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背影教学设计

时间：2024-12-01 09:59:34 教学设计我要投稿

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背影教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的背影教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

背影教学设计

背影教学设计1

　　一、教学目标

　　1．知识和能力目标：

　　①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。

　　②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

　　③体会本文朴实的语言风格。

　　2．过程和方法目标：

　　提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　3．情感态度和价值观目标：

　　通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

　　二、教学重难点

　　重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。

　　难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。

　　三、教学课时3课时

　　四、教学方法自主、合作、探究法

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，营造氛围。

　　播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　二、作者及写作背景介绍。

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的感人场面。

　　三、检查预习

　　1、读准下划线的字的读音。

　　差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()

　　2、下列字词的意思你掌握了吗？

　　奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑

　　祸不单行惨淡变卖典质踌躇

　　四、听读课文录音，感知课文内容。

　　1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。

　　2、本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体、最感人？（四次背影。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。）

　　3、文章写了作者的几次流泪？为什么流泪？（①第二段，是因为悲伤：祖母死了；父亲失业了。②第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。③第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。④第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。）

　　4、理清文章的结构层次。

　　（◎第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。

　　◎第二部分（2—6）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中：2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。

　　◎第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。）

　　五、归纳小结，完成板书（展示）。

　　【教学反思】

　　第二课时

　　六、初步感受父子之情。

　　（一）初步感受一:父疼子

　　1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？（亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微）

　　2、其中哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影）

　　3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？｛父亲的语言：①不要紧,他们去不好!②我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.③我走了,到那边来信!④进去吧,里面没人.

　　体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)｝

　　4、朗读，分析“望父买橘”。

　　①父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　②走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　③爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　（二）初步感受二:子爱父

　　5、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了。”这里“聪明”是什么意思？这两句话是针对什么而言的？表现了我怎样的感情？（这里的“聪明”都是糊涂的意思。这是针对父亲和脚夫讲价钱，我总觉得他说话不太漂亮，父亲嘱咐茶房好好照顾我，我心里暗笑他“迂”，认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现我对自己当时不理解父亲的`深情而自责。）

　　6、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　｛理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影——感动之泪；B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪；C．含泪读信，再现背影——思念之泪；D．太聪明了，聪明过分——后悔自责。

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。）儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。儿子真切地理解了父爱，真诚地感激父爱！｝

　　七、精读品析“买橘子”这一段。感受父子之情。

　　听读课文录音，思考讨论以下问题：

　　1、这一段动词运用准确精当，请找出来体会其内涵。

　　2、哪些语句描写了父亲的外貌？（“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）

　　3、哪个词表现了父亲身材的特点？（肥胖）

　　4、哪个词表现了父亲步履的特点？（蹒跚）

　　5、“蹒跚”什么意思？请你学一学“蹒跚”的样子。（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）

　　6、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？（他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。）

　　7、这一段主要运用了哪两种描写方法？（外貌描写、动作描写。）

　　8、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？（怕父

　　亲见了伤心；怕别人见了难为情。）

　　9、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？（其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“??似的”表示“看似??，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。）

　　10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？

　　｛①“不要紧，他们去不好。”（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）

　　②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）

　　③“我走了，到那边来信！”（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）

　　④“进去吧，里边没人。”（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）

　　不是缺乏感情，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。温馨提示：送你一句名言：真理是朴素的。写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。｝

　　11、归纳：写父亲的背影的目的是什么？归纳段意。（写父亲的背影的目的是为了表现父亲的爱子之情。买桔送别。）

　　12、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么?｛这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以得最详细。｝

　　八、诵读“买橘子”这一段。深入感受父子之情。

　　【教学反思】

　　第三课时

　　九、扩展迁移。

　　◎导入：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！（播放歌曲《儿行千里》）

　　1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？（这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。）

　　2、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论。（须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）

　　板书设计：

　　【教学反思】

背影教学设计2

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3．珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点

　　1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用纪实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　二、课文欣赏

　　（一）整体感知：两个问题

　　1．本文写的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送别。

　　2．全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

　　（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　（2）望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

　　（3）父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　（4）别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

　　（二）思考讨论一：父疼子

　　1．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

　　体现：细心关照，周到入微。

　　2．其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影。

　　3．朗读，分析这一部分。

　　4．父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　5．走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！）

