《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《“红领巾”真好》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇1

　　教学过程

　　（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）

　　（二）初读课文，读准字音。

　　（自己读书，养成自学的好习惯）

　　（三）朗读感悟。

　　1、说说“红领巾”指的是什么。

　　2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

　　感受：你从课文中感受到什么？

　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7、美读，配乐读，表演读。

　　（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）

　　（四）找出规律，指导背诵。

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　（五）巩固识字，指导写字。

　　1、用字卡做游戏巩固识字。

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、写字指导。

　　（六）主体参与，引导实践。

　　组织讨论，制定实践活动方案。

　　同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　教材分析

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的.歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

　　学生分析

　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

　　设计理念

　　在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇2

　　【教材分析】

　　这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。

　　4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。

　　【教学方法】

　　联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。

　　【教学重点】

　　认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。

　　学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）

　　【设计意图】

　　在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、教师范读课文。（师：）

　　2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

　　② 同桌读课文，互相纠正字音。

　　学生按要求学习。

　　3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）

　　A、清晨，林中谁最活跃？

　　清晨，林中谁最快乐？

　　清晨，林中谁来得最早？

　　B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

　　【设计意图】

　　这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。

　　三、再读课文，认识生字词。

　　1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

　　【设计意图】

　　在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。

　　2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。

　　【设计意图】

　　这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。

　　每一节的学习重点如下：

　　第一小节：

　　（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。

　　积累AABB式表示声音的词语。

　　【设计意图】

　　读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。

　　（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）

　　【设计意图】

　　在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。

　　（3）指导读出快乐的语气。

　　第二小节：

　　（1）活跃：

　　读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

　　上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

　　下文：扑棱棱，飞来飞去

　　联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

　　让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。

　　让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。

　　运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。

　　教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。

　　（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。

　　（3）指导读出活跃的语气。

　　第三小节：

　　学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）

　　（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。

　　学生对比说一说自己的发现。

　　【设计意图】

　　在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。

　　（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。

　　练习：崭新的木牌 （ ）的木牌

　　（3）指导读：“‘红领巾’真好”

　　【设计意图】

　　指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。

　　3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。

　　4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。

　　5、合作读中背诵。

　　师生合作读。教师读问句，学生读后面。

　　出示课文填空，引导学生背诵。

　　【设计意图】

　　前面的指导学生们在感情的朗读课文的`过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。

　　6、换语境。出示儿歌学生们读一读。

　　【设计意图】

　　引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。

　　四、写字。

　　1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。

　　2、指导书写“晨”。

　　学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。

　　教师教给写字方法，范写。

　　“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。

　　学生互评。教师评价学生的字。

　　3、学生运用学到的写字方法写“理”。

　　观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。

　　【设计意图】

　　写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。

　　五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！

　　学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？

　　【设计意图】

　　拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。

　　【板书设计】

　　26、“红领巾”真好

　　最快乐 最早

　　最活跃 爱鸟护鸟

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇3

　　学习目标

　　1认识本课的生字，能读准字音。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　生字卡片，小黑板

　　教学过程

　　一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们

　　发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

　　二、自读课文 认读生字

　　1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的

　　地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）

　　2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

　　出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳

　　词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳

　　提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。

　　三、学习课文。

　　1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什

　　么。

　　2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）

　　3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？

　　4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？

　　（1）、完成练习

　　机灵的（ ） 翠绿的（ ）

　　快乐的.（ ）

　　（2）、师范读

　　（3）、学生仿读

　　（4）男生、女生交换读。

　　四、实践活动

　　做一件爱鸟护鸟的事。

　　五、总结。

　　除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　六、板书

　　“红领巾”真好

　　小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友

　　“红领巾”——保护鸟类——保护自然

　　课外作业；

　　1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。

　　2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认读8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说“红领巾”真好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)

　　让我们亲切地喊一喊他们的.名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

　　二、学习生字。

　　1、学生自由认读。

　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?

　　(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计

　　2、说说记忆生字的方法。

　　师：你是用怎样记住生字的?

