课文主旨。

　　（2）过程和方法：

　　本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

　　①学习文中通过设喻说理的方法，以及“说”的文体特点。

　　（3）情感态度和价值观：

　　①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失败的道理。知道如何学习、如何更好地做人。

　　3、教学重点：

　　（1）疏通文章，理清结构思路，把握文章的中心。掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。

　　（2）整体把握内容，明确课文主旨。

　　4、教学难点：

　　（1）学习本文中心论点的论证方法。理解运用比喻的方式进行说理，即借虎喻人。

　　5、学情分析：

　　七年级的学生学过的议论文寥寥无几，只接触过一两篇像这样的文章比如《我若为王》这样的杂文，但对议论文具体的、全面的学习还没有过。再加上七年级学生的知识储备还没有达到对议论文全面学习的水平，因此主要是引导学生在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步学习议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础，而不是系统的学习。

　　6、课前准备：

　　有关“虎”的成语很多，课前布置学生去搜集关于“虎”的成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累，培养学习兴趣。

　　【说教法】

　　（采用启发式、讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）

　　1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读，图片等）展示。激发学生学习课文的激情和兴趣。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　因为七年级学生还不善于通过细致地阅读，来理解、体会议论文所表达的观点。因此教师要引导学生阅读分析课文精细的句段，培养他们阅读感悟的能力与习惯。

　　【说学法】

　　语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：

　　第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；

　　第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；

　　第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；

　　第四，熟读、背诵优美文段的习惯。

　　【说教学过程】：

　　第一课时

　　一、创设情景导入新课

　　请学生说几个与虎有关的成语，并谈谈对老虎的认识，从而明确本文就是针对虎的力气大于人，又有锋利的爪牙，最后反而被人捕获杀害的事实而引发的议论。

　　（生答略，教师可根据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。）

　　二、了解有关的文学常识

　　1、了解有关“说”这种文学体裁

　　“说”是古代的一种议论体裁。它可以叙事、可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，跟现在的杂文大致相似。

　　（教师可引《我若为王》加以补充说明）

　　2、了解刘基及《郁离子》

　　刘基，明初文学家，政治家。字伯温；晚号：犁眉公；谥号：文成。博学，通天文，兵法。辅佐朱元章创立明朝，谋划策略，建立制度，官至御史中丞，封诚意伯。《郁离子》一书是刘基在元代末年隐居青田山时写的，包括《千里马》、《鲁般》等18篇，195条，后收入《诚意伯文集》。其中文章都很短小，有些是议论，有些是先举史实，然后评论，还有些是先叙寓言，然后评论，主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法。

　　（除了解作者外，主要还是以“主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法”这句话为重点让学习明确课文的主旨倾向）

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师范读

　　2、学生朗读、整体感知

　　（1）同学自由地读课文

　　（2）请一位学生朗读课文，其他学生听读并指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他指正。

　　（在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯）

　　四、合作交流

　　1、疏通课文

　　教师展示重点字词

　　学生活动：学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。

　　之于恒物处故虽为类足