　　6．爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）

　　7．父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多烦琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。（1）不要紧，他们去不好！（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里面没人。

　　体现：怜惜体贴，依依不舍。（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

　　（三）思考讨论二：子爱父

　　1．儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪

　　C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责

　　儿子对父亲：从不理解到理解、体谅、感动、思念。

　　真切理解，真诚感激

　　（四）研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行。

　　学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买橘子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　三、拓展迁移

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的'《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　四、感受深情（放背景动画《懂你》）

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

背影教学设计3

　　[教学目标]

　　体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　[教学重点]

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　一、导入课文

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

　　二、作者介绍

　　这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　三、课文欣赏

　　放全文朗读动画。思考问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　四、思考讨论

　　㈠整体感知：两个问题

　　1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

　　㈡思考讨论一:父疼子

　　1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

　　2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

　　3、朗读，分析这一部分

　　父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。

　　⑴不要紧,他们去不好!

　　⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.

　　⑶我走了,到那边来信!

　　⑷进去吧,里面没人。

　　体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

　　㈢思考讨论二:子爱父

　　1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

　　C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

　　打出：真切理解，真诚感激

　　㈣研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：

　　特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

　　父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的.片段。放影片。

　　五、拓展迁移

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

　　六、感受深情(放背景动画《懂你》)

　　今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

背影教学设计4

　　知识目标：

　　1．掌握下列加红字的音、形：

　　奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹

　　掌握下列词语的意思：

　　狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自已

　　情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期

　　2．散文的材料与中心关系：

　　中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

　　材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

　　3．表现事物的角度：

　　表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

　　4．记叙文的写作顺序：

　　按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。

　　能力目标：

　　1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。

　　2．抓住文章描写的重点，分析"背影"在表现父子情深上的作用。

　　3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。

　　情感目标：

　　体味文章所表现的中华民族的传统美德。

　　重点：

　　1.理清文章的结构线索--"背影"。

　　2.体会平实自然的语言风格。

　　难点：

　　准确把握父子之间真挚的.感情。

　　教学过程：

　　一、预习

　　二、在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。

　　1．这篇散文的中心意思是什么?

　　2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用"回忆我的父亲"之类作题目，作者为什么要以"背影"为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　3．速读课文，回答：

　　(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

　　(2)四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

　　提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的"背影"的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　4．跳读课文，回答：

　　本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（①动作描写。 ②语言描写）

　　5．速读课文，简析文章的语言特点。

　　6．分析文章表达的思想感情。

　　板书：

　　开篇设疑--点出背影

　　交代家境--引出背影

　　望父买桔--描绘背影

　　父子分别--理解背影

　　结尾思念--照应背影

背影教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、学习本文朴素而又饱含深情的语言。

　　2、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。

　　3、引导学生从课文中感悟“爱”这种博大的感情，通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，懂得感恩。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。

　　难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。

　　1、导入课文

　　2、作者介绍

　　3、背景简介

　　4、整体感知

　　文章以什么为线索来展开的？

　　同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢？

　　作者是如何体现这个形象的？

　　文中写了父亲几次背影？

　　四写背影

　　⑴怀念父亲，惦记背影；

　　⑵望父买橘，刻画背影；

　　⑶父子分手，惜别背影；

　　⑷别后思念，再现背影。

　　这四次对背影的描写中，哪一次“背影”写得最具体、最感人？

　　5、思考讨论

　　听录音（第六段）

　　思考讨论一：父疼子

　　（1）读父亲过铁道的部分，作者是从哪几个方面描写父亲背影？

　　父亲的穿戴：黑、布（儿子衣着）

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　提示：写人记事，应选择最动情的一件事；写最动情的一件事，又要突出最动情的瞬间。

　　（2）父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

　　父亲的.语言。

　　⑴不要紧，他们去不好！

　　⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　⑶我走了，到那边来信！

　　⑷进去吧，里面没人。

　　怜惜体贴，依依不舍

　　提示：

　　写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；

　　选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　思考讨论二：子爱父

　　对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？

　　三、拓展迁移

　　在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？

　　小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

　　（放歌《父亲》）

　　四、作业布置

　　1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听。

　　2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改。

背影教学设计6

　　课文内容分析：

　　本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

　　学情分析：

　　语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。

　　教学目标：

　　1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。

　　2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。

　　3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。

　　教学重点：

　　结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。

　　教学难点：

　　品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

　　教学创意：

　　着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、问题导入，直入主题

　　提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？

　　学生回答。

　　老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的`中年男人。

　　二、初读课文，整体感知

　　朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写xxxx的散文。（屏显）

　　学生自由回答。

　　三、读“父”