　　3、识字游戏：考考你。

　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

　　4、互学生字。

　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

　　三、学习课文。

　　(一)初读课文。

　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

　　1)指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　2)自由地朗读课文，找出问题的答案。

　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　(二)朗读感悟。

　　1、逐节指导。

　　1)学习第一节。

　　A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

　　B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

　　C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　D、练习说说AABB的词语。

　　E、指导朗读。

　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

　　2)学习第二节。

　　A、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

　　(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)

　　c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)

　　E、指导朗读。

　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　(老师范读学生合作读指名朗读)

　　3)、学习第三节。

　　A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)

　　B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)

　　C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

　　D、指导朗读。

　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

　　四、表演朗读全文，指导朗诵。

　　1、配音乐朗读。

　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　2、指导背诵。

　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

　　五、实践活动。

　　1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　3、学生自由说说。

　　六、结束。

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇5

　　一、导入

　　１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

　　２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

　　二、学文

　　１、自由读第一小节。指名学生朗读。

　　２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

　　３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

　　４、让学生用“可爱”说话。

　　５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

　　６、学生读有关的句子。

　　７、课件：林中的小鸟。

　　８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

　　９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

　　１０、引导学生背诵。

　　１１、让学生编动作表演出来。

　　１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

　　１３、指导学生读问句。

　　１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

　　１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

　　１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

　　三、课外拓展

　　１、让学生汇报搜集的`资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

　　２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

　　“你们这么早来干什么？”

　　“你们都吃什么？”

　　“你是什么鸟儿？”

　　“你能做什么？”

　　四、继续读文

　　１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

　　２、让学生背诵。

　　３、律动。

　　４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

　　５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

　　“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

　　“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

　　“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

　　６、引导学生入情地朗读课题。

　　７、背诵。

　　８、边背诵边表演。

　　五、指导写字

　　１、观察生字在田字格的位置。

　　２、让学生提出需要指导的字。

　　３、教师边讲边写。

　　４、让学生描一个写一个。

　　六、作业

　　１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

　　２、推荐课外读本《十万个为什么》

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇6

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(二)能力训练点

　　训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。

　　教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一

　　教学要点及解决方法：

　　重点

　　理解课文内容，有感情的读文。

　　难点

　　鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的.景象。

　　解决方法

　　借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。

　　学生活动设计：

　　1 学生分学习小组学习。

　　2 学生自愿选角色表演。

　　3. 做搭配词语的游戏。

　　教 学 过 程

　　教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动

　　一 揭示课题

　　(二)自读课文

　　1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么疑问?

　　1.自由读课文。

　　(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)

　　2.谁能准确地读出下面生字的字音。

　　教师手拿卡片，开火车读。

　　学生质疑

　　读词

　　(三)理解课文，读出感情

　　(四)启发想象

　　l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?

　　2，指导读好第一节。

　　引读，自背，指名背

　　3.学第二节。

　　(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?

　　(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?

　　(4)你能背出第二节吗?自背，指名背。

　　4.学习第三节。

　　(l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!

　　(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?

　　你从少先队员的行动中想到了什么?

　　(3)有感情地读，自背，指名读。

　　l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?

　　2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢?

　　3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。

　　4.小结

　　人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读

　　指名背

　　同桌交流

　　汇报想法

　　小组讨论，自由畅谈

　　想象练说

　　表演对话

　　板书设计

　　19 “红领巾”真好

　　鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗

　　人们 爱鸟 护鸟 和睦相处

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

　　2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

　　3.朗读课文。背诵课文。

　　能力目标：

　　1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。

　　2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

　　情感态度：

　　知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。

　　教学重点：

　　1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.能正确、美观地写好生字。

　　3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　教学时间：

　　２课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.完成练习

　　教学重、难点：

　　生字的认读和书写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们每位同学都佩戴着鲜艳的'红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

　　二、初读课文，认读生字。

　　三、出示生字卡片

　　1.读准生字

　　2.分析字形，指导书写。

　　（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　（2）重点指导：

　　领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

　　保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

　　苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

　　间：里面是个“日”不是“目”