　　（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？

　　（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　学生深情朗读。

　　（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。

　　聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。

　　（三）教师小结。

　　（屏显，学生朗读）

　　父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心

　　父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍

　　父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线

　　父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健

　　父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

　　（设计意图及教学建议：本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”，笼统大概分析，而要“沉入此词语里”，关注细节，贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。）

　　四、读“子”

　　（一）提问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？

　　学生自由回答，老师小结。

　　（二）研读品味：你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？

　　（屏显）

　　其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

　　我再三回劝他不必去。

　　我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

　　我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？

　　教师指导朗读，学生回答。（明确：不理解、厌烦、瞧不起……）

　　（三）合作探究：文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？

　　（屏显）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

　　学生读书，思考，交流，讨论。

　　学生各抒己见。

　　（1）多余，可以删去。

　　（2）不可删去。“我”的清闲与后文“父亲因为事忙”形成鲜明的对比。

　　教师小结：由文段可以看出，当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲……）父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。（可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；讲价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺大衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是。“我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。引导学生思考：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”的往事吗？

　　（设计意图及教学建议：本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中“我”的形象，尤其是“我”对“父爱”的情绪，与常规的分析“四次流泪”的方式不同，为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。）

　　第二课时

　　一、设疑思考

　　提问：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗？

　　学生自由回答。

　　二、聚焦结尾，重点理解。

　　（一）指名朗读结尾段第一句。

　　（屏显）近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

　　（二）尝试给这句话加上一组关联词，再读，齐读体会父亲的沧桑。

　　学生回答：“近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光景还是一日不如一日。

　　教师点拨：如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。

　　三、默读、细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。

　　（屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

　　学生交流。

　　四、资料助读，进一步理解《背影》之爱。

　　（屏显）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。

　　1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

　　1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

　　1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。

　　1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

　　1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。

　　1945年，朱自清父亲去世。

　　学生交流。教师点拨追问：如何理解开头段的“不相见”？

　　明确：“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。

　　本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题，分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关键。只有这样，才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位，让学生更深刻地认识《背影》之爱。

　　五、评价小结，升华主题。

　　（一）学生交流：从《背影》中，我还读出了xxxxx。

　　（二）教师谈感悟，总结。

　　《背影》一文，很浅，也很深，经历越多，懂得越多。

　　教学反思：

　　本文是一篇典范的写人记事散文，要把它当成一篇以事写人并带有强烈抒情意味的散文来教，而不能简单地把它当成一篇写人记事的记叙文来教，要引导学生重点关注文学的形象性、文学的情感性、作品的深层意蕴文学语言的精彩与个性化、文学构思的奇巧等，而不能仅仅着眼于记叙文特点的把握（《教师教学用书》语）。再者，本文教学的角度很多，文本解读众说纷纭，名家课例层出不穷，所以，这样一篇与学生有时代隔阂的经典课文，要上出温度与深度，着实不易。所以，在设计本文教学时，我查阅借鉴了名家课例，摒弃传统教法，从散文欣赏的角度实施教学，根据学生学情，让学生走进课文，细读课文，先读“父”，再读“子”，最后读“父与子”，“沉入词语里”，咬文嚼字，发现空白，深究疑点。并在读“父与子”这一环节适时补充朱自清父子不和的相关材料，学生联系自身实际，体会理解作者从觉得父亲“迂”、不理解父亲、与父亲发生矛盾到慢慢理解父亲、思念父亲，对父亲产生悔意的过程，最终明白《背影》之爱的深刻内涵。

背影教学设计7

　　教材分析：

　　《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

　　教学依据:

　　《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

　　教学理念：

　　阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

　　教学目标：

　　根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

　　能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　教学重点：

　　背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

　　学情分析：

　　学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。

　　教学策略及手段：

　　1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

　　2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

　　3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在

　　在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

　　教学过程：

　　一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的'父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

　　设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

　　二、解题：１、作者简介：（略）

　　２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）

　　设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

　　三、朗读训练：1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

　　3、配乐朗读

　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

　　设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

　　四、整体感知：1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

　　2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

　　设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。

　　五、学习探究，研读课文：

　　学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

　　１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）

　　２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

　　设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

　　3、再读课文，思考：

　　（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）

　　设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。

　　（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）

　　（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？

　　（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

　　设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

　　六、拓展延伸：

　　1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。

　　设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

　　2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

　　设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

　　七、作业：

　　结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。

　　设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。

背影教学设计8

　　【学习目标】

　　（一）知识目标

　　1.掌握课文中出现的重要词汇。

　　2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标：

　　整体感知课文内容，体会散文的美。

　　（三）情感目标

　　1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　【学习重点】

　　有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　【教学过程】

　　一、情境导课：

　　也许，我们没有走出家门，不知道父母爱你有多深！也许我们根本没有离开过父母，难以体会父母的恩情有多真！如果有一天，为了求学你远离了家门，母亲把万千个叮咛卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。但是，今天的我们，未必懂得什么是真正的父爱，那就跟老师一起走进朱自清的《背影》，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！

　　板书：背影朱自清

　　二、作者介绍：

　　朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

　　三、自学检测

　　1、填空：

　　《背影》的作者（朱自清），字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有《》《》等。

　　2、给下列加横线的字注音：

　　踌躇（）搀（）游逛（）蹒跚（）妥帖（）

　　擦拭（）箸（）颓唐（）狼藉（）交卸（）

　　奔丧（）簌簌（）晶莹（）迂腐（）

　　琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（）

　　3、看意思说出词语：

　　①乱七八糟的`样子（狼藉）②纷纷落下的样子（簌簌）

　　③凄惨暗淡，不景气（惨淡）④失业在家（赋闲）

　　⑤短时间停留（勾留）⑥言行守旧，不合时宜（迂）

　　⑦衰颓败落（颓唐）⑧看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）

　　⑨细小而繁多（的事）（琐碎）⑩感情积在心里不得发泄（情郁于中）

　　四、走进文本，读背影：

　　1、学生自读课文，找出文眼。

　　（明确：第一段后半句：我最不能忘记的是他的背影。）

　　2、文中一共写了几次背影，“我”流了几次泪，父亲说过几句话，找出来。

　　（1）明确四个“背影”：

　　P60第一段末，难忘的背影；P62倒数第三行，买橘的背影。

　　P63倒数第一行，惜别的背影。P64倒数第二行，怀念的背影。）

　　（2）明确四次流泪：

　　P61第二行，悲哀之泪；P63倒数第三行，感动之泪；

　　P64第一行，离别之泪；P64倒数第三行，伤心之泪。

　　（3）父亲的五句话：

　　①“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　②“不要紧，他们去不好！”

　　③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　④“我走了，到那边来信！”

　　⑤“进去吧，里面没人。”

　　3、我们读出《背影》中父爱的怎样的？（深沉无私博大）

　　五、探究文本，赏背影：

　　1、四次背影最让你感动的哪个，为什么？

　　（学生畅所欲言，一般能讲到父亲买橘的背影最令人感动。）

　　2、有感情朗读这一段，思考：

　　（1）是怎样的背影让作者如比难忘？

　　（2）父亲为什么穿戴得如此灰暗而沉重？父亲此时面临怎样的境遇？

　　（3）八年前，作者对父亲的爱完全理解吗？从前文哪里看出来的？八年后呢？

　　3、看视频（电视散文《背影》），再次感受父子深情。

　　思考：信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪？

　　六、学以致用，仿背影：

　　1、交流分享。

　　从望父买橘这件小事中，作者捕捉到了父亲生活中最美的形象，从而流下了感动的泪。在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？说出来与大家分享。（学生交流）

　　2、真情回放。

　　一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父母的爱很平常，也很实在。也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水，父爱如山，下面请你仔细品味记忆中的真爱，选择最动情的一件事，用你的笔写下这段真情，去感受亲情、回报亲情吧！200字左右。

　　（多媒体播放背景音乐《父亲》，渲染气氛）

　　【备用材料】

　　生1：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种各样好吃的，当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的妈妈，女儿爱你！”

　　生2：十三年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在，虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些罗嗦，但是，我现在已经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感激，懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

　　师：亲情是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒；亲情是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……

背影教学设计9

　　教材分析：八年级第二单元培养学生对身边普通人的关爱、同情之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不容易。因此学生在了解《背影》主题思想后再学习细节描写就容易接受。