　　（3）用所学的生字组成词语

　　（4）指导书写。

　　先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

　　四、做找朋友的游戏。

　　五、布置作业

　　看拼音写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解课文地内容

　　能力目标：

　　锻炼学生的口语表达能力。

　　情感态度：

　　爱护小鸟，保护小鸟。

　　教学重点：

　　1.朗读课文

　　2.理解课文的内容

　　教学难点：

　　通过朗读课文，理解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、默读课文，标出自然段。

　　二、学习课文。

　　1.学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2.学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　三、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？

　　四、朗读课文，背诵课文。

　　按课文内容回答问题。

　　（l）清晨，林中谁最快乐？

　　（2）清晨，林中谁最活跃？

　　（3）清晨，林中谁来得最早？

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇8

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。

　　（2）能正确流利地朗读课文。

　　（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

　　2、过程与方法：

　　（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

　　（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

　　（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的情感。

　　（2）培养学生合作创新的学习精神。

　　（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

　　[教学重点]

　　1、通过多种方法自主识字、

　　2、初步了解象形字的构字特点、

　　3、正确流利地朗读课文、

　　[教学难点]

　　1、通过多种方法自主识字。

　　2、结合生活体验朗读，读好问句。

　　[教学准备]字词卡 多媒体课件。

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入

　　师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

　　师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

　　师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

　　（二）识字教学

　　师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？

　　师：谁来说说你的看法？（学生汇报）

　　师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。

　　师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。

　　师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

　　师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

　　师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

　　师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

　　师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

　　师：谁能起来读给大家听？齐读。

　　师：你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）

　　师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

　　师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

　　“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

　　“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

　　师：听懂了吗？

　　师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！

　　师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

　　师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

　　师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

　　师：这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的.时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

　　师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

　　（三）指导写字

　　师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）

　　师：我们来观察一下这四个字有什么相同点？（指名汇报）

　　师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）

　　师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。

　　师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）

　　师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！

　　师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。

　　（四）畅谈收获

　　这节课你都学到了哪些知识？

　　（五）课堂总结

　　今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　课堂实录：

　　一复习导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　第一关：读生字（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

　　二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节

　　1理解内容，指导朗读

　　师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

　　2背诵第三小节

　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

　　生：练习背课文

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文

　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

　　（二） 教学一、二小节

　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

　　生：交流讨论

　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

　　生：读课文

　　师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文

　　师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：汇报（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

　　生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）

　　师：课文中是如何说的？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：谁能有感情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　（三）背诵课文

　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

　　生：背诵课文。

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

　　生：看短片

　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

　　生：

　　四 总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　教后反思

　　本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

　　1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的.感受，读出自己的个性。

　　2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的'生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

　　《“红领巾”真好》教学设计 篇11

　　一、设计意图

　　低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　二、学习目标

　　1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。

　　2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　三、课前准备

　　1、制作字词卡片和课件。

　　2、准备铅画纸和宣传牌。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）情境想象，做好铺垫

　　1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

　　2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

　　3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

　　叽叽喳喳，那是小鸟在（ ）。

　　扑棱棱，那是小鸟在（ ）。

　　这真是一群（ ）的小鸟。

　　[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]

　　4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

　　有了小鸟，森林变得（ ）。

　　5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

　　（二）以读代讲，读中感悟

　　1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）

　　2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。

　　（1）请学生读读第1小节

　　生评：你觉得他读得怎样？

　　师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

　　（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。

　　（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）

　　（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

　　3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

　　（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）

　　（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

　　（3）请女生齐读。

　　（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的`，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

　　（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

　　4、学习第3小节

　　（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

　　（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

　　（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）

　　（4）分组比赛读。

　　5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

　　（三）拓展活动，深化感情

　　1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

　　2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。

　　3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

　　第二课时

　　（一）对话平台

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　（二）指导背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（三）记字、写字

　　1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（四）拓展练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（五）实践作业

　　课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍

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