　　教学目标：1能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2.能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。

　　3.能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

　　教学重点：能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

　　教学难点：学会用典型的细节描写来刻画人物形象。

　　教师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。

　　学生学法：讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。

　　教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件

　　教学过程：

　　一、诗句导入

　　请同学们有感情地朗读这几句诗：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！”

　　用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。

　　揭题《背影》的细节描写

　　二、出示并学习《学习目标》。

　　学习目标：

　　１.赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

　　２.学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。

　　三、关于细节描写

　　细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。

　　作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

　　分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。

　　教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为文章中心服务。

　　四、赏背影、悟父爱。

　　1、动作描写

　　（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

　　归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体贴和疼爱。

　　（2）请根据课文内容填空：

　　他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

　　父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。

　　2、肖像描写：

　　（１）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　赏析：家境困窘心情忧伤

　　（2）“他给我做的紫毛大衣。”

　　赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

　　父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

　　3、语言描写

　　（1）、父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”

　　赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。

　　（2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

　　赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！

　　（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！

　　（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

　　赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。

　　（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”

　　赏析：膀子疼痛厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。

　　4、心理描写

　　文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。

　　见父亲,睹家境,想祖母—悲伤的泪

　　望父买橘,父子离别——感激的泪

　　影远去，依依不舍—惜别的泪

　　再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪

　　5、其它

　　特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

　　细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。

　　赏析：突出了父亲的.体贴、无微不至的关心。

　　小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

　　可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。

　　五、教学总结（即板书）

　　既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。

　　细致观察是基础；典型细节扣中心；

　　语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

　　六、作业

　　父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

　　请以《熟悉的背影》为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。

　　教学反思：《背影》中的细节描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。之前学生知道作文常用的写具体的方法，但是抓典型细节进行生动描写的能力还需要培养。我让学生分析文中各类细节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感激思念之情，加深课文的理解；并懂得任何描写都是为文章的中心服务的，都是为了刻画人物形象。明确了细节描写不是动词的简单堆叠、不是人物说个没完没了、想个没完没了、脸谱化……而是要为人物形象服务的。在赏析句子时明白细节描写的要点：仔细观察；抓典型；运用修辞写生动……学生通过“赏背影、悟父爱”这个环节实现了教学能力目标。最后以口诀的形式总结了细节描写的要领，深入浅出，学生易于掌握。以《熟悉的背影》作文练笔为作业，既巩固了课文背影的新颖立意，又让学生通过观察自己父母日常生活中的细微行为，感悟浓浓亲情，完成了本节课的情感目标。这节课结构紧凑，重点突出，实现了教学目标。

背影教学设计10

　　教学目标

　　1、学习生字新词。

　　2、整体感知课文，体会作者简净而又细致的语言。

　　3、体会文中的父子情深。

　　教学过程

　　一、导入

　　这是朱自清写的一篇文章，请同学们回忆一下，我们学过朱自清的哪篇文章?

　　朱自清(1898-1948)，安佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

　　二、整体感知课文

　　1、自由读课文。把生字划下来。

　　2、以下生字和新词读音和默写都要正确。迂—言行守旧，不合时宜。拭—擦。狼籍—乱七八糟的样子。簌簌——纷纷落下的样子。赋闲——这里指失业在家。游逛踌躇--犹豫马褂颓唐—衰退败落。琐屑触目伤怀

　　二、精读课文

　　(一)朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考下列问题。

　　1、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描写，也表现了人物的精神)

　　2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?(火车站买橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹒跚，腿脚不便，“慢慢探身下去”“要爬上那边月台，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微倾”;父亲年老，体弱，失去亲人后内心悲痛，失业借债又让他内心充满忧愁，儿子心疼父亲)

　　(二)在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?(“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。“”······我的眼泪又来了。“”······在晶莹的泪光中······“文章中写作者三次流泪，他心疼他的父亲;这种变化的原因是儿子关爱父亲”)

　　(三)第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。(父亲不放心，还是决定自己去，表现了对儿子的关心和牵挂。)

　　三、练习

　　本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。

　　1、回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。(家境不好)

　　2、他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。(送“我”上火车)

　　3、我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。(车站买橘子)

　　4、他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。(少年时做了许多大事，老境如此颓唐)

　　5、看课文第5段，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”?在长辈面前，你也有过类似的表现吗?读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?先四人小组交流，然后请4位同学交流。(父亲深爱儿子，用自己的经验叮嘱儿子，儿子认为自己能照顾好自己。)

　　教学计划

　　1、注重知识积累，以自学为主，利用课余时间阅读必读书目和选读书目，如：《给教师的建议》、《冷冉教育文集》、《新课程标准》、《课程标准解读》、《小学生的二十一个好习惯》、《爱的教育》、《现代教师心理素质》、《怎样培养真正的人》、《有效教学论》等书籍，定期阅读各级教育报刊、如《小学语文》等，认真做好各类读书笔记，善于捕捉灵感，及时动笔，写出体会和感悟。每天有1小时以上的读书时间。利用博客及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得;

　　2、在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外，还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。

　　3、加强基本功的训练，争取在钢笔字、粉笔字、普通话、写作的基本功方面都有所的提高。

　　个人信息技术计划：

　　1、现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在三年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。

　　2、充分利用好大连教师网校本研训专题的学科相关资源，利用网络学习和交流。从中掌握、理解新精神，变成自身知识。

　　教学安全计划

　　1、教师生都应该清醒的认识到安全工作是学校的重点工作之一，是确保学校教育教学活动正常有序进行的基础和保障。因此，全体教师必须提高认识，认真履行自己的职责。

　　2、加强学校心理健康教育，提高学生的身心健康水平。健康教育课和安全教育课，教师要认真备课，上好每一堂课，让学生身心均能健康发展。

　　3、各学科教师要结合本学科的课程在教学时适时渗透安全教育。课堂上进行操作时，教师要明确要求，及时关注。

　　4、认真执行上报制度。发现事故一定要及时上报，不能认为这是小事，我自己能够处理，而不上报。决不能因为不及时上报，而延误了处理的时间。及时与家长沟通，做好善后工作。

　　总之，只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念、开拓创新;才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动;才能不断努力探索、充实自己、超越自我。想达到这个目标，成为无愧于新时代的教师，就必须自觉地投入到素质教育中去，经受锻炼，经受检验，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的风格，使自己的教学、教育质量更上一层楼，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的合格人民教师。

　　教学方法

　　1、激发兴趣

　　语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话;上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的'教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。

　　2、培养读记能力

　　在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事：第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。

　　3、培养学生基本技能

　　“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。

　　4、培养学生的作文能力

　　对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。

　　5、培养阅读习惯

　　良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯：

　　1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。

　　2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。

　　3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。

　　4、有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。

　　5、讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。

　　6、鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。

　　我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。

背影教学设计11

　　教学目标

　　1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

　　2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

　　3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

　　教材分析

　　本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情。作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心。教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

　　教学步骤

　　1.导入新课

　　今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱。现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。

　　2.整体感知（自主学习）

　　（1）聆听配乐朗读，小声跟读、模仿，初步感知文章内容。

　　（2）朗读课文，进一步体验作品的情感。

　　（3）讨论交流。针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问。梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

　　3.研读课文（合作学习）

　　（1）在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？

　　（2）文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。

　　组织小组讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

　　明确：

　　1．①难忘背影 ②刻画背影 ③惜别背影 ④再现背影

　　2.（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的'高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

　　3.有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。

　　（3）找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

　　（4）文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父买橘——— 感激泪（体贴父亲）

　　父子离别——— 不舍

　　再现背影——— 伤心

　　以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳。（课件展示）

　　（5）根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？

　　提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。（展示课件）

　　（6）配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。

　　（7）课件展示；父爱深深。

　　4.品味鉴赏（探究学习）

　　（1）本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

　　（2）课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

　　（3）文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？

　　（4）朗读课文，仔细体会文章的思想感情。

　　（5）仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象。（拓展）

　　5.拓展延伸与作业

　　(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），让学生拓展阅读。

　　(2)课后练习一、二。

　　板书设计

　　背影

　　朱自清

　　父亲

　　疼贴

　　爱体

　　儿子

背影教学设计12

　　我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的'关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

　　三、学生情况分析

　　我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　四、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

　　2、理解关键语句的含义

　　3、体会中心与段落层次的关系

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

　　教学重点是目标2、3

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　五、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　3、对基本语料的积累

　　4、根据间接经验学习感受生活

背影教学设计13

　　[教学目标及重点]

　　1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

　　2、朴实的语言风格。

　　3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文--《背影》(板书课题--背影)

　　一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

　　二、教学新课

　　(一)、明确教学目标及重点(略)

　　(二)、整体感知

　　教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

　　让学生整体把握课文内容。

　　(三)师生共同研习课文

　　(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)

　　1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

　　明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

　　2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?

　　明确：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。

　　3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　板书：沉重

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　板书：蹒跚

　　板书后教师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　板书：艰难努力

　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的.印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。)

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

　　(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

　　(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)

　　(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

　　(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

　　四、拓展

　　同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)

　　在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)

　　『布置作业』

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

　　『板书设计』

　　背影

　　沉重　　　　　　背　　　　　　　深

　　蹒跚　　　　　　　　　　　　　　沉

　　艰难努力　　　　影　　　　　　　的

　　父

　　爱

　　↑

　　五句话--——————语言朴实--————→

背影教学设计14

　　教学设想：

　　本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

　　2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

　　教学难点：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?

　　(教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。)

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。

　　二、整体感知课文：

　　1、检查预习情况，正音正字。(打投影片)

　　差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔丧(sāng) 游逛(gung)

　　踌躇(chou chu) 栅栏(zhà ) 蹒跚 (pan shan) 琐屑(suǒ xiè)

　　2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

　　3、简介作者及背景：

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

　　1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。)

　　2、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?

　　a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)

　　提问：从哪些词语可以看出来?

　　(重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)

　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗?

　　(读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。)

　　3、父亲的`第二句话是在什么情况下说的?

　　(护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。)

　　提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送?

　　(先不送后又送。)

　　提问：父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?

　　(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。)

　　4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

　　<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>进去吧，里边没人。

　　<2>刻画背影(望父买橘)

　　<4>再现背影(别后怀念)

　　2、课文哪两个地方实写父亲的背影?

　　a:父亲买橘子爬月台的时候;

　　b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　3、着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。

　　(“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”)

　　提问：这里运用的是什么描写?

　　(肖像和行动描写，重点写衣着和动作。)

　　4、父亲的外貌有什么特点?

　　(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

　　提问：这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)

　　(如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。)

　　5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句，并加以体会。

　　(蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。)

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

　　(各抒已见，互相补充。)

　　6、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用?

　　(第一处点题，第四处照应，前后一体。)

　　8、请找出本文的文眼。

　　(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。

　　四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

　　1：课文写了“我”几次流泪?找出文中几次写“流泪”的句子。

　　a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

　　c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　2、文中哪两处地方用了“聪明”一词?文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么?

　　(一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。)

　　3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论，互相启发，尽量统一答案)

　　(褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。)

　　4、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

　　本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

　　五、拓展迁移：

　　1、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

　　(提示：1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。)

　　2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。

背影教学设计15

　　教学目标：

　　1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　教学重点：

　　1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

　　2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。

　　3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　教学方法：

　　1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；

　　2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。

　　教学手段：

　　借助朗诵录音、图画及多媒体

　　教学步骤：二课时。

　　第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。

　　第一课时

　　导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。

　　检查有关字词音形义的掌握情况。

　　差使chai，受派遣所做的事丧事sāng，有关死亡的事

　　交卸xiè，解除，除去颓唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，践踏琐屑xiè，细小繁杂

　　簌簌sǜsu，泪流的样子举箸zhǜ，筷子

　　作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

　　写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　2、全文共写到父亲几次背影？

　　回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的星槠氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的.场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

　　2、第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

　　第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：

　　交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

　　写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层（从“我说道”到“……又来了”）：

　　描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

　　写作特点

　　这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

　　“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

　　第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　由此可见，用背影突出父子情深。

　　第二课时

　　饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。

　　：父疼子

　　在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

　　其中哪一件事最让你感动？为什么？

　　答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分）

　　●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。

　　⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人、

　　体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

　　二、子爱父

　　1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责。

　　A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

　　C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

　　三、研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？

　　感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

　　（朗读二三段），总结：

　　特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　综合言之，应该有这样一些方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　作业：1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。

　　2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。

　　附板书：《背影》朱自清

　　字词

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子

　　丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉

　　琐屑xiè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子

　　二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。

　　诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。

　　三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕

　　四、浦口送别：